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Educativa

UNIDAD ENTREVISTAS SOBRE EL EJERCICIO CIUDADANO

04

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA COMUNICACION NIVEL SECUNDARIA CICLO VII
FECHAS
GRADO 3º Sec. SECCIÓN UNICA EJECUCIÓ
N

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

Hace ya 202 años, un sábado 28 de julio de 1821, ante una multitud reunida en la Plaza Mayor
de Lima, el general José de San Martín, uno de los grandes libertadores de América, proclamó
la Independencia del Perú con palabras que desde entonces se enseñan en todos los colegios
peruanos: “El Perú es desde este momento libre e independiente por la voluntad general de
los pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende. ¡Viva la patria! ¡Viva la libertad!
¡Viva la independencia”

En este 28 y 29 de julio son ocasiones idóneas para fortalecer los valores y la identidad
nacional, especialmente en el caso de los niños, debido a que en los colegios se realizan
diversas actividades buscan reforzar el patriotismo en los estudiantes.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Es una festividad en todo el Perú es una tradición poner una bandera en los techos o azoteas
de las casas, esta es una medida oficial para todos los inmuebles dentro del territorio
nacional.

Todas las municipalidades del Perú emiten decretos de alcaldía disponiendo la obligatoriedad
de esta costumbre. Esta medida regirá del 15 al 31 de julio, con el objetivo de promover entre
los vecinos como parte de su ejercicio ciudadano de la reafirmación de la identidad nacional y
mostrar con orgullo uno de los símbolos representativos que unen a millones de peruanos.
Frente a esta situación nos planteamos como reto:
¿Cómo podemos realizar las entrevistas sobre las formas de practicar el ejercicio ciudadano
de las celebraciones en las fiestas patrias?

PROPÓSITO DE Proponer que los estudiantes elaboren y realicen entrevistas sobre las formas de practicar el
LA UNIDAD ejercicio ciudadano de las celebraciones en las fiestas patrias.

RETO DE LA
¿Cómo podemos realizar las entrevistas sobre las formas de practicar el ejercicio ciudadano
UNIDAD:
de las celebraciones en las fiestas patrias?

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PRODUCTO DE Elaboración y presentación de entrevistas sobre las formas de practicar el ejercicio ciudadano
LA UNIDAD de las celebraciones en las fiestas patrias.

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Fichas de actividades
SEMANA 01 Tema 01: PPT
La Entrevista. Cuadernos o libros de
consulta.
Tema 02: Papelotes, plumones
SEMANA 02 • La publicidad radial. Hojas recicladas
• El mapa conceptual. Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
SEMANA 03 Tema 03: Formato de evaluación
El cuento moderno. del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

Tema 04:
SEMANA 04
Elaborar un guion de la entrevista.

SEMANA 05 Tema 05:

• La tilde en diptongos y triptongos.
• Realización de las entrevistas sobre el ejercicio ciudadano.

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4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume
una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto,
la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado,
ESTANDAR CICLO
especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
VII
evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el
lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los
significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su
efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio,
hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de Tema 01: ▪Identifica información explícita, Los/las estudiantes Organizador gráfico • Explica en que
textos escritos en La Entrevista. relevante y complementaria conozcan sobre la sobre la entrevista. consiste la entrevista.
lengua materna seleccionando datos específicos y entrevista. • Utiliza los conectores
detalles en diversos tipos de texto lógicos.
▪Obtiene información
de estructura compleja y con • Organiza la
del texto escrito.
información contrapuesta y información utilizando
▪Infiere e interpreta vocabulario especializado. Integra palabras claves.
información del texto. información explícita cuando se • Organiza la

