UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

INSTITUTO ESPECIALIZADO DE INVESTIGACION DE LA

FACULTAD DE ENFERMERIA

PLAN DE TESIS

PATRONES EDUCATIVOS PARENTALES Y CONDUCTA

AGRESIVA EN ADOLESCENTES DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA “SANTA MARIA REYNA” HUANCAYO, 2018

PRESENTADO POR:

 CRUZ OSCANOA Candy Patricia

 GÜERE CAPCHA Rocio Gianina

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADA EN ENFERMERIA

HUANCAYO – 2018
1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad el problema de la conducta agresiva en el adolescente es uno de los
trastornos que más invalidan a padres y maestros; La Región Junín y la Provincia de
Huancayo, no están exentas de la responsabilidad de cuidar el crecimiento y desarrollo
adecuado del adolescente. Sin embargo, se ha podido observar que a menudo nos
enfrentamos a adolescentes agresivos que podrían ser resultado de los patrones
educativos parentales aplicados con ellos ya que la primera educación está en casa;
reflejando el adolescente conductas agresivas, antisocial con sentimiento de frustración,
rencorosos al no conseguir lo que se desean.

La adolescencia es una etapa muy sensible a la influencia del entorno, está repleto a
cambios y confusiones que no hacen otra cosa que incrementar el malestar que ya por si
vive esta etapa y es por ello que el adolescente está más propenso a manifestar una
conducta agresiva.

La salud integral del adolescente es de gran interés y responsabilidad para enfermería ya

que la misma, se centra en desarrollar actividades y acciones preventivas, correctivas que
garanticen el crecimiento y el desarrollo óptimo e integral del adolescente; desarrollo que
está enmarcado, dentro de los parámetros social, económico, familiar .Factores que
involucran la necesidad de entender e interpretar el papel del adolescente dentro del
desarrollo y crecimiento de las sociedades.

Por otro lado, la Organización Mundial de la Salud, entiende la adolescencia como un

periodo de desarrollo y crecimiento humano, la cual abarca desde los 10 hasta los 19 años
de edad. Es una etapa en la que se presentan cambios significativos no solo a nivel físico,
sino también psicológico y social. Es en estos dos últimos niveles, el adolescente puede
expresar conductas adecuadas o no según el patrón educativo parenteral que haya vivido
en su hogar, además de los aprendizajes adquiridos en su entorno familiar 1.

Se está evidenciando que los adolescentes están adoptando conductas agresivas En el

último informe del estado de la niñez y adolescencia del mes de octubre , noviembre y
diciembre 2017 (INEI) nos indica las siguientes cifras que 74 de cada 100 adolescentes,
de 12 a 17 años, fueron víctimas de violencia psicológica o física por parte sus compañeros
en sus colegios.
De ellos, el 71.1% fue agredido psicológicamente y el 30.4% fue víctima de violencia física.
En estos casos, el 80% sucedieron en los salones de clase y el resto fuera de las
instituciones educativas provocándose daño el uno con el otro llegando a desencadenar
desenlaces fatales 2.
Por ello se decide trabajar con la Institución Educativa “Santa María Reina” – Huancayo,
ya que se observó un ambiente con conductas agresivas (bullyng) llegando a la agresión
física, y el poco interés de los padres por orientar a sus hijos,
Por ello siendo una problemática de gran importancia para la salud pública se formuló el
siguiente problema.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

1.2.1 GENERAL:

¿Cómo se relacionan los patrones educativos parentales y la conducta agresividad en

adolescentes de la Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” Huancayo ,2018?

1.2.2 ESPECIFICO:

 ¿Cómo es el patrón educativo parental en la formación de los adolescentes?

 ¿Existe la conducta agresiva en los adolescentes?

1.3 OBJETIVOS:

1.3.1 OBJETIVO GENERAL:

Determinar la relación que existe entre los patrones educativos parentales y conducta
agresiva en adolescentes de Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” Huancayo
,2018

1.3.2 OBJETIVO ESPECIFICO:

 Identificar el patrón educativo parental en los adolescentes.

 Identificar la conducta agresiva en los adolescentes.

1.4 JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

Enfermería a nivel comunitario cumple un papel importante realizando actividades

preventivas promocionales en bien de la salud físico-emocional del adolescente, es
importante para la comunidad y nuestro País desarrollar mecanismos que hagan posible la
identificación oportuna de conductas de riesgo para la salud de las y los adolescentes.
En el año 2017, el 28% de las mujeres de 18 y más de edad actualmente unidas, han sido
víctimas de violencia psicológica, física o sexual en los últimos 12 meses. Asimismo, que
alguna vez en su vida, el 65,2% de las mujeres fueron víctimas de violencia psicológica,
física y sexual. A diferencia que el 15,3% de varones de 18 y más de edad fueron víctimas
de violencia psicológica y física. Las mujeres son más propensas en verse envueltas en
situaciones de violencia, más aún si trabajan (30,1%) y si laboran fuera del hogar (33,5%).
En el Perú al igual que en otros países se vienen implementando múltiples esfuerzos
normativos y políticas públicas para prevenir y atender la violencia y/o agresividad contra
la mujer y por tanto garantizar condiciones para una vida libre de violencia, por considerar
a esta como una manifestación de desigualdad de género 3.

Nos conduce a referirnos a los patrones educativos parentales como posibles

determinantes de la conducta agresiva ya que ellos dan significado a nuestra historia
personal y familiar.

Por tanto, de esta manera el aprendizaje familiar es un elemento mediador de la existencia

y de la adaptabilidad psico-socio-cultural del adolescente que podría influir en la adopción
de una conducta agresiva. por ello la realización de este estudio nos permitirá determinar
la relación de los patrones educativos parentales y conducta agresiva en adolescentes de
la Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” Huancayo ,2018 ,de esta forma identificar
la raíz del problema y proporcionar información real a la institución y así tomar acciones
frente a ello para lograr formar mejores individuos de igual manera concientizar a los padres
para que corrijan el patrón educativo parental que práctica con ellos, siendo fundamental
para el desarrollo adecuado del adolescente; para poder así evitar que las conductas
agresivas marquen la vida de los adolescentes de por vida ya que las acciones de hoy se
verán reflejadas en la vida futura.

Asimismo, se espera que este trabajo sirva como antecedente para otros trabajos de
investigación sobre el tema.

2. MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO:

Sobre los patrones educativos parentales y conducta agresiva en adolescentes de la

Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” Huancayo ,2018, o vinculados al tema, se
tienen las siguientes investigaciones:
 1.1.1. A nivel nacional
BRICEÑO TORRES, Miguel Angel realizo la investigación titulada: “Estilos de crianza y
agresividad en estudiantes de secundaria de una institución educativa PNP ubicada en Los
Olivos”-2017-Lima; Cuyo objetivo general es determinar la correlación entre los estilos de
crianza y la agresividad de la institución educativa mencionada El diseño de la
investigación es no experimental, tipo de estudio descriptivo-correlacional, La muestra fue
de 1236 estudiantes de ambos sexos masculinos y femeninos de la edad establecida entre
11 a 18 años , la técnica que utilizo fue dos encuestas una la Escala de Socialización
Parental en la Adolescencia (ESPA 29) y el Cuestionario de Agresión de Buss y Perry –
“QA” .En los resultados se observó que en los estilos de crianza dados por los padres, el
30% de los estudiantes perciben un estilo de crianza de tipo negligente, seguido por el
24.33% que perciben un estilo de crianza de tipo autoritativo; el 23% presenta un estilo de
crianza de tipo indulgente, mientras que el 22% percibe un tipo de crianza de tipo
autoritario. Por otro lado, respecto a los estilos de crianza ejercido por la madre, el 28%
presenta un estilo de crianza de tipo negligente; así mismo, el 25.33% presenta un estilo
de crianza de tipo autoritativo, mientras que el 24.33% percibe un estilo de crianza
autoritario, seguido por el 22.33% que presentan un estilo de crianza de tipo indulgente.
En cuanto a la correlación entre las variables estilo de crianza y la agresividad, se observa
que existe una asociación muy significativa entre ambas variables 4.

IDROGO RIMARACHIN Luis Fernando, MEDINA CONDOR Raquel realizaron la

investigación titulado “Estilos De Crianza Y Agresividad En Adolescentes de una Institución
Educativa Nacional, del distrito José Leonardo Ortiz -2016” –Chiclayo; cuyo objetivo
general es determinar la relación entre estilos de crianza y agresividad en los
adolescentes de la institución mencionada; la investigación es cuantitativo, el diseño es
no experimental de tipo correlacional, transversal, la muestra fue 538 adolescentes de
ambos sexos, cuyas edades oscilan entre los 11 y 17 años, matriculados en el 1° hasta el
5° grado del nivel secundario , la técnica que se utilizó fue la encuesta, el cuestionario
de estilos de crianza y cuestionario de agresividad .En los resultados se observó que el
26,3% de los adolescentes perciben el estilo de crianza negligente, el 23.1 % perciben el
estilo autoritativo y el 20.6% el estilo permisivo también los estudiantes presentaron un
nivel medio de agresividad (33.8%). Siendo los varones quienes presentan un nivel alto
de agresividad y las mujeres un nivel bajo y medio de agresividad. Con respecto al nivel
de agresividad según edad, se observa que los adolescentes que tienen 15 y 16 años
presentan un nivel alto de agresividad. Cabe resaltar que los que tienen 12 y 17 años
presentan un nivel medio de agresividad 5.

SAAVEDRA AVILA, Beatriz Josefina realizo la investigación titulada: “Estilos de

socialización parental y agresividad en adolescentes de una Institución Educativa Pública
de Nuevo Chimbote” -2016; tuvo como objetivo general determinar la relación entre los
estilos de socialización parental y agresividad en adolescentes de una Institución Educativa
ya mencionada. . Se empleó un diseño no experimental de tipo correlacional. La muestra
aplicada fue de 300 adolescentes de 1ro a 5to de secundaria de ambos sexos entre las
edades de 12 a 17 años que fueron elegidos de forma probabilística. La recolección de
datos se hizo a través de los instrumentos: Cuestionario de Estilos de Socialización
Parental en la adolescencia (ESPA29) de Gonzalo Musitu y Fernando García (2004), en
su adaptación por kathia Jara (2013) y el Cuestionario de Agresividad Premeditada e
Impulsiva en adolescentes (CAPI-A) de José Andreu (2010), adaptado por Yessenia
Ybañez (2014). En los resultados se obtuvieron que los estilos de socialización parental
del padre no existe asociación significativa con agresividad por otro lado en los estilos de
socialización de la madre existe una relación significativamente con agresividad. Asimismo
se halló que el estilo de crianza que predomina en el padre es el Indulgente con un 31,3%
de igual forma en la madre el estilo indulgente con un porcentaje de 33,7%, Finalmente la
agresividad impulsiva es la que mayor porcentaje ha tenido con un 54,3% 6.

SÁNCHEZ NÚÑEZ Karol Stéfany realizo la investigación “Estilos de crianza y agresividad

en adolescentes de las Instituciones Educativas estatales de los distritos Bernal y
Rinconada Llícuar”Piura-2017. Tuvo como objetivo general analizar la relación que existe
entre estilos de crianza y agresividad adolescentes de las instituciones educativas
mencionadas. El diseño fue correlacional y de tipo no experimental. Se trabajó con una
muestra de 374 alumnos entre varones y mujeres del primero al quinto grado de
secundaria, con edades que oscilan entre los 12 y 17 años. Así también los instrumentos
utilizados fueron el Cuestionario de Estilos de Crianza de Darling & Steinberg y el
Cuestionario de Agresividad de Buss & Perry. En los resultados se obtuvieron que el 37%
de los alumnos consideró que sus progenitores mantienen prácticas de crianza e tipo
autoritativo, el 29% de manera permisiva, el 25% de tipo mixto, el 6% con un estilo
autoritario y el 3% de modo negligente; Se identificó que el 37% de estudiantes obtuvieron
un nivel alto de agresividad, el 35% a nivel medio y el 28% a nivel bajo. Asimismo, se
evidencia que el 36% de alumnos alcanzaron un nivel medio para agresividad física, el
39% mostró niveles bajos para agresividad verbal, el 43% obtuvo niveles bajos en la
dimensión ira, y el 45% un nivel alto de hostilidad. Lo cual determino que existe relación
entre Estilos de crianza y agresividad 7.

ORIHUELA SALOMÓN Danny David realizo la investigación titulada: “Percepción de estilos

parentales y agresividad en estudiantes de 2do a 5to grado de secundaria de una
institución educativa de Lima- Este”, 2016;cuyo objetivo general es Determinar si existe
asociación significativa entre la percepción de estilos parentales y la agresividad en
estudiantes de la institución mencionada, el método de la investigación es cuantitativo de
diseño no experimental, la muestra estuvo constituida por 310 estudiantes de ambos sexos
entre las edades de 12 a 17 años, La recolección de los datos se realizó mediante la
aplicación del Cuestionario Breve de Prácticas Parentales (Versión Hijos) de Robinson
(1995) y el Cuestionario de Agresión Reactiva y Proactiva (RPQ) de Reine (2006).en los
resultados se halló que el 57.7% de los estudiantes perciben un estilo parental autoritativo
en un nivel moderado, seguido de un 23.2% de estudiantes que tienen la misma
percepción, pero en un nivel alto por otro lado el 53.3% de varones y 57% de mujeres
percibe un estilo autoritativo en nivel moderado; cabe resaltar que la mayoría de los
estudiantes el 64.4% tiene un nivel moderado en la agresión reactiva. Por otra parte, en la
agresión proactiva se observa un 59.9% de los adolescentes los cuales tienden a presentar
sentimientos de ira y a idear estrategias para dañar a otros 8.
1.1.2 A nivel internacional
VICENTA MESTRE María, TUR Ana María, SAMPER Paula, NÁCHER María José Y
Cortés María Teresa, realizaron la investigación titulada “Estilos De Crianza En La
Adolescencia Y Su Relación Con El Comportamiento Prosocial”- Valencia, España cuyo
objetivo general analizar la relación entre los estilos de crianza y la personalidad del hijo,
así como los efectos sobre el comportamiento agresivo, prosocial y la inestabilidad
emocional; la investigación es de carácter cualitativo, el estudio correlacional, transversal
la población está compuesta de 782 adolescentes de edades comprendidas entre 12 y
14 años, en la que se aplicó la escala de Inestabilidad Emocional ,en sus conclusiones
establece que 86 sujetos con bajo comportamiento prosocial y 106 sujetos con alto
comportamiento prosocial; lo que indica que el estilo de crianza que los adolescentes
perciben por parte de sus padres no guarda relación con los niveles de prosocialidad,
mientras que la función de la madre alcanza una correlación positiva con la prosocialidad
si se caracteriza por una estimulación de la autonomía del hijo junto con afecto y apoyo
emocional 9.
CORTÉS GARCÍA Teresa, RODRÍGUEZ Aleida Rocío, VELASCO AMAYA Sánchez
Adriana, realizaron la investigación titulado “Estilos De Crianza y Su Relación Con Los
Comportamientos Agresivos Que Afectan La Convivencia Escolar- En Los Estudiantes Del
Ciclo II Y III Del Colegio De La Universidad Libre-2016” – Bogotá, Colombia ,cuyo objetivo
general es desarrollar una estrategia pedagógica que fortalezca un estilo de crianza para
disminuir los comportamientos agresivos de los estudiantes para mejorar la convivencia
escolar, la investigación es de carácter cualitativo, su diseño es metodológico, se elaboró
una ficha que resume las características de la población con la cual se desarrolló el
proyecto, se aplicó una encuesta elaborada por los investigadores. En los resultados se
halló que un total de 123 estudiantes, el 41% de los estudiantes mostraron
comportamientos agresivos y su forma de estilo de crianza era el autoritario 10.

