Taller N°1

Diplomado en Neuroeducación y Aprendizaje

Módulo 7: Políticas educativas y Neurociencias
Docente: Denisse Pérez Roa

Nombre: Álvaro Rodrigo Estroz Ortiz

PUNTAJE: /35 pts. (60%) NOTA:

Instrucciones: A partir de lo dialogado en la segunda clase en línea, las lecturas digitales

complementarias y los recursos audiovisuales dispuestos en la plataforma, responda
individualmente cada una de las siguientes preguntas y envíe en formato Word, vía
plataforma (recurso taller 1), el día jueves 19 de noviembre.

1.- Con respecto a las barreras para el aprendizaje y la participación, las cuales se
refieren a los “factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación
y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes”, identifique en su contexto
laboral 2 o más barreras por cada uno de los elementos del currículo, e idee una acción o
estrategia que contribuya a su eliminación. (20 pts.)
BARRERAS ACCIÓN O
IDENTIFICADAS EN EL ESTRATEGIAS
CONTEXTO
EDUCATIVO
MATERIALES -Falta de insumos fungibles -Adquisición de insumos
y didácticos, idóneos para el fungibles y didácticos,
aprendizaje de todos los pensando en actividades
estudiantes. lúdicas y participativas.

-Falta de ayudas técnicas -Adquirir por medio de

recursos PIE o SEP
insumos necesarios para el
adecuado aprendizaje de
alumnos que puedan
presentar alguna NEE,
como por ejemplo, lupas,
gigantografias, pupitres
para zurdos, audífonos,
ramplas de acceso, entre
otras.
OBJETIVOS -Objetivos poco adecuados -Coordinación del trabajo
a la realidad educativa desde el área de Unidad
Técnica pedagógica en
conjunto con programa de
integración escolar, para
priorizar objetivos y apoyar
la adecuación de estos a la
realidad educativa.

-Falta de comprensión y -Jornadas de capacitación

análisis de fundamentos de con docentes en las cuales
los planes y programas de se análisis y reflexione
cada asignatura sobre la flexibilidad que
presentan los planes y
programas
METODOS -Experiencias previas -Desarrollo de un mapa de
comunicación (tipo
encuesta) enviado en marzo
de cada año, donde se
pueda conocer la realidad
del estudiante en su hogar,
teniendo presente entre
algunos aspectos, gustos,
miedos, etc. Pensando de
esta manera poder sumar
dicha información en
estrategias de aprendizaje
dentro del aula.

-Falta de apoyo de Reuniones con docentes y

coordinación entre equipo de programa de
docentes. integración, sumando a
estos a los tec. En
educación especial. Para
realizar un trabajo
coordinado, en el cual todos
los actores educativos, se
alineen para el logro de
objetivos, habilidades y
destrezas de los estudiantes.
EVALUACIONES -Poco adecuadas Revisión por parte de
coordinador del programa
de Integración, junto con
UTP, de las evaluaciones
aplicadas tanto por docentes
de aula como docentes
especialistas, teniendo foco
en las adecuaciones
necesarias e idóneas para el
estudiante.

-Falta de nuevas estrategias Revisión y modificación del

evaluativas reglamento de evaluación
de la escuela, ingresando un
artículo en el cual se solicite
la realización de a lo menos
dos a tres evaluaciones
semestrales de carácter
activa participativa.

2.- De acuerdo con lo abordado en clases respecto al Diseño Universal de Aprendizaje

(DUA) y las redes cerebrales, identifique en cada una de ellas: (15 pts.)

