Nombre de la escuela

Turno
CCT
Aproximación a la planeación didáctica ciclo escolar 2023-2024
PROYECTO ESCOLAR

DOCENTE: FASE: 4 GRADO:3° o GRUPO "C"

4°
TRIMESTRE 1ER SEMANA 3 DEL 24 de julio AL 4 de agosto de
de 2023 2023
Duración: Todo el ciclo escolar.
PROYECTO: “Reforestación de las áreas comunes”

PROPOSITOS: Promover en las alumnas y los alumnos una postura crítica ante los fenómenos derivados del calentamiento
global, identificar el nivel de participación humana, crear e implementar acciones que ayuden a disminuir los efectos
negativos del mismo.
PROBLEMÁTICA: Durante la jornada escolar la temperatura del ambiente se eleva en gran medida, haciendo que la
estancia dentro del salón escolar se vuelva incomoda y deriva la falta de concentración por parte de los estudiantes
quienes no logran afianzar los contenidos de la clase.
CAMPO
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
FORMATIVO
LENGUAJES 3° Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para
describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su
apariencia.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos:
adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
Descripción de Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
personas, lugares, 4° Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los
hechos y que tiene cierta familiaridad.

procesos. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.
Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y
temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al texto.
Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando
repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Comprensión y 3° Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus
producción de conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.
textos e positivos Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
en los que se Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste.
planteen: Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa
problema consecuencia. Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema
 que trata.
Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y
corrección, haciendo sugerencias de mejora.
solución, Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en cambio.
comparación 4° Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo: problema-solución,
contraste, causa comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
consecuencia y Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas
enumeración. de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante,
después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio,
por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
3° Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de
localizar la información correspondiente. Emplea los signos de interrogación al elaborar
preguntas.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y personas, recupera
información pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar
en un tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar contenido en las redes
sociales, etcétera.
Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de otras obras de consulta y lo
emplea para localizar información.
Búsqueda y Comprende el sentido general de un texto informativo.
manejo 4° Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de
reflexivo de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué,
información. para qué.
Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas,
tipografía, palabras clave, para localizar información.
Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la información de la portada y
contraportada.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la
organización de materiales informativos y sus elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos
términos.
Comprensión y 3° Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas
producción de de partes de seres vivos y objetos, así como de v la programación y/o calendarización de
textos actividades.
discontinuos para Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
organizar Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
actividades y 4° Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del
 tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
ordenar Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información.
información. Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otros.
Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
3° Reconoce y usa pautas que norman los
intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención,
adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear
preguntas.
Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.
Diálogo para la
Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las
toma
sustentan, son aspectos que ayudan a que otros las comprendan.
de acuerdos y el
4° Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las opiniones o ideas de otros.
intercambio de
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias
opiniones.
ideas y opiniones.
Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir
una postura.
Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma
acuerdos.

SABERES Y 3° Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a
PENSAMIENTO partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección.
CIENTÍFICO
Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el
Relaciones entre lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de
los factores físicos plantas, animales y personas.
y biológicos que 4° Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas,
conforman los animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los
ecosistemas y factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
favorecen la
preservación de la Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a partir de la diversidad
vida. de seres vivos que habitan en ellos y las características de los factores físicos que los
conforman.
Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y
pueblos, así como en sus manifestaciones culturales.

Impacto de las 3° Indaga el impacto de las actividades humanas del entorno natural del lugar donde vive,
actividades
humanas en la y establece relaciones causa- efecto en la naturaleza y en la salud de las personas.
naturaleza y en la
salud. Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y
establecer una relación armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar animal.
4° Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación
de residuos sólidos en su comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
ecosistemas, así como en la salud de las personas.

Describe el impacto de la contaminación ambiental y la generación de residuos sólidos en la

 supervivencia de los seres vivos, así como en el bienestar de pueblos y culturas.
Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.
3° Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en
situaciones vinculadas a su contexto.

4° A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de

diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco
Estudio de los
números cifras; identifica regularidades en los números.

A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa, interpreta, lee,

escribe y ordena números decimales hasta centésimos en notación decimal y con letras
apoyándose en modelos gráficos; comprende la equivalencia entre decimos, centésimos y
la unidad.

3° Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de

números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de

números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo
convencional.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas de
números naturales de hasta tres cifras.
Suma y resta, su
relación como Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de
operaciones fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o
inversas representaciones gráficas.
4° Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas
de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de

dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material concreto y
representaciones gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente
denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto,
mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia
ETICA, Representaciones 3° Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios
NATURALEZA cartográficas de la vivos y complejos de la naturaleza.
Y SOCIEDADES localidad y/o Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como sustento de la
comunidad; su vida en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos
ubicación dentro Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus
de la entidad y del
posibles causas locales.
país, con relación
al conocimiento, Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia
función y
del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a
cuidados de los
ecosistemas como
 través del tiempo, con equidad y justicia social.
4° Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres
vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
Comprende que las personas de distintas
culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de
sustento de la trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios, afrodescendientes y
vida.
otras culturas de su entidad o país, conviven de manera más armónica con los ecosistemas,
protegiéndolos y preservándolos.
Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y aprovechamiento
sustentable, con equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal
y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana
3°Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo:
rasgos físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de
cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad, manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que
obtiene para su supervivencia junto con su comunidad (alimentación, salud, vestido,
economía, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y conservación del
territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales
Valoración de los que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la
ecosistemas: comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de la sociedad
Características del con la
territorio como
espacio de vida y naturaleza.
las interacciones Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo
de la comunidad el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el
con los bienestar de la comunidad.
ecosistemas, para 4° Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las
su preservación
responsable y tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio
sustentable. en el que habita su comunidad.
Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que
afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida
humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el
impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el
consumo sustentable, el comercio justo, la agroecología y la protección del patrimonio
biocultural.
Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y
bienestar y cómo es posible ejercerlo.
DE LO La comunidad 3°Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y
HUMANO Y LO como el espacio acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su importancia en la
COMUNITARI en el que se vive y socialización.
O se encuentra la 4° Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para
escuela. explicar el significado que tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
 La escuela como Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones
espacio de interpersonales, sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad
convivencia,
colaboración y de contribuir para el logro de un mayor bienestar personal y colectivo.
aprendizaje
EJES ARTICULADORES. - Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad critica e igualdad de género.

Particularidades de la metodología a desarrollar

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS
Permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del
entorno.
Cuenta con 3 fases, paso o etapas de la metodología.
1. PLANEACIÓN
 Identificación
 Recuperación
 Planificación
2. ACCIÓN
 Acercamiento
 Comprensión y producción
 Reconocimiento
 Concreción
3. INTERVENCIÓN
 Integración
 Difusión
 Consideraciones
SECUENCIA DIDÁCTICA

