PLANIFICACIÓN ANUAL

Lengua Extranjera Inglés

2024

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Escuela: N.º 4025 “Dr. Miguel Ortiz”
Área: Lengua Extranjera Inglés
Años: 4to, 5to grado
Secciones: “A”, “B”, “C” y “D”
Turnos: Mañana y Tarde
Docente responsable:
Prof. Mariel E. Martínez

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Fundamentación del área

En una sociedad cada vez más globalizada podemos afirmar que el estudio de una lengua extranjera es fundamental para la
participación plena de los individuos en la misma. En la actualidad, a través de la televisión, Internet, los diarios, los deportes, el
turismo, la música y muchos otros aspectos, el contacto de las personas con otros idiomas es cotidiano. Pero la importancia de aprender
otra lengua no reside sólo en que sirve para interactuar con los demás y aumentar la posibilidad futura de una inserción en el mundo
laboral, sino en que, además, nos acerca a otras culturas y nos permite desarrollar un pensamiento más flexible, amplio y con apertura a
las diferencias. En nuestra institución se trabaja con la enseñanza y el aprendizaje del inglés por ser considerado lengua franca en tanto
es la lengua que usan habitualmente los hablantes de diferentes idiomas para facilitar la comunicación a nivel global

Enseñar una lengua extranjera es enseñar a usarla tomando como base un enfoque comunicativo. El uso de la lengua requiere las
cuatro macro-habilidades: escucha, habla, lectura y escritura. Todas ellas se integran en la comunicación en la vida real y cada una
complementa necesariamente a las otras: Al conversar hablamos y escuchamos; al tomar apuntes, escuchamos y escribimos. Una clase
donde se integra la escucha, el habla, la lectura y la escritura ofrece más variedad de actividades, permite la práctica de la lengua
extranjera de manera más cercana al mundo real, priorizando la comunicación sobre la exactitud de las estructuras gramaticales
utilizadas para transmitir el mensaje, aunque sin dejar de lado la necesidad del aprendizaje de nociones básicas al respecto.

Para facilitar el aprendizaje, los contenidos de los diversos ejes y las actividades se han seleccionado teniendo en cuanta los
intereses, las expectativas, las necesidades y las experiencias previas de los alumnos, partiendo de lo más cercano, importante y
conocido hacia lo más global. Las actividades, además, se presentan en forma graduada, de menor a mayor complejidad, respetando el
ritmo de aprendizaje de los niños. Lo cual será enriquecido con el aporte de recursos audiovisuales y el empleo de estrategias de
interacción grupal.

Objetivos generales:

▪ Desarrollar una actitud positiva hacia las culturas extranjeras, valorando y respetando las diferencias culturales.

▪ Entender la lengua extranjera como un instrumento de comunicación necesario para como herramienta de comunicación en un

contexto de globalización.

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▪ Desarrollar un sentido crítico sobre el propio aprendizaje considerando el error como parte fundamental del proceso de aprendizaje.

▪ Desarrollar la escucha atenta y comprensiva auditiva infiriendo significado de distintos signos del contexto.

▪ Experimentar el ejercicio del habla en distintas situaciones de interacción con sus pares, incorporando nuevos vocablos y frases.

▪ Aplicar distintas estrategias de lectura que -considerando sus saberes previos- les permita reconocer estímulos visuales y auditivos,

aproximándose al significado del texto.

▪ Expresar en forma oral y escrita –a través de situaciones significativas y motivadoras- su intención comunicativa, sirviéndose de

herramientas claras brindadas por el/la docente.

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Cuarto Grado
Primer Trimestre
Eje Contenidos Prop. Tiemp Competencias Criterios de Evaluación Observ.
Conceptuales Did. o
N°
1 Diagnóstico: Greetings: Hello, Goodbye. 1 2 Reconocimiento de consignas y Reconoce y utiliza fórmulas de
Mi (Saludos: Hola, Adiós) clases vocabulario. saludo y presentación habituales.
mun
do Personal pronoun: I (Pronombre personal: Expresión de nociones de Emplea vocabulario referido a
pers yo) presentación personal acorde a cantidades.
onal
diferentes situaciones
Introducing myself: Hello, I am … comunicativas. Identifica y reproduce formas de
(Presentarme a mí mismo: Hola, yo soy …) interrogación.
Incorporación de estrategias de
Numbers 1 to 10 (Los números del 1 al 10) trabajo individual y grupal. Incorpora normas de trabajo
personal y grupal.

