DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN YAULI LA OROYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LEONCIO ASTETE RODRIGUEZ”

“RETORNAMOS A NUESTRA ESCUELA Y NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR

EN ARMONÍA CUIDANDO NUESTRA SALUD”

I. DATOS GENERALES
Título de la sesión ELABORAMOS UN TRÍPTICO SOBRE LA VARIANTE ÓMICRON.
Grado y sección: 6to “A”, “B”, “C”
Docentes:  Christian Chávez Huamancayo
 Martha Ruth Silva Cano
 Nancy Cóndor De La Rosa
Fecha: 30/03/2022
Área curricular: Comunicación

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y EVIDENCI CRITERIOS DE INSTRUMENT
DESEMPEÑOS O DE
CAPACIDADES A EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Escribe diversos tipos de  Adecua el tríptico a la situación comunicativa considerando el Tríptico • Escribe su propósito
 Lista de
textos en su lengua. propósito comunicativo, destinatario y las características sobre la de escritura. cotejo
 Adecúa el texto a la más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del variante • Organiza sus ideas
situación comunicativa. informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas para elaborar su
Ómicron
 Organiza y desarrolla las fuentes de información complementaria. tríptico sobre la
ideas de forma coherente  Revisa el tríptico para determinar si se ajusta a la situación a variante Ómicron
y cohesionada. la situación comunicativa, si existen contradicciones • Revisa y mejora su
 Utiliza convenciones del innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si tríptico.
lenguaje escrito de forma el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
pertinente. ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos
 Reflexiona y evalúa la empleados en su texto y verifica si falta alguno (como el
forma, el contenido y el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
contexto del texto escrito.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a las
Superación personal
la excelencia circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal y grupal.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Enfoque al bien común Responsabilidad responsabilidades para el logro de sus aprendizajes y el cuidado de su salud,
tomando en cuenta su bienestar y el de la colectividad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
 Seleccionar los materiales a utilizar.  Cuaderno.
 Escribir información sobre los trípticos.  Lápiz y/o lapicero.
 Preparar el papelote con la planificación y el  Texto: Los trípticos
organizador.  Papelote
 Plumones

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes cordialmente.
 Se presenta el siguiente diálogo:

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Fue interesante ¿Y cómo podríamos hacer para

informarnos sobre la
variante Ómicron y creo
que es importante que
más personas lo conozcan.
que todos conozcan esta
información? Tendríamos que
presentarlo de forma sencilla y
atractiva ¿Qué formato
escogeremos?

 Se realiza las siguientes preguntas en forma oral:

- ¿También fue interesante para ti la información sobre la variante Ómicron?, ¿Por qué?
- ¿Crees que tu familia y las demás las personas deben conocer esta información?, ¿Por qué?
- ¿Qué podemos hacer para que la conozcan?
 Se escucha con atención las respuestas de los estudiantes y anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Se presenta el propósito de aprendizaje:

Escribir un tríptico para informar sobre la nueva variante Ómicron y promover

el cuidado de nuestra salud.
 Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta actividad.
DESARROLLO:
 Se conversa con los estudiantes recordando sobre qué tan peligrosa es, síntomas, propagación, los cuidados para
evitar enfermarnos con la nueva variante Ómicron.
 Se pregunta: ¿Qué es un tríptico?, ¿Qué características tiene?, ¿Qué pasos debemos seguir para elaborar un
tríptico?
 Se escucha con atención a los estudiantes.
 Se presenta la siguiente información:

¡Recuerda!
Un tríptico es un folleto informativo cuya hoja está
dividida en tres partes, la palabra tríptico proviene del griego “tri”, que
significa tres
Un folleto es un texto que comunica información en forma clara y concisa sobre
un determinado tema. Puede contener gráficos, ilustraciones, letras de
diferentes tamaños y colores.

Tríptico

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Características del folleto:

 El lenguaje que se usa es claro y preciso sin repeticiones innecesarias.

 El título de la portada, debe llamar la atención del lector.
 La información debe tener relación con el tema.
 Las imágenes deben relacionarse con el tema.
 La contraportada debe contener información útil para el lector.

PLANIFICACIÓN
 Los estudiantes inician la planificación de su texto, completan las siguientes preguntas:

¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán el

¿Qué vamos a escribir?
escribir? texto?

¿Cuáles serán los conceptos, la información e

¿Cuál será el tema que abordarás?
imágenes que utilizarás?
PORTADA PARTE CENTRAL O LADOS INTERIORES

¿Cuál es tu propuesta sobre el cuidado de la

salud para evitar enfermarnos con la nueva ¿Cuáles serán los mensajes motivadores, ideas
variante Ómicron? fuerza, recomendaciones que incluirás?
PARTE CENTRAL O LADOS INTERIORES CONTRAPORTADA

TEXTUALIZACIÓN
 Los estudiantes escriben el primer borrador o primera versión de su tríptico, teniendo en cuenta la planificación
que hicieron del texto. Se les recuerda tener presente el propósito del tríptico.

REVISIÓN:
 Los estudiantes inician la revisión del borrador o primera versión de su tríptico.
 Se pide a los estudiantes que lean pausadamente su tríptico y revisen utilizando los siguientes criterios de
valoración:
CRITERIOS DE VALORACIÓN Sí No
¿El título de la portada llama la atención del lector?
¿La portada transmite la idea que contendrá el tríptico?
¿Existe relación entre toda la información que presenta el tríptico (imágenes y textos)?
¿En la presentación, se comunica el propósito para el cual fue elaborado?
¿El lenguaje es adecuado, claro y conciso?
¿El uso de los conectores, así como de la coma y el punto, dan claridad al texto?
¿Se hacen visibles las acciones prácticas para cuidar la salud y protegernos de la variante
Ómicron?
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 Los estudiantes escriben la versión final de su texto, se menciona que deben incluir los cambios o correcciones que
hicieron durante la revisión.

CIERRE:
 Se reflexiona acerca de las actividades desarrolladas y para ello responden las siguientes preguntas:
 ¿Lograste el propósito de aprendizaje?, ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste?
 Se felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras durante
la clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes la meta propuesta?  ¿Qué dificultades presentaron?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

Martha Ruth Silva Cano Luis Valdivia Rivera

Docente del 6to “B ” DIRECTOR

lISTA DE COTEJO
ELABORAMOS UN TRÍPTICO SOBRE LA VARIANTE ÓMICRON.
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Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Capacidad:  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

Criterios de evaluación

APRENDIZAJE
Organiza sus

LOGRO DE
Escribe su
ideas para Revisa y Necesidades de
Apellidos y Nombres. propósito de
elaborar su mejora su
N°
escritura.
tríptico sobre tríptico. aprendizaje
la variante
Ómicron
SI NO SI NO SI NO
1 CAPCHA LEÓN, Hugo Felix

2 CAPCHA SURICHAQUI, Yelsid Neimar

3 CHAVEZ MAZA, Camila Luciana
4 DE LA CRUZ CURI, Danapaola Yeira
5 JIMENEZ MANDUJANO, Alexis F.

6 LUCIANO DEUDOR, Jhon Anthony

7 LUCIANO DEUDOR, Luis Anthony

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Logrado No logrado