INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 82039
“Enrique López
Albújar”

Sesión de Aprendizaje N° 01: PLAN DE BUEN INCIO DEL AÑO ESCOLAR 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. Fecha Duración Docente
82039 Enrique López Albújar 14 de marzo 11 al 15 de marzo Katterine Yngrid García Guevara

Área UNIDAD Semana Ciclo Grado

Matemática 0 1 VI 2°

II. DESCRIPCIÓN DEL PLAN

El presente plan de actividades tiene por finalidad dar la bienvenida a todos los estudiantes, PP.FF., y autoridades en el
inicio del año escolar 2024, tras el retorno del periodo vacacional.
La comunidad educativa retorna a clases con entusiasmo y alegría cumpliendo las medias de seguridad y bioseguridad
frente a fenómenos naturales a consecuencia del cambio climático que estamos atravesando, y de esta forma
desarrollen sus diversas actividades escolares en un ambiente saludable, seguro y amigable.
Mediante esta actividad la comunidad educativa participará activamente dando la bienvenida a todos las y los
estudiantes a un retorno seguro, y serán recibidos con agrado y esmero, permitiendo se sientan muy seguros en su
regreso a sus segundo hogar. Agradecer a nuestros aliados estratégicos por el apoyo constante y decidido en beneficio
de la educación.
Este plan de recibimiento y acogida permite que las y los estudiantes se sientan bienvenidos a su centro escolar y
pongan en practica todas sus competencias y habilidades adquiridas en el periodo anterior.
III. AMBIENTACIÓN
Al decorar y ambientar la institución educativa se busca crear un sentido de pertenencia y orgullo en los estudiantes,
haciéndolos sentir parte de la comunidad. Un entorno bien ambientado y estimulante puede inspirar la creatividad y
motivar a los estudiantes a participar activamente en las actividades escolares que se desarrollan durante el perido
lectivo 2024.
La ambientación de la I.E. 82039 Enrique López Albújar del caserío de Huaynas, provincia de Julcán, departamento de
La Libertad, se realizará con motivos que reflejen valores y la identidad de la escuela, creando un mensaje implícito a
los estudiantes y coherente con nuestra misión, también usaremos mensajes positivos y motivadores que desarrollen
aprendizajes.

IV. SECUNCIA DE ACTIVIDADES

N° Actividad
01 Recibimiento de autoridades de la comunidad de Huaynas, padres de familia y estudiantes para la apertura
del año escolar 2024.
02 Agradecimiento a Dios mediante la oración de la mañana.
03 Entonación de Himno Nacional del Perú coreado por todos los presentes.
04 Palabras de apertura a cargo del Director de la I.E., alusivas la BIAE 2024.
05 Presentación de la plana docente ante la comunidad educativa.
06 Actividades de bienvenida e integración a cargo de los docentes.
07 Compartir con toda la comunidad educativa.

V. RECURSOS
1. HUMANOS: Director, docentes, estudiantes, madres y padres de familia, autoridades invitadas.
2. MATERIALES: Diversos recursos de ambientación.
3. FINANCIEROS: Recursos propios.

VI. EVALUACIÓN
Se realizará mediante una ficha de observación:
 FICHA DE OBSERVACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES Se mostró alegre y Evidenció miedo y Se adaptó fácilmente
participativo timidez al grupo
01 ARTEAGA LUCIANO, Dina
Merani
02 ARTEAGA LUCIANO, Luis x
Eyder
03 BENITES VALLES, Anaelli x
Vercelli
04 ESQUIVEL AGUILAR, Greinss x
Claraiveth
05 ROBLES VASQUEZ, Alicia Liset x

