ESCUELA PRIMARIA

PROFESOR: FRANCISCO BERUMEN VARELA T.M.

C.C.T: 32EPR0134D
C. EXPROPIACIÓN PETROLERA #1 COL. LAZARO CARDENAS ZACATECAS, ZACATECAS.

Horario
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Lenguajes Lenguajes Ingles Educación física Lenguajes
Saberes Educación Física Lenguajes Lenguajes Saberes
Saberes Saberes Artes Saberes De lo humano a lo comunitario
RE C E S O
Ingles Aula de medios Saberes De lo humano a lo comunitario Ética, naturaleza y sociedades
Saberes Ética, naturaleza y sociedades Ética, naturaleza y sociedades De lo humano a lo comunitario Ética, naturaleza y sociedades

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:00-8:30 Lectura regalada (Con el “libro Lectura regalada (Con el “libro Lectura regalada (Con el “libro Lectura regalada (Con el “libro Lectura regalada (Con el
de los valores” de la biblioteca de los valores” de la biblioteca de los valores” de la biblioteca de los valores” de la biblioteca “libro de los valores” de la
del aula). Al terminar los del aula). Al terminar los del aula). Al terminar los del aula). Al terminar los biblioteca del aula). Al
alumnos deben de escribir de alumnos deben de escribir de alumnos deben de escribir de alumnos deben de escribir de terminar los alumnos deben
qué valor se trata, en qué qué valor se trata, en qué qué valor se trata, en qué qué valor se trata, en qué de escribir de qué valor se
acciones lo usan y hacer un acciones lo usan y hacer un acciones lo usan y hacer un acciones lo usan y hacer un trata, en qué acciones lo
dibujo que represente una de dibujo que represente una de dibujo que represente una de dibujo que represente una de usan y hacer un dibujo que
esas acciones esas acciones esas acciones esas acciones represente una de esas
acciones
Maestra titular: Maribel Rodríguez Alonso Docente en formación: Arcenio Rodríguez Alvarado
Fase: 5 Grado: 5 Proyecto: Mi cuerpo habla Escenario: Aula Metodología: Aprendizaje basado en proyectos Tiempo: 2 semanas
comunitarios.
Campo formativo Ejes articuladores Propósito: Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de
Lenguajes ● Pensamiento crítico. las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
● Apropiación de las culturas a través de la lectura y la durante las distintas etapas de su vida.
escritura.
 Artes y experiencias estéticas
Campo Formativo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Análisis y Lee y analiza textos dramáticos de su elección, para reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los personajes,
representación así como los temas y conflictos que abordan.
Lenguajes de textos
dramáticos.
Construcción de
la cultura de paz:
análisis de
conflictos
vecinales y/o
territoriales del Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y las aplican algunos ejemplos
pasado y del de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
Ética naturaleza y presente entre
sociedades personas, grupos
comunidades y
pueblos para
identificar sus
causas, cómo se
desarrollaron y
cómo se
 resolvieron,
destacando el
diálogo, la
negociación y la
tolerancia.
De lo humano y lo Los afectos y su Explorar las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la convivencia.}
comunitario influencia en el
bienestar.

Alternativas ante Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
conflictos y
problemas de la
vida en la
comunidad.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapas Evaluación Recursos
Fase 1: Planeación - Ejercicio “Obras de
LUNES teatro”.
Hacer preguntas al grupo: ¿alguna vez han participado en una obra de teatro?, ¿han visto alguna?, ¿cómo
sabes que se trata de una obra teatral?, ¿de qué trataba la historia? al finalizar, Compartir con los
estudiantes el propósito del proyecto: Reflexionar sobre las características de los textos dramáticos para
aplicarlas en su propia oralidad y redacción, con la finalidad de practicar nuevas formas de expresión al leer -Cuaderno.
y escribir para ti y los demás.

Contestar el ejercicio “Obras de teatro” en donde leerán información sobre los guiones de teatro e
identificarán un ejemplo de este.

