SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “CLUB DE LEONES”
6 PTE. 3516, COLONIA AMOR
C.C.T. 21DPR0233Z ZONA ESCOLAR 034
PLANEACIÓN POR PROYECTO

4o. GRADO GRUPO “A”

MAESTRA: Yanet Annelie Soriano Pérez

PROYECTO: “Cuido el medio ambiente de mi escuela” DURACIÓN:

09 al 27 de enero de 2023.

PROPÓSITOS: PRODUCTO:
Que los alumnos: Conozcan, reflexionen acerca de las cadenas alimentarias, la Realización del proyecto de Ciencias
clasificación de los materiales y los estados de la materia. Naturales

OBJETIVOS:

Que los alumnos:

 Reflexionen acerca de las características de los ecosistemas a partir de conocer las cadenas
alimentarias.
 Relacionen el clima, con la vegetación y fauna para la sustentabilidad de la biodiversidad.
 Reconozcan los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
 Elabore textos a partir de resúmenes para describir acontecimientos históricos.
 Identifique las características de los ángulos y su medición con el uso del transportador.
 Reconozca la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas y afroamericanos.
 Reconozca la variedad de sonidos musicales y de la naturaleza.
 Analice y dialogue sobre las necesidades de un entorno inmediato que pueda meorar.

CIENCIAS EDUCACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS HISTORIA GEOGRAFÍA F.C. y E. ARTES SOCIOEMOCIONAL
NATURALES
Elaboración de textos Identifica ángulos Estructura y Distingue las Distingue Reconoce que en Comunica una Genera y expresa
que presentan mayores o menores funcionamiento característica relaciones de nuestro país hay idea por medio su punto de vista
información resumida que un ángulo recto. de las cadenas s y reconoce los climas con una gran diversidad de la respecto a las
proveniente de Utiliza el transportador alimentarias: los aportes la vegetación y cultural y lingüística combinación de situaciones que le
diversas fuentes. para medir ángulos. productores, que se expresa en movimientos, rodean,
de las la fauna
Elabora resúmenes en Que los alumnos consumidores y los conocimientos, distinguiendo lo
culturas silvestre, y la espacio y
los que se describen determinen cómo descomponedore costumbres, bueno de lo malo,
acontecimientos comparar dos s. mesoamerica importancia de tradiciones y tiempo. lo verdadero de lo
históricos. superficies con base Evaluación de las nas y su la biodiversidad lenguas de los Reconoce una falso.
en el uso de unidades consecuencias relación con en México. pueblos indígenas, variedad de Analiza y dialoga
de medida no de las la Caracteriza la afromexicanos, sonidos sobre necesidades
convencionales y actividades naturaleza. composición y mestizos y musicales y de la de un entorno
establezcan que para humanas en la distribución de comunidades naturaleza, e inmediato que
comparar dos alteración de las la población en migrantes. identifica su pueden mejorar.
superficies se debe cadenas México. Realiza acciones en altura, duración
usar la misma unidad alimentarias. Compara la favor de la igualdad e intensidad.
de medida. Reflexión
distribución de ante situaciones de
Que los alumnos acerca de que desigualdad entre
la población
identifiquen las formas las personas las personas por
que cubren totalmente somos parte de rural y la
cuestiones de
el plano, y por tanto, los ecosistemas urbana en
género, cultura,
facilitan el cálculo de y la naturaleza. México. orientación sexual,
áreas. Experimentación pertenencia étnica y
Compara y ordena y comparación capacidades.
números naturales de de la forma y Identifica
cuatro cifras a partir fluidez de situaciones de
de sus nombres o de materiales de violencia o
su escritura con cifras. acuerdo con su discriminación
Identifica expresiones estado físico: relacionadas con el
aditivas, multiplicativas sólido, líquido y género, propone
o mixtas que son gas. soluciones basadas
equivalentes, y las Relación de los en el
utiliza al efectuar estados físicos reconocimiento de
cálculos con números con la forma y la igualdad y el
naturales. fluidez de los respeto a todas las
materiales.
personas.
 RECURSOS/
ACTIVIDADES MATERIALES
CIENCIAS NATURALES
Cadena alimentaria -Libro de texto
INICIO: -Video
 Cuestionar a los estudiantes y comentar: -Libreta
- ¿Qué es una cadena alimenticia? ¿Quiénes la conforman? -Anexo 1
DESARROLLO:
 Leer la información de las páginas 64 a la 66 del libro de texto, acerca de las cadenas alimentarias.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: -
- ¿Por qué se llaman “cadenas” alimentarias?
- ¿Quiénes forman parte de esas cadenas alimentarias?
 ¿Qué pasa si uno de los elementos deja de existir?
 Reproducir el video “La cadena alimenticia” y repasar lo relativo al tema de estudio.
https://youtu.be/sNHexiQ6YYg (3:50).
 Realizar un mapa conceptual con los términos analizados en las páginas 64 a la 66 del libro de texto,
tales como:
- Cadena trófica o alimentaria, organismos productores, organismos consumidores, consumidores
primarios o herbívoros, consumidores secundarios o carnívoros primarios, consumidores terciarios o
carnívoros secundarios, organismos descomponedores, etc.
CIERRE:
 Realizar la actividad “Estabilidad del ecosistema” del Anexo 1, en la cual relacionan conceptos sobre
las cadenas alimenticias y los ecosistemas, con su definición.

Proyecto para el cuidado del medio ambiente

INICIO:
 Cuestionar a los estudiantes:
-Libro de texto
- ¿Qué es un proyecto? ¿Para qué se hace? ¿Qué partes lo conforman?
-Video
DESARROLLO:
-Investigación
 Comentar que elaborarán un proyecto en el cual van a aplicar los conocimientos que han adquirido
-Materiales
acerca de la estabilidad y la regeneración de los ecosistemas, y realizarán acciones concretas para
-Anexo 2
cuidar el ambiente.
 Reproducir el video “¿Cómo es un Ecosistema? Videos Educativos para Niños”, para repasar los
conceptos relativos a los temas de estudio previamente vistos. https://youtu.be/tPFGdTE_nas (2:03).
 Contestar la actividad “Mi proyecto” del Anexo 2, en la cual hacen la planeación del proyecto.
-
TAREA: Investigar la información necesaria para su proyecto, consultando en las fuentes que mejor
consideren: internet, libros, revistas, entrevistas, encuestas, observación directa del ecosistema de su
 localidad, etcétera.
 Elaborar un artículo ilustrado donde plasmen lo investigado.
- Hacerlo en computadora o con materiales de reúso, utilizando recortes de revistas o periódicos.
 Difundir su trabajo con las soluciones que proponen para cuidar el ambiente y evitar el deterioro de los
ecosistemas, así como la desaparición de especies en México.
CIERRE:
 Realizar la evaluación de la página 69 del libro de texto, en donde valoran su desempeño al realizar el
proyecto.
 Responder la evaluación y autoevaluación del Bloque II. Páginas 70 y 71 del libro de texto.

