Secuencia colores, Matices, Apreciación y Producción

Educación Plástica
Recordemos:
- Azul + Amarillo = Verdes
- Rojo + Amarillo = Naranjas
- Azul + Magenta = Violetas, Lilas
Recomendaciones:
- Modificar el azul agregándole un poco de blanco y mezclarlo bien; así no tapa al otro
color.
- Para formar la gama de violetas y lilas, recomendamos utilizar magenta, ya que con el
rojo no se logra el resultado deseado.
Como verán, escribimos "verdes", "naranjas" y "violetas" ya que consideramos
importante lograr este aprendizaje en los chicos; es decir, el conocimiento de la
existencia de matices en los diferentes colores. No existe un solo verde, ni un solo
naranja, ni un solo violeta. Hay verdes amarillentos, verdes limón, amarillos más claros,
más oscuros, violetas, lilas, amarillos anaranjados. Esta es una capacidad artística que
debe ser desarrollada en los niños, no sólo desde la Producción sino también desde la
Apreciación.

Más adelante, luego de esta secuencia, los alumnos podrán apreciar y observar, por
ejemplo, cielos. Cielos diferentes: grises, naranjas, azules. Desde su casa, en el jardín,
de día, de noche; cielos imaginarios en distintas obras de arte. ¡Muchos! ¡Diversos! Y
tomarlos como punto de partida para realizar sus propios cielos, utilizando como
procedimiento la Superposición de Colores.
Secuencia de Plástica: Colores y Matices.
* Fundamentación:
A través de esta secuencia la intención es trabajar los resultados de laSuperposición de
Colores Primarios. Según Elliot Eisner, la secuencia se refiere a la organización de
actividades que devienen progresivamente complejas a medida que los estudiantes
avanzan. Esto, en conjunto con la continuidad(oportunidad de practicar y perfeccionar
habilidades), es fundamental para la adquisición de los aprendizajes que se pretenden
enseñar. La disposición de las propuestas presentadas tiene un carácter
intencionadamente secuencial; brindándole también amplia importancia a la continuidad,
ya que la experimentación continua y sostenida permite que los niños puedanexpresarse
libremente, al adquirir dominio sobre herramientas, materiales, herramientas y
procedimientos.
Durante toda la secuencia se utilizará la esponja como herramienta. El objetivo, en
cuanto a la herramienta, es que los chicos descubran las posibilidades que les ofrece
para pintar. Debemos observar lo que prueban y ayudarlos a ver sus hallazgos: cómo se
puede pintar con las esponjas, de qué formas se puede pintar con ellas (sellar, arrastrar,
salpicar, presionar, etc.), observar el efecto de las diferentes formas de usarlas, ver los
rastros que dejan y sus utilidades como herramienta (por ejemplo, permiten pintar de
forma más rápida un espacio amplio, a diferencia de un pincel). Además es necesario
advertir si los niños saben cómo cargar la esponja (especialmente los más pequeños) y
andamiarlos para que incorporen aspectos técnicos. Todos estos aprendizajes son
esenciales, básicos, y les permitirán, gradualmente, realizar trabajos más creativos.
En la experiencia se ofrecerán distintos colores, comenzando por pares de colores
primarios. Estos pares permitirán a los niños observar con facilidad qué ocurre al
superponerlos. Descubrirán que, al superponerse, los colores van cambiando,
obteniendo nuevos colores y matices diferentes de un mismo color. Más adelante se
podrán ofrecer los tres colores primarios juntos.
La dinámica de trabajo será en subgrupos. La importancia del trabajo grupal es
fundamental. El hacer con otro, compartir una hoja y buscar una resolución conjunta,
plantea un espacio de producción y comunicación sumamente potente. Implica la
necesidad de escuchar y mirar al otro, respetar su tiempo y su forma, sus posibilidades
expresivas y enriquecerse a través del intercambio.
Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios,
proponemos realizar apreciación de producciones. La apreciación amplía y profundiza la
capacidad de percibir y sensibilizarse con las imágenes. En este caso, teniendo en
cuenta los contenidos a trabajar, la observación estará centrada en el reconocimiento de
algunas características del color(colores, matices). Por esta razón en las obras que
seleccionamos para su apreciación, se ve claramente el uso de variados matices de
cada color.
* Primera actividad:

Superposición de dos colores primarios: amarillo y rojo.

Objetivos:

Que los niños:

- Descubran que, al superponer dos colores, se forma otro.
- Descubran los diferentes matices de un mismo color.

Materiales y herramientas:

- Esponjas cortadas en trozos pequeños. Varias por color, que superen la cantidad de
niños del grupo.
- Bandejas con témpera amarilla preparada con poca agua. Esponjas dentro.
- Bandejas con témpera roja preparada con poca agua. Esponjas dentro.
- Trapos húmedos.

Soporte:

- Una cartulina blanca grande por grupo.

Dinámica:

La pintura se realizará grupalmente. A cada grupo le tocarán dos o tres bandejas con
ambos colores primarios y varias esponjas.
Inicio: Preguntar a los chicos qué colores hay dentro de las bandejas. Proponer pintar
con esos colores. Consigna: "Traten de pintar por todos lados y en algunos lugares
pongan un color arriba de otro a ver qué pasa".
Desarrollo: Los niños comenzarán a pintar. Acompañarlos y andamiarlos pero sin
intervenir en su producción. Usarán la esponja de distintas formas (sellando, arrastrando,
chorreando). Cuando comience a aparecer el anaranjado, seguramente hagan algún
comentario; si no es así preguntar qué pasó, de dónde salió el color y qué color es.
Cierre: Invitar a los chicos a ordenar el espacio de trabajo, lavar las esponjas y limpiarse
las manos con los trapos húmedos preparados. Pegar los trabajos sobre la pared o el
pizarrón para que todos puedan verlos. Preguntar cómo utilizaron las esponjas, mostrar
ejemplos en sus producciones, preguntar qué pasó al poner un color arriba de otro, entre
otras intervenciones posibles.

* Segunda actividad:

Superposición de dos colores primarios: magenta y azul.

* Tercera actividad:

Superposición de dos colores primarios: amarillo y azul.

* Apreciación de colores y matices en reproducciones:

Materiales:

Reproducciones de obras de arte donde se observe claramente el uso de distintos

colores y de variados matices de cada color.

Propuesta:

Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios,
proponemos realizar Apreciación de obras de arte. De esta forma, la observación se verá
enriquecida por la experiencia.
Las obras estarán colocadas a la altura de los chicos, con una separación adecuada
para que puedan apreciarlas cómodamente.

Permitir que las observen, que las toquen. Contar a los chicos quién las
realizó,contextualizar brevemente. Realizar intervenciones como: "¿Qué colores pueden
ver?", "¿Cómo habrá formado el pintor esos colores?", "¿Todos los naranjas son
iguales?", "¿Todos los verdes son iguales?". Las reproducciones quedarán expuestas
para que los nenes puedan continuar apreciándolas en cualquier momento del día.

* Posibles variantes y continuaciones:

- Cambio de dinámica: pintura individual o en parejas.

- Pintar con un color y blanco.
- Pintar con un color y negro.
- Pintar con los tres colores primarios.
- Observar cielos.
- Pintar cielos utilizando la Superposición de Colores.
- Utilizar las producciones grupales como fondo y dibujar sobre ellas (otro contenido).

Una vez que los chicos hayan tenido oportunidad de utilizar muchas veces la esponja y
de superponer colores primarios se puede continuar enseñando el procedimiento de
Mezcla de Colores con pincel, mucho más complejo que superponer.