GONZÁLEZ ORTEGA Tania Gabriela, realizo la investigación titulada “La Relación De Los
Estilos De Parentalidad y Las Conductas de Agresividad Con Los Las Expectativas
Escolares De Estudiantes De Ciudad De México “- D.F México, cuyo objetivo general
analizar la relación de los estilos de parentalidad con las conductas que adoptara el hijo,
así como los efectos de las conductas antisociales en el medio que se desarrolle como la
familia, grupo de amigos, en el colegio, la investigación es de carácter cualitativo, el
estudio correlacional transversal la población está compuesta de 1300 adolescentes de
edades comprendidas entre 12 y 16 años, en la que se aplicó la escala elaborada por la
investigadora ,en sus conclusiones establece que 81% de adolescentes lo que indica que
la estilo de parentalidad es influyente en la conducta agresiva que el adolescente adopta
en su vida escolar 11.

AYMERICH NAVARRO María Del Milagro, realizo la investigación titulado “Agresividad En

Alumnos De Enseñanza Secundaria Influencia De Los Estilos Educativos Familiares” –
Castellón, España; cuyo objetivo es analizar la influencia de las formas de educar, o estilos
educativos familiares, sobre la generación de emociones negativas (agresividad) y de
conductas desajustadas de los adolescentes (bullying)., la investigación es de carácter
cualitativo, su diseño es metodológico, se utilizó el Test de la Evaluación de la Agresividad
entre Escolares: BULL-S, resume las características de la población con la cual se
desarrolló el proyecto. En los resultados se halló que un total de 343 estudiantes, el 52%
de los estudiantes mostraron comportamientos agresivos y su forma de estilo educativo
familiar era el autoritario 12.

RAYA TRENAS Antonio Félix, realizo la investigación titulado “Estudio Sobre Los Estilos
Educativos Parentales Y Su Relación Con Los Trastornos De Conducta Agresiva En La
Adolescencia 15 – 17 años ” – Córdoba, Argentina; cuyo objetivo es analizar la influencia
de las formas de educar, o estilos educativos parentales, sobre la generación de emociones
negativas agresividad, la investigación es de carácter cualitativo, su diseño es
metodológico, se utilizó el Cuestionario de Conductas Parentales, resume las
características de la población con la cual se desarrolló el proyecto. En los resultados se
halló que un total de 43 estudiantes, 21 presentan conducta agresiva y su forma de estilo
educativo parental es autoritario, 22 no presentan conducta agresiva de los estudiantes
mostraron y su forma de estilo educativo parental es de estilo permisivo 13.

2.2 BASE TEORICA:

Históricamente, desde mediados del siglo XX, se reconocían dos variables distintas en las
prácticas educativas de los adultos. En un principio, se hablaba de “Dominio/Sumisión” y
“Control/Rechazo”. A finales de los setenta, pasan a denominarse “Intentos de Control”,
que serían los intentos del progenitor por dirigir la acción de su hijo de una manera deseable
para los adultos y “Apoyo Parental”, que es la actitud de los padres que hace que el niño
se sienta cómodo en su presencia y que se sienta aceptado como persona.

Son diversos los autores que explican la interacción familiar desde estas dos dimensiones.
Schwarz, Barton-Henry y Pruzinsky (1985) definieron tres ejes fundamentales en las
estrategias de socialización familiar:

 Aceptación: continúo que abarca desde la implicación positiva y el centrarse en el

hijo hasta el rechazo y la separación hostil.
 Control firme: con diferentes grados, como el refuerzo, la ausencia del mismo, la
disciplina laxa o la autonomía extrema.
 Control psicológico: continúo que va desde la intrusión, el control hostil y la
posesividad hasta la retirada de la relación.

Con el paso del tiempo, estas dos dimensiones se han diversificado, y actualmente son
cuatro los aspectos de las conductas de los padres que se tienen en cuenta, a saber, el
afecto en la relación, el grado de control, el grado de madurez y la comunicación entre
padres e hijos .

En función de lo anteriormente desarrollado, podemos establecer diferentes patrones

educativos parentales, siempre teniendo en cuenta que estos estilos educativos suelen ser
mixtos, que varían con el paso del tiempo y el desarrollo del niño. Además, también están
influidos por el sexo del niño, su posición en el número de hermano.
 Se podría decir que son tendencias globales de comportamientos. No podemos olvidar que
las relaciones entre padres e hijos son bidireccionales y que los hijos influyen sobre el
comportamiento de los padres de forma decisiva 11.

2.2.1. PATRONES EDUCATIVOS PARENTALES:

Los patrones educativos parentales son un conjunto de estrategias y acciones

encaminadas a la formación de los hijos por parte de los Padres en cuanto a las creencias,
valores y el juicio moral que sienta las bases para el desarrollo social y emocional futuro
del niño 11.

Transmitir estos valores, se dividen en cuatro dimensiones:

a. PATRON EDUCATIVO PARENTAL DEMOCRÁTICO: Son aquellos padres que se

esfuerzan en dirigir las actividades del hijo, pero de una manera racional; estimulan el
dialogo verbal y comparten con el hijo el razonamiento que subyacen su política, valoran
tanto los atributos expresivos como los instrumentales, las decisiones autónomas y la
conformidad disciplinada.

En consecuencia, ejercen el control firme en puntos de divergencia, pero utilizan el dialogo.

Reconocen sus propios derechos especiales como adultos, pero también los intereses y
modos especiales de los hijos.
Los padres democráticos afirman las cualidades presentes del hijo, pero también
establecen líneas para la conducta futura, recurriendo tanto a la razón como al poder para
lograr sus objetivos.