Reflexionar y analizar lo siguiente: ¿Para qué leemos y escribimos en la vida diaria y en qué situaciones lo
hacemos?, Pedir que tomen nota en el cuaderno de sus comentarios. Después leer el texto de la página 106
del libro proyectos de aula titulado “La historia de Fernando”. Explicar que el texto que se les acaban de
escuchar es sobre una situación que viven algunas familias del país, y que probablemente ellos conozcan Explora reacciones emocionales ante diversas -Cuaderno.
algunas similares, compartir sus comentarios, experiencias y opiniones de la lectura. situaciones
 En equipos, responder las siguientes preguntas en el cuaderno con base en la lectura anterior:
- ¿Cuál es el problema que vive Fernando?
- ¿Por qué creen que experimenta ese conflicto?
- ¿Qué emociones les provoca la lectura de la historia de Fernando?
- ¿Qué relación encuentran entre esta lectura y las historias o experiencias del lugar donde viven?
 Reflexionar sobre las respuestas.

TAREA -Diversas fuentes de

Investigar en libros o internet, las características y elementos de los textos dramáticos y narrativos. información

MARTES -Hojas de reúso.

Entregar un cuarto de hoja de reúso para que escriban el nombre de un animal, doblar los papelitos y -Caja o bolsa.
meterlos en un cajita o bolsa, Al azar, cada alumno o alumna elige un papel y por medio de mímica, debe
representar el animal que le tocó, el resto del grupo debe adivinar. Reflexionar sobre la importancia de -Libro de Nuestros
comunicarse también con los ademanes y gestos. saberes: Libro para
alumnos, maestros y
Leer de la página 60 a la 62 del libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia para saber familia.
más sobre la obra teatral y la estructura de los textos dramáticos. Subrayar lo más importante. Proyectar el -Internet y
siguiente video en donde se explica que es un texto dramático y su estructura. dispositivos
https://youtu.be/29_gqMar7AM multimedia para
En equipos, contestar el ejercicio “Analizando la estructura de un texto dramático” en donde revisarán un reproducir el video.
ejemplo de este tipo de textos e identificarán sus características. Compartir las características que -Proyectos de Aula.
identificaron. -Ejercicio
Con el ejemplo del texto dramático del ejercicio, pedir que identifiquen los siguientes elementos y los “Analizando la
subrayen de los siguientes colores: estructura de un
Título (morado) texto dramático”.
Personajes (amarillo)
Acotaciones (rojo)
Parlamentos o diálogos (verde: algunos ejemplos)
Actos (rosa)
 MIERCOLES
Explicar que ahora van a analizar las características de texto narrativo con ayuda del ejercicio “Analizando
la estructura de un texto narrativo”. En equipos, y con base en el análisis hecho de los ejercicios anteriores, Reconoce las diferencias entre un texto dramático y uno -Ejercicio
elaborar en su cuaderno un diagrama como el de la página 108 del libro Proyectos de Aula en donde escriban narrativo “Analizando la
las características de los textos dramáticos y narrativos, así como las semejanzas entre ambos. estructura de un
Contestar el ejercicio “Conozco más de los textos dramáticos” en donde contestarán una sopa de letras y texto narrativo”.
completarán unas oraciones y un texto dramático. Compartir las respuestas del ejercicio. -Cuaderno.
Individualmente observar las imágenes de la página 109 del libro Proyectos de Aula y responder las
siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Las conoces o te recuerdan algo?
- ¿Qué representa para ti cada una de ellas? -Ejercicio “Conozco
- ¿De qué crees que tratan las obras de teatro que representan las imágenes? más de los textos
Al finalizar, compartir las respuestas. dramáticos”.

TAREA
LLEVAR UN MAPA CON DIVISIONES POLITICAS Y NOMBRES DEL MUNDO, INVESTIGAR EN QUE PAISES ES
COMUN Y POPULAR EL TEATRO.
JUEVES Se reconocen como parte de un todo y trabajan con
respeto. -Libro Proyectos de
De manera grupal, diseñar un esquema de trabajo para el desarrollo del proyecto sobre el reconocimiento Aula.
y análisis de textos dramáticos, para esto considerar el esquema de la página 110 del libro Proyectos de
Aula.
Llegar a acuerdos, registrar sus ideas en el cuaderno y agregar lo que consideren necesario. Distingue los continentes del mundo y razona en sus -Cuaderno.
divisiones.
Al finalizar los alumnos van a identificar con ayuda del mapa y la información que llevaron de tarea y van -Mapa del mundo.
a colorear los países según el nivel de popularidad del teatro, van a reconocer a que continente pertenece
cada uno de los países coloreados.

