 Luego de la lectura, identificar: MODELO CONDUCTISTA

o Surgimiento y/o referentes del modelo: Surge a principios del siglo XX como respuesta a la
necesidad de expandir la educación debido al desarrollo tecnológico y económico de la
época. Sus principales referentes son los estudios de Skinner y Pávlov sobre el aprendizaje,
que se basan en el condicionamiento operante y clásico,

o Concepción de enseñanza que subyace: La enseñanza se basa en la transmisión unidireccional

de conocimientos por parte del docente, quien actúa como un técnico aplicador de materiales
diseñados por otros. El docente tiene la responsabilidad de guiar a los estudiantes hacia la
adquisición de conductas específicas mediante la aplicación de métodos prescritos y la
verificación de su logro a través de pruebas estandarizadas.

o Concepción de aprendizaje que subyace: Se centra en la adquisición de conductas

observables a través de la repetición, el refuerzo y el control de las respuestas de los
estudiantes. Se destaca en la idea de que el comportamiento puede ser moldeado a través de
estímulos externos y recompensas.

o Rol/concepción del docente: El docente tiene un rol central como intermediario en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Su función principal es guiar a los estudiantes hacia la adquisición
de conductas específicas, aplicando métodos de enseñanza prescritos y verificando el logro
de los objetivos a través de la observación de las conductas de los estudiantes

o Rol/concepción del estudiante: El estudiante es visto como un receptor pasivo de

conocimientos, cuya conducta puede ser moldeada a través de estímulos externos y refuerzos.
Se espera que los estudiantes adquieran las conductas deseadas a través de la repetición y el
refuerzo de las mismas.

o Formas de enseñanza, ambiente de clase, estrategias, etc.: Las formas de enseñanza se

centran en la repetición, el refuerzo y el control de las conductas de los estudiantes. Se
prioriza la transmisión unidireccional de conocimientos por parte del docente, con énfasis en
la memorización y la práctica repetitiva. El ambiente de clase tiende a ser más estructurado y
formal, con un enfoque en la obtención de resultados medibles a través de pruebas
estandarizadas.

o Aspectos de la evaluación: La evaluación se centra en la observación de las conductas de los

estudiantes para verificar el logro de los objetivos instruccionales. Se utilizan pruebas
estandarizadas y se enfatiza en la reproducción de conocimientos y conductas por parte de los
estudiantes. El foco de la evaluación está en el estudiante, no se contempla la evaluación del
docente.