LOS EFECTOS EN LOS HIJOS. - Los hijos de estos hogares se han criado en la
obediencia la autoridad, puesto que cuando sus comportamientos han sido inadecuados
los padres han impuesto autoridad para evitar que se repitan; no obstante que sus normas
de actuación estén internalizadas por que junto con ese ejercicio de la autoridad paterna
han recibido las correspondientes explicaciones y justificaciones, han mantenido un dialogo
con sus padres.
Su ajuste psicológico, en general, han sido buenos, desarrollando normalmente la
autoconfianza y el autocontrol como consecuencia de haber integrado plenamente las
normas sociales, lo que permite que su competencia sea máxima 11.

b. PATRON EDUCATIVO PARENTAL PERMISIVO: Los padres permisivos ceden la

mayoría del control a los hijos. Fijan muy pocas reglas, si es que fijan algunas, y las que sí
fijan generalmente no se hacen cumplir de manera uniforme. No quieren estar atados a
una rutina. Quieren que sus hijos se sientan libres. No establecen límites ni tienen
expectativas claras de comportamiento para sus hijos, y tienden a aceptarlos de manera
cálida y cariñosa, no importa la conducta de los niños.

Los padres permisivos dan a los niños tantas opciones posibles, aun cuando el niño no sea
capaz de tomar una buena decisión. Tienden a aceptar el comportamiento del niño, sea
bueno o malo, y no hacen ningún comentario sobre si le beneficia o no. Quizás se sienten
incapaces de cambiar el mal comportamiento u optan por no involucrarse.

LOS EFECTOS EN LOS HIJOS. - Estos hijos participan del alto grado de aceptación de lo
democráticos, sus padres no les imponen sanciones, sino que les razona sobre cual deben
ser sus conductas adecuadas y por qué. Por este motivo, muy probablemente, los hijos de
estos hogares son los que más sólidamente internalizan las normas del comportamiento
social 12.

c. PATRON EDUCATIVO PARENTAL AUTORITARIO: Los padres autoritarios siempre

tratan de estar en control y ejercer control sobre los niños. Estos padres fijan reglas
estrictas para tratar de mantener el orden, y normalmente lo hacen sin demostrar
mucho afecto o cariño al niño. Tratan de establecer normas de conducta estrictas y
generalmente son muy críticos de los niños porque no satisfacen los criterios. Les
dicen a los niños lo que deben hacer, tratan de hacerles obedecer y normalmente no
les dan opciones para escoger.

Los padres autoritarios no explican por qué quieren que sus hijos hagan las cosas. Si un
niño pregunta sobre alguna regla u orden, quizás el padre le conteste, "Porque yo dije".
Los padres tienden a concentrarse en el comportamiento negativo, en vez del positivo, y
castigan o regañan a los niños, muchas veces severamente, porque éstos no siguen las
reglas.

EFECTOS EN LOS HIJOS: Los hijos de padres autoritarios generalmente no aprenden a

pensar por sí mismos ni entienden por qué sus papás exigen cierto comportamiento. Sufren
los efectos de la alta imposición, con el problema añadido de que la baja aceptación no es
lo suficientemente fuerte como para amortiguar sus efectos negativos, por lo que
generalmente muestran un mayor resentimiento hacia sus padres y un menor auto
concepto familiar. Esta combinación tampoco permite que adquieran la suficiente
responsabilidad como para que puedan obtener unos resultados académicos buenos.
d. PATRON EDUCATIVO PARENTAL NEGLIGENTE: En los hogares en que se tiene
este estilo educativo, unas veces los padres son autoritarios, y otras permisivos,
dependiendo esto de su estado de ánimo o del azar. No hay normas claras, pero una
conducta que en algunas ocasiones se premia, en otras, se castiga.

Este estilo parental se considera inadecuado para satisfacer las necesidades de los hijos,
y normalmente son indiferentes a sus hijos. Bajos límites se refieren a la falta de
supervisión, control y cuidado de los hijos. En estas situaciones los padres negligentes
permiten a los hijos que se cuiden por sí mismos y que se responsabilicen de sus propias
necesidades tanto físicas como psicológicas. Los padres negligentes, normalmente
otorgan demasiada responsabilidad e independencia a sus hijos tanto en los aspectos
materiales como en los afectivos. Podríamos decir que estos padres más que enseñar
responsabilidades los privan a sus hijos de las necesidades psicológicas fundamentales
tales como el afecto, el apoyo y la supervisión. Los padres negligentes hacen pocas
consultas a sus hijos sobre las decisiones internas del hogar y les dan pocas explicaciones
de las reglas familiares 12.

LOS EFECTOS EN LOS HIJOS. - Este estilo cuando es predominante en la familia, puede
tener efectos negativos en la conducta de los hijos. Los hijos educados en un medio
negligente son más testarudos, se implican con frecuencia en discusiones, actúan
impulsivamente, son también ofensivos.
Las consecuencias emocionales y mentales invisibles incluyen miedos de abandono, falta
de confianza en los otros, pensamientos de suicidio, pobre autoestima, miedos irracionales,
ansiedad y pobres habilidades sociales.

Se tiende las siguientes características básicas:

a. EL TONO EMOCIONAL DE LAS RELACIONES: Se sitúa el nivel de comunicación; los

estilos de socialización se relacionan con la intensidad de la comunicación en las relaciones
padres-hijos. Relacionando distintos estilos de crianza y nivel de comunicación dentro de
la familia, los padres que usan más comprensión y apoyo en la crianza tendrán más altos
niveles de comunicación, las familias con niveles más bajos de comunicación tenderán a
usar la coerción y el castigo físico más a menudo.

b. CONTROLAR Y ENCAUZAR LA CONDUCTA DE LOS HIJOS: Es el tipo de disciplina

las estrategias y mecanismos de socialización que emplean los padres para regular la
conducta e inculcar valores, actitudes y normas en los hijos. Asimismo, ante la aceptación
y utilización de métodos de disciplina positiva y castigos por los padres abusivos, los
potencialmente abusivos y los no abusivos, se comprueba que los padres no abusivos
evalúan como más significativamente aceptable el refuerzo positivo sobre el castigo. Los
padres abusivos los refuerzos negativos o castigos como más aceptables. Se distingue dos
tipos de disciplinas familiares:

1. LA CORPORAL: Técnicas de sensibilización basadas en la aplicación directa de

castigos y técnicas de inducción basadas en la explicación de las posibles consecuencias
que puede tener para los demás la conducta realizada por el niño.

2. LA PSICOLÓGICA: Basada en la negación de objetos tangibles y disciplina basada en

la negación de afectos

c. CULTURA DE LOS PADRES: No todos los padres tienen las mismas creencias, valores,
expectativas o normas. Dependiendo de su origen cultural, es probable que tengan una
visión diferente de la crianza.

d. TEMPERAMENTOS DE LOS PADRES: La personalidad de los padres y el

temperamento puede afectar casi todos los aspectos de la crianza de un niño pequeño 12.

2.2.2 CONDUCTA AGRESIVA

Es cualquier acción o reacción que implica provocación y ataque, no solo se limita a actos
físicos, sino también de tipo verbal e incluso no verbal como gestos.