1 Información personal. Animales
Mi domésticos: mis mascotas.
mun Descripciones. Los números y los
do
colores.
pers
onal
Ordenes, preguntas relacionadas con el
lenguaje utilizado diariamente en el
aula.
Introduce yourself, a friend and your pet.
Personal information: My name is ……. I’m
9 years old. This is my dog. It’s brown.
2 4 Formulación de preguntas y
clases respuestas adecuadas a la situación
comunicativa.
Descripción física de los animales
de la familia.
Habilidad para la lectura
comprensiva de textos descriptivos
cortos.
Identifica y describe las mascotas Proyecto:
de la familia y otras personas. ESI
Enriquece su vocabulario a través
del trabajo individual y grupal.
Interactúa en diálogos simples.
Reconoce el vocabulario trabajado
en clase en sus formas escrita y
oral.

Colours: red, yellow, green, blue, black,

white, orange, brown.

Giving and performing orders: Sit down,

stand up, open your books, listen, stop, go,
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 look…

1 La vida en la escuela. Mis útiles
Mi escolares. Identificación de gente y
mun objetos.
do
pers School objects: book, crayons, notebook,
onal pencil, etc.
Identifying objects in the classroom: This is
a pencil.
Asking for objects in the classroom: Is this a
pencil? Yes, it is/ No, it isn’t.
Identification of objects and people: Who’s
that?That’s my teacher.
Mi familia. Identificación y descripción
de los miembros de la familia. El clima
Identification: This is my mother/ father.
Her name is Susan.
What´s the weather like…? It’s sunny.
Construcciones gramaticales para expresar: Pronombres personales (I, you, she, he); Existencia: verbo to be. Posesión: adjetivos posesivos (my, her, his).
Obtención de información: What? What’s … name? Imperativo: Sit down, Stand up, Listen and repeat, Open, Close.
3 6 Identificación de los miembros de
clases la familia, de otras personas y
descripción de sus características.
Formulación de preguntas y
respuestas adecuadas a la situación
comunicativa.
Construcción de textos descriptivos
cortos.
Uso de adjetivo posesivo para la
identificación de un objeto.
Identifica los objetos de la clase.
Formula preguntas y respuestas
respecto de objetos de la clase.
Presenta a los miembros de su
familia de forma breve.
Enriquece su vocabulario a través
del trabajo individual y grupal.
Interactúa en diálogos simples.
Reconoce la forma escrita y oral de
vocabulario trabajado en clase.

Reajustes:

Criterios de Acreditación:
● Utilizar fórmulas de presentación de sí mismo y de su entorno cercano.

● Comprender y responder preguntas de forma fluida, de acuerdo a sus posibilidades individuales.

● Interpretar y ejecutar consignas de clase sencillas.

● Identificar vocabulario trabajado y aplicarlo en situaciones nuevas.