Fase 1.- Momento 1.- Identificación

Dialogar con las alumnas y los alumnos sobre las temperaturas tan variadas que
Planeacion
tenemos, identificar aquellas que sentimos durante las diferentes horas del día en
diferentes lugares, en la sombra o directamente bajo los rayos del sol. ¿En qué
momento es más caluroso?, ¿A qué hora los rayos UV afectan en mayor medida?,
etc.
Posteriormente indaguen sobre la condición de la contaminación del medio
ambiente sobre todo en el aire, ¿Es posible apreciar la contaminación a simple vista?
¿Se han realizado programas de contingencia ambiental? ¿A qué se debe?
Reflexionar sobre las causas de la variación de temperatura y la contaminación del
aire, los beneficios y consecuencias que estas pueden traer, escribir sus conclusiones
en su libreta.
Momento 2.- Recuperación
De manera individual organicen toda la información que comentaron, pueden usar
tablas, esquemas gráficos, etc.
En comunidad organizar en una tabla de doble entrada las causas y consecuencias
sobre el elevado índice de temperatura y contaminación en su localidad.
Realicen una investigación en internet donde arroje estadísticas de años anteriores,
realizar una comparativa y determinar los sucesos específicos de su localidad que
derivaron a un aumento de la temperatura y contaminación.
 Destacar los lugares de la comunidad que tienen una basta vegetación y hacer la
comparativa con aquellos que no la tienen, identificar las diferencias entre la
temperatura en la hora donde mayor calor hace contra un lugar donde no exista
vegetación, y el nivel de contaminación.
En comunidad grupal investigar en internet los beneficios que la flora tiene para su
comunidad, el tipo de vegetación endémica de su localidad, nombre cuidados,
lugares para adquirirlos, etc. Dividir el trabajo en pequeñas comunidades si así se
requiere delimitando un tema para cada equipo.
Extraer imágenes y guardarlas para posteriormente crear su ficha informativa.
Momento 3.- Planificación
Identificar una zona de la comunidad o escuela la cual carezca de vegetación, árboles
y que sea adecuada para plantar sobre ella.
Hacer un listado de los diferentes árboles y plantas que se van a colocar en dicho
espacio. Realizar entrevistas con personas expertas para hacer la mejor selección.
Tomar medidas del área a trabajar, identificar que no existan obstáculos para la
reforestación de la misma.
Diseñar un plano donde se distribuyan las diferentes plantas y árboles que se van a
colocar, respetar el espacio entre ellos de acuerdo a las recomendaciones de las
personas expertas.
Para ello dividir al grupo en equipos y mediante una representación a escala del área
a trabajar solicitar que cada equipo diseñe el acomodo. Paralelamente escribir una
justificación explicando el por qué su diseño es el mas conveniente.
Compartir con todo el grupo y la comunidad escolar mediante una exposición de
motivos, elegir de acuerdo a la elección de la mayoría el que será utilizado para este
proyecto.
Realizar la toma de temperatura en el mismo espacio a la misma hora durante 7-15
días. Se debe procurar que sea a una hora donde se espera registrar la mayor
temperatura, ayudarse con la página del clima.
Graficar las temperaturas registradas, reflexionar por los datos.
Esta información debe ser guardada por el docente ya que servirá como referencia en
los próximos años y el trabajo con otras generaciones.
Fase 2.- Acción Momento 4.- Acercamiento
En comunidad grupal realizar una lectura sobre los beneficios de la reforestación,
analizar el contexto y su uso de diferentes partes del país o del mundo.
Investiguen los proyectos de reforestación que se estén llevando actualmente en el
país.
Escriban en su libreta las de mayor importancia.
Realizar una descripción del lugar donde se va a reforestar, mencionar ecosistemas,
flora y fauna antes de ser intervenido. Hacer un dibujo del mismo.
Momento 5.- Comprensión y producción
Con ayuda de la comunidad escolar adquirir las plantas y árboles que se van a utilizar
y juntar las herramientas necesarias.
 Es importante recordar que la vegetación utilizada debe ser la endémica de la región
para aumentar las probabilidades de supervivencia y adaptación de las mismas.
Momento 6.- Reconocimiento
En comunidad con las alumnas y los alumnos dialogar sobre lo que más se ha
dificultado hasta el momento, búsqueda de información, medición, análisis, etc.
Valorar la importancia de los pasos seguidos, así como la finalidad de los mismos,
proponer nuevas ideas que se puedan ir agregado a lo que ya se tiene, compartir
puntos de vista y realizar las adecuaciones que sean necesarias.
Momento 7.- Concreción
De acuerdo al plano de distribución elaborado anteriormente plantar en los lugares
asignados.
Seguir las indicaciones, si es necesario colocar vitaminas.
Realizar una descripción del lugar, ecosistemas, flora y fauna registrar las
temperaturas que tiene en diferentes horarios, forma de vida que presenta
Fase 3.- Momento 8.- Integración
Crear un documento de registro donde se plasme el seguimiento que se hará durante
Intervención
los próximos meses hasta el fin del ciclo escolar.
Crear un horario para establecer los días, la hora y los encargados de realizar la toma
de datos los cuales serán temperatura, observación del crecimiento y la vida del
ecosistema.
Estar al pendiente de que en cada revisión los alumnos deberán cerciorarse del sano
crecimiento de toda la flora plantada, en caso de presentar alguna anomalía informar
al grupo para que se haga un seguimiento, registrar todo lo ocurrido
Momento 9.-Difusión
Crear carteles sobre los datos actuales que se tienen de dicho espacio (temperatura,
flora, fauna), colocar las proyecciones que se esperan alcanzar al termino de ciclo
escolar.
Colocar los carteles en espacios cerca de la zona reforestada para informar a la
comunidad.
Realizar fichas de identificación sobre los diferentes árboles y plantas plantadas,
pueden colocar el nombre común y científico, así como sus principales cuidados y
algún dato interesante.
Montar sus fichas sobre estacas de madera y clavarlas al lado de cada árbol o planta
según corresponda, cuidar de que dicha información este protegida contra las
variaciones del clima con el fin de prolongar su vida útil.
Momento 10.-Consideraciones
Al finalizar el trabajo vuelvan a dialogar sobre el trabajo realizado, analicen el
impacto positivo tanto ambiental como social de su trabajo, respondan las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo explicarían a los integrantes de su familia el beneficio de la flora en su
comunidad?
 ¿Qué habilidades son necesarias para llevar a cabo un proyecto de
 reforestación, cuáles dominas, cuáles puedes practicar y cuáles puedes
aprender?
 ¿Por qué es importante que todos los miembros de la comunidad se
comprometan con el medio ambiente?
Momento 11.- Avances
En pequeñas comunidades retomen las opiniones de sus compañeros sobre su
trabajo realizado, unir todas las opiniones y elaborar un listado donde coloquen lo
que hicieron bien y lo que pueden mejorar.
Consideren las anotaciones en el listado para mejorar su trabajo.
Antes de concluir el ciclo escolar retomen todos los datos recabados, hagan un
comparativo del mismo mediante gráficos o tablas y expliquen la variación que se ha
tenido.
Coloquen carteles con la nueva información y los beneficios que se han tenido al
momento.
En caso de que no se obtenga el resultado deseado realizar un análisis sobre los
posibles errores que se tuvieron y que no permitieron un buen desarrollo, entregar el
informe a su maestra.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:
 Observa y valora en las alumnas y los alumnos los siguientes procesos:
 La descripción de la importancia del aire, el agua, el suelo y Sol para los seres vivos, a partir de la
observación y la comunicación de las ideas generadas en el recorrido y en las actividades realizadas.
 Los resultados de las investigaciones y las conclusiones y predicciones que formularon acerca de la
conformación, las interacciones, y la dinámica de los ecosistemas de México.