5° DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-2022

I. E: “Santa María Reina”

AREA:
COMUNICACIÓN

DOCENTE:
Rossmery Diaz Torres

DIRECTORA:
ISELA SÀNCHEZ GOICOCHEA

SUB DIRECTORA:

LUISA LAURENCIO VEGA

ESTUDIANTE:
JIMENO RUPAY ANTHONY MIJAEL

GRADO Y SECCIÓN:
5 ‘’A’’

FECHA DE ENTREGA DE LA CARPETA:

27/02/2023
 PRESENTACIÓN

Estimado (a), estudiante:

Sabemos que el año 2022, fue un año con muchas dificultades, las cuales no
te permitieron participar en cada una de las actividades propuestas en el área
de Comunicación, ahora debes estar con una gran inquietud y preocupación
en cuanto a la continuidad de tus estudios, por tal razón ponemos a tu
disposición la siguiente Carpeta de Recuperación, con la finalidad de ayudarte
a que puedas desarrollar las competencias del área, en las que no tuviste la
oportunidad de participar, como son:

-Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna,

-Escribe diversos tipos de textos en lengua materna y

-Se comunica oralmente en su lengua materna.

Por ello esta carpeta de recuperación tiene como propósito desarrollar las
competencias desde el 2 al 16 de enero- 2023, y así puedas continuar con tus
estudios superiores.

ORIENTACIONES SOBRE EL USO DE LA CARPETA DE

RECUPERACIÓN:

1. La carpeta de recuperación contiene 1 experiencia de

aprendizaje, en las que se plantea una situación retadora que
 deberás cumplirlo através de las actividades propuestas de acuerdo al
propósito de cada competencia.

2. Frente a cualquier duda o dificultad, puedes solicitar el apoyo de algún

familiar, como también debes de organizar tu tiempo para ir desarrollando de
a poco cada una de las actividades.

3. Guarda ordenadamente cada una de las actividades de aprendizajes en tu

portafolio o cuaderno, conforme vayas desarrollando.

4. Para la elaboración de tu portafolio debes de tener en cuenta la siguiente

estructura:

- Portada, en la que presentarás tus datos que te identifiquen, como, por

ejemplo: apellidos y nombres, grado y sección, nombre del docente, fecha,
año, etc.

- Adjunta cada una de las evidencias, según las actividades y la experiencia

de aprendizaje, así como también debes de presentar la lista de cotejo, la cual
te permitirá reconocer los logros de tus aprendizajes.

5. REFLEXIONA: para ello plantéate las siguientes preguntas para que

reflexiones sobre tus aprendizajes revisando tus producciones:

¿Qué logré hacer en mi trabajo?

¿Qué fue más difícil hacer?
¿Qué puede mejorar en mis trabajos?
¿Cómo puedo hacer para mejorarlos?

6. En cuanto al desarrollo de la competencia “Se comunica oralmente en

lengua materna”, presentada en la actividad N° 04, debes de grabar el video y
enviarlo al WhatsApp o Messenger privado del docente hasta el 16 de enero.
el 18 de enero de 2023 entregarás a la sub dirección de la institución
educativa las actividades N°1 , 2, 3 y 4.
 EXPERIENCIA 1
Desarrollamos un emprendimiento ecoamigable y rentable en un
modelo de negocio
ACTIVIDAD 01
ÁREA COMUNICACIÓN
Grado/Sección QUINTO : A-B-C Fecha
DOCENTE - ROSSMERY DIAZ TORRES
INDAGAMOS Y RECOPILAMOS DATOS EN LA GUÍA DE CAMPO
Situación Significativa:
Los estudiantes del 5to grado de Educación Secundaria de la institución Educativa “Santa María Reina”, luego de
visualizar un video se dan cuenta que las noticias muestran la situación actual que está afectando a las
economías de muchas familias. Asimismo, en las iniciativas que algunos jóvenes asumen, no todas
necesariamente están siendo favorables a la conservación del ambiente, ni a la salud de las personas. Por tal
motivo, es necesario desarrollar habilidades que permitan incrementar oportunidades para crear
emprendimientos económicos, rentables y ecoamigables.
Frente a la situación planteada, reflexiona:
¿De qué manera se pueden desarrollar emprendimientos ecoamigables y rentables para afrontar el
desempleo en tu comunidad?

COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Escribe diversos - Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y Elaborar creativamente Guía de Lista de cotejo
tipos de textos campo
escritos en cohesionada. tu guía de campo.
- Utiliza convenciones del
lengua materna
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
las características de una fotonovela, así como el formato y el soporte.
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema sobre el uso de
fuentes de energía renovable, y las desarrolla para precisar la información sin digresiones o vacíos.
Estructura estratégicamente una secuencia textual (narra) de forma apropiada.
Desempeño -Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas estrategias discursivas para sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos
en el lector, como la persuasión.
-Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza sentidos en su texto y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
I.-MOMENTO DE INICIO:
Respondemos
1.- ¿Qué es para ti una guía de campo?

2.- ¿Para que servirá una guía de campo?

II.-MOMENTO DE DESARROLLO:

RECURSO 1 Guía de campo

Definición:

El diario de campo, tal como lo define Fernández, es el “... conjunto de procesos sociales de
preparación y conformación del sujeto, referido a fines precisos para un posterior desempeño en
el ámbito laboral o educativo”.
(Fernández, 2001, p. 45).
La guía, o diario de campo, se constituye así en un instrumento del y para el aprendizaje que
permite al profesor conocer, mediante registros descriptivos, analíticos y críticos, los
comportamientos, las actividades, los eventos y otras características que suceden durante una
observación o una práctica, con la finalidad de aplicar los conocimientos teóricos adquiridos. En
él, los alumnos registran aquellos acontecimientos que observan sobre un tema o una situación
de interés y que les resultan especialmente significativos. Por ello, la observación y la reflexión
son los dos elementos fundamentales en la elaboración del diario de campo. (UNAM, 2020, p.
301). 2
La reflexión permite el cuestionamiento de la propia práctica, y de la teoría que la guía, lo que
enriquece el conocimiento de los alumnos e incluso transforma su práctica. Así, la guía de campo
contribuye al desarrollo de competencias profesionales. Mediante el análisis de su contenido es
posible entrever los conocimientos, las impresiones, las expectativas, las ideas, los valores, los
deseos, las confusiones y las dificultades de su autor.

Características:
1. Es elaborado por los alumnos o profesionales bajo criterios establecidos previamente.
2. Puede incluir notas, dibujos, bocetos, esquemas, croquis y fotografías.
3. De acuerdo con Spradley (1980, citado en Wolfinger, 2002), para obtener un escrito
comprensivo con una descripción detallada de lo que pasa en un periodo particular de tiempo, es
recomendable recabar información sistemática sobre los siguientes elementos:
• Espacio: Lugares físicos.
• Actores: Las personas involucradas.
• Actividad: Una serie de acciones que las personas realizan.
• Objeto: Las cosas físicas que están presentes en el lugar.
• Acto: Acciones particulares que las personas efectúan.
• Evento: Una serie de actividades relacionadas que las personas llevan a cabo.
• Tiempo: La secuenciación que tiene lugar en el tiempo.
• Metas: Fin o propósitos que las personas tratan de lograr.
• Sentimientos: Las emociones que sienten y expresan, tanto las personas observadas como el
escritor.
Ejemplo N.º 2

¿Qué se debe tener en cuenta para diseñar la guía de campo?

1. Debe contener una carátula con los datos de autor.
2. Distribuir las secciones que se van a desarrollar, en las que se recopilará la información.
3. Establecer la extensión de cada bloque o sección.
4. Determinar el tipo y profundidad de información que contendrá cada bloque. Para ello debes
colocar ejemplos del tipo de descripciones, interpretaciones y reflexiones que colocarás en tu guía
de campo.
5. Elabora un cronograma de fechas en el que presentarás los datos que has ido recopilando.