06 RODRIGUEZ CHAVEZ,
Concepción Sarita
07 VARON PATRICIO, Doris Ysela

08

09

10

11

12

13

14
 15

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 82039
“Enrique López
Albújar”
Sesión de aprendizaje N° 02: “REGRESAMOS CON ENTUSIASMO Y DIAGNOSTICAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
MATEMÁTICOS I”
I. DATOS INFORMATIVOS
Área Matemática Grado y Sección 2° “ÚNICA”
Fecha 15 – 03 – 2024 Duración 90 min
Docente KATTERINE YNGRID GARCÍA GUEVARA

II. APRENDIZAJE ESPERADO

- Promover la integración, socialización y colaboración entre los estudiantes y el docente.
- Presentar las estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje, los materiales y recursos a utilizar
Propósito durante el presente año, y finalmente el proceso de evaluación de los aprendizajes.
- Diagnosticar el nivel de desarrollo actual en relación con las competencias Resuelve problemas de cantidad
y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre operaciones con
Evidencia números enteros, fracciones, porcentajes y mínimo común múltiplo, magnitudes proporcionales, funciones
lineales, ecuaciones lineales y progresiones aritméticos, utilizando diversas estrategias.
Instrumento
Compe- Desempeños
Capacidades Criterios de Evaluación de
tencia precisados
Evaluación
 - Traduce cantidades a Selecciona y - Establece relaciones entre datos y Cuestionario
expresiones emplea transformar a expresiones numéricas que - Ficha de
numéricas. pertinentemente incluyen operaciones de adición y Evaluación
Resuelve problemas de cantidad

- Comunica su magnitudes multiplicación con números enteros.

comprensión sobre los proporcionales, - Establece relaciones entre datos y
números y las funciones lineales, transforma a expresiones numéricas que
operaciones. ecuaciones lineales incluyen operaciones de adición y
- Usa estrategias y y progresiones sustracción con fracciones.
procedimientos de aritméticos, en la - Emplea diversas estrategias para realizar
estimación y cálculo. solución de operaciones y calcular aumentos
- Argumenta problemas. porcentuales sucesivos.
afirmaciones sobre las - Emplea diversas estrategias para calcular
relaciones numéricas y el mínimo común múltiplo de números
las operaciones. naturales y simplificar procesos usando
propiedades de los números.
- Traduce datos y - Selecciona y - Establece diversas estrategias pertinentes Cuestionario
condiciones a emplea para resolver problemas de proporcionalidad - Ficha de
expresiones pertinentemente directa. Evaluación
Resuelve problemas de regularidad,

algebraicas y gráficas. procedimientos - Establece relaciones entre datos,

- Comunica su para determinar el transforma esas relaciones en funciones
equivalencia y cambio.

comprensión sobre las área de regiones lineales y emplea estrategias para resolver
relaciones algebraicas. cuadrangulares, problemas.
- Usa estrategias y volumen de un - Establece la regla de formación de
procedimientos para prisma y progresiones aritméticas para resolver
encontrar transformaciones diversas situaciones cotidianas.
equivalencias y reglas geométricas, en la - Establece relaciones entre datos, valores
generales. solución de desconocidos y transforma a expresiones
- Argumenta problemas. algebraicas que incluyen ecuaciones
afirmaciones sobre lineales.
relaciones de cambio y
equivalencia.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de búsqueda de la
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics. excelencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
El docente saluda afectuosamente a todos los estudiantes y da la bienvenida al año escolar  Pelota de 20
2024. plástico. min
Motivación y Problematización:  Plumones.
- El docente realiza una dinámica de presentación utilizando una pelota pequeña de plástico.
La dinámica de “La Pelota”.
- El docente presenta la siguiente situación problemática, utilizando un papelote.
Recojo de Saberes Previos:  Cartulinas o
El docente pregunta a los estudiantes: papelotes.
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos desarrollaron el año 2023?
b) ¿Qué aprendizajes matemáticos les resultaron más fáciles de entender? ¿Por qué?
Inicio