A. COMPORTAMIENTO AGRESIVO:

Los comportamientos agresivos se engloban en: Activas y Reactivas.

 Las Activas: son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos
internos, lo cual vendría a significar que la agresividad es innata, que se nace o no
con ella. Defensores de esta teoría: Psicoanalíticos y Etológicos.
 Las Reactivas: ponen el origen de la agresión en el medio ambiente que rodea al
individuo. Dentro de éstas podemos hablar de las teorías del impulso que dicen que
la frustración facilita la agresión, pero no es una condición necesaria para ella, y la
teoría del aprendizaje social que afirma que las conductas agresivas pueden
aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos agresivos 13.
b. APRENDIZAJE SOCIAL:

Habitualmente cuando un niño emite una conducta agresiva es porque reacciona ante un
conflicto. Dicho conflicto o puede resultar de:

1. Problemas de relación social con otros niños o con los mayores, respecto de
satisfacerlos deseos del propio niño.

2. Problemas con los adultos surgidos por no querer cumplir las órdenes que éstos le
imponen.

3. Problemas con adultos cuando éstos les castigan por haberse comportado
inadecuadamente o con otro niño cuando éste le agrede.

DIMENSIONES:

La conducta agresiva es un constructo teórico en el que cabe distinguir cuatro dimensiones:

Las dimensiones en las que se subdivide la conducta agresiva se especifican a

continuación:

1. AGRESIVIDAD FÍSICA: Se expresa mediante golpes, empujones y otras formas de

maltrato físico utilizando el propio cuerpo o un objeto externo para infligir una lesión o daño.

2. AGRESIVIDAD VERBAL: Se expresa mediante insultos, amenazas, etc. Implica

sarcasmo, burla, extensión de rumores y uso de apodos maliciosos, cotilleo, etc.

3. IRA: Es un sentimiento que surge como consecuencia de actitudes hostiles previas;

existen diversas definiciones sobre este concepto que no delimitan con plena exactitud la
respuesta emocional de ira, aunque existe consenso en que se caracteriza por una
activación fisiológica, una expresión facial característica acompañada por sentimientos de
enfado y que aparece cuando no se consigue alguna meta, necesidad o se recibe un daño.

4. HOSTILIDAD: Es una actitud que implica disgusto y evaluación cognitiva hacia los
demás.

También puede ser definida como una variable cognitiva caracterizada por la devaluación
de la importancia de las motivaciones ajenas, por la percepción de que las otras personas
son una fuente de conflicto y de que uno mismo está en contra de los demás, así como el
deseo de infligir daño o ver a los demás perjudicados 13.
2.3 BASE CONCEPTUAL

 CONDUCTA AGRESIVA: Es un conjunto de patrones de actividad que pueden

manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea física hasta los
gestos o expresiones verbales
 PATRONES EDUCATIVOS PARENTALES: Hacen referencia al conjunto de
comportamientos de los padres con los que inculcan a sus hijos las normas y
valores culturales.
 ATENCIÓN: Es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un
objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración
 COERCIÓN: Es la coacción mediante imposición de un castigo o pena (legal o
ilegal) con el objetivo de condicionar el comportamiento de los individuos.
 CASTIGO: Es una sanción o pena impuesta a una comunidad o individuo que está
causando molestias, causa por la que se ejecuta una acción, que puede ser tanto
física como verbal, directa o indirecta, contra quien ha cometido una falta o delito.
 COMPORTAMIENTO IMPULSIVO: Tienen un umbral de tolerancia más bajo que
el resto de las personas y sufren una tasa emocional elevada ante situaciones de
la vida diaria sencillas que no debieran alterarlas pero que sí lo hacen.
 CONDUCTA: Manera de comportarse una persona en una situación determinada
o en general.
 CONTROLAR: Ejercer una persona el control sobre algo o alguien
 DIVERGENCIA: Es la diversidad de opiniones o pareceres.
 DISCUSIONES: Es el proceso de intercambio de información entre dos o más
personas.
 ENTORNO: Conjunto de circunstancias, físicas y morales, que rodean a una
persona o cosa.
 ENCAUZAR: Llevar un tema o asunto a buen fin.
 SANCIONES: Es la consecuencia o efecto de una conducta que constituye a la
infracción de una norma jurídica. Dependiendo del tipo de norma incumplida o
violada, puede haber sanciones penales o penas; sanciones civiles y sanciones
administrativas
 TONO EMOCIONAL: Estado emocional momentáneo o continuo de una persona.
2.4 SISTEMA DE HIPÓTESIS

2.4.1 HIPÓTESIS GENERAL:

Ha = Existe una relación directa entre los patrones educativos parentales y conducta
agresiva en adolescentes de la Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” Huancayo
,2018.

Ho = No existe una relación directa entre los patrones educativos parentales y conducta
agresiva en adolescentes de la Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” Huancayo
,2018.

2.4.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICO:

 Existe el patrón educativo parental en los adolescentes.

 Existe la conducta agresiva en los adolescentes.

2.5 SISTEMA DE VARIABLES

2.5.1 Variable independiente

Patrones educativos parentales

2.5.2 Variable dependiente

Conducta agresiva
 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TECNICA E VALOR FINAL
INSTRUMENTO
PATRONES  Necesidades de los hijos a. Autoritario
EDUCATIVOS  Relación de los padres con b. Permisivo
DEMOCRATICO
PARENTALES los hijos c. Negligente
 Cumplimiento de las d. Democrático
(Variable
PEMERSIVO normas en el hogar
Independiente)
 Convivencia familiar a > b,c,d=Autoritario
Son un conjunto de  Educación familiar Encuesta
 Valores en la familia cuestionario b > a,c,d=Permisivo
estrategias y acciones AUTORITARIO
encaminadas a la  Conducta de los hijos
c > a,b,d = Negligente
formación de los hijos  Ideal de la familia
por parte de los padres NEGLIGENTE  Resultados en la
d > a,b,c,= Democrático
educación
 Satisfacción del padre
 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TECNICA E VALOR FINAL
INSTRUMEN
TO
CONDUCTA  Utiliza la violencia Nunca (N) = 1punto
AGRESIVA Agresión física  Responde con golpes
Rara Vez (RV) = 2
 Agrede a los demás puntos
(Variable
 Golpea a los demás
Dependiente) A Veces (AV) = 3 puntos
Agresión verbal  Se enfada con facilidad
Es cualquier acción A Menudo (AM) = 4
 Se siente molesto puntos
o reacción que
 Se siente juzgado
implica Encuesta Siempre (S) = 5 puntos
provocación y Cuestionario
ataque, no solo se Ira  Rompe cosas

limita a actos  Impone su opinión 91 a más = Muy alto

físicos, sino  Insulta a los demás

73 90 = Alto
también de tipo  Ofende a los demás

verbal e incluso no  Siente que hablan mal de el 53 a 72 = Promedio

verbal como gestos  Utiliza el sarcasmo 2 a 52 = Bajo

 Discute frecuentemente con familiares, amigos.
0 a 41.Muy bajo
Hostilidad  Piensa mal de los demás
 Siente que lo critican
 Se siente más importante que los demás
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN:

La investigación que se realizará, debido a su finalidad es de tipo aplicada. Porque la
finalidad es incrementar los conocimientos teórico-científicos para solucionar problemas de
la realidad es decir lo que le interesa al investigador son las consecuencias prácticas.

