A continuación se presentan algunos conceptos fundamentales para poner en práctica el proyecto,

los cuales se basan en contenidos obtenidos de libros de reconocidos autores que han hecho
aportes significativos a la ciencia y a la educación ambiental desde los Ministerios de Educación y
Medio Ambiente, entre otras instituciones. Igualmente se consultaron publicaciones impresas y en
línea que sin duda alguna enriquecieron el proyecto:

PRAES: Proyectos Ambientales Escolares. El ministerio de educación nacional en coordinación con

el ministerio del medio ambiente establecieron los parámetros para la creación de los PRAES,
mediante el decreto 1743 de 1994 que establece la institucionalización, responsabilidad,
asesoría, evaluación, divulgación, fines, financiación y políticas de educación ambiental.

PROYECTOS: Son las distintas actividades teórico prácticas que se pueden realizar para alcanzar los
objetivos propuestos, en un determinado tiempo con sus respectivas etapas durante un tiempo.

ACCIONES PUNTUALES: Son las actividades que pretender ser realizadas en un lugar y en un
momento dado para que las personas adquieran mediante la práctica, una conciencia ecológica,
identificando en ella sus orígenes y las posibles consecuencias en el ambiente y en lo social.

EDUCACIÓN AMBIENTAL: Son los conceptos básicos que una persona debe adquirir por medio de
procesos pedagógicos dentro de los cuales están inmersos los objetivos, metas, actividades,
cronogramas, entre otros para adquirir una conciencia ambiental y tratar el entorno como a un ser
vivo.

CONCIENCIA ECOLOGICA: Es tener responsabilidad de mi actuar frente a la naturaleza, es poder

entender que ella me da lo necesario para yo sacarle un provecho y devolverle a ella un producto
sin desequilibrarla. Es entender que la naturaleza tiene una red de interconexiones las cuales no
debo cortar para generar desequilibrios y si los genero, poder establecer las condiciones
necesarias para equilibrarlas.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL[1]

Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.

Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del
medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la
humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo
interés por el medio ambiente.

Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para
resolver los problemas ambientales.

Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales,
estéticos y educativos.

Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL[2]

Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la población mundial para que ésta
adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando en ella predisposición, motivación,
sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda
de soluciones.

Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia económica, social, política y

ecológica en áreas urbanas y rurales.

Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores, actitudes,
compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar los
objetivos de desarrollo sustentable.

Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de comportamiento y

responsabilidades éticas hacia el ambiente.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL[3]

Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no sólo los aspectos
naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y
estéticos.

Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira

en el contenido específico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva holística y
equilibrada.
Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los
estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que identifiquen
las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que
reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales
se involucren en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.

Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual
es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para resolverlos.

Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de valores, la

investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés
especial sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad.

Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus experiencias
de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la prevención y la

solución de los problemas ambientales.

Dimensión Ambiental: La Comisión Nacional Finlandesa para la UNESCO dice que “La Educación
Ambiental, no es una rama de la ciencia o una materia de estudio separada, deberá llevarse a cabo
de acuerdo con el principio de una educación integral permanente.”

Incluir la Dimensión Ambiental en la escuela, implica involucrar todas las áreas del conocimiento,
todas las actividades escolares y lograr el compromiso de todos los sectores que conforman la
estructura escolar (directivos, docentes, padres de familia, asociación de padres, consejo
estudiantil.)

Lo anterior implica que las instituciones educativas, dependiendo de donde estén ubicadas, abran
sus puertas a la comunidad para conocer la problemática del entorno, del barrio, de la localidad o
de la región, y establecer comunicaciones entre los sectores internos y externos a la institución que
aporte elementos que permitan comprender las potencialidades y la problemática ambiental del
entorno y conjuntamente buscar espacios para la reflexión, concertación y la solución a la
problemática.
Los proyectos Ambientales Escolares, deben servir como referente de los Proyectos Ciudadanos de
educación Ambiental que se trabajen con otros grupos y a su vez, éstos deben servir de referente a
los Proyectos Ambientales Escolares con el fin de que se enriquezcan y fortalezcan los procesos de
resolución de problemas.

Ambiente: Generalmente este concepto lo asociamos a los recursos naturales, a la conservación y

manejo de los ecosistemas, vistos estos como las únicas relaciones entre lo abiótico y lo biótico, sin
que medie un análisis y una reflexión a propósito de las interdependencias en la relación sociedad-
naturaleza, y sin la manera como incide en el desarrollo social, cultural, político y económico en la
dinámica de estos sistemas naturales.

Este concepto, no puede reducirse solamente a la contaminación del aire, contaminación del agua,
basura o deforestación entre otros. El concepto es más amplio y se deriva de la complejidad de los
problemas y de las potencialidades ambientales, al igual que del impacto en los mismos, no sólo
en los sistemas naturales, sino en los sociales y los culturales.

Aproximándonos al concepto de ambiente podría ser la de un sistema dinámico, determinado por

las interacciones biológicas, físicas, químicas, sociales y culturales, que se manifiesta entre los
seres humanos, los demás seres vivos y todos los elementos que hacen parte del entorno. Lo
anterior nos hace reflexionar sobre cómo el ambiente se enriquece no sólo con los conceptos que
implican las ciencias naturales, sino también, las ciencias sociales, otras ciencias y saberes
tradicionales. Para manejar la problemática ambiental es necesario poner a dialogar distintos
saberes y la escuela no puede reducirse únicamente a actividades ecologistas, sin contexto y sin
procesos de apropiación.

