Enfoque tecnocrático

Integrantes:
• El termino se deriva de los vocablos griegos tecnos (técnica) y kratos
(fuerza, dominio o poder)
o Tecnocracia, significa literalmente “gobierno de los técnicos” o el
“técnico que gobierna).
• Se basa en ayuda de técnicas para lograr su objetivo en este caso, el
modelo tecnológico pertenece al enfoque tecnocrático, el cual nos
ayuda mediante las tecnologías  para cumplir con principios
educativos. 
Antecedentes:
• El enfoque tecnocrático también conocido como “La Tecnología Educativa es una
corriente de principios de los cincuenta, representada por los ingenieros de la
conducta y principalmente por Tomás Amadeo Vasconi, quién vincula la
educación, la didáctica y específicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La fragmentación del conocimiento, fue uno de los resultados manifiestos en
la educación tecnocrática, esto con la presencia del conductismo en el aula, dio
origen a que el aprendizaje se convirtiera en una acción planeada, neutral
y política. 
• El enfoque tecnocrático, pretende dar una formación igual para todos, las
materias pretenden orientar con mayor conocimiento científico  y pretende que
los conocimientos alcanzados sean de ayuda para la formación técnica. Esta
destinado a formar ciudadanos eficaces y adaptados a la realidad social actual.
Vasconi caracteriza el enfoque tecnocrático y su influencia de
éste en la educación en tres elementos característicos: 

• El ahistoricismo, formalismo: Aquí la educación deja de ser considerada como una acción

histórica y socialmente determinada, se descontextualiza y se universaliza. Los planes de
estudio pueden ser trasplantados de un país a otro, sin mayor dificultad, ya que están
lógicamente estructurados.
• El cientificismo: todos estos problemas quedan soslayados con la supremacía de la lógica y la
ciencia, apoyada en la psicología conductista, que pone su énfasis en la importancia de la
objetividad que se alcanza con el rigor de trabajar sólo sobre la conducta observable.
• Carácter instrumental: se recalca también el carácter instrumental de la didáctica; el micro
análisis del salón de clases, tomando como suficiente en sí mismos; el papel del profesor
como controlador de estímulos, respuestas y reforzamientos. Se destaca que el proceso debe
centrarse en lo que puede ser controlado, en lo explicito. Lo implícito no cae dentro de la
consideración de la ciencia y, por lo tanto, tampoco se ocupan de ello la psicología, la
pedagogía o la didáctica, entre otras disciplinas que estudian el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Componentes del enfoque tecnocrático
Enseñanza Debe centrarse en lo que puede ser controlado, en lo explicito. Busca sistematizar el conocimiento ya que considera que
esto permitirá elevar el nivel académico de sus alumnos.
Alumno Es participante activo, busca oportunidades de manera individual, particularmente en áreas de enriquecimiento. El
estudiante debe aumentar la cooperación y responsabilidad en el proceso educacional, y aumenta la relevancia, utilidad y
significación de lo aprendido.
Maestro El docente debe ser motivador, controlador de la información, orientar y evaluar el aprendizaje de sus alumnos, además
debe guiar los estímulos, respuestas y reforzamientos que aseguren la aparición de conductas deseables.
Objetivos Siempre se deben conocer las metas para ver si se han alcanzado, generalmente se considera importante que las escuelas
y los sistemas educacionales tengan un planteo de metas-objetivos.
La educación se define como la causante de cambios en la conducta de los estudiantes, entonces es lógico definir los
objetivos como la proposición de los cambios que se requieren en el comportamiento del
alumno.
La utilidad de la declaración los objetivos es que sirvan:
• Como base del Curriculum, por ser el resultado que se desea al finalizar el periodo de instrucción.
• Como base de comunicación entre los actores educativos, maestros, padres y comunidad.
• Como base para la evaluación de estudiantes y del Curriculum.
• Como herramienta para que el maestro administre el tiempo, materiales, actividades de tal manera que, pueda
comunicarle a los estudiantes los resultados que se esperan de ellos.
Estrategias Se apoya en el uso de diversos medios como auditivos, visuales, presentaciones en vivo para
no depender de uno solo. Además se basa en factores múltiples como los objetivos, las
características de los estudiantes y evaluaciones más frecuentes de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
Técnicas Son usadas como recetas. Para operar una clase se requiere de determinadas funciones. El
término-función implica una actividad relacionada con el cumplimiento del propósito para el
cual está entidad fue diseñada. Estas funciones son:
• Diagnostico del alumno, teniendo en cuenta los recursos, los intereses del alumno y los
estilos cognitivos.
• Selección, ayuda al alumno a establecer metas y objetivos educacionales.
• Enseñanza o participación, ayuda a que el alumno se autodirija y aprenda continuamente.
• Evaluación, se revisa de manera continua la eficacia y el cumplimiento de los objetivos.
• Motivación, se presenta en forma de refuerzo del aprendizaje en forma de estímulo.
• Control de información y sistemas.
• Control de recursos y coordinación.
• Desarrollo de personal y su entrenamiento.
• Mantenimiento de relaciones con los actores del proceso educativo.
Conclusiones
• Este enfoque es entendido con carácter técnico, instrumental, incluso
aséptico, se apoya en el uso de las tecnologías y se asienta en la
psicología conductista.
• La relación maestro-alumno se basa en un esquema lineal de
comunicación donde el alumno es un receptor y el maestro es
controlador de información y respuestas.
• Una problemática a las que se enfrenta este enfoque es que no logra
superar la escuela tradicional sino que es una modernización del mismo
con la perspectiva de la eficiencia y del progreso, y que representa una
visión reduccionista de la educación.