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▪Reflexiona y evalúa la encuentra en distintas partes del información por niveles

forma, el contenido y texto, o en distintos textos al jerárquicos.
contexto del texto realizar una lectura intertextual.
▪Explica la intención del autor
Escribe diversos tipos
considerando algunas estrategias Los/las estudiantes  Organizador  Explica en que
de textos en lengua
discursivas utilizadas, y las conozcan sobre la gráfico sobre la consiste la publicidad
materna
Tema 02: características del tipo textual y publicidad radial. Así publicidad radial. radial.
● Adecúa el texto a la • La publicidad género discursivo. Explica mismo conozcan
situación radial. diferentes puntos de vista, sobre el mapa  Utiliza los conectores
comunicativa. • El mapa algunos sesgos, contradicciones, conceptual. lógicos.
conceptual. el uso de la información  Organiza la
 Organiza y
estadística, las representaciones información utilizando
desarrolla las ideas
sociales presentes en el texto, y el palabras claves.
de forma coherente
modo en que diversas figuras  Organiza la
y cohesionada.
retóricas junto con la trama y la  Organizador información por
●Utiliza convenciones evolución de personajes gráfico sobre el niveles jerárquicos.
del lenguaje escrito de construyen el sentido del texto. mapa
forma pertinente. ▪Opina sobre el contenido, la conceptual.  Explica en que
organización textual, las consiste el mapa
●Reflexiona y evalúa la
estrategias discursivas y la conceptual.
forma, el contenido y
intención del autor. Emite un  Utiliza los conectores
contexto del texto
juicio crítico sobre la eficacia y lógicos.
escrito
validez de la información  Organiza la
Se comunica considerando los efectos del texto información utilizando
oralmente en su en los lectores, y contrastando su palabras claves.
lengua materna experiencia y conocimiento con el  Organiza la
contexto sociocultural del texto. información por
●Adecua, organiza y
▪Justifica la elección o niveles jerárquicos.
desarrolla las ideas de
recomendación de textos de su
forma coherente y Tema 03: Los/las estudiantes Elabora un cuento  El título es creativo
preferencia cuando los comparte
cohesionada. El cuento moderno. conozcan sobre el moderno llama la atención y está
con otros. Sustenta su posición
cuento moderno. relacionado al relacionado al tema de
●Utiliza recursos no sobre estereotipos y relaciones de
ejercicio de ejercicio de ciudadano
verbales y poder presentes en los textos.
ciudadano de de participar en las
paraverbales de forma Contrasta textos entre sí, y
participar en las celebraciones de fiestas
estratégica. determina las características de
celebraciones de patrias.

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●Interactúa los autores, los tipos textuales y fiestas patrias.  El contenido del cuento
estratégicamente con los géneros discursivos. desarrolla el tema del
distintos ejercicio de ciudadano
interlocutores. ●Adecúa el texto a la situación de participar en las
comunicativa considerando el celebraciones de fiestas
●Reflexiona y evalúa la
propósito comunicativo, el tipo patrias.
forma, el contexto y
textual y las características del  Tiene una extensión
contexto del texto oral.
género discursivo, así como el breve donde se aborda
formato y el soporte. Elige toda la problemática de
estratégicamente el registro forma clara y de fácil
formal o informal adaptándose a entendimiento para los
los destinatarios y seleccionando estudiantes a la que va
diversas fuentes de información dirigida.
complementaria.  Utiliza recursos
gramaticales y
●Escribe textos de forma ortográficos
Tema 04: coherente y cohesionada. Ordena Los/las estudiantes Elabora su guion de  El título es creativo
Elaborar un guion de las ideas en torno a un tema, las conozcan sobre los entrevista sobre las llama la atención y está
la entrevista. jerarquiza en subtemas e ideas pasos para elaborar formas de practicar relacionado al tema
principales, y las desarrolla para un guion de el ejercicio sobre las formas de
ampliar o precisar la información entrevista. ciudadano de las practicar el ejercicio
sin digresiones o vacíos. celebraciones en las ciudadano de las
Estructura estratégicamente una fiestas patrias. celebraciones en las
secuencia textual (Argumenta, fiestas patrias.
narra, describe, etc.) de forma  El contenido de la
apropiada. Establece diversas entrevista hace
relaciones lógicas entre las ideas a referencia al tema.
través de varios tipos de  Tiene una extensión
referentes, conectores y otros breve donde se aborda
marcadores textuales. Incorpora toda la problemática de
de forma pertinente un forma clara y de fácil
vocabulario que incluye entendimiento para los
sinónimos y algunos términos estudiantes a la que va
especializados. dirigida.
 Utiliza recursos