TAREA: Traer la próxima clase (por equipo) los materiales indicados en la actividad experimental
“Estados físicos de la materia”, de la página 76 del libro de texto.

Clasificación de los materiales

INICIO:
 Observar los materiales que se encuentran a su alrededor y reflexionar sobre las siguientes preguntas:
- ¿De qué materiales están hechos los objetos?, ¿puedes tocarlos?, ¿todos se sienten igual?, ¿puedes
sostenerlos en tu mano?, ¿podrías sostener en tu mano el agua?, ¿y el aire? -Libro de texto
DESARROLLO: -Libreta
 Leer la introducción al tema en la página 75 del libro de texto, acerca de los estados físicos. -Materiales
 Reunirse en equipos y realizar la actividad experimental de la página 76 del libro de texto, analizando -Anexo 3
las características de los materiales que trajeron de tarea y contestan preguntas con base en lo
observado.
 Resolver la actividad “Clasificación de materiales” del Anexo 3, en la que identifican diversas
características de los materiales.
 Preguntar a los alumnos y alumnas y comentar:
- ¿Qué características tiene el agua en su estado líquido?
- ¿Qué pasa con el agua si la ponemos a hervir?, ¿cambian sus características al pasar a ese estado?
- ¿Cómo se ve y se siente el agua si la ponemos a congelar en cubos de hielo?
 Leer la información de las páginas 77 y 79 del libro de texto, acerca de las características de los
líquidos, sólidos y gases.
 Elaborar en su cuaderno un mapa conceptual con la información más importante sobre los tres estados
físicos de la materia.
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno un ejemplo por cada uno de los estados físicos de la materia.
TAREA: Traer la próxima clase (por equipo) los materiales indicados en la actividad experimental “¿Los
cuerpos cambian?”, de la página 80 del libro de texto.

Estados de la materia
INICIO:
 Cuestionar a los estudiantes y comentar:
- ¿Cuáles son los estados de la materia?
- ¿Qué características tienen los sólidos, líquidos y gases? -Libro de texto.
- ¿Un material que está en un determinado estado físico de la materia puede cambiar a otro (por -Cuaderno.
ejemplo de sólido a líquido, etcétera)? -Video
DESARROLLO: -Anexo 4
 Reproducir un video que explica las características de los estados de la materia y la manera en cómo
suceden sus cambios.
https://youtu.be/h uVPSc9X61E (3:53).
 Resolver la actividad “Estados físicos de los materiales” del Anexo 4, en la que resuelven un
crucigrama sobre lo aprendido acerca de los estados de la materia y sus cambios.
CIERRE:
Redactar en el cuaderno tres ejemplos de la vida cotidiana en los que se observen cambios en los estados
físicos de la materia.

GEOGRAFÍA
La importancia de la biodiversidad en México
INICIO:
 Observar las imágenes que aparecen en la página 71 del libro de texto , acerca del proceso para la
elaboración de vasijas de barro en Oaxaca y comentarlo.
DESARROLLO: -Libro de texto
 Leer sobre el aprovechamiento de los recursos naturales, el uso del agua y su distribución. Páginas 72 -Libreta
y 73 del libro de texto. -Investigación
 Observar los mapas de las páginas 13 y 56 del libro Atlas de México , donde se muestran los ríos, lagos,
lagunas, presas y centrales hidráulicas generadoras de energía en el país.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué ríos se localizan en tu entidad?
- ¿Qué ríos del país ya ubicabas?
- ¿Cuáles lagos, lagunas o presas se localizan en tu entidad?
- ¿De qué tipo de central generadora se obtiene mayor energía eléctrica en nuestro país?
- ¿En qué región de México se localizan las principales centrales hidráulicas?
- ¿Qué entidades tienen mayor cantidad de centrales hidráulicas?
 - ¿Cuáles son las centrales hidráulicas que hay en tu entidad o las más cercanas a ella?
- ¿Qué río alimenta a la central hidráulica más cercana del lugar dónde vives?
 Comentar las recomendaciones para cuidar el agua de la página 74 del libro de texto y hacer el
compromiso de ponerlas en práctica en sus hogares.
TAREA: Investigar sobre la diversidad natural de una entidad del país (que no sea en la que viven). Buscar
en distintas fuentes como internet, Atlas de México, libros, revistas, etcétera.
 Observar la imagen y leer la información de la página 75 del libro de texto , acerca de la utilidad del
suelo para los seres vivos.
 Identificar las principales actividades humanas que degradan los suelos en México, respondiendo la
actividad de la página 76 del libro de texto.
 Leer y subrayar las ideas principales sobre la distribución y uso de los recursos vivos. Páginas 76 y 78
del libro de texto.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un esquema sobre la diversidad natural del estado que investigaron de tarea;
apoyarse del ejemplo de la página 80 del libro de texto.
TAREA:
- Responder los apartados “Mis logros” y “Autoevaluación” del bloque II. Páginas 81 a la 83 del libro de texto.
- Llevar calculadora la próxima clase.

Características de la población en México

INICIO:
 Leer el apartado “Las razones para vivir aquí” de la página 87 del libro de texto , acerca de los motivos
por los que la población elige determinado lugar para radicar.
DESARROLLO: -Libro de texto
 Leer y subrayar la información más relevante del texto “Juntos o separados”, que explica el concepto -Libreta
de densidad de población y cómo se obtiene. Página 88 del libro de texto. -Atlas de México
 Leer “Formas de distribución demográfica” en la página 90 del libro de texto y observar las imágenes -Anexo 5
de tres lugares distintos, que clasifican en: alta concentración, mediana concentración o dispersión.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Distribución de la población rural y urbana en México (parte 1)” del
Anexo 5, en la cual analizan la densidad de población de los estados de nuestro país.
Apoyarse de los mapas los mapas “Población total” y “Densidad de población”, de las páginas 26 y 27 del
Atlas de México y del uso de una calculadora.