Cuarto Grado
6
Segundo Trimestre
Eje Contenidos
Conceptuales
2 Mis amigos. Información acerca de mis
amigos. Mi mejor amigo. Sus
Mi preferencias. La comida. Mi comida
vida favorita.
socia
l Personal information: This is my friend
Tony. He’s 9. He is from Tucuman. We like
empanadas but we don’t like humitas. His
favourite football team is Boca.
Asking information about friends: Who’s
your best friend? How old is he/she? What’s
her favourite food?
2 Celebraciones en familia y con amigos.
Cumpleaños. Los meses del año.
Mi Expresamos nuestras emociones. La
vida ropa.
socia
l Asking about birthday: When is your
birthday? It’s in April. Happy birthday!
Feelings: I’m happy.
Clothes: I love this t-shirt. These are my
favourite pants. What are you wearing
today? I’m wearing red jeans and a brown
jumper.
Prop. Tiemp Competencias
Did. o
N°
4 4 Discriminación de información
clases sobre terceras personas.
Construcción de textos descriptivos
cortos.
Interacción en diálogos simples.
Lectura de textos cortos.
Formulación de preguntas y
respuestas adecuadas a la situación
comunicativa.
5 6 Elaboración de preguntas y
clases respuestas utilizando las
estructuras enseñadas.
Identificación de los meses del año
y los cumpleaños.
Descripción de la vestimenta
propia y de otros.
Reconocimiento de vocabulario y
estructuras trabajadas en clase.
Incorporación de estrategias de
resolución intelectual a través de
actividades individuales y/o
grupales.
Criterios de Evaluación Observ.
Expresa sus propias preferencias ESI:la
como las de otra persona. afectividad
Describe a un amigo (o tercera
persona) de forma fluida.
Emplea fórmulas de comunicación
desarrolladas en clase.
Dialoga brevemente con un
compañero y/o el docente.
Hace uso efectivo de las estructuras ESI:la
y formas interrogativas afectividad.
presentadas.
Identifica vocabulario específico.
Participa activamente de trabajos
colaborativos.
Interactúa en situaciones
comunicativas semi-reales.
Expresa cuando es su cumpleaños y
describe su vestimenta.
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Construcciones gramaticales para expresar: Identificación: demostrativos (this/that/these/those); Preferencias: I/ We like/don’t like. Obtención de
información: How old? / When is / Who is? What color is? What’s your favourite?Where …from?Is he/she?Are you?

Reajustes:

Criterios de Acreditación:
● Utilizar fórmulas de presentación y de descripción de terceras personas.

● Expresar gustos y preferencias.

● Construir significado e identificar vocabulario específico de los temas desarrollados y lo reutiliza en situaciones nuevas.

● Realizar preguntas simples y responder de forma apropiada.

● Escribir textos cortos haciendo uso efectivo de las estructuras trabajadas.

Cuarto Grado
Tercer Trimestre
Eje Contenidos Prop Tiemp Competencias Criterios de Evaluación Observ.
Conceptuales Did. o
N°
3 El mundo a nuestro alrededor: los 6 4 Habilidad para expresar ideas de Describe su propia apariencia y la Proyecto:
cambios de la naturaleza. Nuestro clases identidad y preferencias. de otros.
El cuerpo y el cuerpo de los otros. Reconocimiento de estructuras Incorpora estructuras nuevas a las ESI: Mi
mun Adjetivos. trabajadas previamente y su ya vistas. cuerpo y el
do incorporación a nuevos contextos. Trabaja de forma cooperativa y de los
que Personal information: I’m tall and thin. My Realización de descripciones físicas. solidaria. otros.
nos head is big but my ears are small. I can see a Expresa estructuras específicas
rode girl with red hair and beautiful eyes. She is respecto de cada contexto
a my sister. presentado.
Instructions: Look! Come on! Just a minute
please!
Questions: Can you see? I can see black
clouds. It’s raining.

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 3 Mi casa, descripción y ubicación. 7 6 Descripciones cortas escritas y Enriquece su vocabulario a través Proyecto:
Variedad de casas. clases orales sobre su hogar. del trabajo individual y grupal.
El Referencia a la ubicación de objetos Interactúa en diálogos simples. PIIE:
mun Personal information: My house is in Salta. y personas. Compren-
do I live with my family. The house is big. The Habilidad de diferenciar nuestro Identifica las partes de una casa. sión lectora
que living room is yellow and the kitchen is hogar del de otros.
nos white. My mother is in the garage now. Formulación de preguntas y Distingue las diferentes variedades
rode Questions: Where is dad? He’s in the respuestas concretas al contexto. de hogares.
a bathroom.
Mi ciudad,descripción,ubicación. Refiere a la ubicación de objetos y
personas.

Construcciones gramaticales para expresar: Ubicación: it’s on / near/ opposite. Existencia: There is / There are. Obtención de información: Where? What?
Verbo modal: Can. Imperativo: Look! Come on! Go to the door. Sit net to…

Criterios de Acreditación:
● Realizar descripciones físicas de sí mismo y de otros.

