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INFORME PSICOLÓGICO

I .- Datos Generales
Apellidos y Nombre : GRADOS MUÑOZ, Nicolás Sebastián.
Fecha de nacimiento : 20 de Mayo del 2014.
Edad : 8 años, 4 meses.
Período de evaluación : Setiembre - Octubre del 2022.
Evaluado por : Lic. Walter Julio Ruiz Zegarra.

II .- Motivo de Evaluación
La madre de familia desea una evaluación psicológica con el propósito de saber si
su menor hijo posee altas capacidades intelectuales o potencial de superdotación
intelectual.

III.- Técnicas Psicológicas utilizadas


Entrevista con los padres de familia.
Entrevista con docente del examinado.
Observación de Conductas.
Batería de Tests:
 Escala de Inteligencia Wechsler (WISC V).
 Escala de Registro de Indicadores de Presuntos Estudiantes con Potencial
Intelectual Superior.
 Ficha de Observación de Inteligencias Múltiples.

IV.- Observación de Conductas durante las sesiones de evaluación.


El examinado se presentó a las diversas sesiones de evaluación, en buenas
condiciones de salud física y adecuado arreglo personal; sin embargo, se le
percibía somnoliento. Mostró, generalmente, una actitud positiva hacia el
examinador y las tareas a realizar estableciendo contacto visual de modo
permanente, siendo espontáneo, colaborador y comunicativo.

V.- Antecedentes.
El examinado es hijo único. Son padres solteros y mantienen una buena relación
amical. La madre se llama Kimberly, es administradora y el padre de nombre
Junior, trabaja como analista de seguros.
La madre del examinado, refiere, que “Nicolás desde muy pequeño ha mostrado
precocidad. Antes del mes de nacido decía “agu” y antes del año ya decía las
vocales, ha sido muy bien estimulado. Caminó al año. A los 30 meses ya
deletreaba y a los 36 meses ya leía, su tía le ponía videos de youtube. Sabía los
números y el abecedario en inglés. Capta y aprende rápido y con facilidad. Maneja
mucha información, su memoria es muy buena. Razona muy bien, su vocabulario
es rico, amplio y complejo para su edad. En diversos momentos de su desarrollo
ha mostrado interés y curiosidad por conocer diversos temas como geografía
(países, capitales, banderas) y actualmente, su interés radica en la astronomía. Le
gusta estar reunido con niños de su edad, aunque, a veces expresa que sus
compañeros no están a su ritmo. No le gusta leer, más busca información a través
de tutoriales. No busca libros para leer. Es muy curioso y pregunta cuando algo no
entiende, Es flexible y acepta los cambios. No le gusta escribir. La disciplina que
aplican es inadecuada e ineficaz. No tiene estructurado su tiempo ni actividades”,
concluyen los padres.
La profesora de aula, expresa que, “Nicolás es un niño que capta y aprende
rápido y con facilidad. Su vocabulario es amplio. Comprende y razona con
facilidad. Al realizar las actividades en el aula es uno de los primeros en terminar.
Participa en clase de manera espontánea y constante. Corrige a la profesora y a
sus compañeros cuando se equivocan o dan una información inexacta, pero lo
hace con empatía. No participa mucho en el área de comunicación más lo hace en
matemáticas. Tiene dificultad en el pensamiento inferencial. Cuando estaba en
primer grado ya sabía leer, aprendió solo. Maneja muchos datos, tiene una
excelente memoria. No le gusta escribir. Es popular y tiene aptitudes de líder.
Refuta y defiende su punto de vista. Es un niño alegre y vivaz, le gusta jugar con
sus compañeros. Me parece que no descansa bien, al parecer, el pasado año se
acostaba tarde. Observa que es bueno en matemáticas y dibuja muy bien, A
veces se jacta que es muy inteligente”, finaliza la docente.

VI.- Resultados e Interpretación de las Pruebas.