1.-Extraído de Alzate, T., Puerta C. y Morales, R. (2008). Una mediación pedagógica en educación superior en salud. El diario de
campo. Revista Iberoamericana de Educación. Consultado en noviembre, 2021. https://n9.cl/y4pju
2.-Extraído de Sánchez, M. y Martínez, G. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y
estrategias. México. Consultado en noviembre, 2021. https://n9.cl/juwa7
3.-Extraído de Cortes, S. (2017). Resituando el diario/bitácora/sketch en la producción de conocimiento
y sentido antropológico. Íconos. Consultado en noviembre, 2021. https://n9.cl/wlzzo

RECURSO 2

La cohesión y los conectores

La cohesión es una propiedad textual mediante la cual se le otorga unidad semántica (significado) al texto.
Uno de los mecanismos de cohesión es la conexión, el cual está directamente relacionado con el uso de
conectores, cuya función es concatenar ideas dentro de una oración, párrafo o texto para así mantener su
sentido y unidad. Estos enlaces a su vez tienen un vínculo estrecho con los signos de puntuación.
A continuación, se presenta los diferentes tipos de conectores y su relación con los signos de puntuación.
Esto permitirá tener una redacción clara y precisa.
 E

1.-Extraìdo de Alvarado P. (2019). Análisis de la coherencia y cohesión de textos expositivos redactados por estudiantes universitarios
de primer ciclo. Facultad de Ciencias de Educación de la Universidad de Piura. Perú. Consultado en noviembre, 2021.
https://n9.cl/iun9m
2.-Extraído de Cépeda. C. (2007). Redacción y ar
 CONOZCO LA GUÍA DE CAMPO
Lee la definición de Guía de campo propuesta en la sección Recursos.
Después de la lectura realizada, debes subrayar las ideas principales, relacionadas con
su definición, características, propósito, usuarios, etc.
Luego, organiza la información subrayada en el siguiente organizador.
Reflexiona: ¿Cómo podrás usar la guía para esta experiencia de aprendizaje?

Analizo la guía de campo

Ahora, analiza el ejemplo planteado de una guía de campo. Esto permitirá que tengas
ideas claras sobre cómo desarrollar una.
Para ello, identificarás en la lista de cotejo los datos y elementos que
recopiló el investigador.

A partir de tu reflexión personal, explica y responde:

•¿Qué profesionales lo pueden usar? ¿Qué otros usos aparte del observado puede
tener esta herramienta?
• ¿Solo se puede crear esta guía en un cuaderno, o qué otros soportes puedes emplear?

Elaboro la guía de campo: Planifico

Es momento de diseñar tu propia guía de campo, en la que recopilarás información que
posteriormente usarás para planificar tu emprendimiento ecomigable y rentable.
Recuerda que en todo proceso de escritura debes tener en claro los siguientes aspectos:
 Elaboro la guía de campo: Recopilo información
En primer lugar, dividirás tu guía en los siguientes bloques:
1. Problemática de mi localidad.
2. Emprendimientos exitosos de mi localidad.
3. Estadísticas de desempleo. (Facilitada por Matemática).
4. Mis ideas de negocio.
5. Insumos o materias primas para mi negocio.
6. Otros.
Iniciaremos esta actividad con la recopilación de información para completar los dos
primeros bloques.

Recopilarás esta información en un texto corto en el que usarás adecuadamente

conectores. Para ello, encontrarás la teoría del uso de los mismos en la sección
Recursos.
EVIDENCIA:
I.E: Santa María Reina ESTUDIANTE: Jimeno Rupay Anthony Mijael
Ahora,
GRADOsiguiendo el5modelo
Y SECCIÓN: de la 28/01/2023
‘’A’’ FECHA: guía de campo, redacta
DOCENTE: la información
Rossmery según los
Diaz Torres.
datos requeridos.
Redacto y revisoUsa el soporte que has elegido previamente
la información

III.-MOMENTO DE SALIDA:
Evalúa tus aprendizajes a través de la siguiente lista de cotejo:
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Después de la reflexión y revisión que has hecho sobre tu primera recopilación,

edita tu información corrigiendo lo que sea necesario.