3.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN:

La presente investigación corresponde a un estudio del nivel descriptivo porque mide
de manera independiente las variables, es decir, los patrones educativos parentales y
conducta agresiva.

3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA:

3.3.1 POBLACIÓN:

La población es de 714 alumnos de 12 -17 años de edad que son del Primero al quinto año
de educación secundaria de la Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” Huancayo,
2018.

Los cuales cumplen con los criterios de inclusión.

a. CRITERIOS DE INCLUSION
 Adolescentes que tengan de 12 -14 años de edad
 Adolescentes que asistan de forma regular a la Institución “SANTA MARIA REYNA”
Huancayo.
b. CRITERIOS DE EXCLUSION
 Adolescentes que tengan más de 12 – 14 años
 Adolescentes que no asistan regularmente a clases

3.3.2 MUESTRA:

La muestra necesaria para la investigación va a ser conformada por 300 adolescentes de

secundaria de la Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” HUANCAYO, la cual fue
obtenida por medio de una formula estadística para poblaciones finitas en donde se
consideró un margen de error equivalente a 5% y un nivel de confianza de 95%, tal como
se muestra a continuación
n= Z α/2.P.q
E2
En donde:
N: Tamaño de población (714)
Z: Nivel de confianza (95%)
E2: Margen de error (5%)
n: Tamaño de muestra (251)

3.4. METODO UTILIZADO

En concordancia al tipo y nivel de investigación se utilizará el método descriptivo

correlacional, que consiste en seguir los siguientes procedimientos: elegir el objeto a
estudiarse, caracterizarlos y conceptuar el objeto de acuerdo al contexto para luego
correlacionar y describir científicamente los procesos. Ya que la investigación descriptiva
correlacional busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de
cualquier fenómeno que se analice para luego vincularlos y describirlos.

3.5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño será descriptivo correlacional. Porque se observaran los datos obtenidos para
explicar la relación entre las dos variables. El esquema es el siguiente:

O1 X

M r

O2 Y

Donde:

M : Muestra.

X : Patrones educativos parentales

Y : Conducta agresiva

01 : Evaluación

02 : Evaluación

r : Relación entre las variables.

3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

3.6.1 TÉCNICA: La Encuesta

3.6.2 INSTRUMENTO: Se vio por conveniente elaborar el Cuestionario basado en las
características de los Patrones Educativos Parentales, mediante la cual se obtendrá
información de la variable en estudio.
Para valorar los patrones educativos parentales se utilizará como instrumento el
“CUESTIONARIO SOBRE LOS PATRONES EDUCATIVOS PARENTALES”
mediante este instrumento se puede diagnosticar, las cuatro dimensiones identificando el
tipo de patrón que influye en la adopción de la acometividad; este instrumento consta de
10 situaciones planteadas en el protocolo.

En las 10 situaciones el padre evalúa 4 posibles respuestas, en diferentes escenarios. En

una escala de 4 puntos (a = autoritario, b= permisivo, c= negligente y d= democrático) que
estima la frecuencia en términos cualitativos de cada actuación cualitativa.

En el procedimiento informativo se suman los ítems marcados. La suma obtenida se

interpreta del siguiente modo:

Siendo que:

a > b,c,d=Autoritario

b > a,c,d=Permisivo

c > a,b,d = Negligente

d > a,b,c,= Democrático

Por otro lado por ser elaborado por las investigadoras se procederá a dar validez
recorriendo al juicio de 5 expertos con experiencia científica en el área (5 psicológicos),para
comprobar su confiabilidad se aplicara en adolescentes de la Institución Educativa “SANTA
MARIA REYNA” Huancayo, utilizando el coeficiente de cron Bach como medio numérico
de prueba.
Para valorar conducta agresiva se utilizará como instrumento el CUESTIONARIO DE
CONDUCTA AGRESIVA, siendo una adaptación de los investigadores, teniendo como
base el cuestionario de cólera, irritabilidad y agresión (CIA), del Documento Técnico:
Orientaciones para la Atención Integral de Salud de las y los Adolescentes en el I Nivel de
Atención realizado por el Ministerio de Salud (2014). Es aplicable de manera individual a
adolescentes de 12 a 17 años.
Tiene como objetivo especificar los estilos de crianza, a partir de aspectos principales los
cuales están organizados en 4 dimensiones (Agresión física, Agresión verbal, Ira,
Hostilidad).
El cuestionario consta de 24 ítems, que consta de 5 tipos de respuestas y con el respectivo
puntaje, Nunca (N) 1, Rara vez (RV) 2, A veces (AV) 3, A menudo (AM) 4, Siempre (S) 5,
la cual se divide en 5 categorías, para la calificación:
2 Muy alto, puntaje directo de 91 a más.
3 Alto, puntaje directo de 73 a 90.
4 Promedio, puntaje directo de 53 a 72.
5 Bajo, puntaje directo, de 42 a 52
6 Muy bajo, puntaje directo de 0 a 41.
Finalmente, cada componente arroja un puntaje indicando el grado de conducta agresiva
en que se ubica el evaluado. La interpretación de los puntajes es directa, es decir mientras
mayor es la puntuación, mayor es el atributo que refleja tal puntuación.

Por otro lado por ser versión adaptada, se procederá a dar validez, recorriendo al juicio de
5 expertos con experiencia científica en el área (5 psicológicos),para comprobar su
confiabilidad se aplicara en adolescentes de la Institución Educativa “SANTA MARIA
REYNA” Huancayo, utilizando el coeficiente de cron Bach como medio numérico de
prueba.

3.7 PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCION DE DATOS:

Se solicitará a la dirección de la “SANTA MARIA REYNA” Huancayo la autorización para

realizar el estudio a través de un documento al que se adjuntara una copia del proyecto de
investigación:

 Se realizará reuniones de coordinación de información con el director y demás

autoridades de la institución educativa.
 Se llevará a cabo una reunión de coordinación con el asesor del aula.
 Se realizará reuniones con los padres de familia a quienes se le informará sobre las
características del estudio.
 Se llegará a un acuerdo con los docentes, sobre la fecha y hora más oportuna para
la aplicación de los instrumentos a las alumnas.
  Se aplicará los cuestionarios a los adolescentes que hayan sido seleccionados
como parte de la muestra (anexo 1 y 2)
 El tiempo para completar la escala será de media hora.
 Se verificará la conformidad en el llenado de la escala y luego será codificada.

3.8 LUGAR DE EJECUCIÓN:

La Institución Educativa “Santa María Reyna” fue creada por RS N 074 el 18 de abril de
1934 con el nombre inicial de Nuestra Señora del Rosario con los niveles primaria y
secundario, pero en 1955 por exceso de población escolar se separa y traslada la vetusta
casa del Jr. Lima N° 493 con de la nominación de Escuela Primaria de Mujeres N553.