Comparación de la población rural y urbana de México.

INICIO:
 Leer la carta de Saúl para Donají que se encuentra en la página 92 del libro de texto , donde explica su
experiencia al irse a vivir a la ciudad.
DESARROLLO: -Libro de texto
 Leer el apartado “El crecimiento de las ciudades” de la página 93 del libro de texto , en la cual se -Libreta
explican las causas del crecimiento de los centros urbanos. -Anexo 6
CIERRE:
 Realizar la actividad “Distribución de la población rural y urbana en México (parte 2)” del
Anexo 6, en la que identifican las entidades de nuestro país con más población urbana y rural.
Apoyarse de la gráfica de “Entidades con mayor y menor población urbana y rural”, que se encuentra en
la página 94 del libro de texto.

ESPAÑOL
Los textos históricos.
INICIO:
 Leer el texto “El descubrimiento de América”, de la página 96 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comentar algunas preguntas en relación al texto leído. Página 97 del libro de texto. -Libro de texto
- ¿Dónde y cuándo sucede esta historia? -Libreta
- ¿Qué ocurre? -Anexo 7
- ¿Quiénes participan? -Video
- ¿En qué tiempo están conjugados los verbos subrayados? -Anexo 8
- ¿Qué tipo de texto es?
 Pedir que vuelvan a leer el texto y a la par subrayen con un color todos los verbos conjugados en
presente que encuentren en el último párrafo.
 Comentar la información de la página 97 del libro de texto , acerca del presente histórico y explicar
que, el texto antes leído está en escrito en ese tiempo verbal, porque narra hechos del pasado como si
ocurrieran al momento.
 Resolver la actividad “Presente histórico” del Anexo 7, en la cual cambian oraciones en tiempo
pasado a su forma en presente histórico.
 Preguntar a los estudiantes y comentar sus respuestas:
- ¿Qué es un resumen?
- ¿Para qué sirve los resúmenes?
- ¿Dónde pueden encontrar uno?
 Tomar nota en su cuaderno de las ideas principales.
 Observar el siguiente video que explica las características del resumen.
https://youtu.be/vuuagyKU55Y (2:11).
 Comentar sobre algunos temas históricos que sean de interés y elegir uno del cual van a investigar
para elaborar un resumen, ya sea individualmente o en equipos.
- Sugerir que para esta actividad consideren temas de la asignatura de Historia, para profundizar en
ellos.
  Revisar si el tema elegido se puede dividir en subtemas y establecer cuáles serían, registrándolos en su
cuaderno.
TAREA: Buscar con apoyo del maestro o un familiar, tres cuentos que les gustaría leer en línea y realizar la
lectura; registrar en el cuaderno los títulos leídos y las páginas web.

 Analizar la información contenida en la tabla de la página 99 del libro de texto , acerca de los diferentes
tipos de textos históricos.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de textos históricos tendrían que consultar para elaborar su resumen?
- ¿Dónde los pueden encontrar?
- ¿Qué aspectos quieren conocer acerca del tema histórico que eligieron?
 Observar la toma de notas de la página 99 del libro de texto , donde se muestra un ejemplo con los
aspectos más relevantes que se pueden recabar de un texto histórico.
 Considerar los pasos sugeridos en los gráficos de la página 100 del libro de texto , para realizar la
selección de información y la lectura de los materiales de consulta.
CIERRE:
 Registrar información relevante de su tema en el formato de la actividad “Notas para hacer un
resumen histórico” del Anexo 8.
Guardarla para usarse en la siguiente sesión.

Organicemos la información.
INICIO:
 Retomar la información que investigaron en sesiones anteriores sobre el acontecimiento histórico
elegido y compartan las notas tomadas a partir de la consulta de los materiales. -Investigación
- Reflexionar sobre la utilidad de lo leído. -Anexo 9
DESARROLLO: -
 Registrar los datos de los materiales que van a utilizar en la actividad “Organicemos las fuentes”
del Anexo 9: autor, título, fecha de publicación, número de páginas y dónde se encontró la
información.
- Observar el ejemplo de la página 102 del libro de texto.
CIERRE:
Seleccionar solo la información que sea de mayor utilidad para el tema que van a trabajar en su resumen
histórico.

Las fichas de trabajo

INICIO:
 Comentar que para elaborar su resumen, deben ordenar la información encontrada y que un modo de -Libro de texto
 hacerlo es registrarla en fichas de trabajo utilizando la paráfrasis: -Libreta
- La cual consiste en explicar con nuestras propias palabras lo que se lee en un texto, pero haciéndolo -Anexo 10
más claro y breve. -Video
DESARROLLO:
 Observar el ejemplo de ficha que aparece en la página 103 del libro de texto , para reconstruir la
información obtenida de los distintos materiales consultados.
- Analizar cómo está organizada la información en la ficha y sus elementos: autor, el tema o subtema,
título del libro, el cuerpo con la información parafraseada, número de páginas y los datos de la fuente
de consulta.
 Reproducir un video acerca del tema de la paráfrasis.
https://youtu.be/MDXN6FC13mQ (1:30).
CIERRE:
 Escribir sus fichas de paráfrasis en el formato de la actividad “Fichas para organizar la
información” del Anexo 10.

La organización es la clave.
INICIO: -Libro de texto
 Leer las características del resumen que aparecen en el recuadro de la página 104 del libro de texto y -Libreta
comentarlas grupalmente. Tomar nota en su cuaderno.
DESARROLLO:
 Analizar el diagrama con los pasos para elaborar un resumen. Página 104 del libro de texto.
 Revisar las indicaciones de la página 105 del libro de texto , a partir de las cuales van a elaborar el
primer borrador de su resumen histórico:
- Respetar la puntuación y la ortografía.
- Utilizar nexos para hacer comparaciones o contrastar información de un texto. Leer las palabras
señaladas en el cuadro de la página 105 del libro de texto.
- Redactar haciendo uso del presente histórico. Guiarse del ejemplo de resumen sobre Moctezuma y la
llegada de los españoles a Tenochtitlán. Página 105 del libro de texto.
CIERRE:
Redactar en su cuaderno el primer borrador del resumen sobre un acontecimiento histórico, considerando las
sugerencias repasadas en la sesión.