LO

LO LOGRASTE, SIGUE ADELANTE

 ACTIVIDAD 02
Analizamos un proyecto de emprendimiento ecoamigable
Situación Significativa:
Los estudiantes del 5to grado de Educación Secundaria de la institución Educativa “Santa María Reina”, luego de visualizar u
Frente a la situación planteada, reflexiona:
¿De qué manera se pueden desarrollar emprendimientos ecoamigables y rentables para afrontar el desempleo en tu com

COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS -Obtiene información del
TIPOS DE texto escrito.
TEXTOS -Infiere e interpreta Analizar los textos “El reportaje” y
“Video de presentación de Cuadro Lista de cotejo
ESCRITOS EN información del texto.
emprendimiento”. Sinóptico
LENGUA -Reflexiona y evalúa la
MATERNA forma, el contenido y
contexto del texto.

-Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles

en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como
falacias y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual para analizar información sobre
la fotonovela y animación en ScratchJr
Desempeño -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información del texto sobre información sobre la fotonovela y animación en ScratchJr
-Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información sobre la fotonovela y animación
en ScratchJr , y sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

I.-MOMENTO DE INICIO:

Exploramos los siguientes videos:

Forticao, la vitamina hecha chocolate
ProInnóvate Perú. (30 de octubre del 2017). ¡Innóvate Perú | Forticao, la vitamina
hecha chocolate [Video]. YouTube. https:// www.youtube.com/watch?v=hQx_ofz69ZU

Moda y tradición: soñar, innovar y crecer.ProInnóvate Perú. (24 de octubre del 2020). Moda y
tradición | Soñar, innovar y crecer [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/ watch?v=PcaMO1E-Loo.
II.-MOMENTO DE DESARROLLO:
Revisa los textos “El reportaje” y “Video de presentación de emprendimiento”. Fíjate en
el título, los subtítulos, gráficos e imágenes.
Además, identifica algunas palabras clave. Responde:
¿De qué tratarán los textos?
....................................................................................................................................
¿Para qué leeré?
....................................................................................................................................

Realizo la primera lectura

1. Realiza la primera lectura de los textos “El reportaje” y “Video de presentación de
emprendimiento”. Esto te permitirá acercarte a ellos y tener una idea general.
2. A medida que leas, subraya las palabras clave y piensa cómo aportan al significado
del texto.
3. Luego de unos párrafos, detente y pregúntate: ¿Estoy comprendiendo el texto? ¿Para
qué me servirá la información?
4. Al finalizar corrobora si tus respuestas se relacionan con el contenido leído. Ahora
responde:
¿De qué trata el texto? Con esta pregunta reconocerás el tema del texto.
....................................................................................................................................
El proceso que acabas de realizar te permitirá interactuar con el texto y, por lo tanto,
comprenderlo mejor.
Efectúo la segunda lectura
Aplica estrategias de lectura, las cuales harán que identifiques las ideas más
importantes para comprenderlas mejor.
• Corrobora el tema del texto que has anticipado en la primera lectura.
¿De qué trata el texto? .........................................................................
• Responde: ¿Qué formato tiene el texto? ¿Tiene información continua
y discontinua? ........................................................................................
...............................................................................................................
• Realiza el parafraseo, es decir, escribe con tus palabras el resumen de los párrafos.
• Subraya las ideas más importantes de cada párrafo y distínguelas de las secundarias
con otro color.
• Escribe al costado de cada parte párrafo el subtema que aborda.

El reportaje
Definición:
La palabra reportaje proviene del verbo latino reportare, que significa traer o llevar una noticia.
Es un relato periodístico esencialmente informativo, libre en cuanto al tema, objetivo en cuanto
al modo y con un estilo directo, en el que se da cuenta de un hecho o suceso de interés actual o
humano. (Medina, 1997).
En su versión impresa, el texto de un reportaje es más extenso que el de la noticia y su
elaboración exige más tiempo. La amplitud de la información requiere no solo de una
documentación completa sobre los antecedentes del hecho, sino también agotar todas las
fuentes. En su estructura, el reportaje combina el contexto, los testimonios, la descripción del
ambiente y las circunstancias del tema que trata. La documentación es indispensable. (Correa,
2012).
En el medio audiovisual, se puede hablar del reportaje televisivo cuando un hecho noticioso es
desarrollado con amplitud, que incorpora a los datos, las declaraciones y opiniones de los
protagonistas con la finalidad de indagar sus orígenes, modos y consecuencias. Por tanto, el
reportaje contiene una información ampliada en cualquiera de sus aspectos y vinculada a una
inmediatez informativa o de modo temporal más amplio, que se vincula con la actualidad.
(Guzmán, 2018).