● Mostrar respeto ante las diferencias físicas entre compañeros.

● Expresar nociones de espacio, utilizando categorías gramaticales.

● Identificar vocabulario específico a los temas desarrollados.

● Preguntar y responder de forma apropiada.

● Producir textos de forma escrita y oral conforme al nivel.

Quinto Grado
Primer Trimestre
Eje Contenidos Prop Tiemp Competencias Criterios de Evaluación Observ.
Conceptuales Did.
N°
1 Diagnóstico: Revisión de vocabulario 1 2 Habilidad de presentarse a si Identifica estructuras básicas
Mi utilizado en el aula. Útiles escolares. clases mismo y a un compañero de clase. trabajadas el año anterior.
mund Los colores. Los numeros del 1 al 12 . Hace uso efectivo de variado
o Preposiciones de lugar. Adjetivos. Descripción de su clase. vocabulario.
perso Preguntas personales. Habilidades. Responde y formula preguntas

9
nal Personal information: Hello, my name is
…. I’m 9. My schoolbag is red and
yellow. I’m short and chubby. I can play
football.
Question forms: What’s your name? How
old are you? Where is your school?Can
you swim?
1 La vida en la escuela. Vocabulario
Mi utilizado en el aula. Los números del
mund 12 al 60. Ordenes, ofrecimientos,
o preguntas relacionadas con el lenguaje
perso utilizado diariamente en el aula.
nal Información personal. Descripciones.
Classroom language:
Greetings: Hello. Good
morning/afternoon. Goodbye.
Instructions and requests: Pay attention,
please; Listen and repeat; Open your
folders.
Giving and performing orders: Jump, run,
walk.
Personal information:
I am Simon and this is my brother, David.
This is my dog, Lucky. Lucky is four and
David is nine. Lucky is a big dog. He likes
cats. I like cats, too.
1 Información personal: Mi familia, sus
Mi historias. Los días de la semana. La
mund hora. El clima.
o alta.
perso
nal Personal information:
My family is big. I’ve got two brothers and
three sisters. My grandfather is from
Spain. He likes Saturdays and Sundays
because we go to the park. I play football at
five o’clock every Wednesday but not
Reconocimiento de los elementos
de su entorno familiar.
Desarrollo de estrategias de
audición y lectura.
Empleo de preguntas personales y
sus respectivas respuestas.
2 4 Aplicación de contenidos
clases aprendidos previamente.
Descripción de sí mismo y a su
familia.
Identificación de vocabulario
específico del tema desarrollado.
Incorporación de estructuras
desarrolladas y su uso efectivo para
expresar ideas significativas.
Desarrollo de estrategias de lectura
comprensiva.
3 6 Incorporación de estructuras
clases desarrolladas y su uso efectivo para
expresar ideas significativas.
Comprensión de textos orales y
escritos.
Reconocimiento de las formas
horarias.
Disposición para participar de
interacciones orales.
conforme a al contexto
determinado.
Describe a una persona y a objetos
de forma oral y escrita.
Incorpora conocimientos previos a Proyecto:
los nuevos para hablar de sí mismo PIE:
y de sus allegados. Compren-
Emplea los recursos adquiridos en sión lectora
trabajos de producción artística e
intelectual.
Trabaja de forma cooperativa y
solidaria con sus compañeros.
Escribe textos descriptivos cortos.
Instruc-
Emplea estructuras, preguntas y
ciones
respuestas de forma efectiva.
Expresa nociones de tiempo, de
horarios y días.
Realiza lecturas individuales en voz
Utiliza vocabulario presentado de
forma apropiada.
Identifica formas interrogativas
respecto de la hora y el clima y
responde con fluidez.
Produce textos cortos.
10
 today because it’s raining.
Estructuras gramaticales para expresar: Obtención de información: How old? Where…from? Can you..? Conectores de adicion y contraste: but /and.
Preferencias: I/you/ we like/ don’t like. Verbo Have got. Tiempos verbales: simple present
Reajustes:

Criterios de Acreditación:
● Proveer información sobre sí mismo y sobre otros.