c) ¿Qué aprendizajes matemáticos les resultaron más difíciles de entender? ¿Por qué?  Cartulinas o
Propósito y Organización: papelotes.
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel  Ficha de
de desarrollo actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas de evaluación
cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, a través de una Ficha diagnostica
de evaluación diagnostica”. También se da a conocer la utilidad: “Los resultados obtenidos
servirá para elaborar una planificación anual del área de matemáticas más pertinente”
- El docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual y le entrega a
cada uno la Ficha de evaluación diagnostica y finalmente les pide a cada uno que empiecen
a responder.
Familiarización con el Problema:  Papelotes. 60
- El docente indica a los estudiantes empiecen a resolver la Ficha de evaluación de manera  Ficha de min
individual, y que lean atentamente las preguntas. evaluación
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: diagnostica
- El docente indica a los estudiantes que pueden aplicar cual estrategia o método de  Reglas.
Desarrollo

resolución de problemas.  Plumones.

- El docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con
amabilidad.
Socialización de Representaciones:
- El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica.
Reflexión y Formalización:
- El docente con la participación de los estudiantes resuelven la Ficha de evaluación
diagnostica.
Evaluación:  Lista de 10
- El docente consista los resultados obtenidos por los estudiantes en su instrumento de cotejo. min
evaluación.
Cierre

Metacognición:
- Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación diagnostica?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
______________________ ______________________
Ronald Soldado Zúñiga Katterine Y. García Guevara
V° B° Director Docente Matemática
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 82039
“Enrique López
Albújar”

Sesión de aprendizaje N° 03: “REGRESAMOS CON ENTUSIASMO Y DIAGNOSTICAMOS NUESTROS

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS II ”

Área Matemática Grado y Sección 2° “ÚNICA”

Fecha 21 – 03 – 2024 Duración 90 min
Docente KATTERINE YNGRID GARCÍA GUEVARA
I. DATOS INFORMATIVOS

II. APRENDIZAJE ESPERADO

- Promover la integración, socialización y colaboración entre los estudiantes y el docente.
- Presentar las estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje, los materiales y
recursos a utilizar durante el presente año, y finalmente el proceso de evaluación de los
Propósito
aprendizajes.
- Diagnosticar el nivel de desarrollo actual en relación con las competencias Resuelve
problemas de cantidad y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre
áreas de regiones cuadrangulares, mapas a escala, transformaciones geométricas y
Evidencia
prismas, tablas de frecuencias, media aritmética y probabilidades, utilizando diversas
estrategias.
Compe- Desempeños Instrumento de
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Modela objetos - Selecciona y - Interpreta la escala numérica Cuestionario
con formas emplea o gráfica de un mapa, y - Ficha de
geométricas y sus pertinentemente utilizarla para conocer la Evaluación
Resuelve problemas de forma, movimiento y

transformaciones. procedimientos para equivalencia de distancias de

- Comunica su determinar el área un mapa con respecto a la
comprensión de regiones realidad.
sobre las formas cuadrangulares, - Selecciona y emplea
y relaciones volumen de un estrategias o procedimientos
localización.