Apliquemos sugerencias.
INICIO: -Libro de texto
 Leer y revisar el ejemplo de resumen que aparece en el recuadro azul de la página 108 del libro de -Libreta
 texto. -Anexo 11
DESARROLLO: -Material
 Retomar la lista de cotejo que llenó el otro compañero o equipo para reescribir su resumen, realizando
las adecuaciones necesarias para conformar la versión final de su trabajo.
 Escribir en limpio la versión final del trabajo, en el formato de la actividad “Resumen de un
acontecimiento histórico” del Anexo 11.
CIERRE:
 Comentar las siguientes cuestiones:
- ¿Hicieron otros cambios que ustedes consideraron pertinentes?
- ¿Su resumen está listo para presentarlo a todo el grupo?
TAREA: Llevar la próxima clase material (hojas, plumones, carpeta, etcétera) para la elaborar el libro de
Historia con el conjunto de resúmenes escritos en esta secuencia.

HISORIA -Libro de texto

Las expresiones de la cultura Mesoamericana -Libreta
INICIO: -Anexo 12
 Invitar a que las y los alumnos respondan a manera de lluvia de ideas lo siguiente:
- ¿Cómo cultivaban el maíz los antiguos mesoamericanos?
- ¿En tu familia usan remedios caseros para curar algún malestar o enfermedad?
- ¿Qué remedios a base de plantas conocen?
DESARROLLO:
 Leer sobre las técnicas de cultivo y el uso de la herbolaria que practicaban nuestros antepasados.
Páginas 65 y 66 del libro de texto.
 Identificar cuáles prácticas de nuestros antepasados se continúan realizando en la actualidad.
 Leer acerca de las festividades y el arte en los pueblos mesoamericanos. Páginas 67 a la 69 del libro
de texto.
CIERRE:
Contestar la actividad “Expresiones de la cultura mesoamericana” del Anexo 12, en la cual resuelven
un crucigrama que contiene diversos conceptos sobre las prácticas agrícolas, la herbolaria, festividades y el
arte de los pueblos mesoamericanos.

-Libro de texto
Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre.
-Libreta
INICIO:
 Leer las páginas 70 y 71 del libro de texto , acerca de las ideas prehispánicas sobre la creación del ser
humano, las cuales se explican mediante un mito maya y un mito mexica.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno una tabla en donde plasmen las diferencias y similitudes que encuentran entre
los dos mitos leídos.
 Dibujar en el cuaderno una imagen que represente la creación del ser humano de acuerdo con cada
mito mesoamericano.
CIERRE:
 Elaborar una breve conclusión en el cuaderno entorno a la siguiente cuestión: -Libro de texto
¿Qué relación encuentran entre las características de la cultura mesoamericana y lo relatado en los mitos? -Anexo 13

La presencia indígena en la actualidad

INICIO:
 Leer el tema “La presencia indígena en la actualidad”. Páginas 72 y 73 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Grupos indígenas en la actualidad” del Anexo 13, en la que identifican
algunos pueblos y lenguas indígenas que permanecen en la actualidad.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Lo que aprendí”. Página 74 del libro de texto.
Contestar la Evaluación del bloque II. Página 75 del libro de texto.

MATEMÁTICAS -Libro de texto

Medición de ángulos con el transportador. -Hoja blanca, regla,
INICIO: compás, tijeras,
 Solicitar con anticipación el siguiente material para resolver el desafío #39: colores.
- Una hoja blanca, regla, compás, tijeras y colores. -Material recortable
 Resolver la consigna 1 del desafío #39 en las páginas 69 y 70 del libro de texto, en donde siguiendo
las instrucciones realizan una serie de dobleces en un cuarto de un círculo con 6 cm de radio y
determinan la medida de los ángulos formados.
- Guardar el resto del círculo para la siguiente actividad.
DESARROLLO:
 Realizar la consigna 2, en la que continúan trabajando con su cuarto de círculo hasta marcar 90
pedacitos. Páginas 71 y 72 del libro de texto.
- Resolver el inciso c), utilizando los otros tres cuartos del círculo marcando 90 pedacitos.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de la relación entre los giros y la medida de ángulos en grados, identificando que
cada pedacito mide 1° grado.
TAREA:
Llevar la próxima clase el transportador elaborado en el desafío #36 y el material necesario para hacer un
reloj: hojas blancas, plumones, hilo y aguja.

-Hojas blancas
-Material para el
Elaboración de un reloj
reloj
INICIO: -Libro de texto
 Elaborar un reloj sencillo utilizando el material que se les solicitó de tarea.
- Formar dos manecillas y el círculo del reloj con las hojas blancas.
- Escribir los números de las 12 horas.
- Sujetar con el hilo y la aguja las manecillas al centro del reloj.
DESARROLLO:
 Realizar la consigna 1 del desafío #40, en el cual utilizan el grado como unidad de medida para
identificar diversos ángulos que se forman con las manecillas de un reloj. Página 73 del libro de texto.
- Apoyarse del reloj que hicieron en clase y del transportador elaborado en el desafío #36.
CIERRE:
 Resolver la consigna 2 del desafío #40, en la cual dibujan las manecillas a los relojes para representar
la medida de distintos ángulos usando el transportador. Página 74 del libro de texto.
Socializar los procedimientos y resultados del desafío trabajado.
-Anexo 13
Clasificación de los ángulos. -Anexo 14
INICIO:
 Preguntar a los estudiantes:
- ¿Qué es un ángulo? ¿Cuántos tipos de ángulos conocen?
 Comentar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el contenido de estudio.
DESARROLLO:
 Explicar que los ángulos se clasifican según su medida.
 Copiar la siguiente tabla en el cuaderno.
 TIPOS DE ÁNGULOS DESCRIPCIÓN REPRESENTACIÓN
Mayor de 90° pero
Ángulo obtuso
menor de 180°

Ángulo recto Mide 90°

Ángulo llano Mide 180°

Ángulo reflejo o
Mayor de 180°
cóncavo -Transportador
-Libro de texto
Ángulo completo Mide 360° -Libreta
-Anexo 16
Ángulo agudo Menor de 90°

 Realizar la actividad “Los ángulos (parte 1)” del Anexo 14, en la cual identifican ángulos rectos,
agudos y obtusos.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Los ángulos (parte 2)” del Anexo 15, en la que trazan diversos tipos de
ángulos.
 Socializar los procedimientos empleados para la resolución de las actividades.
TAREA:
Traer el transportador del juego de geometría para la siguiente clase.

