PRODUCTO ACADÉMICO N° 2

Asignatura: Psicometría Aplicada

Docente: Mg. Walter Hernán Patricio
Peralta

Presentado por:
- Brisseth Rivera Ames
- Yonatan Yhanel Perez Yanqui
- Doris Alejandra Murriel Portugal

NRC:
28364
Perú - 2023
 INFORME TEST DE FACTOR “G” CATELL 1

I. DATOS GENERALES

Nombre : karen VS
Edad Actual : 5 años,10 meses y 9 días
Fecha de Nacimiento : 4/06/2017
Grado Escolar : Jardín
Centro Educativo : Zarate
Fechas de Evaluación : 12/04/2023
Examinador : Brisseth Rivera Ames

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación del nivel de inteligencia a solicitud del curso Psicometría Aplicada

III. PRUEBAS APLICADAS

Test de Factor “G” de Cattell. Escala 1

IV. OBSERVACION DE LA CONDUCTA

El niño es de prueba clara, ojos negros, su cabello es lacio y claro, es de contextura

delgada, mide aproximadamente 1.38 m, labios gruesos, nariz gruesa y redonda,
vestimenta con overol rojo, casaca azul y zapatillas blancas.

 Antes: Se mostraba tranquila y seria.

 Durante: Se mostraba nervioso, inseguro, mostraba dudas sobre las tareas

que iba realizar, no preguntaba, aunque no entendía.

 Finalización: Se mostraba nervioso e inseguro.

V. RESULTADOS

C.I. : 97 Normal (Diagnóstico Instrumental)

E.M. : 5 años 10 meses
 PRUEBA PUNTUACIÓN % RENDIMIENTO

 Sustitución : 8/12 66.67%

 Laberintos : 11/12 91.6 %
 Identificación : 4/12 33.3.%
 Semejanzas : 9/12 75%
TOTAL: 32

VI. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

SUSTITUCION: El puntaje obtenido en esta prueba indica que:

 El evaluado presenta destreza visomotora REGULAR

 Habilidad de asociación y comprensión de material nuevo REGULAR, esto
quiere decir que logra asociar las imágenes mostradas para luego interiorizarlas
y simbolizar según las instrucciones otorgadas.

LABERINTOS: El puntaje obtenido en esta prueba indica que:

 El evaluado presenta una capacidad de planeación y previsión ÓPTIMA, esta

prueba está asociada al reconocimiento de su esquema corporal y lateralidad,
que lo llevará al perfeccionamiento de su actividad motora, esto quiere decir
que el niño posee un conocimiento óptimo del espacio, además de poseer
nociones de proximidad, separación, apertura, orden, perspectiva, dentro, fuera,
conservación de la forma y la distancia

IDENTIFICACIÓN: El puntaje obtenido en esta prueba nos indica que:

 El evaluado aún no desarrolla de manera correcta la capacidad de

reconocimiento visual por medio de la memoria inmediata, atención
concentrada, comprensión, retención e identificación, esto quiere decir que el
niño necesita desarrollar y estimular el reconocimiento de imágenes y formas
para desarrollar la retención de información de forma espontánea, inmediata y
luego comprender las acciones realizadas.

SEMEJANZAS: El puntaje obtenido en esta prueba indica que:

 El evaluado tiene una capacidad ÓPTIMA de abstracción y de adecuado nivel

sensorio perceptual, esto quiere decir que el niño posee una habilidad de
reconocimiento, discriminación, identificación y clasificación de imágenes, que
es el proceso en el cual se toma en cuenta las semejanzas y diferencias de los
objetos.

PD: Puntaje directo. Sumatoria de los puntajes obtenidos en cada prueba.

CI: Coeficiente intelectual. Puntaje obtenido al aplicar la prueba, que evalúa las
habilidades cognitivas del niño. Permite clasificarlo según los resultados de la prueba y
conocer la capacidad cognitiva que posee.

EM: Edad mental. Verdadera capacidad de rendimiento del evaluado en lo que respecta
a cognición, el puntaje obtenido nos indica que el niño se encuentra por
 debajo de la capacidad cognitiva que
debería poseer de acuerdo con su edad
cronológica.
Coeficiente intelectual promedio: El
evaluado posee una inteligencia promedio
con un ligero déficit en la edad mental
(inferior por 3 meses a la edad
cronológica).