En 1970 es cambiado por el numero 30054 y en 1984 se le denomina Santa María Reyna.
Pensando en el futuro el 22 de diciembre de 1971 se compró un terreno en litigio ubicado
en Huacracancha, barrio Cajas Chico siendo presidente de APAFA el Sr. Juvenal Acuña
Vila y Directora la Prof. Clorinda Astete Maravi, se trasladan al notario público Francisco
Zevallos Ramírez para laboral la minuta, posteriormente una escritura pública por
expropiaron fijado en s/. 250000 dado en la casa del gobierno del general Juan Velazco
Alvarado culminándose en el registro de vienes en 1971 – 1972, folio 7484 N 308 MED.

Posteriormente el 3 de marzo de 1999 la directora, la Prof. Silvia Baldeo Nieva y el Prof.

Raul Huaman Hiniztroza deciden elaborar un memorial a las autoridades del MED
solicitando la ampliación del servicio educativo del nivel secundario, contando con un
terreno y aulas en un espacio de 7654 m2 en el Jr. Lima N 1595 y la DREJ emitió la RD. N
01496-1999 autorizando el funcionamiento del nivel secundaria, con las secciones del
primero A y B con 50 alumnas cada sección a la fecha tienen 24 secciones del nivel
secundario siendo dirigido por el directora Prof. Jeanet Mucha Córdova, sub director de
secundaria Prof. MARIA Lizana Chauca, esta I.E. cuenta con un personal capacitado
competitivo y emprendedor apoyando a los estudiantes hacer “Cuna de Campéanos” El

La Institución Educativa “SANTA MARIA REYNA” Huancayo, brinda servicio educativo de

calidad a 714 alumnas en el nivel de educación secundaria. En la Actualidad cuenta con
35 profesores y administrativos dedicados a buscar la excelencia en la Educación, con la
visión que al año 2020 ser una I.E. con estudiantes emprendedoras y líderes con sentido
critico – reflexivo, con conciencia ambiental e intercultural que practican valores de
responsabilidad, respeto, honestidad y solidaridad, contando para ello con maestros
innovadores, padres de familia comprometidos con la educación de sus hijas una
infraestructura moderna y segura, recursos educativos que promueven aprendizajes de
calidad y orientados a ala acreditación institucional..

4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:

Los materiales que se requieren para el desarrollo del estudio de investigación son los
siguientes:

4.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

2017 2018

N° ACTIVIDADES Novie Dicie Enero Febrero Marzo Abril Mayo

mbre mbre

01 Revisión bibliográfica X X X X X X

02 Selección de la muestra X

03 Elaboración del instrumento X

04 Coordinación con la X
institución educativa

05 Validación del instrumento

06 Aplicación de los
instrumentos

07 Procesamiento estadístico de
los datos.

08 Análisis de resultados

09 Elaboración del informe final

4.2 PRESUPUESTO:
 RECURSOS COSTO
Material bibliográfico: revistas, artículos, libros, folletos, S/. 200.00
cds e internet.
Material de escritorio: papeles varios y otros S/. 200.00
Impresión del trabajo de investigación S/. 300.00
pasajes y viáticos S/.500.00
servicio a terceros S/. 400.00
otros S/. 300.00
TOTAL S/. 3700.00

4.2.1 Costo de Proyecto: s/. 3700.00

4.2.2 Financiamiento: Autofinanciado por las investigadoras
5. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

1. OMS: extraído de: www.oms.pe

2. INEI: extraído de: www.inei.gob.pe

3. INEI: extraído: Seminario Internacional “Medición de la Violencia contra la Mujer por

Encuesta de Hogares”, www.inei.gob.pe

4. Briceño Torres, Miguel Angel, Estilos de crianza y agresividad en estudiantes de

secundaria de una institución educativa PNP ubicada en Los Olivos. [Licenciado en
Psicología].Lima: Universidad Cesar Vallejo: 2017.

5. Idrogo Rimarachin Luis, Fernando Medina Condor Raquel. Estilos De Crianza Y

Agresividad En Adolescentes De Una Institución Educativa Nacional, Del Distrito JOSÉ
LEONARDO ORTIZ. [Licenciado en Psicología]. Chiclayo: Universidad Privada Juan Mejia
Baca: 2016.

6. Saavedra Avila, Beatriz Josefina, Estilos De Socialización Parental Y Agresividad En

Adolescentes De Una Institución Educativa Pública De Nuevo Chimbote [Licenciado En
Psicología].Chimbote: Universidad Cesar Vallejo: 2017.

7. Sánchez Núñez Karol Stéfany, Estilos De Crianza Y Agresividad En Adolescentes De

Las Instituciones Educativas Estatales De Los Distritos Bernal Y Rinconada Llícuar
[Licenciado En Psicología].Piura: Universidad Cesar Vallejo: 2017.

8. Danny David Orihuela Salomón, Percepción De Estilos Parentales Y Agresividad En

Estudiantes De 2do A 5to Grado De Secundaria De Una Institución Educativa De Lima-
Este [Licenciado En Psicología].Lima: Universidad Peruana Unión: 2016.

9. María Vicenta Mestre, Ana María Tur, Paula Samper, María José Nácher Y María Teresa
Cortés. Estilos De Crianza En La Adolescencia Y Su Relación Con El Comportamiento
Prosocial. [Licenciado en Psicología]. Valencia, España: Universidad Privada de Valencia:
2016.

10. Teresa Cortés García Aleida Rocío Rodríguez. Sánchez Adriana Velasco Amaya,
Estilos De Crianza y Su Relación Con Los Comportamientos Agresivos Que Afectan La
Convivencia Escolar- En Los Estudiantes Del Ciclo II Y III Del Colegio De La Universidad
Libre-2016. [Licenciado en Psicología]. Bogotá, Colombia: Universidad Libre: 2016.
11. Tania Gabriela González Ortega. La Relación De Los Estilos De Parentalidad y Las
Conductas de Agresividad Con Los Las Expectativas Escolares De Estudiantes De Ciudad
De México. [Licenciado en Psicología]. D.F México: Universidad Autónoma de México:
2017

12. María Del Milagro Aymerich Navarro. Agresividad En Alumnos De Enseñanza

Secundaria Influencia De Los Estilos Educativos Familiares. [Licenciado en Psicología].
Castellón, España: Universidad Privada de España: 2016.

13. Raya Trenas Antonio Félix. Estudio Sobre Los Estilos Educativos Parentales Y Su
Relación Con Los Trastornos De Conducta Agresiva En La Adolescencia 15 – 17 años.
[Licenciado en Psicología]. Córdoba, Argentina: Universidad Autónoma de Córdoba: 2016.

14. Mestre, María Vicenta; Tur, Ana María; Samper, Paula; Nácher, María José; Cortés,
María Teresa, Estilos de crianza en la adolescencia y su relación con el comportamiento
prosocial: Revista Latinoamericana de Psicología, 2007, 39 (2): 211-225.

15. Angélica Mosqueda. Comportamiento Agresivo En Varones De 10 A 12 Años.

Científicas De América Latina.2009. 5 (7):211-222.

