ESCUELA NORMAL URBANA CUAUHTÉMOC

CICLO ESCOLAR 2023-2024

PLANO DIDÁCTICO

Escuela de prácticas: Esc.Profesor Reginaldo Elizondo Garcia CCT: 28DPR2393T

Nombre del titular: Perla Mariel Rodriguez Herrera Grado y grupo: 2°A
Alumno practicante: Vital Espinosa Kristel Guadalupe
Campo formativo Lenguajes
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Ejes articuladores ( x ) Inclusión ( ) Vida saludable
( ) Pensamiento crítico ( x ) Apropiación de las culturas a través de la
( ) Interculturalidad crítica lectura y la escritura
( x ) Igualdad de género ( x ) Artes y experiencias estéticas
Escenario ( x ) Proyectos de Aula ( ) Proyectos Escolares ( ) Proyectos Comunitarios
Que sean capaces de expresar y participar empleando distintos géneros discursivos y tipos de textos
Situación problema
pertinentes.
Contenido Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora
Procesos De Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar
Desarrollo De para expresarse mediante el uso intencional del cuerpo.
Aprendizaje (PDA)
Nombre del proyecto Entorno familiar y escolar.
Propósito Apreciar distintos lenguajes que se despliegue en diversas manifestaciones culturales y artísticas que
sean capaces de disfrutar una amplia gama de ellas que logren expresar y participar creativamente.
Conceptos claves Sensaciones,basura, recolectar, sentimientos,entorno familiar, cuerpo, espacio y tiempo.
FASE 1. PLANEACIÓN
Actividades: ¿Cómo pueden cambiar la forma de algunos objetos? Sesión: 01
● Organizar al grupo en equipos y solicitar que un integrante de cada Fecha:22 de abril
Momento 1 equipo lea el texto que redactaron en equipo sobre los alimentos que
Identificamos dan vida al monstruo sustentable.
Páginas: ● Observa las imágenes del Cuaderno de abajo página 78 y escribir el
Cuaderno de Trabajo tipo de basura que se muestra en cada imagen.
78 ● Observa las siguientes imágenes de la página 57 del Libro
Proyecto Comunitario Proyectos Comunitarios, y responde en el cuaderno las siguientes
57 preguntas ¿Conoces algún lugar así en tu comunidad? ¿ Cuál?
dibujar la( comunidad ) reconocida en el cuaderno ¿Porque hay
tanta basura en estos lugares?¿ Quiénes las pusieron ahí? ¿Qué
crees que pase con las plantas, las personas y los animales que
viven en los lugares contaminados ?
● Leer la infografía de la página 58 del libro Proyectos Comunitarios Sesión: 01
● En donde explica la infografía¿ Cómo saber a qué monstruo Fecha:22 de abril
alimentar? si saben ¿Que son los prácticos desechables o de un solo
uso ?, ¿el monstruo de la basura es responsable de la
Momento 2 contaminación? ¿ Qué es la vida sostenible?
Recuperamos ● De manera individual considerando el apoyo grupal observar la
Páginas: imagen de la página 59 del libro de proyectos comunitarios la lista
Proyecto Comunitarios que se muestra en dónde marcarán con una flechita los productos
58 - 59 que los familiares llegan a casa cuando van al mercado o comprar
su despensa luego subrayan todos los productos que tengan un
envase o una bolsa de plástico además que rodearán los artículos
que sea sostenibles y comentarán con sus compañeros ¿Cuáles son
las cosas de la lista que alimentan al monstruo de la basura ?
¿Cuáles son las que alimentan al monstruo sostenible?.
Momento 3 ● Distribuir al grupo en equipos y resolver las actividades propuestas Sesión: 02
Planificamos del cuaderno de trabajo de la página 79. Fecha:23 de abril
páginas: ● Leer la primera instrucción y las expresiones que se presenten y
79 C.T colorear los recuadros de las oraciones sostenibles.

Momento 4 ● Leer de manera grupal el libro de Múltiples Lenguajes la página Sesión: 02

Nos acercamos 190 y 191 y comentar el contenido. Fecha:23de abril
Páginas: ● Preguntar ¿Qué sucede con el plástico que desechamos después de
Múltiples Lenguajes un tiempo de haber sido desechado? ¿ Qué nombre reciben esos
 190 -191 pedazos diminutivos de plástico?¿ Por qué son tan dañinos los
microplásticos? ¿ Por qué llegan a nuestra comida y agua los
microplásticos ? ¿Por qué se debe reducir la gran producción y
consumo de plásticos ?
● De manera grupal observa las imágenes de los dos monstruos: el de Sesión: 03
la basura y el sostenible. para reflexionar qué otras formas podrían Fecha:23 de abril
Momento 5 tener los monstruos de acuerdo a lo que comen.
Vamos y volvemos ● Realizar en una hoja blanca dividida la mitad ambos monstruos el
monstruo de la basura el monstruo sostenible en donde organizan en
forma de lista qué se le podría cambiar a cada uno de ellos y ¿por
qué?
● De manera individual en la hoja que hemos puesto los monstruos de Sesión: 02
la basura y el monstruo sostenible modificado tomaremos en cuenta Fecha:de 23 abril
las opiniones de los demás para realizar lo siguiente: Colorea los
Momento 6 monstruos con diferentes colores si es posible adornarlos con
Reorientamos distintos materiales que tengamos a la mano dándole como
referencia la Ilustración del antes y el después, en el cuaderno
escribir lo que le gusta hacer y comer a cada monstruo.
● Cortarlos por la orilla y colocar el nombre en la parte de atrás para
así revisar el producto final
● Escribir de forma grupal en el pizarrón lugares donde pudiéramos Sesión: 03
Momento 7 poner nuestros monstruos. Fecha:24 de abril
Seguimos ● Poner en forma de lista en el cuaderno cuáles son los lugares en
donde pudieras poner tus monstruos en tu casa, escuela y salón.
● TAREA: pedir dos vasos de desechables.