VII. RECOMENDACIONES

Los puntajes obtenidos en la prueba sitúan al

menor en un nivel promedio de inteligencia, sin
embargo, el desarrollo intelectual del evaluado no
es general, existen algunas características
intelectuales que necesitan de estimulación para
un desarrollo óptimo. Se debería fomentar el desarrollo de esas características intelectuales con
técnicas que ayuden al desarrollo de las capacidades cognitivas de forma general.
El evaluado junto con sus padres, puede realizar una consulta psicológica, en la cual, el
profesional los psico eduque acerca de que técnicas a utilizar y cuáles son las más adecuadas
para estimular de forma específica cada característica intelectual que presente un déficit.

ANEXO

TEST DE FACTOR “G” CATELL 1

 INFORME PSICOLÓGICO – TEST DE APTITUDES ESCOLARES II
TEA-2
I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres : Marco López Aguirre

Edad 16
Sexo : Masculino
Fecha de Nacimiento : 15-08-2006
Lugar de Nacimiento : Cusco
Estado Civil : Soltero
Ocupación : Estudiante
Lugar de Evaluación : Cusco
Fecha de Evaluación : 11/04/2023
Examinador :

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación de Inteligencia mediante la prueba de Aptitudes Escolares II, para el curso

de psicometría aplicada de la Universidad Continental, donde el evaluado se encuentra dispuesta
y tiene el consentimiento de la madre, así mismo se muestra está satisfecha de poder identificar
dichas características en sí misma.

III. PRUEBAS Y TÉCNICAS APLICADAS

 Entrevista
 Observación Psicológica
 Test de Aptitudes escolares II

IV. OBSERVACIÓN

4.1. Observación física

Persona de sexo masculino, de piel blanca contextura gruesa, con estatura aproximada
de 1.70 cm. y un peso aproximado de 70 kg, no aparenta una edad acorde a su edad cronológica,
15 años, rostro ovalado, ojos de tamaño mediano, de color marrón oscuro, las bases de los
párpados lucen con ojeras; nariz respingada proporcional al rostro, la boca es pequeña de labios
delgados, cabello lacio de color negro, viste con sencillez acorde al clima y al estatus
socioeconómico, su arreglo personal demostró sobriedad en la vestimenta e higiene personal.
 4.2. Observación conductual
El evaluado accedió y brindó su información personal mostrándose atento y colaborador
esforzándose por cumplir las indicaciones que se le brindo. Durante el desarrollo de la
anamnesis demostró seguridad en sus respuestas, sin embargo, al mencionar a su padre, se
mostró desinteresado, bajando el tono de voz, asimismo, se observó que el contacto visual
directo se dio por momentos, mientras que la mayor parte del tiempo desviaba la mirada o la
mantenía baja.

V. RESULTADOS

5.1. Resultados cuantitativos

Puntaje Directo Puntaje Percentil Coeficiente de Inteligencia

Palabra Diferente 10

Vocabulario 13

Total 23 8 Por Debajo del Promedio

Serie de Números 7

Serie de Letras 9

Total 16 87 Debajo del Promedio

Calculo 17

Total 17 91 Normal

Aptitud General 56 80

5.2. Resultados cualitativos

Dentro del área de aptitud verbal obtuvo un puntaje de 83, siendo el cual se encuentra
por debajo del promedio, dentro del área de razonamiento este tuvo un puntaje de 87 siendo el
cual se ubica por debajo del promedio normal, y dentro del área
de cálculo este obtuvo un puntaje de 91 siendo este el cual se encuentra por debajo del promedio
normal.

VI. CONCLUCIÓN
Podemos concluir que este presenta deficiencias en el área de aptitud y razonamiento,
dentro del cual este presenta una mejora en el área de cálculo, la cual presenta un coeficiente
intelectual normal.

VII. RECOMENDACIONES

Realizar reforzamientos y ejercitación de actividades en las áreas con problemas de

rendimiento y de cálculo.

