Sesión de Aprendizaje

Utilizamos la mayúscula y el
punto
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Escribe diversos - Escribe en nivel Utiliza mayúsculas Corrige y Escala
tipos de textos en su alfabético en torno en un escrito y escribe un texto de
lengua materna. a un tema, aunque coloca el punto presentado. valoraci
 Adecúa el texto a en ocasiones pude Utilizando la ón.
donde corresponda.
la situación salirse de este o mayúscula y el
comunicativa. reiterar punto final.
 Organiza y información
desarrolla las ideas innecesariamente.
de forma Establece
coherente y relaciones entre
cohesionada. las ideas, sobre
 Utiliza todo de adición,
convenciones del utilizando algunos
lenguaje escrito de conectores.
forma pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta el siguiente texto:

“pasó casi toda la noche sin dormir en aquella época las noches eran cortas
cuando vio, por una rendija, que empezaba a amanecer, se levantó y,
después de agrandarla un poco, empezó a mirar fuera por aquella rendija vio
el camino que bajaba desde la montaña; a la derecha, había una chocita y,
junto a ésta, dos árboles, un perro negro estaba echado en el umbral de la
choza y una cabra, con sus cabritos, deambulaba por allí”

- Respondemos:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Pudiste entenderlo?
- ¿Qué le faltó?
- ¿Qué agregarías o corregirías para que esté correctamente escrito?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide que recuerden y comenten, cuál es la utilidad de los signos de puntuación, en
especial del punto final y la mayúscula.
- Se escribe sus ideas en la pizarra.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas leeremos y corregimos las oraciones colocando las mayúsculas y
el punto donde corresponde.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANIFICAMOS (PROCESO DIDÁCTICO)
 - La docente explica la siguiente información:

- Organizamos a los estudiantes en grupos de tres, de preferencia los reunimos de acuerdo con su
nivel de escritura, pues así podremos estar más cerca de quienes más lo necesiten.
- Solicitamos que respondan las siguientes preguntas:

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Para quién vamos a ¿Qué necesitaremos?
escribir? escribir?

TEXTUALIZAMOS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente presenta una lectura:
- Se pide que en el texto tachemos las letras que se deberían escribir con mayúscula.
- Después, copiamos el texto sin faltas ortográficas.
REVISIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pasamos de grupo en grupo y pedimos a sus integrantes que lean el texto y mencionen las
correcciones que han realizado.
- Cuando tanto nosotros como ellos estén de acuerdo, escribimos la versión final.
- Los felicitamos por el trabajo realizado.
- La docente cierra la actividad con la siguiente información:

IMPORTANCIA DE LAS MAYÚSCULAS Y EL PUNTO FINAL

Las mayúsculas sirven para distinguir y jerarquizar las palabras, también clarifican y facilitan la
comprensión de lo que se lee. En general las minúsculas iniciales se usan en los nombres
comunes, con los que nos podemos referir a todos los individuos de una especie.
El uso principal del punto final, es señalar gráficamente la pausa que marca el final de un
enunciado —no interrogativo ni exclamativo—, de un párrafo o de un texto.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle el propósito de la clase.
- ¿Qué información conocías al iniciar la clase de hoy?
- ¿Luego que hicimos para aprender más?
- ¿Cuál fue el propósito de la escritura?
- ¿Cumpliste con el propósito?
- ¿Qué falto para lograr o mejorar tu escritura?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- Explica con mayor detalle.
- ¿Pudiste comprender la escritura de tus compañeros?, ¿cómo?
2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado en la escritura de textos.
- ¡Me gusta cómo estás escribiendo las mayúsculas!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de lo aprendido!
- Buen trabajo, has logrado escribir las mayúsculas y punto final.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en la escritura?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Pensaste que tu idea de escritura podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre la sesión de hoy?
- ¿Qué información agregarías a tu aprendizaje?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu escritura?

4. HACER SUGERENCIAS
 - Para la próxima clase me gustarías que pienses sobre lo que necesitamos para estar bien.
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas practicando la lectura y comprensión de
textos?
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?
- ¿Te ayudaría a mejorar en la comprensión de información?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en

ocasiones pude salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.
NOMBRES Y APELLIDOS
N°
No observado
No lo hace
Siempre

A veces

Comentarios

01

02

03
04

05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
 Completa las siguientes palabras:

........ristel ........arlos ........asy ........latero

 Contesta:
¿Por qué escribimos con la letra mayúscula estos nombres?

Y los nombres de las montañas, volcanes, países, colegios. ¿Con qué letra se escriben?

Las letras mayúsculas son aquellas que tienen mayor tamaño y forma, se
emplean en la letra inicial de una palabra para resaltarla o indicar algo especial.
 Se escriben con letra inicial mayúscula:

1. Al iniciar un escrito y después del punto

2. Los nombres propios de personas, lugares, ríos, etc.

Ejemplo: Eric, Alma, Perú, Amazonas, etc.

3. Los títulos de obras, revistas y periódicos.

Ejemplo: Expreso, “El Comercio”, “La Industria”, “Platero y Yo”, etc.

4. Los nombres de Instituciones en general

Ejemplo: Municipalidad de Trujillo, Cruz Roja, Banco de Crédito, etc.
5. Los tratamientos de cortesía, cuando están en abreviaturas.

Ejemplo: Sr. Sra.  Señor o Señora

Dr.  Doctor
Srta.  Señorita
Ud.  Usted
 Copia estas oraciones seguidas y forma un texto.
Usa los puntos y las mayúsculas que necesites:
- mi gato tiene sueños raros
- a veces sueña que es un tigre, como parece que sueñan todos los gatos
- lo malo es que, cuando le da por soñar que es un águila se escapa volando
- entonces, se cae

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__________________________________________________________________
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______

 Completa tu ficha personal. Escribe las mayúsculas que necesites.

 Completa las siguientes reglas y pon ejemplos:
 Se escribe con mayúscula la inicial de:

Los nombres de personas, como ___________________________________________

Los apellidos, como ________________________________________________________

Los nombres de ciudades, como ___________________________________________

Los nombres de calles, como _______________________________________________

Los nombres de asignaturas o estudios, como _______________________________

 Escribe las letras mayúsculas, donde corresponda:

 Coloca los puntos donde corresponda. Luego escribe un final para la historia y acompáñalo con
un dibujo:
 _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
__________________________________

 Lee y corrige las oraciones colocando las mayúsculas y el punto donde corresponde:

 Crea una oración observando los dibujos que se te presentan. Utiliza la mayúscula y el punto
final.