El examinado ha obtenido en el test de Matrices de Raven – Especial, percentil
95, que le asigna el Rango I y un diagnóstico Superior.. Este resultado, nos indica,
que posee muy buena capacidad de deducción, abstracción y razonamiento
lógico.
El examinado obtiene un Coeficiente Intelectual Total (CIT) de 130, indicando un
rango de funcionamiento intelectual MUY ALTO con un intervalo de confianza al
95% de 122 – 135.
El Índice de Comprensión Verbal (ICV) obtiene una puntuación compuesta de130
que indica un nivel de funcionamiento MUY ALTO para su edad, con un intervalo
de confianza al 95% de 118 - 135. Posee muy buena capacidad para razonar con
información previamente aprendida. Esta capacidad se desarrolla como una
función de las oportunidades y experiencias educativas formales e informales, y
depende en gran medida de su exposición a su medio ambiente.
El Índice Viso-espacial (IVE) consigue una puntuación compuesta de 135 que lo
ubica en un nivel de funcionamiento MUY ALTO con un intervalo de confianza al
95 % de 120 - 137. Se puede apreciar muy buena capacidad para razonar
visualmente e integración viso-motora.
En el Índice de Razonamiento Fluido (IRF), alcanza una puntuación compuesta
126 que indica un nivel de funcionamiento ALTO con un intervalo de confianza al
95 % de 117 - 133. Se observa muy buena capacidad para vincular información
visual a conceptos abstractos, entender y aplicar conceptos cuantitativos y
abstractos.
El Índice de Memoria de Trabajo (IMT), logra una puntuación compuesta de 130,
lo que, indica un nivel de desempeño MUY ALTO con un intervalo de confianza al
95 % de 117 - 133. Se aprecia, buena capacidad en el funcionamiento de la
memoria a corto plazo y memoria de trabajo ante la necesidad de mantener
tareas de retención de estímulos visuales y auditivos en forma activa y consciente.
El Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP), obtiene un puntaje compuesto 98,
lo que, indica un nivel de desempeño PROMEDIO con un intervalo de confianza
al 95% de 89 - 107. Se aprecia una adecuada capacidad en la coordinación viso-
motora, discriminación visual, memoria visual a corto plazo y concentración.
La Escala de Indicadores de presunción de potencial intelectual superior nos
brinda información de la presencia de indicadores significativos de un desempeño
superior en las áreas Aptitudinales, Intereses y Actitudes. También, se aprecia
información significativa y relevante en la Ficha de Observación de Inteligencias
Múltiples en Lógico-Matemática y Lingüística.

VII.- Conclusiones.
a) El examinado ha obtenido un nivel de funcionamiento intelectual total de 130
que lo ubica en la categoría diagnóstica MUY ALTO.
b) El ÍCV obtenido 130, lo ubica en un nivel de desempeño MUY ALTO. Capta y
aprende con facilidad y rapidez. Presenta muy buen potencial intelectual.
c) Obtiene un IVE 135, que lo ubica en el rango de funcionamiento MUY ALTO.
Esto indica, facilidad para razonar de forma visual y llevarlos a conceptos
abstractos, entender y aplicar conceptos cuantitativos y conceptuales.
d) En el IRF, ha obtenido un índice de127, indica un funcionamiento ALTO. Se
observa buena capacidad para vincular información visual a conceptos
abstractos, entender y aplicar conceptos cuantitativos y conceptuales.
e) El IMT obtenido de 130, lo ubica en el rango de funcionamiento MUY ALTO, lo
que indica, una buena capacidad de atención y concentración auditiva y visual.
f) El Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP), obtiene un puntaje compuesto
98, lo que, indica un nivel de desempeño PROMEDIO. Presenta una adecuada
coordinación viso-motora, discriminación visual, memoria visual a corto plazo y
concentración.
g) Los resultados del funcionamiento cognoscitivo, indican que el examinado
posee un nivel de funcionamiento general Muy Alto indicando un alto potencial
asociado a capacidades intelectuales superiores.
h) Asimismo, se han identificado características típicas que están asociadas a
personas con potencial de altas capacidades intelectuales.
i) El examinado, actualmente, presenta una adecuada adaptación y funcionalidad
que le brinda la escuela, requiriendo de retos que vayan a la altura de sus
habilidades cognitivas para mantener su interés y motivación de asistir a su
centro educativo.

VIII.- Recomendaciones.
1. Brindar información pertinente a la familia y la escuela acerca de las
características
y necesidades educativas de los estudiantes con potencial de altas
capacidades
intelectuales.
2. La institución educativa al cual asiste el examinado, tiene que conocer acerca
de
sus características como poseedor de altas capacidades intelectuales porque
requiere ser comprendido por el entorno donde tenga que interactuar.
3. Recibir una educación que atienda sus necesidades educativas reconociendo las
características de los estudiantes con potencial de altas capacidades
intelectuales
4. Seguir ejercitando las habilidades cognitivas mediante técnicas que contribuyan
a
su estimulación y desarrollo.
4. Participar en talleres de desarrollo de la creatividad.
5. Aprender y afianzar habilidades socio-emocionales.
6. Trabajar aspectos relacionados a su autoconocimiento para que el
examinado
reconozca, acepte y comprenda las características inherentes a su condición y
logre entender y aceptar a sus coetáneos.

Lima, Octubre del 2022.

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LIC. WALTER J. RUIZ ZEGARRA
C.Ps.P. 20327

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