PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 3er GRADO DE

PRIMARIA 2021

PRESENTACIÓN

El presente PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES se realiza con la finalidad de plantear

acciones y estrategias orientadas a la mejora de los aprendizajes de los niños y niñas del tercer grado de
primaria de la Institución Educativa N° 6099 “Perú España Mi Mundo de Colores” del Distrito de
Villa El Salvador, teniendo en cuenta los resultados de la Evaluación Nacional diagnóstica que rindieron
los estudiantes de la institución educativa.

En el PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES se propone acciones para mejorar el nivel de

aprendizajes de nuestros estudiantes y fortalecer las competencias a través del desarrollo de
capacidades y desempeños enfocados en los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje en las
áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, y Personal social. Para ello se propone
realizar ajustes necesarios para promover aprendizajes en las y los estudiantes, utilizando los
materiales y herramientas de la estrategia Aprendo en Casa para la mejora de los aprendizajes.

Para aplicar las propuestas integraremos diversas estrategias innovadoras, el uso de

materiales concreto, audiovisual, experiencias vivenciales, las TICs y otros, cuya finalidad es
elevar los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, involucrando a los padres de
familia y todos los actores de la comunidad educativa para lograr nuestras metas de
aprendizaje propuestas para el presente año escolar.

I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL : N° 01 San Juan De Miraflores

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 6099 “PERÚ ESPAÑA MI MUNDO DE COLORES”
DIRECTOR : Rogelio Callomamani Arocutipa
SUBDIRECTORA : Gina Blanco
DOCENTES DEL GRADO : Dalcy M. Huertas Díaz
: Lucy N. Caro Prince
GRADO Y SECCIÓN : 3° “A” “B”
DURACIÓN :09/08/2021 – 07/10/2021

II. OBJETIVOS GENERALES.

 Promover acciones para elevar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes
aplicando estrategias metodológicas pertinentes al desarrollo de la competencia en relación
 a la ejecución correcta de los procesos didácticos, evaluando evidencias de manera
formativa y comprometiendo a toda la comunidad educativa de la IE N° 6099 “Perú España”
de la UGEL N° 01.

 Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes del 3°, en las áreas de matemática, comunicación, personal
social y ciencia y tecnología, en las competencias menos logradas, en la Institución Educativa
N° 6099 “Perú España” en el ámbito de la jurisdicción de la UGEL N° 01.

2.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

COMUNICACIÓN
Aplicar estrategias que permitan orientar el desarrollo de las competencias Se comunica

oralmente, Lee diversos tipos de textos escritos y escribe diversos tipos de textos escritos

en su lengua materna en los estudiantes de tercer grado considerando los fundamentos y

principios del enfoque comunicativo textual.

MATEMÁTICA

Implementar el conocimiento matemático para desarrollar las competencias

matemáticas Resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio, resuelve problemas de forma, movimiento y localización y
resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre para organizar, interpretar y
aplicar en diversas situaciones de su vida diaria de los estudiantes del nivel primaria del
3° grado de la I.E. N° 6099” considerando los fundamentos y principios del enfoque
centrado en la resolución de problemas.

CIENCIA Y TECNOLOGIA

Aplicar estrategias que les permitan desarrollar las competencias, Indaga mediante
métodos científicos para construir sus conocimientos, Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía biodiversidad,
tierra y universo y diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno para cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla,
analizarla, explicarla, tomar decisiones fundamentales en conocimientos científicos, y
considerando las implicancias sociales y ambientales; los estudiantes del 3 grado de la
I.E. N° 6099” considerando los fundamentos y principios del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, y así aprenden constantemente a tener una
forma de comprender los fenómenos que acontecen en el ambiente.

PERSONAL SOCIAL

Aplicar estrategias que permitan orientar el desarrollo de las competencias construye

su identidad, convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común,
construye interpretaciones históricas, gestionar responsablemente el espacio y el
ambiente y gestionar responsablemente los recursos económicos en los estudiantes de
3° grado de la I.E. N° 6099 considerando los fundamentos y principios del enfoque de
desarrollo personal y ciudadanía activa.
ÁRE COMPETENCIA DIAGNÓSTIC LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES PROPUESTA CRONOGRAMA
A O AGOSTO SETIEMBR OCTUBR
E E

RESUELVE I= 15.% Los estudiantes lograron Algunos estudiantes les falta Vivenciar para la comprensión y
PROBLEMAS DE P= 23.% comprender y utilizar diversas comprender y ubicar datos en los creación del problema y juegos
MAT CANTIDAD L=62% estrategias para resolver diversas problemas de sumar, restar , lúdicos.
EMÁ situaciones problemáticas. expresar los números en el Aplicar las preguntas y repreguntas
TICA tablero posicional hasta la en la retroalimentación por X
centena , les cuesta formular, descubrimiento.
resolver un problema y explicar el Usar los cuadernos de trabajo del
proceso por si solo utilizando MED. X
diversas estrategias y material Utilizar material concreto
concreto para representarlo. estructurado y no estructurado.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en X
Casa.
Desarrollar situaciones
problemáticas con las acciones de
comparar más que, menos que y las
acciones de adiciones, sustracción,
multiplicaciones con numerales
naturales hasta tres cifras.
Reforzar la unidad de millar
utilizando el valor posicional.
Resolver problemas de adicción,
sustracción y multiplicación y escribir
de forma literal su resultado.

