PIAR

Decreto 1421/2017

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración Institución educativa: Sede: Jornada:
30 de noviembre de 2020 Monseñor Jaime Prieto Amaya Principal Única
Docentes que elaboran y cargo: Eliana Lizeth Orellanos Duran - Docente de Apoyo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
Angie Lorena Pérez Rodríguez 1.092.945.821
Edad: 11 años Grado: Tercero

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Angie Lorena Pérez Rodríguez, estudiante de 11 años de edad, con diagnóstico de Trastorno del
Espectro Autista. Actualmente, presenta agrado por las actividades lúdicas a diferencia de las
acciones que implican esfuerzo físico. Continúa requiriendo apoyo para las actividades de higiene
personal como: bañarse, vestirse, comer, ir al baño, entre otras. Pertenece a una familia nuclear
compuesta por padre, madre y hermano, caracterizada por relaciones distantes a nivel conyugal,
ausencia de patrones de autoridad; la perspectiva de los padres es baja con relación al proceso
académico de la estudiante lo cual se refleja, en el escaso interés al proceso educativo de la escolar.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.

La estudiante muestra pequeños avances en la interacción social, comprensión de ordenes e

instrucciones sencillas, mejora en la motricidad fina, escritura del nombre, reconocimiento de la vocal
(a) y los números (1, 2 y 3). Es importante mencionar, que sigue presenta limitaciones en el
lenguaje, cuidado de sí mismo y dificultad en las habilidades escolares por tal motivo, continua con
el acompañamiento constante de un apoyo terapéutico.

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2. Ajustes Razonables.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE

ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el SE EVIDENCIAN

grado, de acuerdo con los EN EL AJUSTES EVALUACIÓN
EBC y los DBA) CONTEXTO RAZONABLES DE LOS
SOBRE LAS (Apoyos/estrategias) AJUSTES
SEGUNDO SEMESTRE QUE SE DEBEN
TRABAJAR

DBA: Hay distractores Se realizaron ajustes Se valoró a la

en el ambiente razonables, al estudiante por
Construye nociones de que interfieren medio de video
contenido y la
espacio, tiempo y medida a negativamente en llamadas
metodología, para
través de experiencias la atención de la obteniendo
poder garantizar el
cotidianas. estudiante. algunos
proceso de
avance en su
Compara, ordena, clasifica enseñanza-
proceso de
objetos e identifica patrones Escaso intereses aprendizaje, acorde al aprendizaje.
de acuerdo con diferentes de los padres de estilo y ritmo la
criterios. familia en el escolar.
Cualificar Matemáticas

Determina la cantidad de
objetos que conforman una
colección, al establecer
relaciones de
correspondencia y acciones
de juntar y separar.
proceso
académico de la Para facilitar el acceso
estudiante. a la información, se
utilizó material de
apoyo como: guías
ajustadas, fichas
ilustrativas, actividades
cotidianas, entre otras.

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META I Hay distractores Se ajustaron las Se valoró la

en el ambiente actividades, al estilo y estudiante por
Meta de aprendizaje que interfieren medio de video
ritmo de aprendizaje
original: Interpreta la negativamente en llamadas y
de la estudiante, para
gramática en su nivel la atención de la plataformas
que pudiera acceder a
fonético y fonológico, a estudiante. virtuales,
la información, por
través de representaciones evidenciando
medio de:
simbólicas, empleando su aprendizajes.
creatividad para la Escaso intereses
de los padres de • Guías ajustadas.
producción de escritos Ejercicios
(frases y oraciones familia en el •
proceso manipulativos
sencillas) que permitan como insertar
académico de la
desarrollar su capacidad piezas encajables
Cualificar Lenguaje

estudiante.
comunicativa privilegiando sencillas.
el diálogo directo, honesto, • Dactilopintura.
apropiado, firme y no • Rasgado.
violento. • Moldeado.
• Coloreado de
Meta de aprendizaje fichas llamativas.
ajustada: Reconoce las • Visualización de
palabras a través de imágenes.
representaciones gráficas y • Ejercicios de
simbólicas, logrando motricidad gruesa.
realizar la separación
fonética de cada una de
ellas y desarrollando su
capacidad comunicativa,
privilegiando el diálogo
directo entre sus
compañeros.
Por clases virtuales Se ve reflejado
debido a emergencia en el boletín de
sanitaria, la estudiante la estudiante.
Otras

Convivencia no maneja horario

flexible.

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Se socializo con los

docentes los avances y
dificultades que
Socialización presento la estudiante
durante ese segundo
semestre con miras a
un plan de mejora.

Se evidencio algunos
Participación avances en la
interacción social.

Se dieron
orientaciones a los
padres dando
estrategias en el
manejo de actividades
Autonomía
que generan
independencia como:
tender la cama,
ordenas la habitación,
bañarse, comer.

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En dialogo con los

padres se recomienda
supervisar de manera
constante a la
estudiante, con el fin
de anticipar y prevenir
situaciones que
pueden presentar una
Autocontrol conducta inadecuada,
o si se presenta poder
responder
inmediatamente
orientándola con un
tono respetuoso,
explicando por qué no
es aceptable esa
conducta.

3. Recomendaciones para el plan de mejoramiento institucional para la eliminación de

barreras y la creación de procesos para la participación, el aprendizaje y el progreso de
los estudiantes:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR
• Seguimiento al proceso académico y
convivencial, mediante la revisión de las
guías ajustadas, acompañamiento a las
actividades académicas extraescolares,
Orientación y acudir a las citaciones y talleres de
FAMILIA, seguimiento a los formación.
CUIDADORES O compromisos adquiridos
CON QUIENES VIVE por los padres de familia • Estar en constante comunicación con la
de la estudiante. institución educativa, presentando los
soportes terapéuticos y de salud
actualizados.

• Cumplimiento de los acuerdos establecidos

con los procesos del estudiante.

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• Capacitación a docentes sobre

necesidades educativas especiales, en el
marco de la ley 1421 de la educación
inclusiva la atención educativa a la
población con discapacidad.
• Sensibilización y
DOCENTES formación • Generar espacios de socialización con los
• Flexibilización docentes para establecer ajustes
• Orientación razonables.
• Seguimiento
 Realizar orientación a los docentes dando
estrategias que permitan el desarrollo del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Hacer el seguimiento de los ajustes
razonables.
• Informar a los directivos las acciones
• Canales de realizadas o sugeridas a: Padres de
Comunicación familias, cuidadores, docentes, estudiantes.
DIRECTIVOS asertiva.
• Trabajo • Según el caso lo requiera socializar con los
interdisciplinar directivos para realizar seguimiento al
padre de familia.
 Entregar el cuadro de novedades
diagnosticas reportando los estudiantes
que cumplen los criterios diagnósticos de
ADMINISTRATIVOS Canales de discapacidad para ser registrados en el
Comunicación asertiva. SIMAT.


Realizar sugerencias según las
necesidades educativas especiales de la
población con discapacidad.
• Utilizar los ambientes de aprendizajes y sus
PARES (Sus Canales de características como espacios de
compañeros) Comunicación asertiva. fortalecimiento del trabajo Colaborativo y
Cooperativo.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente
de apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área: Docente de apoyo Área Área