ANEXO

TEST DE APTITUDES ESCOLARES II TEA-2

 INFORME DEL TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (PMA)

I. DATOS GENERALES:

Nombre : Kristel A.M

Edad : 15 años
Sexo : Femenino
Ocupación : Estudiante
Fecha de nacimiento : 27/02/2008
Lugar de nacimiento : Arequipa
Numero de hermanos : 2 hermanos
Lugar de numero de hermanos : 2da Religión
: católica
Estado civil : Soltera
Grado de instrucción : Secundaría
Nombres de los padres : Amapola y Juan

II. MOTIVO DE EVALUACION: Practica de la asignatura

III. OBSERVACIÓN:

La evaluada es una estudiante de secundaria, de colegio nacional, su estatura es

promedio y de contextura delgada.

La vestimenta que utiliza es casual un poco deportiva y limpia. Totalmente

dispuesta a colaborar con la realización de la prueba, prestó mucha atención a las
instrucciones brindadas, así mismo, se muestra segura y tranquila, lee atentamente
las instrucciones, piensa un poco y realizó una o dos preguntas cuando no
comprendía muy bien una indicación.

En todo momento se mostró segura y tranquila, no denotó impaciencia o molestia

durante el desarrollo de la prueba, si tuvo curiosidad de saber los resultados.

IV. RESULTADOS:

FACTORES PD CENTIL
Factor V 38 70
Factor E 45 90
Factor R 27 97
Factor N 56 99
Factor F 53 60
 100 99
97
90 90
80
70 70
60 60
Series1
50
40
30
20
10
0 Factor VFactor EFactor RFactor NFactor F

V. INTERPRETACION:

Respecto al rendimiento de su C.I. obtiene un C.I General de 133 que lo ubica en la

categoría de SUPERIOR
Los resultados obtenidos indican que:

 Factor V: Este factor se relaciona con la vulnerabilidad emocional y la inestabilidad

afectiva. Un puntaje bajo en este factor sugiere que la estudiante tiene un nivel
moderado de control emocional y que es capaz de manejar de manera adecuada sus
emociones. Sin embargo, un puntaje bajo también podría indicar que la estudiante es
reservada o introvertida emocionalmente.
 Factor E: Este factor se relaciona con la extroversión y la sociabilidad. Un puntaje alto
en este factor indica que la estudiante es una persona extrovertida, que disfruta de la
compañía de otras personas, que se relaciona bien socialmente y que busca
constantemente nuevas experiencias.
 Factor R: Este factor se relaciona con la responsabilidad y el control conductual. Un
puntaje bajo en este factor sugiere que la estudiante puede tener dificultades para
controlar su conducta y que podría tener un nivel moderado de impulsividad. Sin
embargo, un puntaje bajo también podría indicar que la estudiante es creativa y
espontánea.
 Factor N: Este factor se relaciona con el neuroticismo y la ansiedad. Un puntaje alto en
este factor indica que la estudiante es una persona emocionalmente sensible, que puede
sentir ansiedad y estrés con facilidad y que podría tener una tendencia a preocuparse
demasiado.
 Factor F: Este factor se relaciona con la franqueza y la sinceridad. Un puntaje alto en
este factor sugiere que la estudiante es una persona honesta y transparente, que expresa
sus sentimientos y pensamientos con facilidad y que es auténtica en su forma de
relacionarse con los demás.

VI. CONCLUSIONES:

 La persona parece tener un nivel de energía, entusiasmo y actividad por debajo del
promedio (Factor V).
 La persona tiene un nivel moderado de empatía, compasión y capacidad para entender
los sentimientos de los demás (Factor E).
 La persona puede tener dificultades para controlar sus emociones y comportamientos
impulsivos en situaciones estresantes o desafiantes (Factor R).
 La persona puede experimentar emociones negativas como ansiedad, tristeza o
preocupación con más frecuencia que la mayoría de las personas (Factor N).
 La persona tiene un nivel moderado de apertura a nuevas experiencias, curiosidad y
creatividad (Factor F).