RED CEREBRAL DE RED CEREBRAL RED CEREBRAL

RECONOCIMIENTO DE DE
AFECTIVIDAD ESTRATEGIA
Estructuras Lóbulo parietal Sistema límbico o Amígdala
cerebrales (Corteza sensitiva) cerebro emocional. Corteza prefrontal
implicadas Lóbulo occipital
Lóbulos temporales.
Tronco - Tálamo

Función Expresa qué del Expresar la forma Señala cómo

aprendizaje nos interesa de por qué los aprendemos.
y por qué medio lo estudiantes se
adquirimos de manera involucran en el
más efectiva. aprendizaje.
Nos permite
Recibimos y contextualizar con
analizamos la aquello que es
información , se filtra la significativo para el
información sensorial . estudiante.
Ejemplos de -Aprendizaje a través -Trabajar la -Variabilidad en las
acciones de la actividad y la emocionalidad metodologías de
metodológicas que creación de productos. durante las clases. evaluación.
dan respuesta a la - Método Montessori. -Generar estrategias -Dar distintas
variabilidad de los - Aprendizaje desde la de sana de opciones de
aprendices visión de un docente convivencia dentro expresar lo que
“facilitador” del del aula. aprendemos.
aprendizaje. (Evaluación de
- Generar compromiso proceso)
con los estudiantes para -Cómo organizamos
que reconozcan por qué los aprendizajes.
lo que aprendemos es -Reconocer la
relevante. (Conectar diversidad dentro
con conocimientos del aula.
previos)

ANEXO

MAPA DE COMUNICACIÓN:

Conociendo a nuestros alumnos (as) por medio de su familia.

1.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

NOMBRE COMPLETO:
FECHA DE
NACIMIENTO:
EDAD:
DOMICILIO:
CEDULA DE
IDENTIDAD:
CARNET DE
DISCAPACIDAD:
CON QUIENES VIVE:

2.-LO QUE LE GUSTA AL ALUMNO

OBJETOS:
ACTIVIDADES:

PERSONAS:

ALIMENTOS:

OTROS:

3.- LO QUE NO LE GUSTA AL ALUMNO

OBJETOS:

ACTIVIDADES:

PERSONAS:

ALIMENTOS:

OTROS:

4.- QUÉ LE DA MIEDO

SITUACIONES:

AMBIENTE:
PERSONAS:

ACTIVIDADES:

OTROS:

5.- SUEÑOS DE LA FAMILIA

¿QUE ESPERAN DE LOS PROFESORES Y PROFESIONALES MULTIDICIPLINARIOS DE

LA ESCUELA?

¿QUE ESPERAN QUE EL NIÑO (A) APRENDA?

6.- DESEOS DE LA FAMILIA

REFERENTE A LAS EXPECTATIVAS FUTURAS
TRABAJO:

ESCUELA:

SOCIEDAD:
INDEPENDENCIA:

¿Qué esperan para el futuro de su hijo (a) en general?

7.- FORTALEZAS: (capacidades que tiene el niño, en relación con la familia, y la

sociedad)

8.- DEBILIDADES - DIFICULTADES (lo que el niño (a) le cuesta y no puede realizar,
decir, hacer etc.)
9.- RELACIONES como el niño (a) se relaciona con
FAMILIA

AMIGOS

OTROS NIÑOS

COMUNIDAD (calle, micro, supermercado, etc)

10.- UN DÍA EN LA VIDA DEL NIÑO (A) (rutina diaria del niño (a) desde que se levanta
las actividades durante el día hasta que se acuesta).
11.- EN RELACIÓN AL NIÑO (A)
HORA QUE EL O ELLA SE ACUESTA A DORMIR.

CUANTAS HORAS FRENTE AL COMPUTADOR, CELULAR O TELEVISION EL

ALUMNO (A) PASA DURANTE EL DÍA

PROGRAMA DE TELEVISION QUE EL ALUMNO (A) VE

12.- CARACTERISTICAS ( descripción del niño (a) física; intelectual y emocional )

Aspectos formativos: letra arial o times new roman 12; interlineado sencillo y formato
carta
¡Mucho Éxito!
Ante cualquier duda o requerimiento no duden en contactarse conmigo vía mail o foro
dispuesto en la plataforma