● Expresar nociones de tiempo.

● Identificar vocabulario específico de los temas desarrollados.

● Realizar preguntas simples y responder de forma apropiada.

● Aplicar estructuras y frases en situaciones comunicacionales de forma apropiada.

● Producir textos escritos y orales.

Quinto Grado
Segundo Trimestre
Eje Contenidos Prop Tiemp Competencias Criterios de Evaluación Observ.
Conceptuales Did. o
N°
2 Mi hogar. Las partes de la casa y su 4 5 Elaboración descripciones simples Identifica estructuras trabajadas en
Mi mobiliario. Descripciones. Preposiciones clases sobre su hogar. clase y las implementa de forma
vida de lugar. efectiva.
socia Identificación de vocabulario Responde y formula preguntas
l Identification of places. Descriptions. conforme al contexto determinado.
específico del tema desarrollado.
This is my bedroom. My bed is small. I share Expresa nociones de espacio y
my bedroom with my sister/brother. There ubica objetos dentro de una
Incorporación de las estructuras
are two windows and a door. My sister’s bed habitación.
desarrolladas y su uso efectivo para
is next to the window and the TV is on the Describe de forma oral y escrita su
desk. expresar ideas significativas.
casa y el mobiliario de la misma.
Asking about places: How many bedrooms Comprensión de textos orales y Realiza ejercicios de comprensión
are there in your house? escritos. auditiva.
Is there a TV in your bedroom? Yes, there
is/ No, there isn’t.

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 2 Las comidas. Mis comidas y bebidas 5 6 Identificación de vocabulario Identifica y aplica vocabulario En relación
Mi favoritas. Recetas. clases específico del tema desarrollado. trabajado de forma correcta. con Cs
vida Hace uso de las estructuras Naturales:
socia Asking and answering about food. Incorporación de estructuras presentadas de forma efectiva. Comidas
l What’s your favourite food? What do you Sigue instrucciones de una receta. saludables
desarrolladas y su uso efectivo para
have for breakfast? Do you like hamburgers? Expresa sus preferencias respecto
No, I don’t but I like hot dogs. expresar ideas significativas. PIIE:Lengu
de sus alimentos preferidos.
Requests: Can I have a coke, please? Pregunta y responde según el a .Instrucci
Ejercitación de estrategias de
Preferences: I don’t like vegetables. Ice- contexto. ones
cream is delicious! I hate spinach. Mary lectura comprensiva.
likes hot chocolate.
Accepting and refusing: Yes, please. No, Descripción de procesos.
thank you.
Suggestions: Let’s have a sandwich.
Estructuras gramaticales para expresar: Existencia: There is(n’t) / There are(n’t). Existencia y cantidades: some, any. Posesion: -‘s Genitive. Obtención de
información: Where? How many …. are there? Numero: regular plural forms. Expresiones utilizadas para dar referencias de lugar: next to, opposite, on, in,
under, near, between. Instrucciones: Mix the sugar, Cut the apple, Add the milk, etc.

Reajustes:

Criterios de Acreditación:
● Realizar descripciones de lugares.

● Expresar nociones de espacio a partir del uso de preposiciones.

● Identificar vocabulario específico de los temas desarrollados.

● Interrogar y responder de forma apropiada.

● Aplicar estructuras y frases en situaciones comunicacionales de forma apropiada.

● Producir fluidamente de forma escrita y oral.

