SESION DE DIAGOSTICO

I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE María Luz AGUILAR ZANABRIA AREA Matemática

FECHA 14/03/24 Nivel Secundaria Duración 2 Hora

UNIDAD. DE
EVALUACION DIAGNOSTICA Grado 4 Sección D
APREND.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Organizar acciones de la evaluación diagnostica con el uso de adecuado de la matriz para observar y planificar cual fue el
proceso de su logro de aprendizaje de los estudiantes

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Normas de convivencia
 Evaluación Diagnóstica
 Ficha de
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDAD MEDIOS Y MATERIALES
Propuestas y Socialización de Normas de Clase
 Se solicita a los estudiantes que formulen y propongan Exámenes diagnostico
normas para el buen desarrollo de clase Normas de convivencia
INICIO  Se socializa con los estudiantes las normas de Convivencia del aula
que guardan coherencia con las Normas de Convivencia
institucionales.
Se presenta las Normas de Convivencia del Aula
Organización del aula
 Se presenta las horas de clase
 Horario de clases que debe ser entregado a los estudiantes
 Que debe tener cada una de las aulas.
 Cuidado y conservación
PROCESO
Se las recomendaciones como desarrollar la evaluación diagnostica
Evaluación diagnóstica
 Se entrega a cada estudiante una ficha de la evaluación diagnóstica
la cual tendrá un tiempo de duración de 75 min para su desarrollo.
 Se le recomienda que cualquier duda se le explicara con otro tipo de
ejemplo.
Cada estudiante desarrollara su evaluación diagnóstica de forma
individual
 . Se le comunica el tiempo de culminación de la evaluación
diagnóstica.
SALIDA  Los estudiantes entregaran su evaluación de forma ordena.

V. EVALUACIÓN

Se cumple con la matriz de evaluación

Docente del área Matemática

 INSTRUMENTO
Nº TOTAL
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE
ITEMS ITEMS
EVALUACION
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, 1
comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones de 1
adición, sustracción, multiplicación, división con números racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico al expresar 1
una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica.
RESUELVE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su 2
PROBLEMAS DE comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos 7 100%
porcentuales sucesivos para interpretar el problema en el contexto de 2
CANTIDAD las transacciones financieras y comerciales.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y
procedimientos diversos para realizar operaciones porcentuales, tasas
de interés usando propiedades de los números y las operaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación,
y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias, decimales.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, 1
o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes de
proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o 2
decimales, o a gráficos cartesianos.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, 2
RESUELVE y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación
PROBLEMAS DE de progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para 2
REGULARIDAD interpretar un problema en su contexto. 7 100%
EQUIVALENCIA Y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
CAMBIO y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una
ecuación e inecuación lineal y sobre el conjunto solución de una
condición de desigualdad.
 Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, su comprensión de una función lineal y el valor
de su pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal. EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre las características asocia estas características 1 DIAGNÓSTICA
y las representa con formas bidimensionales compuestas y
tridimensionales. 1
 Describe la ubicación de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. 2
RESUELVE  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
PROBLEMA DE concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las 2
FORMA, propiedades de los prismas, pirámides y polígonos. 7 100%
MOVIMIENTO Y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
2
concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
LOCALIZACION características que distinguen una rotación de una traslación y una
traslación de una reflexión.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el
volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación 2
aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su 1
comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la
moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos. 2
RESUELVE
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así
PROBLEMAS DE como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia 1
GESTION DE central o descripciones de situaciones aleatorias. 7 100%
DATOS E  Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y 2
INCERTIDUMBRE cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos
adecuados al tipo de estudio.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar datos discretos,
la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla
de Laplace.
TOTAL 28