“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD 2

TÍTULO DE LA UNIDAD: Let’s Create Local and Global Ads

I.DATOS INFORMATIVOS:
PROFESOR (A) ÁREA NIVEL CICLO GRADO SECCIONES
José Espinoza L. – Liliana Farías V. Inglés Secundaria VI 5° A, B, C, D, E
Periodo escolar Fecha de inicio Fecha de finalización Número de sesiones
I BIMESTRE 23 MAYO 17 JUNIO 4

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos del texto
INGLÉS COMO LENGUA oral que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Ejercicios de Lista de cotejo
EXTRANJERA comprensión oral.
 Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto para relacionarse con
1. Obtiene información de textos
orales. sus compañeros utilizando el idioma extranjero.
2. Infiere e interpreta información de  Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en
textos orales.
material concreto y audiovisual.
3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y  Participa en la situación comunicativa alternando los roles de hablante y oyente para
cohesionada. preguntar y responder en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente.
4. Utiliza recursos no verbales y
 Respeta los modos de cortesía según el contexto.
paraverbales de forma
estratégica.
5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
6. Reflexiona y evalúa la forma, el
 contenido y el contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
1. Obtiene información del texto
escrito.
2. Infiere e interpreta información
del texto escrito.
3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO Adecúa un anuncio para promocionar un producto o servicio de un negocio
LENGUA EXTRANJERA
familiar.
1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TICs
 Personaliza entornos virtuales.
Obtiene información relevante de un anuncio publicitario. Ejercicios de LISTA DE COTEJO
comprensión.
Infiere e interpreta información de anuncios publicitarios que promocionan
productos o servicios.
Obtiene información del anuncio publicitario que evalúa.
Infiere e interpreta para evaluar respecto a los aspectos positivos y negativos de
las características específicas del anuncio.
Brinda opinión sobre si el anuncio le gustó o no seleccionando la frase que
describe cuánto le gustó y brinda comentario si lo cree necesario.
Texto escrito para un Lista de cotejo
anuncio publicitario
en inglés que
promocione un
Organiza y desarrolla sus ideas para promocionar un producto o servicio. •
emprendimiento
Relaciona sus ideas utilizando frases con adjetivos para describir el producto o familiar
servicio y frases de acción para promocionarlo.
Emplea el signo de admiración al final de las frases de acción y elabora frases de
acción y oraciones sencillas sobre el producto o servicio.
Revisa el texto de su anuncio para mejorarlo.
Presentación de la
Organiza acciones estratégicas para el desarrollo de un diálogo o texto informativo
Ruta de trabajo y
referido a brindar y obtener información personal sobre los miembros de su familia y Guía de observación
organización para el
amigos.
desarrollo del trabajo.
Interactúa con entornos virtuales al hacer uso de las Tics durante su participación y Uso de las Tics durante Lista de cotejo
exposición argumentativa. su Investigación y
  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa con entornos virtuales. participación.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien Solidaridad

común
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
OTRAS ÁREAS RELACIONADAS
Los estudiantes reconocen que, durante este contexto difícil, muchas familias han tenido que pasar por situaciones económicas
complicadas, por lo que es importante demostrar solidaridad y brindar apoyo a los nuevos emprendimientos familiares que
surgen durante la pandemia.
Confianza en la persona
Demostrar a los estudiantes que se tienen altas expectativas sobre ellos, sin importar el ritmo o estilo de aprendizaje que
tengan del idioma inglés. Los estudiantes, a partir del aprendizaje del idioma inglés, refuerzan su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
DPCC, TUTORÍA

III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El contexto de la pandemia ha generado que muchas personas y familias emprendan nuevos negocios vendiendo diferentes productos u ofreciendo servicios. Las

redes sociales se han vuelto un espacio importante para publicitar nuevos negocios, productos o servicios a un público más amplio sin salir de casa. Inclusive

podemos llegar a comunicarnos con personas de diferentes partes del mundo utilizando el inglés. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo

podemos dar a conocer estos nuevos negocios, productos o servicios? ¿Podemos aprovechar las redes sociales y el idioma inglés para llegar a más personas?

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 : Let’s Create Local and Global Ads Sesión 2: : Family Business!
 Principales experiencias de aprendizaje:
1. Let’s self-assess! Responde honestamente a las preguntas de los recuadros. 2. Let’s
observe! Une las imágenes con el tipo de texto y su propósito. 3. Listen and read! Lee
y escucha (audio de la actividad 1) tres anuncios publicitarios. 4. Let’s understand!
Identifica qué oración corresponde a qué anuncio publicitario. 5. Responde a las
preguntas sobre lo que puedes hacer en inglés.
Sesión 3: Do it yourself!
Principales experiencias de aprendizaje:
1. Lead in: Responde a las preguntas marcando la opción correcta. 2. Let’s practise! •
Extrae las palabras y frases de tres anuncios para completar un cuadro. • Escucha dos
anuncios (audio de la actividad 2) y completa la información faltante. 3. Responde a
las preguntas sobre lo que puedes hacer en inglés.
Principales experiencias de aprendizaje:
1. Lead in: Responde a las preguntas marcando la opción correcta. 2. Let’s
practise! • Extrae las palabras y frases de tres anuncios para completar un
cuadro. • Escucha dos anuncios (audio de la actividad 2) y completa la
información faltante. 3. Responde a las preguntas sobre lo que puedes hacer
en inglés.
Sesión 4
Principales experiencias de aprendizaje:
Exponen sus trabajos utilizando el idioma inglés
Respetan la participación de sus compañeros.

V.RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Pizarra, plumones, mota, flash cards, separatas,
worksheet, cuadernos.
Computadora PC, Laptop, Celular, Tablet, Presenciales:
Plataformas digitales (Google Classroom, Google Local escolar, aula, biblioteca, laboratorio.
meet, Zoom) correos electrónicos, aplicativos,
entre otros. No presenciales: Aula virtual