Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

Fecha de elaboración: Institución educativa: Pbro. Sede: Liceo Jornada: UNICA

18-08-2022 Luis Rodolfo Gómez Pbro. Luis
Rodolfo
Gómez
Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: 8 años Grado:1G

1. Características del Estudiante:

VALORACIÓN PEDAGÓGICA DEL ESTUDIANTE: Diagnostico: Discapacidad Cognitiva
Maria Juliana es una estudiante con condiciones de salud satisfactorias y adecuadas para su edad, es
una niña alegre, tierna y educada, con frecuencia falta a la institución lo cual se evidencia como una
barrera para el aprendizaje y no favorece en el proceso académico.
Hay aspectos en el estudiante que requieren de mayor acompañamiento, flexibilización y refuerzo
debido a la preexistencia de dificultades, la estudiante no lee, solo trascribe pocas veces, se evidencia
desmotivación, no hay reconocimiento de letras y de números.

En cuanto a su proceso de convivencia la estudiante asumir y acoge las normas establecidas en el aula
de clases, su lenguaje no es fluido ni claro, por lo tanto a nivel académico presenta dificultad en algunas
de las áreas, no hay avances en procesos de lecto escritura ni conceptos matemáticos básicos acordes
con el grado que cursa, se sugiere refuerzo y apoyo extra clase.

En cuanto a lo Emocional: Expresa sus emociones, expresando lo que desea o necesita, su lenguaje
no es muy fluido, necesita terapias de lenguaje, actualmente no asiste a terapias ni tratamientos médicos.

Cognitivo: El proceso cognitivo de JULIANA , presenta alteraciones importantes que no le permiten un

desempeño en algunos aspectos escolares a un ritmo y calidad esperado para su edad, los dispositivos
básicos como Memoria y atención se ven afectados y por lo tanto le impide avances significativos y
precisión en el logro puntual de algunos objetivos escolares.
CONDICION DE SALUD DEL ESTUDIANTE: La estudiante no presenta dificultades en el aspecto de
salud hasta el momento.

2. Ajustes Razonables

OBJETIVOS/ BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

ÁREAS/

DIZAJE
APREN

PROPÓSITOS/METAS SE EVIDENCIAN RAZONABL AJUSTES

DE APRENDIZAJE
EN EL CONTEXTO ES
S

SOBRE LAS QUE

(Apoyos/
SE DEBEN
estrategias)
TRABAJAR
 PUEDEN SER: En materiales:
Escribe los números de 1 a
Actitudinales:  Uso de material
100 concreto-loterías-
Se muestra interesada
en realizar las fichas, bloques
Realiza conteo con material actividades. lógicos, conteo
concreto de acuerdo a con colores,
figuras e imágenes. Presenta dificultad para fichas, juguetes
seguir indicaciones. de animales,
plantas, material
Utilizo el sistema de concreto.
numeración para
comparar, ordenar y  Uso de gráficos y
visuales:
establecer diferentes Didácticas de
Explicaciones
relaciones entre dos o más enseñanza
sencillas y claras
secuencias de números con acompañadas de
Número de estudiantes
ayuda de diferentes en el aula (En grupos
soporte visual
recursos para organizar la
números es más difícil
información
la atención constante
 Ayudas visuales,
que requiere la
verbales y/o
estudiante para el
gestuales para
desarrollo y avance en
acercarlo al
sus procesos)
contenido, a las
consignas de la
docente y para
desarrollar la
rutina escolar.

 Emplear fichas
sencillas con
actividades de
correspondencia.

 Observación
directa, trabajo
con material
concreto.
 Tiempo de
INGLES

acuerdo al ritmo
del estudiante.
Fichas.

 Textos del PTA

 Actividades
guiadas en salón
y fichas para
reforzar extra
clase.

 Imágenes para
seleccionar
cantidades
En la realización de
actividades:

 Planeación de la
clase con
metodología y
actividades
inclusivas
 Acompañamiento
y asignación de
trabajo con
pares. en equipo-
trabajo
cooperativo.