RESUELVE L=51% Los estudiantes lograron establecer Aún le cuesta identificar patrones  Usa material no estructurado X
PROBLEMAS DE P=34% patrones de formación usando de formación de una secuencia ( chapas, semillas, botones, etc. ) al
REGULARIDAD, I= 15% gráficos o dibujos, utilizaron numérica. Les falta encontrar la resolver problemas. 
EQUIVALENCIA Y descomposición aditiva y relación de equivalencia y cambio  Vivenciar para la comprensión y X
CAMBIO multiplicativa utilizando material entre 2 magnitudes(equilibrio) y creación del problema aplicando el
concreto y explican el proceso al justificar el proceso de resolución banco en casa para el manejo de
resolver situaciones problemáticas. de un problema. Algunos billetes, monedas en las
estudiantes no usan material actividades.
concreto para resolver un  Uso de esquemas, recta numérica,
 problema. tablero posicional, cuadros de X
doble entrada, pirámides
 Uso de la balanza para trabajar
equilibrio y juegos lúdicos.
 Desarrollar actividades que
vinculen combinar todas las
competencias.
 Aplicar las preguntas y repreguntas
en la retroalimentación por
descubrimiento.
RESUELVE I= 15% Han logrado identificar y relacionar Algunos estudiantes todavía no  Desarrollar actividades que X
PROBLEMAS DE P= 50% los objetos de su entorno con las relacionan las características de vinculen combinar todas las
FORMA, L=35% figuras bidimensionales y los objetos de su entorno con las competencias. X
MOVIMIENTO Y tridimensionales, como sus formas y cuerpos geométricos.  Vivenciar para la comprensión y
LOCALIZACIÓN elementos. creación del problema aplicando
material CONCRETO
convencionales y la elaboración
de figuras y sólidos geométricos X
con materiales del contexto del
estudiante.
 Aplicar estrategias de ensayo y
error, la vivenciación y el
modelamiento.
 Ordenar los objetos con
característica semejantes.
 Uso de tangram y origami para
armar figuras geométricas,
animales y objetos de manera
lúdica.
 Uso de material audio visual
 Uso de fichas contextualizada.
 Uso de la plataforma Aprendo
en Casa.
 Usar los cuadernos de trabajo del
MED.
RESUELVE I= 15 % Los estudiantes han logrado recoger Algunos estudiantes todavía les
Reforzar las situaciones
PROBLEMAS DE P=33% y organizar datos en una tabla de falta registrar datos en tablas de
problemáticas utilizando gráficos de
GESTIÓN DE L=52% frecuencia, elaborar un gráfico de frecuencia simples y X
barras, tabla de doble entrada y
DATOS E barras analizar e interpretar. representarlos en pictogramas,
pictogramas.
INCERTIDUMBR gráficos de
E barra simple y aún le cuesta con la
Trabajar situaciones problemáticas
información que recoge elaborar
contextualizadas de probabilidades
algunas conclusiones y tomar
usando la ruleta, dados y otros.
 decisiones, así mismo no Elaborar y aplicar encuestas con
identifican datos que tuvieron los estudiantes sobre situaciones X
mayor o menor frecuencia. de su interés.
Describir y analizar los resultados
estadísticos en tablas y gráficos.
Usar los cuadernos de trabajo del
MED.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada. X

SE COMUNICA I=15% Los estudiantes han logrado Algunos estudiantes aún no han Desarrollar la oralidad en los
ORALMENTE EN P= 30% expresarse adaptándose al logrado organizar sus ideas en estudiantes A TRAVES DE :
SU LENGUA L= 55% propósito, destinatario utilizando torno a un tema, reitera asamblea de aula, debates, X
MATERNA recursos no verbales y paraverbales información innecesaria y le diálogos, narración de noticias
través de exposiciones y participa cuesta expresar sus ideas de realizando entrevistas.
interactuando con sus compañeros. forma coherente de un tema, y de Maratón de la lectura. X
medios audiovisuales, usan Declamaciones y exposiciones.
muletillas, repiten información Formar grupos de trabajo.
innecesaria, les cuesta explicar el Usar los cuadernos de trabajo del
tema y dar una opinión coherente MED.
al dar su mensaje. Aplicamos la hora de CUENTA X
CUENTOS.