La estructura del guion del reportaje

Tras grabar las imágenes y entrevistas, llega el momento de ordenar los elementos disponibles
para elaborar el reportaje.
Es necesario incluir diversas ideas e imágenes y ordenar los materiales para decidir qué va al
inicio, en el desarrollo y al final. El periodista elabora el guion de la información normalmente a
dos columnas: en la izquierda se escribe el off que leerá el periodista y a la derecha se pone el
listado de planos que componen el reportaje.
Cualquier guion de reportaje cuenta con tres componentes esenciales sobre los que se organiza
la estructura:
a. El arranque: es el primer contacto con la audiencia para mostrar el contexto de los
acontecimientos y el motivo que ha llevado al reportero a llegar hasta ese punto. Tiene dos
cometidos: llamar la atención del espectador y prepararlo antes de ofrecerle la idea principal y
fundamental del relato. Se puede iniciar con la presentación de un suceso o de un personaje u
objeto, un caso, la declaración de una persona, etc.
b. El desarrollo: tiene diferentes maneras de abordarlo.
• Por bloques, donde se identifica los elementos que conforman una situación, se desarrolla
cada una de ellas, se concatenan según la relación que guarden y se facilita esta unión con
algunas transiciones.
• Cronológico. Consiste en exponer las situaciones en el orden en que sucedieron. Los
reportajes que suelen emplear esta estructura son los perfiles biográficos, que adoptan una
estructura lineal fiel al tiempo cronológico.
• Desarrollo por escenas. Se trata en superponer escenas, para mostrar las facetas más
desconocidas de un personaje o un hecho.
c. El cierre: es la última etapa narrativa del reportaje, el broche de oro con el que se culmina y
se hace sentir al espectador que no quedó nada importante por tratar. El que se incluya al final
no quiere decir que tenga menor importancia. Ha de transmitirse la sensación de que el
reportaje ha terminado y se ha dirigido al público a una conclusión coherente.

---------------------------------------------------------------------------------------------------
1.Extraído de Medina, C., Fuente, C. y García, F. (1997). Taller de lectura y redacción. Trillas. México.
2.Extraído de Correa, M. (2012). El reportaje en el ciberperiodismo. Tesis de pregrado en Comunicación.
Universidad de Piura. Facultad de Comunicación. Piura, Perú. Consultado en noviembre 2021.
https://n9.cl/5k6tj
3.Extraído de Guzmán, S. (2018). Los reportajes televisivos realizados por los alumnos del taller de
periodismo de ciclo 2018 - I de la FCCTP – UNSMP y su relación con las competencias profesionales del
periodista del siglo XXI. Consultado en noviembre del 2021. https://n9.cl/r8ykz

