PROYECTOS DE AULA ACOSO ESCOLAR 30DTV1023H

1ER GRADO, GRUPO A

PROFRA. JOSEFA HERNÁNDEZ MATUS

CAMPO CONTENIDO PROCESO DE TEMAS PRODUCTOS

FORMATIVO/ DESARROLLO FINALES
DISCIPLINA
LENGUAJES 9. Recursos9.1 Identifica recursos  Tipos y partes de una carta  Carta a algún familiar o
literarios en lengualiterarios en lengua  La entrevista y sus compañero de clase donde
española paraespañola y los emplea características fomente el respeto y el
ESPAÑOL: expresar en la elaboración de  Características y elementos rechazo a la violencia.
sensaciones, cartas personales y de una biografía  Elaboración de una entrevista
emociones, biografías, para a algún compañero sobre su
sentimientos e
expresar sensaciones, entorno familiar, escolar o
ideas vinculados emociones, comunitario
con las familias, lasentimientos e ideas  Biografía con datos
escuela y la
que experimenta en su recabados en la entrevista.
comunidad. entorno familiar,
escolar o comunitario.
L.I (PRIMERA LENGUA)  
L.I (SEGUNDA LENGUA)  
INGLÉS 10. Relatos en 10.1 Entrevista y narra  La entrevista y sus  Elaboración en inglés de una
inglés para en inglés sucesos características entrevista a algún compañero
expresar sucesos significativos familiares,  Redacción de una biografía sobre su entorno familiar,
significativos escolares, comunitarios  Wh-questions escolar o comunitario
familiares, o sociales recuperados  Biografía en inglés con datos
escolares, de la memoria colectiva. recabados en la entrevista.
comunitarios y
sociales.
ARTES: 3. Identidad y 3.1 Aprecia la intención  Manifestaciones artísticas  Collage de imágenes que
sentido de expresiva en diversas  Identidad nacional, identidad refieran a lo que les da
pertenencia en manifestaciones colectiva e inclusiva. identidad colectiva entre su
manifestaciones artísticas, para la grupo de amigos.
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artísticas. construcción critica de  Manifestación artística en
la identidad personal y contra del acoso escolar.
colectiva.

SABERES Y 13. Interpretación 13. 1. A Determina e  Recolección y registro de  Encuesta relacionada al acoso
PENSAMIENTO de la información a interpreta la frecuencia datos. (características y escolar
CIENTÍFICO través de medidas absoluta, la frecuencia elaboración de una encuesta)  Informe de encuesta
de tendencia relativa, la media, la  Usos y procedimientos para realizada a los alumnos de la
central y de mediana y la moda en obtener las medidas de escuela sobre el acoso
Matemáticas
dispersión. un conjunto de datos. tendencia central escolar.

13. 1. B Usa e interpreta

las medidas de
tendencia central
(moda, media
aritmética y mediana) y
el rango de un conjunto
de datos, y justifica con
base en ellas sus
decisiones.
Biología  
ÉTICA, NATURALEZA Y 2. Las categorías 2.1.a Reconoce saberes  Espacio geográfico y sus  Investigación del índice de
SOCIEDADES de análisis espacial ancestrales acerca del características acoso escolar en los estados
y representaciones espacio geográfico,  Conceptos de localización, de la república mexicana y su
Geografía del espacio formas de ubicación y distribución, diversidad, representación en un mapa.
geográfico. representaciones en temporalidad y cambio e  Investigación sobre datos y
México y el mundo. interacción cifras de acoso escolar en el
3. La distribución y  Distribución de las aguas estado de Veracruz.
dinámica de las 2.1.b Comprende las continentales en México y el
aguas categorías de análisis Mundo
continentales y espacial para explicar  Importancia de las cuencas
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oceánicas en la hidrográficas para el
Tierra. las características del desarrollo económico de
espacio geográfico: México.
lugar, región, paisaje y  Aguas oceánicas en el
territorio. desarrollo económico de
México.
2.1.c Utiliza los
conceptos de
localización,
distribución, diversidad,
temporalidad y cambio
e interacción para el
estudio del espacio
geográfico.

3.1.a Analiza la
distribución de las aguas
continentales en México
y el Mundo: principales
ríos, lagos, aguas
subterráneas, llanuras
inundables y
humedales.

3.1.b Reconoce la
importancia de las
cuencas hidrográficas
para el desarrollo
económico en México.