VII. RECOMENDACIONES:

 El paciente puede beneficiarse de aprender técnicas para aumentar su nivel de energía y

entusiasmo, como establecer objetivos claros y motivadores, incorporar rutinas
saludables de alimentación y ejercicio, y practicar actividades que disfrute.
 Es importante que el paciente continúe trabajando en su capacidad de empatía y
comprensión hacia los demás. Esto puede incluir la práctica de escuchar activamente,
ser consciente de las emociones de los demás y tratar de comprender los puntos de vista
de los demás.
 Las dificultades del paciente para controlar sus emociones y comportamientos
impulsivos pueden ser abordadas a través de la práctica de técnicas de regulación
emocional, como la meditación, la relajación muscular progresiva y la terapia
cognitivo-conductual.
 Dado que el paciente tiende a experimentar emociones negativas con frecuencia, es
importante que aprenda técnicas para manejar el estrés y la ansiedad, como la
relajación, la meditación y la actividad física.
 El paciente puede beneficiarse de explorar nuevas experiencias y actividades para
mejorar su apertura a nuevas ideas y perspectivas. Esto puede incluir leer sobre temas
interesantes, asistir a eventos culturales, probar nuevas actividades y hobbies y hablar
con personas de diferentes orígenes y experiencias.

ANEXOS
TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (PMA)
 FACTOR F
FACTOR E FACTOR V FACTOR N

Observe la figura en el
Lea la primera línea columna, luego identifique en la columna ABC ESCRIBA UNA PALABRA
cuadernillo y luego elija entre las ANOTE SU
D una palabra que signifique lo mismo. Coloque el nùmero 1 como alternativas todas las que son observe con cuidado la serie de palabras, y elija que letra continuan en la RESPUESTA COMO 1
CON LA LETRA

respuesta en la columna de la alternativa que corresponde. iguales a la primera. Coloque 1. serie. Cambie su respuesta por el nùmero 1.

Factor V A B C D a b c d Factor E A B C D E F Factor R a b c d e f Factor N B M Factor F