Video de presentación de emprendimiento

Este tipo de video es conocido como Pitch, que consiste en la presentación de una idea de
negocio principalmente a inversores potenciales, pero también a clientes potenciales con el
propósito de que inviertan económicamente en su producto.
Para crear un pitch, comienza por considerar quién es tu público. El terreno de juego dependerá
del tipo de público que tengas al frente. ¿Qué motivará a esta gente? (Martín Núñez, 2014, pp.
821-830)
Estructura de un pitch
En esta estructura se describe el proceso usando diapositivas, las que pueden relacionarse con
las escenas del video.
1. Introducción: Define la empresa, negocio, servicio o producto en una sola frase. Sé conciso en
tu propuesta de valor principal, incluyendo el mercado objetivo. Habla de
las ideas más grandes en lugar de los pequeños detalles. ¿Qué beneficio único proveerás?
¿Cuáles son tus clientes potenciales? ¿La empresa va a abordar qué necesidad?
2. Equipo: Identifica un grupo central de talento que pueda ejecutar el proyecto y su conjunto
de hitos. Haznos saber que hay un grupo central que cree en el proyecto. ¿Cuál es la
experiencia relevante del equipo? ¿Cuál es la formación académica del equipo?
3. Oportunidad: Establece la necesidad y el tamaño del mercado. Convéncenos de que
la solución que propones al problema, vale la pena. ¿Por qué persiste el problema?
¿Cómo cambia y crece este mercado con el tiempo?
4. Solución: Demuestra tu solución, explica su tecnología y valida tu diferenciación. ¿Cómo vas
a resolver el problema? ¿Cómo es mejor la nueva solución?
5. Competición: Identifica a tus competidores, valida tu diferenciador. ¿Con quién compites y
dónde estás en la matriz competitiva? ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades? ¿Por qué tienes
un mejor producto o solución?
6. Modelo de negocio: Explica cómo generarás ingresos, muestra lo que has logrado hasta la
fecha y haz pronósticos futuros. ¿Cómo será tu solución económicamente sostenible? ¿Qué
lograrás en un período de tiempo determinado?
7. La pregunta: Sé claro sobre lo que quieres para que tu negocio sea un éxito. Invítalos a unirse
y a ayudar a construir tu concepto. ¿Cuál es la cantidad que deseas recaudar? ¿Qué buscas en
un socio de capital riesgo?

A continuación, se presenta otro modelo de pitch.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Extraído de Martín-Nuñez, M. (2014). El pitching 2.0: conceptualización y desarrollo en proyectos de crowdfunding.
Universidad Jaume I de Castellón. Consultado en noviembre, 2021. https://n9.cl/m0bff
Extraído de Rise (2019). Manual de formación en validación. Consultado en noviembre, 2021. https:// n9.cl/iir6p
 EVIDENCIA: Después de leer los textos “El Reportaje” y
“Video de presentación de emprendimiento”, desarrolla
las actividades encomendadas.

1.-A partir de lo realizado, responde:

¿Crees que el reportaje es fácil de realizarlo? Da Razones.
...................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Según el texto: ¿Cómo lo definen al reportaje?
...................................................................................................................................
..................................................................................................................................
MENCIONA DIFERENCIAS ENTRE:
Reportaje en versión impresa Reportaje televisivo (audiovisual)

2.-Construyo significados del texto

-Elabora un cuadro sinóptico para resumir cada uno de los textos leídos.
-Considera las ideas importantes de los textos, los subtemas y las relaciones que se
establecen. El organizador visual te ayudará a comprender cada texto y por lo tanto a
tener la claridad de los productos que elaborar.

III.-MOMENTO DE SALIDA:
Evaluación los aprendizajes a través de la siguiente lista de cotejo:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Lo ¿Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar
logré? lograrlo? mis aprendizajes?
Identifiqué información explícita y
01 relevante del texto expositivo que leí.
Interpreté textos expositivos, valiéndome
de otros textos y reconociendo distintas
02 posturas y sentidos.
Reflexioné sobre formas y contenidos de
03 los textos expositivos.
04 Expliqué el efecto del texto expositivo en
el lector a partir de mi conocimiento y del
contexto sociocultural en el que lo escribí.

LO LOGRASTE, SIGUE ADELANTE.