Uso del transportador

INICIO:
 Mostrar al grupo un transportador y cuestionar a los alumnos sobre el objeto:
- ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Lo han usado antes?
DESARROLLO:
 Explicar cómo funciona un transportador:
- Los transportadores tienen dos salidas en cero, por lo que se debe ser muy cuidadoso al usarlo,
ubicando el cero del lado donde inicia el ángulo que se desea medir.
  Tomar nota en su cuaderno del procedimiento para el uso correcto del transportador.
 Realizar la consigna 1 del desafío #41 en la página 75 del libro de texto, en la cual trabajan por
parejas trazando ángulos de diversas medidas con el transportador.
 Preguntar a los estudiantes:
- ¿Qué consideraciones se deben tomar en cuenta al usar el transportador para medir correctamente un
ángulo? -Libro de texto
 Realizar la actividad “¿Cómo medir con el transportador?” del Anexo 16, en la que utilizan el -Libreta
transportador para medir y trazar ángulos de diferentes medidas. -Video
- Revisar en la actividad anterior, que se haya señalado correctamente cada ángulo, puesto que las -Anexo 17
líneas forman dos ángulos y se debe especificar cuál es el que se está representando: -Papel albanene

CIERRE:
Realizar la consigna 2 del desafío #41, en la que emplean el transportador para trazar dos ángulos de
diversas medidas. Página 76 del libro de texto.

Comparación de superficies
INICIO:
 Observar las siguientes imágenes y reflexionar acerca de cuál figura es la que tiene menor superficie
coloreada.

DESARROLLO:
 Resolver el desafío #42, en donde determinan cómo comparar dos superficies a partir del uso de
 unidades de medida no convencionales y establecer que, para comparar dos superficies, se debe usar
la misma unidad de medida. Páginas 77 y 78 del libro de texto.
 Realizar en el cuaderno cuadriculado, un dibujo que tenga una superficie de 128 cuadros.
 Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
- ¿Creen que sus compañeros hayan realizado el mismo dibujo para utilizar los 128 cuadros?
- ¿Pueden elaborarse diferentes dibujos con la misma cantidad de cuadros?
 Preguntar a los alumnos:
 ¿Cómo podemos medir la superficie o área de una figura como la de la imagen?

 Reproducir el video “Medir el área con unidades cuadradas parciales”, en el que se explica cómo
obtener el área de una figura utilizando los cuadros completos y fraccionados de una hoja
cuadriculada. https://youtu.be/oxROwwBtWuI (5:15).
 Trazar en el cuaderno cuadriculado 4 cuadrados de 8 cm por lado con ayuda de la regla.
 En el interior de cada cuadrado, dibujar una imagen.
 El diseño es libre, pero debe constituirse por pequeños cuadros o por la mitad de estos en forma de
triángulo siguiendo la cuadricula. -Libro de texto
 Contar los cuadros que conforman a cada una de las imágenes dibujadas y escribirlo a un costado. -Papel albanene
 Señalar cuál es la imagen de mayor superficie y cuál la de menor. -Libreta
 Cuestionar a los alumnos y comentar sus respuestas: -Material recortable
 ¿Dos o más figuras pueden tener diferente forma, pero abarcar la misma superficie -Anexo 18
 Resolver la actividad “Comparando superficies” del Anexo 17, en la que ponen en práctica lo -Colores
aprendido sobre el tema de estudio.
CIERRE:
 Elegir una de las figuras trabajadas en la actividad anterior para reproducirla en el cuaderno,
respetando la misma forma y cantidad de unidades que mide su superficie, pero utilizando como
unidad de medida los cuadros del cuaderno.
TAREA: Traer la próxima clase de forma individual papel traslúcido, también conocido como papel albanene
delgado, mantequilla, cebolla o copia.

Usando retículas
NICIO:
  Recortar las tres retículas del material recortable de las páginas 233, 235 y 237 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #43, en el que deben identificar la medida de diversas figuras utilizando retículas
como unidades de medida no convencionales, para facilitar el cálculo de áreas. Páginas 79 y 80 del
libro de texto.
 Elaborar una figura más en el papel translucido, que sea más grande que las trabajadas en el desafío.
 Sobreponerla en una de las retículas del material recortable para medir su superficie y comprobar que
sea más grande.
TAREA: Traer la próxima clase las tres retículas del material recortable del desafío #43.
 Preguntar a las y los alumnos:
 ¿Se pueden emplear dos unidades de medida distintas al comparar dos superficies distintas entre sí? -Tarjetas
¿Por qué? -Libreta
 Comentar que para comparar dos superficies se debe usar la misma unidad de medida y cuidar que -Libro de texto
esta permita cubrir completamente la superficie que se mide. -Memorama
 Resolver la actividad “Retículas para medir superficies” del anexo 18, en la que realizan una
figura utilizando diversas retículas, pero conservando la misma cantidad de unidades.
CIERRE:
 Elaborar una figura en cada una de las tres retículas del material recortable que se usaron en el
desafío #43; para ello:
 Colorear las unidades necesarias que les permitan formar la figura deseada, pueden utilizar diversos
colores para decorar su dibujo.
 Anotar en un costado de cada figura su medida.

Números y sistemas de numeración.

INICIO:
 Formar en el cuaderno seis cantidades distintas utilizando los siguientes números:

 Ordenar las cantidades de menor a mayor.

 Recordar la importancia de identificar las unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
 Escribir el nombre de cada cantidad con letra.

DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Suma y resta de números de hasta cuatro cifras” del Anexo 19, en la
que realizan operaciones para encontrar diversas cantidades que posteriormente escriben con letra.
  Realizar el siguiente reto:
Escribir en el cuaderno con número y letra, cuatro cantidades distintas de cuatro cifras.
Dar un tiempo de dos minutos y revisar cuántas cantidades lograron escribir correctamente.
 Resolver la consigna 1 del desafío #44, en la que escriben las cifras y el nombre de números naturales,
los ordenan y comparan, para responder diversos cuestionamientos. Páginas 82 y 83 del libro de texto.
 Resolver la consigna 2 del desafío #44, en la cual comparan cantidades a partir de su escritura con
número. Página 84 del libro de texto.
TAREA: Llevar la próxima clase 20 tarjetas de cartulina o cartón que midan 5 cm x 10 cm y un plumón punta
delgada.

 Anotar en el cuaderno el número que le corresponde a la cantidad escrita.

1. Dos mil quinientos veinte: __________
2. Quince mil doscientos noventa y cuatro: __________
3. Trescientos cuarenta y siete: __________
4. Mil seiscientos ochenta y dos: ____________
5. Veintitrés mil doscientos seis: _____________
 Elaborar un memorama con el material que se les encargó de tarea.
- Escribir con el plumón en una tarjeta una cantidad con letra y en otra tarjeta poner la misma cantidad, -Libreta
pero con números. Ejemplo: -Anexo 20
-Memorama

12785
CIERRE:
 Jugar en parejas con el memorama que elaboraron, poniendo en práctica su capacidad para recordar
el valor y la escritura de ciertas cantidades.
TAREA: Guardar el memorama para usarlo en la próxima sesión.

Comparación de cantidades
-Libreta
INICIO: -Libro de texto
 Ordenar de mayor a menor los pares de números del memorama elaborado en la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “¿Mayor o menor?” del Anexo 20, en la que utilizan los signos < y > para
comparar cantidades.
CIERRE:
 Copiar y resolver el siguiente problema en el cuaderno:
 El maestro Gabriel quiere comprar una computadora para su trabajo. Fue a tres tiendas a comparar
precios, en una de ellas estaba a $13893, en la otra $13986 y en la última que consultó a $13356.
 ¿Cuál es el precio más caro que encontró?
 ¿Cuál computadora le conviene comprar?
 ¿Cuál es la diferencia entre el precio de la primera a la última tienda?

Ordenen de cantidades
INICIO:
 Ordenar en el cuaderno las siguientes cantidades de mayor a menor:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541 e) 35427
f) 15786 g) 5893 h) 1794 i) 35426 j) 78359
DESARROLLO:
 Resolver los problemas de la consigna 1 del desafío #45, en el cual analizan y comparan cantidades.
Páginas 85 y 86 del libro de texto.
 Realizar la consigna 2 del desafío #45, en el que emplean los signos < y > al comparar números
naturales a partir de sus cifras o del nombre. Página 87 del libro de texto.
 Cuestionar a los estudiantes e invitarlos a que argumenten sus respuestas.
- ¿Cuál es el resultado de la siguiente operación?
3 x 25 + 7
 Explicar que, al resolver operaciones que estén conformadas por diversas operaciones básicas, de
acuerdo al orden jerárquico de las operaciones, las multiplicaciones y divisiones deben resolverse antes
que las sumas y restas. -Libreta
 Realizar la consigna 1 del desafío #46 de la página 88 del libro de texto, con la siguiente adecuación: -Libro de texto
- Copiar en su cuaderno una tabla como la siguiente y escribir debajo de cada número la mayor cantidad -Libreta
de operaciones distintas que den como resultado ese número. Observa el ejemplo: -Anexo 21
-Anexo 22
38 49 24 31
8x4+6
2 x 15 + 8
CIERRE:
Resolver la consigna 2 del desafío #46, en la cual inventan problemas para determinadas operaciones que ahí
se presentan. Página 89 del libro de texto.
Expresiones aditivas y multiplicativas
INICIO:
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- Juan, Ana y Pedro quieren comprar un regalo para su amigo Luis. El precio del regalo es de $243.°°,
Juan cooperó con $75.°° y Ana aportó $83.°°; Pedro revisó sus ahorro y logró encontrar dos billetes
de veinte pesos, tres monedas de 10 pesos, tres monedas de 5 pesos y seis monedas de 2 pesos.
- ¿Cuál fue la cantidad que exacta que aportó Pedro?
- ¿Se completó la cantidad necesaria para el regalo?
- ¿Cuánto sobró o faltó?
DESARROLLO:
 Resolver los problemas del desafío #47, en los cuales emplean expresiones con adicciones y/o
multiplicaciones para resolver las situaciones planteadas. Páginas 90 y 91 del libro de texto.
 Resolver la actividad “Expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas” del Anexo 21, en la cual
identifican los resultados de diferentes expresiones aditivas y/o multiplicativas.
 Resolver el siguiente problema:
- Juan logró vender 12 arreglos de alcatraces con 5 alcatraces cada uno. Si cada alcatraz cuesta 6
pesos, ¿cuánto ganó Juan en total de la venta de alcatraces?
 Resolver la actividad “Problemas con expresiones aditivas y/o multiplicativas” del Anexo 22,
en la que resuelven diversos problemas empleando dichas expresiones para obtener el resultado.
 Realizar los siguientes ejercicios en el cuaderno para practicar.
___ + ____+ ____ = 45 ___ + ____+ ____ = 88
___ x ____ + ____ = 25 ___ x ____+ ____ = 36
___ x ____+ ____ = 58 ___ + ____ x ____ = 74

 Completar en el cuaderno la siguiente tabla.

- En la columna “número” deben elegir un número de una o dos cifras y en cada columna que dice
“operación”, agregan una expresión aditiva y/o multiplicativa que dé como resultado el número de la
primera columna. Observa el ejemplo: -Libro de texto
Número Operación Operación Operación Operación -Libreta
9 3+1+5 3 x 2 +3 2 x 2 +5 8 x 0.5+2.5 x2 -Investigar

 Realizar los ejercicios del desafío #48, en el que deben identificar si dos expresiones aditivas y/o
multiplicativas, son equivalentes o no. Páginas 92 y 93 del libro de texto.
CIERRE:
 Elegir una expresión aditiva y multiplicativa del desafío anterior para elaborar en el cuaderno dos
 problemas que puedan resolverse con dichas expresiones.