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●Utiliza de forma precisa, los gramaticales y

recursos gramaticales y ortográficos
Tema 05: ortográficos (por ejemplo, Los/las estudiantes Resuelve ejercicios •Comprende sobre la tilde
tildación diacrítica) que conozcan sobre la de tilde en diptongos en diptongos y triptongos.
• La tilde en contribuyen al sentido de su tilde en diptongos y y triptongos. • Resuelve los ejercicios
diptongos y texto. Emplea algunas figuras triptongos. Así de tilde en diptongos
triptongos. retóricas (por ejemplo, la mismo Presenten • Resuelve los ejercicios
• Realización de las metáfora) para caracterizar sus entrevistas sobre de tilde en triptongos.
entrevistas sobre el personas, personajes y las formas de
ejercicio ciudadano. escenarios, así como para practicar en el •Estructura una secuencia
elaborar patrones rítmicos y ejercicio ciudadano Presentación de textual de forma
versos libres. Emplea algunas de las celebraciones entrevistas sobre las apropiada, considerando
estrategias discursivas en las fiestas patrias. formas de practicar la estructura de
(paratextos, diseño visual del el ejercicio exposición del tema: Las
texto, entre otros) para aclarar ciudadano de las formas de practicar el
ideas, reforzar o sugerir sentidos celebraciones en las ejercicio ciudadano de las
en el texto, con el fin de producir fiestas patrias. celebraciones en las
efectos en el lector, como el fiestas patrias.
suspenso o la persuasión, entre •Se expresa
otros. adecuadamente a la
situación comunicativa
●Evalúa de manera permanente formal y al tipo de texto
el texto determinando si se ajusta oral que corresponde.
a la situación comunicativa; si •Establece contacto visual
existen contradicciones, con toda la audiencia.
digresiones o vacíos que afectan •Usa el tiempo de
la coherencia entre las ideas; o si exposición asignado de
el uso de varios tipos de conecto- manera acertada.
res, referentes y otros
marcadores textuales asegura la
cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su

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sentido.

 Adecúa el texto oral a la

situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
las características del género
discursivo. Mantiene el registro
formal o informal adaptándose
a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.

 Expresa oralmente ideas y

emociones de forma coherente
y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la
información. Estructura
estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las
ideas mediante varios tipos de
referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.

 Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o

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atenúan lo que dice. Regula la

distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir otros
efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
 Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del texto
oral, los estereotipos, las
creencias y los valores que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyen-
te. Justifica su posición sobre
las relaciones de poder
presentes en los textos
considerando su experiencia y
los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

 Emite un juicio crítico sobre la

adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la
situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas
y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la

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validez de la información
contrastándola con otros textos
o fuentes de información.

PRODUCTO DE LA Elaboración y presentación de entrevistas sobre las formas de practicar el ejercicio ciudadano de las celebraciones en las fiestas patrias.
UNIDAD

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5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
entornos distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas
virtuales virtuales.
 Gestiona  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
información del respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información
entorno virtual. obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
 Interactúa en apropiada con eficiencia y efectividad.
entornos  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando
virtuales. hojas de cálculo y base de datos.
 Crea objetos  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
virtuales en proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus
diversos pares en entornos virtuales compartidos.
formatos.  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante
el modelado de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos
que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
 Organiza acciones la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
estratégicas para forma constante.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
metas de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
aprendizaje. orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada
 Monitorea y  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
ajusta su propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para
desempeño llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
durante el brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural

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Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Comunicación
 Laptop  Comunicación- Santillana
 Parlantes  Fascículos de Comunicación
 Internet
PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos

XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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