 ACTIVIDAD 03
Elaboramos el guion del video o reportaje
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
Situación Significativa: APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Los estudiantes del 5to grado de Educación Secundaria de la institución Educativa “Santa María Reina”, luego de
Escribe diversos - Organiza y desarrolla las ideas de forma Redactar el guion delque está afectando a las economías
visualizar un video se dany cuenta
coherente que las noticias muestran
cohesionada. la situación actual
tipos de textos producto que has Guion de
de muchas
escritos en familias.
- UtilizaAsimismo,
convencionesendellas iniciativas
lenguaje escritoque
de algunos jóvenes asumen, no todas necesariamente están
escogido (video o un producto Lista de cotejo
siendo favorables
lengua materna a
forma la conservación
pertinente. del ambiente, ni a la salud de las personas. Por tal motivo, es necesario
-Reflexionaque
desarrollar habilidades y evalúa la forma, incrementar
permitan reportaje). para crear emprendimientos económicos,
el contenido y eloportunidades
contexto del texto.
rentables y ecoamigables.
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
Frente a la situación planteada, reflexiona:
del género discursivo, así como el formato y el soporte.
¿De qué manera se textos
-Escribe pueden desarrollar
de forma coherenteemprendimientos
y cohesionada. Ordenaecoamigables
las ideas en tornoya un
rentables
tema, y laspara afrontar
desarrolla el la
para precisar
desempleo en tu comunidad?
información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada.
Desempeño -Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión.
-Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

I.-MOMENTO DE INICIO:
¿Sabes qué elementos tiene un guion de reportaje?

¿Cuál es el reto que debes presentar en tu reportaje? ¿Por qué?

¿Qué áreas deben dar sus propuestas para que tu reportaje cumpla el reto de la experiencia?
II.-MOMENTO DE DESARROLLO:
Planifico el guion del video
Antes de empezar a redactar el guion del video y grabar la primera versión
del mismo, debes planificar su estructura.

Estructuro el guion del video

Es momento de determinar la estructura y secuencia del video a realizar. De igual manera,
definirás qué elementos no verbales y paraverbales emplearás.
1. Determina los bloques que tendrá tu video y los elementos que usarás en cada uno de ellos.
Puedes guiarte por este modelo.
2.

2. Redactarás lo que vas a decir en tu video, es decir la información que brindarás. Para ello, encontrarás
el texto “Plantillas para redactar un guion” en la sección Recursos.

Si requiere más información sobre cómo crear un reportaje, puedes ir al siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=8BW6PIQwpco
 Plantillas para redactar el guion
Dependiendo del producto que vayas a realizar, pitch o reportaje, deberás tener en cuenta que los
guiones cambiarán en cuanto al contenido y propósito que cumplen.
En primer lugar, observarás un ejemplo de un guion de pitch.
Preguntas guía Parlamento, resaltando los recursos paraverbales que
enfatizarán unas ideas sobre otras Recursos no verbales
¿QUIÉN? Waala es una palabra quechua que significa renacer o Imágenes de la empresa y la
Describe quién eres. reinventarse. Lo que tratamos de decir es que todos protagonista. Música de fondo
Es la introducción o presentación del los seres humanos somos mejores cada día. Es una con instrumentos de percusión
creador con sus respectivas fortalezas. empresa familiar que involucra gente con el mismo se mantiene a lo largo del
espíritu de entrega. video.
¿QUÉ? Mi sueño es que en cada casa peruana y en el mundo
Describe lo que tienes que ofrecer. haya un frasco de Forticao en polvo o en barra.
Aquí se describe el problema que hay El Ministerio de la Producción nos dio la oportunidad
en la comunidad y que producto vas a de crecer y hacer realidad nuestras ideas. La imagen de la gerente de la
promocionar para solucionarlo. Forticao, con sus dos presentaciones en polvo y en empresa y sus colaboradores.
barra, sirve para afrontar el problema de la anemia,
que es tan recurrente en nuestro país.
¿POR QUÉ? Nuestro producto contiene hierro hemínico en menor
Describe por qué eres único. porcentaje de absorción y de esa manera eleva los
Explica por qué tu producto es único y niveles de hemoglobina, combatiendo efectivamente
se diferencia de los demás. el problema de la anemia. Imágenes sobre el proceso
Como insumos tiene la cobertura de leche, licor de de elaboración.
cacao y hierro hemínico.
¿OBJETIVO?
Ten un objetivo en mente. Presenta el Nuestro objetivo es generar realmente un cambio en Imágenes de niños que están
propósito del emprendimiento a nivel cuanto a los índices de anemia. Y cuando un niño nos en un centro de salud cuando
personal y colectivo, explicando la cuenta que se ha mejorado consumiendo Forticao, es se les toma muestras de sangre
repercusión a nivel económico, para nosotros un logro que no tiene precio. (relación con la anemia).
ambiental, etc.
PITCH FINAL
Aquí combinarás todas tus respuestas Consuma Forticao, la vitamina hecha chocolate. Frase final digitalizada
para crear un mensaje final. Debe ser en el video.
breve e impactante.