3.1.c Valora el mar

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territorial, la zona
económica exclusiva de
México y sus litorales,
como recursos que
contribuyen al
desarrollo del país, lo
que fortalece la
conciencia marítima.
Historia 2. La 2.1 Formula preguntas,  Pueblos originarios de México  Exposición por equipos de
conformación de recopila información y en el norte, centro y sur. cada tema.
las metrópolis y los comparte sus hallazgos  La diversidad cultural de los
sistemas de en torno a los pueblos pueblos originarios de México
dominación. originarios de México.  Condiciones de vida actual de 18- Monografía sobre el pueblo
los pueblos originarios: Tének y su cultura.
3. Las gestas de 3.1 Indaga sobre migración, marginación,
resistencia y los rebeliones y despojo y resistencia. 19- Línea del tiempo de una
movimientos levantamientos de  Casos de defensa por el cultura que le resulte interesante.
independentistas. pueblos indígenas y territorio de pueblos
afromexicanos en la indígenas 20- Organizador gráfico con los
historia de nuestro país  Origen de la población diferentes orígenes y
y se acerca a afromexicana características de la población
comprender sus causas.  Aportaciones sociales y negra que llegó a México.
culturales de los pueblos
afromexicanos a la identidad 20- Anécdota escrita en la que se
mexicana. haga uso de palabras de origen
 Problemáticas africano.
contemporáneas de la
población afromexicana. 21- Texto en el que se explique la
 El racismo y la xenofobia cosmovisión propia de la música.
18. Preguntas, información y
21- Organizador grafico con las
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hallazgos en torno a los pueblos
originarios. Págs. 86-89
 El pueblo y la cultura
huasteca
 Historia de los huastecos
 Factores geográficos que
han influido en la
diversidad cultural del
pueblo huasteco.
 La diversidad cultural de
los huastecos
19. Un pueblo originario
entrañable en el tiempo. Págs.
90-91.
 Línea del tiempo
 Los huastecos en el
tiempo
 La conquista militar de la
huasteca
semejanzas y diferencias entre las
cosmovisiones indígenas y
afromexicanas.
22- Esquema temporal en papel
bond, de los grupos que han
llegado a México.
23- Cronología en formato digital
de las rebeliones indígenas y
afromexicanas en la historia de
México.
23- Tríptico sobre las causas
históricas de las rebeliones en
México.
24- Cuadro comparativo sobre
explicación histórica y juicios de
valor.

20. Los orígenes y aportaciones 24- Cartel sobre un agravio en

de la población afromexicana. contra de un pueblo indígena o
Págs. 92-95. afromexicano.
 La población
afromexicana
 Origen de los primeros
africanos
 La esclavitud
 Aportaciones de los
afromexicanos
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21. La cosmovisión de los pueblos
indígenas y afromexicanos. Págs.
96-99.
 Cosmovisión
afromexicana
 Importancia del
cimarronaje
 Cosmovisión
afromexicana e indígena

22. La llegada de diversos pueblos

a México. Págs. 100-101.
 Las inmigraciones a
territorio mexicano
 Clasificación de la llegada
de los distintos pueblos
del mundo a México.

23. Rebeliones y levantamientos

en México. Págs. 102-105.
 Causas y consecuencias
en la historia
 Rebeliones y
levantamientos en
México
 Causas de las rebeliones
en México

24. La diferencia entre juzgar y

explicar. Págs. 106-109.
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 Juicios de valor y
explicación histórica
 Interpretación de un caso
o suceso
 El pueblo Yaqui durante
el Porfiriato.
F.C.E 11. Medidas de 11.1 Analiza situaciones  Discriminación y racismo  Elaborar alguna canción,
protección y de violencia escolar, de ¿cómo afectan la poema, cuento, dibujo o
mecanismos de género, sexual y la trata convivencia? alguna otra manifestación
denuncia en el de personas, con base  La escuela como espacio libre artística en contra de la
rechazo a la en la perspectiva de de violencia violencia escolar.
violencia de género y demanda la  Tipos de violencia escolar
género, sexual y la aplicación de medidas  El derecho de una vida libre
trata de personas. de protección para de violencia visto desde la 11- Cartel sobre las formas mas
garantizar el derecho a perspectiva de género comunes de violencia escolar por
una vida libre de  Los derechos humanos razones de género.
violencia.
13. Proyectos  La democracia representativa 11- Listado de casos de violencia
como un recurso 13.1 Participa en de género y sexual vistos en
para atender actividades y proyectos medios de comunicación y
problemáticas de en su entorno escolar y 11. Situaciones de violencia en el nombre de instancias donde se
la comunidad social, en donde aplica entorno. Págs. 88-97 puede pedir apoyo.
desde una mecanismos de  Violencia escolar
ciudadanía participación  Tipos de violencia escolar 11- Investigación de una ley que
democrática. democrática y los rasgos  Tipos de violencia de sancione la trata de personas y
de la ciudadanía género y sexual en el escribir dos recomendaciones
responsable y crítica. entorno que se le harían a las personas y a
 La trata de personas los estados para prevenirla.
 Fines de la trata de
personas 11- Volante informativo con los
 Medidas de protección datos de alguna institución o
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de la trata de personas. mecanismo para proteger a las
 Leyes, instituciones y víctimas y denunciar la violencia
mecanismos de denuncia de género.
y apoyo a la violencia.
13- Mapa mental con ejemplos
13. proyectos y mecanismos de de las características de la
participación democrática. Págs. ciudadanía democrática.
106-112
 Ciudadanía democrática 13- Periódico mural de algunos
 Características de la ejemplos de mecanismos
ciudadanía democrática democráticos de participación.
 Mecanismos de la
participación democrática 13- Proyecto de participación en
 Proyecto ciudadano la escuela o comunidad.
 Pasos para llevar a cabo
un proyecto ciudadano
DE LO HUMANO Y LO  
COMUNITARIO

Tecnología
Educación. Física:  
Tutoría/socioemocional  