1 HUMEDO corto humano mojado moderado 1 1 1 1 a a b cc d e e f g g a b c f g 1 1 1
2 a x a yb x b y c x c y d x d d e f x 1 z 1 MAMÁ
2 2 2
RAPIDO mayor ligero estrecho vigoroso 1 1 1 1 3 a b ca b c d e f d e f g h i 1 h i j k l 1
3 3 3 2 MUEBLE
4 a b cx y z d e f x y z g h i j k l 1 y z
4 DIARIO variable cotidiano indiferente insostenible 1 4 1 1 4 1
5 a b ca b d a b e a b f 1 b c f g h 3 MESA
5 5 5
ESPLENDIDO expansivo alegre rígido magnífico 1 1 1 1 6 x yz a x y z b x y z c x y z x b c 1 e y 1
6 6 6
7 e fc g h c i j c k l c m n c c d m n 1 o 4 MACETA
7 7 7
HABITUAL nocturno circular principal usual 1 1 1 1 8 cb a c b a c b a c b 1 b c d e f 1
8 8
a m b cm d e f m g h i j h i c k l 1 8 5 MUSICA
9
9 FLUIDO lívido muerto líquido hablador 1 9 1 1 a a cc e e g g i i h i 1 k l m 9 1
10
6 MOLINO
10 10 11 e fe f c d g h g h c d i j c d 1 j k l 10
1
HOLGAZAN gandul travieso inculto útil 1 1 1 1
11 11 12 a b b cc c d d d d e e e e d 1 f g h i 11 7 MEDICINA
12
DESAMPARADO ocre absurdo transtornado abandonado 1 12
1 13 a b ca b c d a b c d e 1 b c d e f 12 1
13 13 14 a b cc d e f f g h i i j k l j k 1 m n ñ 13 8 MEDICO
14 RARO santo tosco escaso débil 1 14 1 1 15 a b a cd c e f e g h g i j g 1 i j k l 14 1
9 MIEDO
15 15 16 a b cñ o d e f ñ o g h i ñ o i 1 k ñ o p 15
CONTENTO fastidioso continuo difamatorio satisfecho 1 1 1 1 1
16 16 17 a b b b cd d d e f f f g h h g 1 i j k l 16 10 MALO
17 17
18 h g fe d c b 1 b c g h i 17 1
ENOJADO risueño pobre enfadado doméstico 1 1 1 1
19 a ce g i k m j k l m n 1 11 MALDAD
18 18 18
BENEFICIOSO artificial domesticable útil picante 1 1 1 20 a x b yc z a x b y c z a x b a b c x 1 z 1
19 19 19 12 MISA
21 a b b cd d e f f g h e f g 1 i j
20 20 20 1
MOHOSO tónico herrumbroso informe mudo 1 1 1 22 fg i j l m ñ o q r t u s t u v 1 x 13 MIEL
21 21
23 a b ca d e f d g h g i g j k l i 1 k l m n 1
22 TOSCO áspero diminuto cinestésico fangoso 1 24 a s b t cu d v e w f x g f g h x 1 x 22
14 MERITO
23 a a b b cd d e e f g g h 1 i j k l m 23
25 1
TERAPEUTICO diagramático amorfo curativo gramatical 1 15 MERECIDO
24 26 a a b a b cc d c d e e f 1 f g h i j 24
25 27 a cf h k m o q p q r s 1 u 25 1
SOBRIO sucio sombrío parco apropiado 1 16 MERMELADA
26 28 v v v v v w w w w x x x y u v w x 1 z 26
1
27 FESTIVO delicioso divertido potente forastero 1 29 a b cc b a d e f f e d g h i 1 i j k l m 27 17 MANTEQUILLA
28 30 a b cb c d e f e f e f g h i h f g h 1 j k 28 1
29
AUGUSTO majestuoso delgado digestivo válido 1 29 18 MANGO
30 30 1
DIFAMANTE deshonroso forense hortícola impresionable 1 8 5 3 4 7 3 19 MELOCOTON
1
EDUCADO rico ciudadano cortés ignorante 1 20 MANZANA
31 31
1
32 ORIGINAL oral abandonado primero fidedigno 1 32 21 MAIZ
33 33 1
NOVEL costoso nuevo hosco radical 1 22 MANÍ
34 34
1
35 FAMOSO célebre leal renovado ágil 1 35 23 MEMBRILLO
36 36 1
37 SISTEMATICO laudatorio ordenado jubiloso ambicioso 37 24 MARGARITA
1
38
39
FATIGADO dócil grave cansado fanático 1 Respuestas a la prueba de aptitudes mentales primarias 38
39
25 MARCA
1
40 RESPLANDECIENTE fonético acerbo brillante intrépido 1 (PMA) 40 26 MERCADO
41 41 1
GENEROSO olvidadizo ardiente liberal provocativo 1 27 MANO
42 42
1
43 43 28 MANSIÓN
REGIO blando facial reciente real 1
44 44 1
45 FLEXIBLE lastimoso formal plegable pacífico 1 45 29 MICRO
46 46 1
SAGAZ exótico aparente astuto dócil 1 30 MACRO
47 47
48 48
49 49 1
50 IRREFLEXIVO paciente preferible paralelo atolondrado 1 50 1 31 MAMUT
DEFICIENTE constante triste falto peculiar 1 32 MIRADA
51
1
52 33 MERIDIANO
53 1
VEA ARRIBA Y CONTESTE FACTOR E 34 MEDIDA
1
54 35 MESURA
INFORME DEL TEST WAIS-IV (ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER}
PARA ADULTOS-IV)

I. DATOS GENERALES:

Nombre : Mary Portugal

Edad : 60 años
Sexo : Femenino
Ocupación : Empleada
Fecha de nacimiento : 22/10/1963
Lugar de nacimiento : Arequipa
Numero de hermanos : 9 hermanos
Lugar de numero de hermanos : 2da Religión
: católica
Estado civil : Casada
Grado de instrucción : Universitaria incompleta
Nombres de los padres : Luzmila y Pastor

II. MOTIVO DE EVALUACION: Practica de la asignatura

III. OBSERVACIÓN:

La entrevistada es de tez blanca, está vestida con ropa casual acorde a la ocasión,
se encuentra totalmente tranquila para el desarrollo de la prueba.

Duran el desarrollo de la misma hay momentos que se ponía nerviosa lo que le

jugaba en contra con el tiempo, pero no en todas las pruebas.