Fase 2: Acción
VIERNES
Organizar al grupo en equipos de tres para que lean en voz alta el texto dramático que se encuentra en la
página 111 del libro Proyectos de Aula.
Después pedir que contesten las siguientes preguntas en el cuaderno: Reconoce la importancia de la escritura para expresar -Libro Proyectos de
- ¿Qué pueden imaginarse a partir del título del texto? nuestras emociones. Aula.
- ¿Cuál es el tema de la historia y qué opinan sobre él?
- ¿Cuáles son los siguientes elementos en el texto dramático anterior? -Cuaderno.
a) Conflicto:
b) Lugar de los hechos:
c) Temática:
d) Signos de puntuación y sus funciones:
e) Emociones o sentimientos que experimentan los personajes:
Compartir sus respuestas.
Llevar al grupo a reflexionar y compartir lo que piensan en torno a las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has
experimentado lo mismo que estos personajes?, ¿por qué?, ¿cómo lo resolviste?, ¿recuerdas cómo fue tu
expresión facial y tu tono de voz?, ¿por qué crees que
sucedió así?, ¿qué haces cuando sientes tristeza?

Comentar que, al leer un texto, se realiza una interpretación personal de lo que este transmite, haciendo
surgir los sentimientos de empatía hacia los personajes de la historia.

TAREA
Con ayuda de un adulto, buscar en libros o internet algunos ejemplos de obras dramáticas y seleccionar
una para compartirla con el grupo.

LUNES -Libro Proyectos de

Leer el ejemplo de un texto dramático de la página 113 del libro Proyectos de Aula e identificar sus Aula.
elementos, analizar la obra teatral que trajeron, identificar sus elementos y completar una ficha impresa. -Cuaderno.
-Regla.
 Lee y analiza guiones teatrales de su elección,
identificando argumentos, características de los
personajes, temas y conflictos.

Compartir las fichas con el grupo y comparar las semejanzas que identifiquen, elegir una de las obras de las
que hicieron fichas para hacer una lectura dramatizada entre todos, en donde pongan en juego la
modulación de la voz y la representación de los sonidos que ilustran las escenas de la obra cuando sea -Ejercicio “El guion
necesario, de manera grupal, identificar los elementos de la obra elegida con base en la ficha “Estructura de teatro”.
del texto dramático”.
Comentar que los textos dramáticos que acaban de leer anteriormente son guiones teatrales, para continuar
repasando los conceptos que han trabajado, contestar en parejas el ejercicio “El guion de teatro” en donde
completarán un esquema y analizarán la estructura de un guion de teatro.

MARTES -Cuaderno.
En equipos, retomar la historia de Fernando y responder en el cuaderno lo siguiente:
- ¿Cuáles son las diferencias entre el texto sobre Fernando y un texto dramático?
- ¿Qué personajes agregarían para convertirla en un texto dramático? Crea personajes y escenografías para la historia de una
- ¿De qué forma solucionarían el conflicto para darle un mejor final a la historia de Fernando? obra de teatro.
Comentar sobre las formas en las que se puede solucionar el conflicto de la historia de Fernando. Pedir que Identifica la negociación, mediación, el diálogo y la
compartan qué otros conflictos se pueden enfrentar en su vida diaria y las formas de solucionarlo. empatía como formas de resolver conflictos. -Ejercicio “¿Cómo
resolver conflictos?”
Contestar el ejercicio “¿Cómo resolver conflictos?” en donde explicará en qué consiste la negociación,
mediación, diálogo y empatía, así mismo, redactarán un texto dramático sobre un conflicto en donde
incluyan cómo solucionarlo de manera pacífica.
Comentar que en equipos van a reescribir la historia de Fernando como un texto dramático, respetando la
estructura y signos de puntuación correspondientes. Si el equipo lo considera necesario, puede retomar
otra historia en donde esté presente un conflicto y este se resuelva de manera pacífica.
-Ejercicio “Manos a
Usar como apoyo el ejercicio “Manos a la obra” el cual es una guía para elaborar su texto dramático, en la obra”.
donde van a escribir las partes de su texto, los escenarios y la descripción de los personajes.