● Con nuestros nuestros monstruos recortados pegaremos en los vasos Sesión: 04

desechables y los pondremos en nuestro banco para darle de comer Fecha:24 de abril
Momento 8
a nuestros monstruos, al terminar el día tiraremos nuestra basura en
Integramos
el bote de basura del salón.
● Realizaremos una tabla en el cuaderno en donde se contará qué
monstruo comió más y ¿ por qué ?
● Dar lectura de manera grupal a la página 68 de Proyectos Sesión: 05
Comunitarios en donde se hará las recomendaciones del uso de los Fecha:25 de abril
Momento 9
monstruos.
Difundimos
● De manera grupal anotaremos en el cuaderno cómo utilizar los
Páginas:
monstruos en la escuela y dónde podemos ubicarlos.
Proyectos
● Cómo utilizar los monstruos en casa para que haya o qué comida se
Comunitarios
le pudieran dar.
68
● ¿Cómo utilizar los monstruos en diversos lugares ? y con qué
frecuencia se compran la comida de los monstruos.
Momento 10 ● Realizar la tabla de la página 70 de Proyectos Comunitarios en Sesión: 05
Consideramos donde deberás darle comer a tu monstruo de manera individual. Fecha:25 de abril
Páginas: Durante 7 Días marcarás una palomita si utilizaste a tu monstruo si
Proyectos puedes utilizar otro recipiente si tu monstruo está ocupado
Comunitarios realizarán la tabla con los días de la semana en donde alimentarán a
70 su monstruo en casa en escuela en las compras en otros lugares.
● De manera grupal tomando en cuenta las opiniones de los demás en Sesión: 05
el pizarrón se notarán las preguntas qué le contarías a un amigo o un Fecha:25 de abril
amigo sobre tu monstruo sostenible ¿Cómo ha cambiado tu forma
Momento 11
de alimentarte hacer las compras al usar tu monstruo sostenibles
Avanzamos
dentro y fuera de la escuela ? ¿Por qué recomendarías usar de
manera regular en otros lugares?
● Hacer una pequeña reflexión en el cuaderno sobre qué fue lo que
aprendí de nuestros monstruos sostenibles.
Evaluación formativa Instrumentos escala de rango por frecuencia
Criterios heteroevaluación:
● Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora
● Apreciar distintos lenguajes que se despliegue en diversas manifestaciones culturales y
artísticas que sean capaces de disfrutar una amplia gama de ellas que logren expresar y
participar creativamente.
 ● Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y
escolar para expresarse mediante el uso intencional del cuerpo.
Instrumento escala de rango por frecuencia
Criterios coevaluación:
● Que los alumnos reconozcan la importancia del reciclaje
● Reconozca la comida saludable
● Identifica la participación del estudiante.
● Resolvió de manera correcta las actividades.
Instrumento lista de cotejo
Criterios de autoevaluación:
● Aprendí el tema de las clases
● Aprendí del monstruo sostenible
● Se la diferencia de ambos monstruos
● Entiendo lo que es la contaminación.
Recursos didácticos ● Cuaderno de trabajo
● Lápices
● Colores
● Libro de texto,Proyectos Escolares.Segundo grado.
● Monstruo de la basura.
Bibliografía Ema Zavala Soto(2023)Proyectos de Aula
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P1PCA.htm
Secretaría de Educación Pública. (2022). Nuestros Saberes.
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P1SDA.htm
Secretaria de Educación Pública. (2022). Programa sintético acuerdo 08.08.23. Fase 3
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/12/Avance-Programa-Sintetic
o-Fase-3.pdf
Secretaria de Educación Pública.(2022). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de
los proyectos educativos
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/12/C3_1-Sugerencias-Metodo
logicas-proyectos.pdf
Secretaria de Educación Pública. (2022). Posibilidad de uso de los libros de texto gratuitos
(LTG) fase 3.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2023/09/Posibilidades_de_uso_de_l
os_LTG_Fase_3.pdf
https://leirem.bibliotecaebook.com/cuaderno-de-trabajo-2-2023.html
Observaciones

Asesor de prácticas y responsable Docente titular del grupo de Alumno practicante

del curso: prácticas
Estrategias de trabajo docente y
saberes pedagógicos

Dr. Azalia Griselda Hinojosa Mtra.Perla Mariel Rodriguez C. Kristel Guadalupe Vital Espinosa
Martinez Herrera
●