Para el final estaba mas tranquila y mostró interés en saber los resultados
 IV. RESULTADOS:

V. INTERPRETACION:

Resultados cualitativos
El CIT del evaluado es de 94 la suma de puntajes, siendo el percentil de 41
ubicándolo en una inteligencia promedio.
Interpretación de los índices de mayor a menor puntaje El índice de Comprensión
Verbal se caracteriza por tener una buena capacidad para el pensamiento
asociativo, amplitud de conocimientos, habilidad para evaluar experiencias pasadas y un
adecuado juicio moral y ético; sin embargo, presenta dificultades en el desarrollo del lenguaje.
 En el índice de Razonamiento Perceptivo el evaluado obtiene una puntuación alta,
equivalente al nivel promedio; caracterizándose por tener una buena organización
perceptual, posee la capacidad de análisis y síntesis; razonamiento verbal, no verbal,
cuantitativo y serial, también presenta coordinación visomotora desarrollada.
Del mismo modo tiene la capacidad para comparar y establecer analogías, además de la
habilidad para diferenciar detalles esenciales de los no esenciales y la conceptualización
abstracta.
En el índice de Memoria de Trabajo, el evaluado obtuvo una puntación de
equivalente al nivel promedio; caracterizándose por poseer una buena memoria, tanto en
mecánica, a corto y largo plazo, una adecuada comprensión verbal y cálculo mental, además de
tener desarrollada su atención y concentración.
En el índice de Velocidad de Procesamiento, el evaluado obtiene una puntuación
es equivalente al nivel limítrofe;
lo cual indica que presenta constantes distracciones y por consiguientes dificultades en la
velocidad psicomotriz. Por último, en operaciones mentales no presenta buenas destrezas ni
buen recuerdo visual.
El Cociente Intelectual General (CIT) del evaluado obtuvo que lo ubica en una categoría
intelectual promedio.
Interpretación de fortalezas y debilidades:
En relación a las fortalezas y debilidades, el evaluado obtiene fortalezas en los
test de semejanzas, matrices y vocabulario; esto nos muestra que el evaluado presenta altas
capacidades dentro de lo que es comprensión y formación verbal de conceptos, además de tener
capacidad para el pensamiento asociativo y consolidación de la información, al igual que una
buena memoria, evidenciando buenas habilidades conceptuales. Del mismo modo presenta la
capacidad uso de un nivel de pensamiento abstracto, procesa la información visual
adecuadamente y domínalas relaciones y orientaciones espaciales.
Con lo que respecta a debilidades, éstas se presentan en los sub test de cubos,
puzles visuales e información, indicando que presenta dificultades en la organización
perceptual, sus niveles de análisis y síntesis son muy bajos, de la misma manera que no tiene un
adecuado desarrollo en las habilidades para la conceptualización abstracta, siendo así una
persona muy distraída, lo cual se puede ver reflejado en el aprendizaje y en los problemas que
tiene al querer establecer relaciones entre distintas partes. De la misma manera, tiene una mala
memoria a largo plazo, su nivel de conocimientos es escaso, y su comprensión verbal es baja.
 VI. CONLUSIONES
Al momento de la evaluación se identificó que el CIT de la evaluada es elevado a
la suma de puntajes, siendo el percentil ubicándolo en una inteligencia promedio, siendo en los
índices de razonamiento perceptivo y memoria de trabajo, se obtiene un desempeño promedio,
sin embargo, se encuentra en un nivel fronterizo en el índice de velocidad de procesamiento,
siendo que destaca en sus habilidades relacionadas a sus niveles de atención, concentración y
memoria a corto plazo siendo acorde a lo esperado; por otro lado, presenta deficiencias en la
amplitud del conocimiento relacionado a un pobre bagaje cultural siendo su memoria a largo
plazo deficiente, asimismo evidencia un pensamiento de tipo concreto, concluyendo que no
presenta deterioro cognitivo.*

VII. RECOMENDACIONES:

Se recomienda realizar actividades para mejorar la memoria a largo plazo como por ejemplo
ejercicios de concentración de fluidez verbal, rememorar, anotar y recordar detalles de vez en
cuando, escribir diario, cumplir las 8hrs de sueño y hacer ejercicio.

ANEXO

TEST WAIS-IV (ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS-IV)