geométricas. prisma y para determinar el perímetro y

- Usa estrategias transformaciones el área de regiones
y procedimientos geométricas, en la cuadrangulares.
para medir y solución de - Describe el movimiento de
orientarse en el problemas. objetos utilizando
espacio. conocimientos de
- Argumenta transformaciones geométricas.
afirmaciones - Selecciona y emplear
sobre relaciones estrategias o procedimientos
geométricas. para determinar el volumen un
prisma.
 - Representa - Selecciona y - Representa información de Cuestionario
datos con emplea un conjunto de datos utilizando - Ficha de
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. gráficos y pertinentement tablas de frecuencia e Evaluación
medidas e interpreta su contenido.
estadísticas o procedimientos Interpreta información que ha
probabilísticas. para determinar sido organizada y presentada
- Comunica su la media en un gráfico circulares.
comprensión de aritmética de un Interpreta información presente
los conceptos conjunto de en diagramas de barras,
estadísticos y datos y la utilizando la medida aritmética
probabilísticos. probabilidad de y plantear conclusiones.
- Usa estrategias un suceso Determina las condiciones de
y procedimientos simple. una situación aleatoria y
para recopilar y representar su probabilidad
procesar datos. mediante la regla de Laplace.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de búsqueda de la
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics. excelencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
 El docente saluda afectuosamente a todos los estudiantes y da la bienvenida al año escolar  Pelota de 20
2024. plástico. min
Motivación y Problematización:  Plumones.
- El docente realiza una dinámica sobre la importancia del trabajo colaborativo: “Todos los
estudiantes hacen un círculo grande en el medio del salón, seguidamente cada estudiante
en la mitad de una hoja bond escribe su nombre, luego arruga la hoja formando una pelota y
finalmente todos los estudiantes colocan su pelota de papel en el centro del círculo. Luego el  Cartulinas o
docente remueve las pelotas de papel e indica que el objetivo es que cada uno encuentre el papelotes.
papel con su nombre, en el primer intento lo harán cada uno de manera individual, sin
ayudarse, es decir cuando un estudiante encuentra un papel que no le pertenezca lo vuelve
a arrugar y lo deja en el suelo. En el segundo intento lo harán ayudándose, es decir cada  Cartulinas o
estudiante cojera un papel y seguidamente le entregará el papel al estudiante que le papelotes.
pertenezca. En ambos intentos, el docente controla el tiempo que demoran en cumplir el  Ficha de
objetivo. Finalmente, se concluye que cuando se ayudan entre todos, logran el objetivo de evaluación
manera más fácil y rápida.” diagnostica
- El docente presenta en un papelote una lista de acuerdos de convivencia, para que entre
todos las analicen y finalmente aprueben sus propios acuerdos de convivencia:
ACUERDOS DE CONVIVENCIA (PROPUESTA)
1) Llegar a tiempo a clases.
2) Levantar la mano para hablar u opinar.
3) Escuchar con atención las opiniones de los demás.
Inicio

4) Utilizar un lenguaje cortés cuando opinamos.

5) Mantener la limpieza dentro y fuera del aula.
6) Proteger los ambientes y materiales educativos de la I.E.
7) Prohibido cualquier forma de Bullying.
8) Prohibido el uso de dispositivos móviles.
9) Prohibido el consumo de alimentos durante la clase.
Recojo de Saberes Previos:
El docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué acuerdos de convivencia trabajaron el año pasado?
b) ¿Qué acuerdos de convivencia les resulto más difícil de cumplir? ¿Por qué?
c) ¿Por qué es importante el cumplimiento de los acuerdos de convivencia en el aula?
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel
de desarrollo actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas de
forma, movimiento y localización y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre,
a través de una Ficha de evaluación diagnostica”. También se da a conocer la utilidad: “Los
resultados obtenidos servirá para elaborar una planificación anual del área de matemáticas
más pertinente”
- El docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual y le entrega a
cada uno la Ficha de evaluación diagnostica y finalmente les pide a cada uno que empiecen
a responder.
 Familiarización con el Problema:  Papelotes. 60
- El docente indica a los estudiantes empiecen a resolver la Ficha de evaluación de manera  Ficha de min
individual, y que lean atentamente las preguntas. evaluación
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: diagnostica
- El docente indica a los estudiantes que pueden aplicar cual estrategia o método de  Reglas.
Desarrollo

resolución de problemas.  Plumones.

- El docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con
amabilidad.
Socialización de Representaciones:
- El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica.
Reflexión y Formalización:
- El docente con la participación de los estudiantes resuelven la Ficha de evaluación
diagnostica.
Evaluación:  Lista de 10
- El docente consista los resultados obtenidos por los estudiantes en su instrumento de cotejo. min
evaluación.
Cierre

Metacognición:
- Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación diagnostica?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?

______________________ ______________________
Ronald Soldado Zúñiga Katterine Y. García Guevara
V° B° Director Docente Matemática