Participación ciudadana: La participación se puede entender como un proceso en el cual las

personas “toman parte” aportando las ideas, la creatividad, los puntos de vista, los conocimientos
y los recursos en pro de la resolución de problemas y compartiendo la responsabilidad en la toma
de decisiones[4].

Las formas tradicionales de intervención comunitaria, basadas sobre todo en el hacer, han ido
desapareciendo. Es así como encontramos el reto de nuevas formas de participar, en medios que
son casi siempre más complejos. Es necesario utilizar nuevos métodos y vías de participación,
aprovechando los instrumentos novedosos de la comunicación ciudadana, adoptando los
procedimientos básicos a los nuevos contextos sociales y culturales.
El proyecto del reciclaje se enmarca dentro de la regla de las tres erres, también conocida como las
tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo,
popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos
generales como el consumo responsable. Este concepto hace referencia a estrategias para el
manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y específicamente dar
prioridad a la reducción en el volumen de residuos generados. Durante la Cumbre del G8 en junio
de 2004, el Primer Ministro del Japón, Koizumi Junichiro, presentó la iniciativa tres erres que busca
construir una sociedad orientada hacia el reciclaje. En abril de 2005 se llevó a cabo una asamblea
de ministros en la que se discutió con Estados Unidos, Alemania, Francia y otros 20 países la
manera en que se puede implementar de manera internacional acciones relacionadas a las tres
erres.

Reducir:

Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Los problemas de

concientización, habría que solucionarlos empezando por esta erre. La reducción puede realizarse
en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o de energía. De hecho, actualmente la producción
de energía produce numerosos desechos (desechos nucleares, dióxido...). El objetivo sería:

Reducir el uso de energía, agua, materia prima (madera, metal, minerales, etc.) y químicos
utilizados en la fabricación de los productos; disminuye las emisiones producidas en el transporte
del producto, y también minimiza la contaminación producida por su desecho y desintegración.

Comprar menos se puede lograr con focos y electrodomésticos más eficientes, una casa bien
mantenida y buenos hábitos como desenchufar los aparatos eléctricos cuando no están en uso,
cerrar el agua de la ducha mientras te enjabonas y compartir tu coche.

Ejemplo: reducir la emisión de gases contaminantes, nocivos o tóxicos evitará la intoxicación

animal o vegetal del entorno si llega a cuotas no nocivas. Países europeos trabajan con una
importante política de la reducción, y con el lema: La basura es alimento (para la tierra) producen
productos sin contaminantes (100% biodegradables), para que cuando acabe su vida útil no tenga
impacto en el medio, o éste sea lo más reducido posible.

Reutilizar: Segunda erre más importante, igualmente debido a que también reduce impacto en el
medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una segunda vida
útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil, bien sea reparándolos para
un mismo uso o con imaginación para un uso diferente.
Ejemplos: Utilizar la otra cara de las hojas impresas, rellenar botellas.

Las botellas desechables se pueden convertir en ladrillos ecológicos, si en su interior se les ponen
todas las bolsas de plástico que ya no se usan. Las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico se
pueden pintar o decorar con técnicas de coupage y utilizarse nuevamente ahora para guardar
distintos elementos. El papel usado se puede transformar en pulpa y crear nuevas hojas para
escribir.

Reutilizar también incluye la compra de productos de segunda mano, ya que esto alarga la vida útil
del producto y a la vez implica una reducción de consumo de productos nuevos, porque en vez de
comprar algo nuevo lo compras de segunda mano.

Reciclar: Es un proceso en el que se somete una materia prima o producto ya utilizado a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto.

Ésta es una de las erres más populares debido a que el sistema de consumo actual ha preferido
usar envases de materiales reciclables (plásticos y bricks, sobre todo), pero no biodegradables. De
esta forma se necesita el empleo de personal y energía en el proceso. Reciclar es importante para
la humanidad

Ejemplo: El vidrio y la mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que se funden y
dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo de su principio, aunque la eficiencia no es del cien
por cien en general. En el caso del vidrio en concreto, sí es completamente reciclable: de una
botella se podría obtener otra botella.

Tres erres más (la regla de las seis erres)

A medida que se ha ido profundizando en el discurso sobre las tres erres ecológicas y la sociedad
moderna, algunas organizaciones como Greenpeace proponen tres erres más:

Repensar nuestros hábitos y modo de vida, especialmente con respecto a cómo definimos nuestras
necesidades básicas.
Reestructurar el sistema económico para que el enfoque principal cambie de la maximización de
ganancias al bienestar de la gente (sin excluir a ningún grupo) y que se incluyan los costos sociales
y ambientales en el cálculo final de los bienes de consumo.

Redistribuir, para que todos tengamos un acceso equitativo a los recursos, ya que actualmente
existe la tecnología, los recursos y la manera de satisfacer las

[1]Tomado de la pagina web: http://www.azulambientalistas.org/educacionambiental.html

[2]Tomado de la pagina web: http://www.azulambientalistas.org/educacionambiental.html

[3]Tomado de la pagina web: http://www.azulambientalistas.org/educacionambiental.html

[4] Memorias segundo encuentro Internacional de Dinamizadores en Educación Ambiental .MEN.

Cartagena 1995