-Libro de texto
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA -Libreta
México, una nación pluricultural -Hojas blancas y
cartulina
INICIO:
-Anexo 23
 Leer la información de la página 57 del libro de texto, acerca de la influencia de los africanos en nuestra cultura.
DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno un esquema como el de la página 57 del libro de texto, resaltando las características de la cultura
de México o de su comunidad.
 Explicar que en México usamos palabras provenientes de diferentes culturas e idiomas como el náhuatl, maya, purépecha,
inglés, francés y árabe; asimismo las palabras de origen africano enriquecen aún más nuestra lengua.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno un breve relato empleando las palabras de origen mexicano y afrodescendiente, que se encuentran
en la página 59 del libro de texto.
Investigar en el diccionario el significado de las palabras que desconozcan.
Los pueblos indígenas y afroamericanos
INICIO:
 Leer y subrayar la información más importante de las páginas 60 a la 63 del libro de texto, acerca de los derechos de
indígenas y afromexicanos.
- Comentar el significado del concepto de identidad colectiva. -Libro de texto
 Elaborar en hojas blancas o cartulina, un cartel en donde se promueva el respeto de los derechos de los pueblos indígenas -Libreta
y afromexicanos, para evitar la discriminación por origen, color de piel o lengua. -Video
 Realizar la actividad “Derechos de los pueblos indígenas y afromexicanos” del Anexo 23, en la que identifican las -Anexo 24
afirmaciones que son falsas y verdaderas sobre el tema de estudio.
 Leer y subrayar la información más importante de las páginas 60 a la 63 del libro de texto, acerca de los derechos de
indígenas y afromexicanos.
- Comentar el significado del concepto de identidad colectiva.
 Elaborar en hojas blancas o cartulina, un cartel en donde se promueva el respeto de los derechos de los pueblos indígenas
y afromexicanos, para evitar la discriminación por origen, color de piel o lengua.
CIERRE:
Realizar la actividad “Derechos de los pueblos indígenas y afromexicanos” del Cuadernillo de Ejercicios, en la que identifican las
afirmaciones que son falsas y verdaderas sobre el tema de estudio.

Igualdad de género
INICIO:
 Leer acerca de la igualdad entre hombres y mujeres. Página 64 del libro de texto.
 Observar las obras de arte de las páginas 64 y 65 del libro de texto y escribir en el círculo que está a un costado de cada
una, la letra M si creen que el autor es una mujer o una H si consideran que la realizó un hombre.
  Revisar si fue correcta la letra colocada en cada obra, utilizando la información de los seis artistas que aparecen en la
página 66 del libro de texto.
 Responder en el cuaderno las cuatro preguntas que se encuentran al inicio de la página 66 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Reproducir el video “Igualdad de género presentado por Puros Cuentos Saludables” y reflexionar sobre los roles impuestos -Video
que violan el derecho a la igualdad. -Libreta
https://youtu.be/2d7K7nP-2Ro (2:51). -Vestuario,
 Leer la información de la página 67 del libro de texto, para hacer la actividad número 1, en donde relacionan acciones con escenografía
las mujeres mexicanas que las llevaron a cabo.
 Realizar la actividad “Igualdad de género” del Anexo 24, en la cual escriben sobre un hombre y una mujer que admiren.
 Leer la información de la página 68 del libro de texto, que explica los conceptos de discriminación por género y machismo.
Registrarlos en su cuaderno.
CIERRE:
 Dividir una cartulina a la mitad y escribir en la primera mitad una situación donde haya existido discriminación por género,
ya sea en su salón de clases, escuela, casa, calle o comunidad e incluir un dibujo ilustrativo.
TAREA: Guardar su producto y llevarlo para trabajar en la siguiente sesión.
ARTES
Elementos básicos de las artes
INICIO:
 Reproducir videos que muestran ejemplos de la comunicación de ideas mediante el movimiento,
espacio y tiempo.
- “Representar el movimiento a través del cuerpo”: https://youtu.be/6INsIZ0toso (1:40).
- “Comunicación rítmica…”: https://youtu.be/PoECO05OaSY (1:33).
DESARROLLO:
 Comentar la siguiente información:
- Nuestro cuerpo por naturaleza no solo se comunica mediante sonidos, también puede expresar
sentimientos, necesidades o estados de ánimo, sin necesidad de decirlo oralmente o por escrito. Por
ello es importante aprender a emplear y controlar diversas partes del cuerpo para expresarnos.
 Realizar la actividad “La pelota que pesa mucho”:
- Imaginar que están cargando una pelota muy pesada y grande, la cual están cargando hasta llegar a
otro punto de un espacio abierto. Hacer gestos y movimientos (con su cara y cuerpo) mientras llevan
la pelota, con el fin de expresar corporalmente sus emociones. -Video
-Libreta
- Repetir la actividad, pero ahora pasando la “pelota pesada” a otro compañero e imaginando que cada
vez que la pasan, se vuelve más pesada y es mayor el cansancio. No podrán hablar en ningún
momento.
CIERRE:
  Responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Lograron imaginar y expresar el gran peso de la pelota que iban cargando?
- ¿Conseguiste expresarte sin tener que hablar?
- ¿Te resultó difícil expresarte solamente con tu cuerpo?, ¿por qué?
- ¿Les resultó fácil o difícil a tus compañeros y familiares participar en la actividad?
TAREA: Traer la próxima clase, vestuario y objetos de escenografía acordes con la temática de una historia
que deseen contar con mímica.

Movimiento y sonido
INICIO: -Video
 Reproducir el video “Un mimo muy divertido”, en el cual se escenifica una historia con mímica. -Libreta
https://youtu.be/nKeHVEMm2Os (2:52). -Investigación
DESARROLLO:
 Interpretar una historia breve utilizando el movimiento de su cuerpo y el espacio, sin emplear la voz:
- Seleccionar o crear la historia que van a representar, la cual debe ser breve. Pueden utilizar música,
vestuario o escenografía acordes con la temática.
- Preparar su número usando la imaginación y creatividad para darle sentimiento en cada movimiento,
poniendo en práctica la proyección corporal.
- Hacer la presentación de la historia frente al grupo.
CIERRE:
Realizar una autoevaluación en el cuaderno, explicando cómo se sintieron, si lograron expresar lo que
deseaban y qué aspectos pueden mejorar.