Ahora, es momento de que escribas tu guion. Por ello, se te propondrá dos plantillas.
Elige la que mejor se relaciona con tu producto e inicia la redacción.

EVIDENCIA: Elaboramos tu guion de reportaje; teniendo en cuenta la situación

comunicativa, la adecuación la coherencia, cohesión y normas de escritura en nuestra
redacción.

Después de la reflexión y revisión que has hecho sobre tu primera versión, escribe tu
texto nuevamente, corrigiendo lo que sea necesario. Revisa tu texto teniendo en cuenta
los siguientes criterios:
¡A trabajar!

III.-MOMENTO DE SALIDA:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Lista de cotejo:
 ACTIVIDAD N°04
Producimos y socializamos el video o reportaje

COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

Situación Significativa: APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Los estudiantes delObtiene
5to grado de Educación
información Secundaria
del texto oral . de la institución Educativa “Santa María Reina”, luego de visualizar
un video se dan cuenta que
- Infiere las noticias
e interpreta muestrandel
información la situación
texto oral actual que está afectando a las economías de muchas familias.
Asimismo, en las -Adecúa,
iniciativas que yalgunos
organiza jóvenes
desarrolla el textoasumen,
de forma no todas necesariamente están siendo favorables a la
Se comunica del ambiente,
conservación coherente ni a la salud de las personas. Por tal motivo,
y cohesionada Realizaresuna
necesario desarrollar habilidades que permitan
exposición
oralmente en -Utiliza recursos
incrementar oportunidades no verbales
para crear y paraverbaleseconómicos,
emprendimientos de oralrentables
para presentar tu Reportaje
y ecoamigables.
lengua materna. forma estratégica reportaje. . Lista de cotejo
Frente a la situación planteada, reflexiona:
-Interactúa estratégicamente con distintos
¿De qué manera se pueden desarrollar emprendimientos ecoamigables y rentables para afrontar el desempleo en tu
interlocutores
comunidad?
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
-Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos.
- Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas y recursos no
verbales y paraverbales.
-Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo.
-Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
-Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la
Desempeño distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público
como el suspenso y el entretenimiento.
-Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
-Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y
en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contrargumentar y consensuar.
-Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: -Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
-Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES: -Enfoque ambiental -Enfoque de derechos -Orientación al bien común
I.-MOMENTO DE INICIO:
Responde:
• ¿Qué entiendes por emprendimientos ecoamigables?

. • ¿Qué beneficios nos dan los emprendimientos ecoamigables?

 II.-MOMENTO DE DESARROLLO:
Me expreso oralmente

Recuerda que la Ensaya tu exposición oral Adecúate a la situación

exposición oral de tu guía antes de salir en público.
de campo. tiene las Hacerlo ante tu familia
siguientes partes: logrará que te den sus
introducción, desarrollo comentarios sobre los
y conclusión. efectos de tu exposición.
comunicativa formal y a
tus destinatarios.
Además, utiliza
conectores para
relacionar tus ideas.

Emplea los elementos Alista

Grabatutuguía de campo
exposición oral
paraverbales que te que usaras como recurso
de uno de tus productos. Mantén la mirada
ayudarán a darle mayor de apoyo para tu en tu público, eso
expresividad a tu exposición. A medida que permitirá que tus
exposición. EVIDENCIA: expongas,
Realizar muestra tu
una exposición oral para presentar
interlocutores sientan tu
También usa gestos que les hablas.
reportaje sobre emprendimientos ecoamigables.
y movimientos que
ayuden a enfatizar lo que
III.-MOMENTO DE SALIDA:
Lista de cotejo:
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

¡Muy buen trabajo!