LEE DIVERSOS I= 15% Los estudiantes han logrado utilizar Algunos estudiantes todavía les  Jugar a preguntas y
TIPOS DE P= 27% diversas estrategias para identificar cuesta identificar información respuestas sobre las lecturas
TEXTOS L= 58% información explícita y relevante que relevante que se encuentra que lee. X
ESCRITOS EN SU se encuentra en distintas partes del dentro de los párrafos y poco  Utilizar técnicas para ubicar
LENGUA texto y realizan sus hipótesis sobre evidente distinguiéndola de otras información en el texto:
MATERNA que trata el texto. próximas y semejantes. También subrayar, encerrar, escribir al
dar una opinión explicando sobre margen del párrafo. X
el tema que lee.  Sistematizar el contenido o
ideas en un organizador
gráfico.
 Maratón de lectura
 Implementar la biblioteca
en familia con textos de interés X
del niño y niña.
 Innovar y aplicar estrategias
didácticas como cuenta
cuentos, lectura en postas,
SQA, lectura animada con
imágenes, estrategia de
 organización de información y
resúmenes de textos,
preguntas y repreguntas para
el logro de la competencia.
 Aplicar el desarrollo de
actividades de aprendizajes
para desarrollar la motivación
intrínseca en los estudiantes
por aprender a aprender como
teatro familiar, plan lector y
dramatizaciones con títeres
 Uso de herramientas
tecnológicas como WhatsApp,
meet.
 Uso de material audio visual
 Uso de fichas
contextualizada.
 Uso de la plataforma
Aprendo en Casa.
Usar los cuadernos de trabajo del
MED.
ESCRIBE I= 15% Los estudiantes al escribir han Algunos estudiantes todavía no
 Concursos del libro “Mis
DIVERSOS TIPOS P=25 % logrado adecuar su texto según el ordenan y organizan sus ideas y a X
creaciones” de adivinanzas,
DE TEXTOS EN L= 60% propósito y destinatario, organiza otros les falta coherencia y X
trabalenguas, chistes, retalias,
SU LENGUA sus ideas estableciendo relaciones cohesión para escribir textos. Así
colmos, sopa de letras, y
MATERNA lógicas, usa conectores y recursos mismo no usan las mayúsculas al
cuentos.
ortográficos para darle sentido al iniciar y el punto al final de cada
texto. escrito.  Participan en la escritura de
avisos o afiches.
X
 Panel de sugerencias. Los
estudiantes escriben todos los
días un mensaje o sugerencia
para mejorar el clima del aula.
 Desarrollar el uso correcto de los
recursos gramaticales y
ortográficos a través de fichas.
 Aplicar los procesos didácticos de
la escritura: Planificación,
Textualización y Revisión, y
publicación de textos.
 Usar los cuadernos de trabajo del
MED.
  Uso de la plataforma Aprendo en
Casa.
CONSTRUYE SU I= 15% Los estudiantes han logrado describir Algunos estudiantes no toman  Aplicar estrategias como: La
IDENTIDAD L=63% sus características, han aprendido conciencia que son personas imagen en el espejo, aprendiendo
P= 22 estrategias para regular sus únicas y que tienen habilidades a conversar para escuchar y X
emociones, han identificado y para alcanzar logros por si solo, proponer ideas, expresar las
valorado las manifestaciones así mismo no asumen emociones, la respiración
culturales de su familia y de las otras responsabilidades educativas y no profunda, elaborar una bitácora de
personas que vienen de otros cuentan con un espacio adecuado su historia personal o álbum de
lugares. que respete su privacidad y pueda costumbres familiares, conociendo X
realizar sus clases virtuales. nuestros derechos partir del
análisis de información, entrevistas
a personajes sobre los temas a
tratar. Juego de roles.
 Usar los cuadernos de trabajo del X
MED.
 Expresan sus emociones a través
del canto, sus exposiciones etc.
 Uso de material audio visual
 Uso de fichas contextualizada.
 Uso de la plataforma Aprendo en
Casa.

CONVIVE Y I= 15% Los estudiantes lograron participar y Algunos estudiantes, aún le falta  Aplicar estrategias como:
PARTICIPA P= 24% cumplir con los acuerdos de describir algunas manifestaciones  Reforzamos actitudes positivas,
DEMOCRÁTICA L= 61% convivencia en las clases virtuales, se culturales, tradiciones y Sustentación de las acciones que X
MENTE EN LA relaciona con los demás respetando costumbres de su localidad, explican nuestro actuar, X
BÚSQUEDA DEL las diferencias para una convivencia región o país, Les cuesta acatar las Aprendiendo de las propias
BIEN COMÚN armoniosa normas o acuerdos establecidos acciones, Resolución de
por ellos mismos en las clases conflictos, Normas de
virtuales. convivencia en el aula,
Responsabilidades en el aula,
Descubriendo las motivaciones, X
Construyendo valores éticos, Mis
metas personales y del aula para
mejorar la convivencia, realizar
visitas virtuales a las instituciones
de la comunidad ( teatro Arenas
y Esteras), juegos de roles, socio
dramas, elección democráticas
de los delegados de aula,
evaluación del cumplimiento de
las responsabilidades y otros.
  Uso de material audio visual
 Uso de fichas contextualizada.