MIERCOLES
En equipos, revisar la primera versión del texto que elaboraron. Leer en voz alta los textos dramáticos. Pedir
que cuiden que la entonación sea adecuada para los diálogos, modular su tono de voz, hacer gestos y lo
necesario para dar vida a los personajes.

Mientras un equipo hace su lectura dramatizada, pedir al resto del grupo que escuchen las diversas lecturas, Valora la pertinencia del diálogo para solucionar -Borrador del texto
y sugieran ideas sobre qué podrían mejorar. conflictos. dramático.

Compartir los sentimientos y emociones que experimentaron en el proceso de leer y escribir su texto.

Reescribir su texto con las modificaciones o cambios que les sugirieron sus compañeros y compañeras.

Una vez terminada la versión final, hacer ensayos de sus textos en voz alta, poniendo en práctica todo lo
que aprendieron durante el desarrollo del proyecto para transmitir sus ideas y emociones.

Platicar sobre los conflictos abordados en las historias y la importancia del diálogo para resolverlos.

FASE 3: Intervención -Hacer las gestiones

JUEVES necesarias para
 En asamblea, determinar los turnos y tiempos de participación. llevar a cabo las
 Considerar una estrategia para recuperar las aportaciones y sugerencias de los invitados sobre las Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los presentaciones.
lecturas, con la intención de mejorar su desempeño en futuras presentaciones. representa en colectivo mediante el empleo del cuerpo.
 Elegir el día y la hora en la que realizarán sus lecturas y hacer las invitaciones a estudiantes de
otros grados.
 Llevar a cabo las lecturas dramatizadas de sus textos.
 VIERNES -Cuaderno
Registrar lo aprendido en el proyecto mediante la elaboración de una antología, folletos, collages, trípticos,
periódico mural u otros medios.
 En asamblea reflexionar lo siguiente:
- ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
- ¿Cómo y dónde lo pueden aplicar en la vida diaria?
- ¿Cómo les pareció el ejercicio realizado con el texto dramático?
- ¿Qué agregarían o quitarían del final positivo o favorable? y ¿por qué?
- ¿Qué recomendarían a otros estudiantes sobre la práctica de la lectura y escritura de textos
dramáticos?
Tomar notas en el cuaderno a manera de conclusión, comentar sobre las dificultades que presentaron al
momento de desarrollar el proyecto, así como las emociones que les provocó presentar su trabajo final.

 En asamblea, rescatar las respuestas de las preguntas anteriores y compartir su conclusión en

relación con lo siguiente:
- ¿Qué les pareció leer textos dramáticos, modulando la voz y representando los sonidos que le
dan vida a la obra?
- ¿En qué otras áreas de aprendizaje podrían trabajar con este tipo de texto?
- ¿Cómo adaptarían un texto dramático para tratar la temática del cuidado del medio ambiente?
- ¿Qué tan importante fue para ustedes trabajar con las compañeras y los compañeros de aula,
escuchar sus ideas y opiniones?
- ¿Con quién más pueden compartir su trabajo y para qué?
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para explorar nuevas formas de
expresión, usando su cuerpo como instrumento para difundir textos dramáticos de diversos autores.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y PRODUCTO FINAL OBSERVACIONES

- Ejercicios impresos:
 Obras de teatro.
 Analizando la estructura de un texto dramático.
 Analizando la estructura de un texto narrativo.
 Conozco más de los textos dramáticos.
  El guion de teatro.
 ¿Cómo resolver conflictos?
 Manos a la obra.

- Investigaciones
- Preguntas y notas en el cuaderno.
- Ficha de “Estructura del texto dramático”.
- Borradores.
- Acuerdos asamblearios.

Producto final: Lectura dramatizada.

AJUSTES O ADECUACIONES
 Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en educación primaria
Autorización de planeaciones

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Titular del curso: Maestra Claudia del Carmen Piña Robles Maestra titular: Maribel Rodríguez Alonso

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Director de la escuela: Maestro Jesús Ávalos Arellano