16. Vielma. J. Estilos de crianza en familias andinas venezolanas.2012.3 (1):442-461.

6. ANEXO

6.1 MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO DEL PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS GENERAL METODOLOGIA

PROYECTO GENERAL GENERAL

Patrones ¿Cómo se Determinar la Ha = Existe una relación directa entre los METODOS:
Educativos relacionan los relación que patrones educativos parentales y conducta
Parentales y patrones existe entre los agresiva en adolescentes de la Institución Científico
conducta educativos patrones Educativa SANTA MARIA REYNA”
agresiva en educativos Huancayo, 2018. Descriptivo
parentales y
Adolescentes parentales y
conducta
De La conducta TIPO:
agresividad en agresiva en
Institución
adolescentes de adolescentes de Aplicada
Educativa
“SANTA
la Institución la Institución
MARIA Educativa Educativa Ho = No existe una relación directa entre los NIVEL:
REYNA” “SANTA MARIA SANTA MARIA patrones educativos parentales y conducta
Huancayo, REYNA” REYNA” agresiva en adolescentes de la Institución Descriptivo Correlacional
2018. Huancayo, Huancayo, 2018. Educativa SANTA MARIA REYNA”
2018? Huancayo, 2018. Diseño:

Correlacional descriptivo
6.2 CUESTIONARIOS:

CUESTIONARIO SOBRE LOS PATRONES EDUCATIVOS PARENTALES

A continuación, s e t e p r e se nt a r á n u n a s e r i e d e p r eg u nt a s q ue deber ás de
marca con una x tu respuesta. Recuerda que no podrás pasar a la siguiente pregunta,
si no has respondido la anterior. Por f a v o r , r e s p o n d e co n sinceridad t e n i e n d o
e n c u e nt a q ue t u s r espuest as ser án anónimas.

EDAD: años

Con quien vives: Madre Padre Apoderado

1. Cuando tus padres tienen que decidir entre tus necesidades y las de ellos. Lo
percibo de la siguiente forma:
a. Los padres son los adultos y sus necesidades son lo primero.
b. Tus necesidades están antes que las de tus padres.
c. Piensan que las hijas saben cómo arreglárselas para resolver sus necesidades.
d. Consultan contigo tus necesidades para decidir cuáles son los urgentes.
2. En la relación que establecemos con tus padres .Ellos piensan que:
a. Debes aceptar las decisiones de tus padres sin cuestionar.
b. Aprendes a regular tu conducta por sí solo.
c. Hacerse el indiferente ante tu comportamiento incorrecto para no complicar las
cosas.
d. Para corregir tu comportamiento es necesario usar el dialogo, ante todo.
3. Según el cumplimiento de las normas en el hogar:
a. Debes obedecer porque los padres son autoridad.
b. Debes de decidir entre obedecer o ser castigado.
c. No es necesario forzarte en el cumplimiento de las normas.
d. Debes de aceptar conscientemente las reglas del hogar.
4. Tus padres piensan, para que en el hogar haya convivencia familiar:
a. Imponer orden antes que las cosas pasen a más.
b. Comprender que las hijas tienen los mismos derechos que los padres.
c. Evitar conflicto, ante todo.
d. Deben escuchar y dialogar antes de castigar.
5. Tus padres piensan que la educación familiar tiene éxito cuando:
a. Se hace obedecer a los hijos.
b. Se evita todo control y exigencia de los hijos.
c. Los padres pasan menos tiempo en casa.
 d. Se combina el amor, la razón, cierto control de los padres.
6. Tus padres piensan que los valores de la familia armoniosa están basados en:
a. Exigencia constante hasta lograr que se cumplan las reglas.
b. No disgustarse por la conducta de las hijas.
c. La atención de los padres a sus propias necesidades.
d. La confianza y la consulta de padres e hijas y viceversa.
7. Tus padres piensan que la conducta correcta de los hijos se logra:
a. Controlando su conducta desde pequeños.
b. Discutiendo los puntos de vista de los padres.
c. Ser indiferente a las acciones incorrectas de las hijas.
d. Aprobando su conducta correcta.
8. El ideal de toda familia es:
a. Que las hijas sean como los padres.
b. Cada uno se educa como puede lo importante es vivir sin preocupaciones.
c. Vivir en armonía sin regaños, ni exigencias.
d. Compartir, dialogar y darse apoyo mutuo.
9. Tus padres piensan que aseguran resultados positivos en la educación:
a. Aplican el castigo a las hijas cuando no obedecen.
b. Prestan poco cuidado en cómo se conducen dentro y fuera del hogar.
c. Confían y esperan que te controles.
d. Utilizan la orientación, el consejo y cierto control.
10. Tus padres pueden sentirse satisfechos de haberte disciplinado, cuando:
a. Cuando obedeces la autoridad de tus padres sin cuestionar.
b. Siempre te conduces bajo tu propio cuidado.
c. No te exigen nada ni atienden en nada.
d. No protesta cuando es necesario corregirte.

GRACIAS POR TU PARTICIPACION.

 CUESTIONARIO SOBRE CONDUCTA AGRESIVA

APELLIOS Y NOMBRES_______________________________________________

AÑO Y SECCION: ________ EDAD: ________ FECHA: ______________________

INSTRUCCIONES

Este cuestionario está diseñado para saber sobre tu estado de ánimo. Usando esta
escala que sigue a continuación selecciona tu respuesta marcando con una X uno de los
casilleros que se ubica en la columna derecha, utilizando los siguientes criterios:

N = Nunca

RV = Rara vez

AV = A veces

AM = A menudo

S = Siempre

Recuerda que tu sinceridad es muy importante, no hay respuesta mala ni buena, asegúrate
de contestar todas.
 PREGUNTAS N RV AV AM S

1. Pienso que hay situaciones en las que es

necesario utilizar la violencia.

2. Si alguien me ofende, respondo golpeándole.

3. En alguna ocasión, estando enfadado, no he

podido controlar el impulso de romper cosas.

4. A lo largo de mi vida, he agredido físicamente

a una o varias personas.

5. Yo golpeo a otro (a) cuando el (ella) me insulta

primero.

6. Si no me dan la razón en un asunto, trato de

imponer mi opinión.

7. Cuando me he sentido molesto con alguien, he

llegado a insultarle.

8. Cuando me enojo digo cosas feas.

9. Discuto frecuentemente con familiares, amigos

o pareja alzando la voz.

10. Cuando discuto con alguien, no puedo evitar

insultarle u ofenderle.

11. A veces expreso mi cólera golpeando sobre

la mesa.

12. A lo largo de mi vida, he pasado por

situaciones que me han hecho perder l a
paciencia.
13. Me enfado con mucha facilidad.

14. Es fácil que me sienta molesto con alguien.

15. Pienso que cuando alguien es amable

conmigo es porque quiere algo a cambio.

16. Algunas personas de mi entorno están

continuamente criticándome.

17. Hay épocas en las cuales he estado tan

molesta que he explotado en todo el día frente a
los demás, pero luego me vuelvo más tranquilo.

18. Pienso que la gente que constantemente

fastidia, está buscando un puñete o una
cachetada.

19. Si alguien me levanta la voz, le insulto para

que se calle.

20. En ocasiones no puedo controlar mi

necesidad de hacer daño a otras personas.

21. Prefiero darle la razón un poco a una persona

antes que discutir.

22. No me siento apoyado por mi entorno.

23. Siento que los demás hablan mal de mí.

24. Mis asuntos son más importantes que los

asuntos de los demás.
GRACIAS POR TU PARTICIPACION