CONSTRUYE I= 15% Los estudiantes lograron obtener Algunos estudiantes tienen Aplicar estrategias como: X
INTERPRETACIO P= 25% información sobre la vida de los dificultad en describir hechos La noticia personal, Entrevistando
NES HISTÓRICAS L= 60% peruanos antes y después de la históricos en forma escrita los a los servidores de la comunidad, X
independencia en textos cortos, cambios ocurridos en su familia y Observamos imágenes para
narraron hechos históricos de la comunidad, también identificar describir personajes, objetos y
comunidad que desean tener. las secuencias relacionados con el hechos del pasado, Organizamos
tiempo nuestra vida en una línea de
(antes, ahora y después) y Tiene tiempo, Uso de preguntas para
dificultad al explicar los procesos obtener información histórica de X
históricos, características de las diversas fuentes sobre cambios y
diversas épocas de su región y permanencias, Mural de opinión
país. para la identificación y
comprensión de la relevancia de
hechos históricos, Elaboración del
periódico mural en familia.
Exposiciones de su legado
histórico.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada.
Uso de la plataforma Aprendo en
Casa.
“GESTIONA I= 15% Los estudiantes lograron reconocer Algunos todavía no reconocen Trabajar estrategias como:
RESPONSABLEM P= 25% puntos de referencia en un croquis, y que sus acciones cotidianas Asamblea de aula, Tratamiento de
ENTE EL L= 60% describir los problemas ambientales afectan o perjudican su entorno y los residuos sólidos, elaborar mapas, X
ESPACIO Y EL de su comunidad proponiendo aún les falta describir los Croquis o planos de su espacio.
AMBIENTE acciones de mejora. problemas ambientales de su Aplicar el método de proyectos o
localidad. de casos para determinadas
situaciones problemáticas X
ambientales como el sismo,
sunami, lluvia, contaminación, por
grupos.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizada. X
Uso de la plataforma Aprendo en
Casa.

INDAGA I=15% Los estudiantes lograron realizar Algunos estudiantes todavía les Implementar con apoyo de la
MEDIANTE P =24% experimentos utilizando el método cuesta diseñar un plan de recojo familia un huerto o jardín en casa.
MÉTODOS L=61 científico explicando sus posibles de datos en base a observaciones Aplicar los enfoques del área de X
CIENTÍFICOS causas, efectos y solución en base a según el problema, así mismo ciencia y tecnología La indagación
PARA su experimentación. dificultad para dar conclusiones y y alfabetización científica y
CONSTRUIR SUS evaluarlos si responden a la tecnológica.
CONOCIMIENTO pregunta de indagación. Despertar la curiosidad e interés X
S del estudiante a partir de la
observación, experimentación,
manipulación de situaciones o
fenómenos aplicando el método
científico.
Utilizar material concreto en la X
fase de experimentación del hecho
o fenómeno con apoyo de la
familia.
Uso de herramientas
tecnológicas como WhatsApp,
meet.
Uso de material audio visual
Uso de fichas contextualizadas
Uso de la plataforma Aprendo en
Casa.
EXPLICA EL I=15% Los estudiantes lograron explicar en Aún le falta describir la Aplicar los enfoques del área de
MUNDO FÍSICO P =27% base a fuentes documentadas sobre interacción entre los seres vivos y ciencia y tecnología: La indagación
BASÁNDOSE EN L=58% diferentes temas como: Las vacunas; no vivos en su habitat. Le falta y alfabetización científica y X
CONOCIMIENTO protector de enfermedades, las argumentar sobre los objetos tecnológica con la investigación de
S SOBRE LOS plantas, animales, el uso de los tecnológicos y opinar como el uso fuentes o recursos bibliográficos
SERES VIVOS, residuos orgánicos e inorgánicos que de los productos tecnológicos virtuales.
MATERIA Y benefician al ambiente etc. cambia la vida de las personas y el Utilizar como estrategia los X
ENERGÍA, ambiente. cuadros comparativos, la
BIODIVERSIDAD, discusión, el debate y el ensayo.
TIERRA Y Elaborar el diagrama del pescado
UNIVERSO (Ishikawa) causa y efecto.
Elaborar cuadros comparativos y
mapas mentales. X
Retroalimentación pedagógica
con el uso de diversas
plataformas tecnológicas.