Quinto Grado
Tercer Trimestre

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 Eje Contenidos
Conceptuales
3 Mi vida social y mi rutina diaria.
El Horarios y actividades.
mund
o que Personal information:
nos This is my daily routine: I get up at
rodea quarter to seven and have breakfast with
my family in the dining room. I go to
school at eight. In the afternoon I play
football with my team and later I do my
homework. My mother has a shower every
morning. She goes to work at nine o’clock.
Asking about rutine:
What time do you get up in the morning?
Do you have lunch with your family? Yes,
I do / No, I don’t.
3 La naturaleza.Las estaciones y el clima
El Animales y plantas de nuestro país.
mund Descripción de animales y sus
o que habilidades.
nos
rodea Descriptions:
There are four seasons in Salta: summer,
autum, winter and spring. December,
January and February are summer
months. In Salta summers are hot and
rainy. Leaves fall from the trees in
autumn. We have Winter holidays in July.
It’s usually cold and dry in Winter. It
rarely snows in Salta. In Salta there are
different varieties of wild animals. Some
are dangerous. There are pumas in
Misiones and crocodiles in Corrientes.
Pumas can run very fast and they live in
Prop Tiemp Competencias
Did.
N°
6 4 Elaboración de descripciones
clases simples sobre su rutina diaria.
Identificación de vocabulario
específico del tema desarrollado.
Incorporación de estructuras
desarrolladas y su uso efectivo para
expresar ideas significativas.
Comprensión de textos orales y
escritos.
Participación en interacciones
comunicativas con el docente y con
sus compañeros.
7 9 Incorporación de estructuras
desarrolladas y su uso efectivo para
clases expresar ideas significativas.
Comprensión textos orales y
escritos.
Desenvoltura en redacción de
textos descriptivos cortos respecto
de las características de su
provincia.
Empleo de vocabulario específico
del tema desarrollado.
Criterios de Evaluación Observ.
Identifica estructuras trabajadas en Proyecto:
clase y las implementa de forma
efectiva. PIE: Com-
Responde y formula preguntas prension de
conforme al contexto determinado. textos.
Describe de forma oral y escrita su
propia rutina y la de otras
personas.
Realiza ejercicios de comprensión
lectora.
Utiliza estructuras y vocabulario
específicos referidos al tema
trabajado.
Produce textos orales y escritos de
forma correcta y fluida.
Reconoce las características del
lugar en el que vive.
Identifica e investiga respecto de las
características de la flora y fauna de
su provincia y su país.
Utiliza estructuras y vocabulario
específicos referidos al tema
trabajado.
13
 forest. Condors live in the mountains and
they eat meat. Monkeys are not so
dangerous; they live in the jungle and eat
fruit and insects.

Estructuras gramaticales para expresar: Obtención de información: What’s the weather like…? When? Why? Does it..? Do you..? Tiempos verbales: Simple
present:: I live in Salta / She lives in Cordoba. Frecuencia: Frequency adverbs: always, usually, never, rarely. Razones: because. Preferencias: I love summer/
I prefer cold weather.

Criterios de Acreditación:
● Realizar descripciones del clima y los animales típicos de su provincia.

● Describir su propia rutina y la de terceras personas.

● Identificar vocabulario específico a los temas desarrollados.

● Interrogar y responder de forma apropiada.

● Aplicar estructuras y frases en situaciones comunicacionales de forma apropiada.

● Producir fluidamente de forma escrita y oral.

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Criterios de promoción
Cuarto Grado:
Interpreta consignas, órdenes y pedidos.
Lee en forma fluida, anticipando y comunicando el significado del texto.
Comunica sus percepciones y emociones en forma sencilla.
Enriquece sus habilidades comunicacionales orales.
Escribe textos cortos haciendo uso efectivo de las estructuras trabajadas.
Presenta una actitud positiva hacia la cultura extranjera.

Quinto Grado:
Interpreta consignas, órdenes y pedidos.
Experimenta en ejercicios de habla.
Aplica estrategias de lectura fluida, anticipando y comunicando el significado del texto.
Describe procesos y secuencias.
Identifica tiempos presentes.
Escribe textos cortos haciendo uso efectivo de las estructuras trabajadas.
Entiende la lengua extranjera como instrumento de comunicación.
Identifica tiempos presentes y pasados.
Aplica estrategias de lectura fluida, anticipando y comunicando el significado del texto.
Entiende la lengua extranjera como instrumento de comunicación.

Bibliografía:

▪ Sitio web de educación Sheets Database

▪ Cartilla preparada por el docente para séptimo grado, Prof. Carlos Augusto Soria.

▪ Chit Chat –Edit. Oxford- Cartilla preparada por el docente para cuarto grado.

Prof. Mariel E. Martínez

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