El espejo
INICIO:
 Jugar a “El espejo”:
- Formar parejas y colocarse frente a frente.
- Uno de los dos se mueve lentamente intentando seguir la melodía “Música, emociones y cerebro”.
https://youtu.be/ls1wK9g_nzg (1:20).
- El otro imita los movimientos como si fuera la imagen de un espejo. -Libreta
- Volver a reproducir la melodía intercambiando los roles con su compañero. -Video
DESARROLLO:
 Reproducir el audio del video “Discriminación auditiva: adivina sonidos difíciles” y escuchar
atentamente cada sonido para tratar de identificar lo qué es.
https://youtu.be/hHFysOVmXIY (3:29).
 Dibujar en el cuaderno aquellos objetos o seres vivos que imaginaron a partir de los sonidos que
pudieron apreciar.
CIERRE:
 Escribir las características que identifican de cada sonido: fuerte, suave, agradable, molesto, etcétera.
TAREA: Investigar las cualidades del sonido y realizar apuntes en su cuaderno.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Iniciativa personal
INICIO:
 Pedir al niño que se siente en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo
relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente) y permanezca en esta posición durante
un minuto.
DESARROLLO:

-Libreta
  Copiar en el cuaderno la siguiente tabla en la cual se pronuncian a favor o en contra de cada situación,
argumentando su decisión.
¿A FAVOR O EN
SITUACIÓN ARGUMENTO
CONTRA?
Utilizar popotes, platos y vasos de
plástico.
Disminuir el tiempo destinado al
recreo.
Eliminar el uso del uniforme
escolar.
Prohibir la entrada de los niños a
algunos lugares concurridos
como parques, cines, etc.

 Reflexionar sobre la importancia de expresar sus puntos de vista de manera respetuosa y

argumentada, ya que todos tenemos derecho de opinar, lo importante es explicar las razones de
nuestra postura y reconocer que existen distintas formas de pensar.
 Completar la siguiente frase en su cuaderno: “Algo que no me gusta de mí es…”.
 Reproducir un video acerca de las acciones de un joven que apoya por iniciativa propia a quienes le
rodean. https://youtu.be/YpTL6oreg8Q (3:12).
 Identificar las consecuencias que tuvo cada una de las acciones realizadas por el joven del video y
como estas repercutieron de manera positiva en la vida de las otras personas.
 Platicar sobre la importancia de saber elegir entre lo bueno y lo malo, así como el impacto que pueden
tener nuestras elecciones.
CIERRE:
Realizar una reflexión en su cuaderno, de una acción buena que hayan realizado y también de alguna que
consideran que fue una mala decisión.

Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.

INICIO:
 Completar la siguiente frase en su cuaderno: “Lo que me gusta de trabajar en equipo es…”.
DESARROLLO:
 Analizar la situación de su escuela y elegir una problemática actual que los afecte. Considerar que la
situación cumpla con las siguientes características:
1. Que puedan solucionar.
2. Que sea relevante para la mayoría.
3. Que respete las normas de la escuela.
4. Que haya capacidad, tiempo y recursos para implementar la solución.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “CLUB DE LEONES”
6 PTE. 3516, COLONIA AMOR
C.C.T. 21DPR0233Z ZONA ESCOLAR 034
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4º. GRADO GRUPO “A ”
MAESTRA: Yanet Annelie Soriano Pérez

PROYECTO: “Cuido el medio ambiente de mi escuela” DURACIÓN: 09 al 27 de enero de 2023.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Tablas de criterios de evaluación
 Plantillas de autoevaluación
 Plantillas de rúbricas
RASGOS DE EVALUACIÓN:
 Planteamiento del problema ambiental
 Diseño de actividades
 Acciones para la resolución de la problemática

ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN
 Recopilar la información de las valoraciones aplicadas en cada sesión.
 Con dicha información considerar qué hábitos, reglas y normas de convivencia se llevan a cabo con los alumnos.
 Identificar las que presenten áreas de oportunidad para seguir reforzándolas.
 Convivencia que existe en el aula.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA “CLUB DE LEONES”

C C T: 21DPR0233Z
ZONA ESCOLAR 034 SECTOR 08

RELATORÍA
SESIÓN 3
¿QUÉ DEBEN APRENDER NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS? LA SELECCIÓN DE
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES, BASE DE UNA ATENCIÓN DIVERSIFICADA

Se inicia la sesión a las 8:04 A.M. del día martes 24 de Agosto del 2021, en el salón que ocupa el
quinto grado grupo B de la Escuela Primaria Federal Club de Leones, turno matutino, zona escolar
034 perteneciente al sector 08, reunidas las siguientes docentes:

3°A Yanet Annelie Soriano Pérez

3° B María Guadalupe Ramos Nopal
3°C María Soledad Delgado Ramírez
4°A Jaqueline Tlachi Cuamani
4°B Alejandra Ivonne Vázquez Flores
4°C María Dolores Álvarez Domínguez
Educación física: Guillermina Hernández Javier.
Moderadora de la sesión: María Minerva Morales Zárate.

La moderadora de la sesión la maestra Minerva Morales Zárate da a conocer el propósito de la

sesión el cual pretende que como colectivo identifiquemos los aprendizajes fundamentales del
grado anterior cuyo dominio se considera imprescindible para acceder a nuevos contenidos y
también reflexionar sobre los insumos, instrumentos y estrategias más pertinentes para iniciar la
valoración diagnóstica.

Una vez expuestos los propósitos analizamos los materiales los cuales fueron los planes y programas
de estudios vigentes de tercero y cuarto grado principalmente en los ámbitos de aprovechamiento
académico y asistencia de los alumnos y avance de los planes y programas educativos.

Se comentó que el producto de esta sesión era un listado de aprendizajes fundamentales por grado,
al concluir la presentación general de la sesión se reflexionó acerca de 3 preguntas muy
importantes la primera de ellas fue: ¿Qué necesitan aprender las alumnas y los alumnos de su