 Mayor tiempo de
respuesta
 Instrucción
personalizada
 Hacer
demostraciones
de las
actividades a
realizar.
 Fomentar la
lectura en voz
alta.
 Hacer
descripciones en
ejemplos muy
visuales.
 Promover el
contacto visual,
hablarle de
frente, solicitar
que los mire a los
ojos cuando le
están hablando.

 Para motivar al
alumno presentar
actividades
teniendo en
cuenta su
capacidad y ritmo
de resolución
complejizando la
actividad de
manera gradual.

Evaluación flexible-
Continua -Centrada en
las habilidades

 Interés por la
 En espacio:

 Ubicación
adelante o en un
lugar estratégico
en el aula, en lo
posible al lado de
pares con los
que mayor
empatía se
perciba, que
favorezca su
participación
 Promover
cambios de
posición y
ubicación de
mobiliario.

Identifica el hábitat de los En material

seres vivos.  Fichas,
trabajo
Reconoce animales y los audiovisu
Ciencias Naturales

clasifica según su entorno. al,

manualid
Practica actividades de ades.
autocuidado  Puzles.
 En realización de
actividades
En la realización de
actividades:

 Planeación de la
clase con
metodología y
actividades
inclusivas
 Acompañamiento
y asignación de
trabajo con
pares. en equipo-
trabajo
cooperativo.
 Emplear material
concreto en las
intervenciones.
 Instrucción
personalizada.
En evaluación
Evaluación flexible-
Continua -Centrada en
las habilidades

 La observación
como
instrumento de
evaluación
 Darle la
posibilidad al
alumno que
responda según
su estilo de
aprendizaje,
acompañando
las respuestas
escritas con
dibujos.

Centrar la evaluación en
forma oral una vez
concluya la actividad o
con actividades en
cuaderno o exposiciones.

Escribe por su cuenta

ESP

las vocales.
 Diferencia el sonido de
cada vocal y la
relaciona con
imágenes.
AÑOL
E

Convivencia Representació Emplear

n de las pictogramas
Conocimiento de las diferentes para normas de
normas básicas de normas a clase.
clases través de
dramatizacione
s y análisis de
los mismos.
Otros
 Socialización Se relaciona Taller sobre la
con los demás responsabilidad
y adquiere y compromiso
poco a poco en el desarrollo
pautas de las diferentes
elementales de actividades de
convivencia y clase.
relación social.

Participación Mejora las Motivarla con

habilidades de palabras
comunicación positivas y
con sus promover el
compañeros y trabajo en
tiene hábitos grupos.

de escucha
activa y
respeto al otro

Autonomía Obtiene Motivarla y

gradualmente acompañarla a
hábitos de lavado
higiene, salud, constante de
alimentación y manos y
descanso. acciones de
autocuidado

3). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO

INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN
DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES.

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Acompañamiento permanente y Trabajos sencillos que posibiliten un
CUIDADORES O CON ayuda al estudiante dirigido desde ambiente sano y alegría de asistir al colegio
QUIENES VIVE el colegio. a Matias.
Atención permanente por parte de Actividades de apoyo para la casa donde se
la familia, buscando además el fortalezcan conceptos vistos en clase.
acompañamiento profesional.
DOCENTES Flexibilidad curricular Capacitaciones, talleres, fichas de lectura y
-Acompañamiento personalizado. escritura, fichas para trabajar los números,
Aplicación y seguimiento al PIAR juegos de buscar diferencias, juego de
categorías, juegos en los que se trabaje la
memoria, sopa de letras, guías didácticas
 adaptada a su necesidad.
DIRECTIVOS Seguimiento constante al proceso Comunicación con docentes de aula y
escolar con avances y eliminación docente de apoyo.
de barreras en el aprendizaje.

ADMINISTRATIVOS Categorización en el SIMAT y Tener documentos completos y en caso de

documentación en carpeta del recomendaciones por parte de profesional de
estudiante al dia. la salud también sean archivados

PARES (Sus Trabajo en equipo, motivación Trabajos grupales, plan padrino para
compañeros) constante. fortalecer conceptos.
Estímulos con frases o stickers que motiven
la estudiante.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración:

Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma

Área: Directora de Grupo Área: Docente SAP Área