SESION DE APRENDIZAJE N.

º 315
Experiencia Nº 08

TITULO ¿Qué características y usos tiene el agua?

GRADO
NIVEL PRIMARIA 2° B DURACIÓN 2H FECHA 04/11/…. DOCENTE
/SEC.
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE En esta sesión los niños y niñas explican las características de del agua y sus usos.

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Describe las características  Explican como cuidamos el Describe los elementos Escala de valoración
basándose en conocimientos de los ecosistemas, agua como un recurso de de su ecosistema: agua
sobre los seres vivos, materia y fenómeno u objeto natural y la naturaleza. y suelo.
energía, biodiversidad, Tierra tecnológico que registra,  Nombra características del
y universo. para comprobar si su agua.
respuesta es verdadera o
 Comprende y usa no.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

 Comentan qué acciones han decidido realizar para cuidar el suelo de su localidad y por qué las van a hacer.
 Responden las siguientes preguntas: ¿solo debemos cuidar el suelo?, ¿qué otros recursos tenemos?; ¿esos
recursos necesitan de nuestro cuidado?, ¿por qué?; ¿qué necesitamos saber para cuidar de manera
responsable el agua y el aire?
 Anotan en un papelote.
 Conocen el propósito de la sesión: hoy identificarán las características y el uso del agua, a fin de valorar este
recurso vital y cuidarlo de la contaminación por las actividades humanas.
 Proponen normas de convivencia a tener en cuenta en el trabajo en el aula.

 Leen el siguiente cuento “Un año sin agua”.

SECUENCIA
METOLÓGICA
DE
ACTIVIDADES

 Responden preguntas como ¿por qué las personas del pueblo apreciaban el agua del río?, ¿qué sucedió con
el agua del río?, ¿qué cambios se produjeron en el agua?, ¿de qué forma este problema afectó la vida y la
salud de todos?, ¿por qué volvieron las personas al pueblo?
 Comentan según lo leído en el cuento, el agua presentaba ciertas cualidades o características que permitían
que las personas, plantas y animales pudieran utilizarla, pero luego estas cualidades o características
 cambiaron, y el agua ya no se podía utilizar.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Responden ¿qué características tiene el agua?, ¿qué usos le damos al agua?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS.
Plantean sus hipótesis de forma grupal.
Intercambian ideas con los miembros de su grupo y llegar a acuerdos.
Escriben sus hipótesis.
Exponen la hipótesis grupal.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Responden: ¿son todas las hipótesis iguales?, ¿cuál de ellas es la hipótesis correcta?, ¿cómo podríamos
comprobar qué hipótesis es la adecuada?
Explican cómo pueden hacer para hallar la respuesta
Anotan sus respuestas a un costado de la pizarra
 Buscar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
 Buscar información en los libros de la biblioteca del aula.
 Buscar información en Internet.
 Manipular algunos materiales.
 Observar el agua.
 Hacer experimentos con el agua.
Observan láminas o imágenes sobre el agua.
Explican que en esta oportunidad van a comprobar si sus hipótesis planteadas son correctas a través de
actividades como:
Ø Experimentar.
Ø Realizar una lectura del libro Ciencia y Ambiente.
Sacan un vaso.
Reciben la hoja de registro (Anexo 1).
Leen la hoja de registro y realizan las actividades que se indican.
Explican que deben anotar y dibujar todo aquello que observan, ya que estos serán los datos que luego
utilizarán para comprobar si sus hipótesis eran verdaderas.
Buscan información sobre las características del agua y los usos que se les da.
Leen en la sección “Nos informamos y descubrimos” la actividad 2, referida a “Aplicamos lo aprendido” (página
105 del libro Ciencia y Ambiente 2).
Responden estas preguntas: ¿qué nos dice el texto sobre las características del agua?, ¿qué podemos decir
de los usos de agua?
Anotan sus respuestas en un papelote.
Leen nuevamente sus hipótesis iniciales y, luego, los resultados obtenidos de la experimentación y de la
información del libro.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Comparan los resultados con sus hipótesis.
Hacen un clip a las hipótesis que han sido comprobadas como verdaderas.
ARGUMENTACION
Comparan sus hipótesis.
Escriben sus conclusiones en sus cuadernos.

COMUNICACIÓN

Leen sus conclusiones a toda la clase.

Comentan en orden las actividades que realizaron para comprobar sus hipótesis.
 Reflexionan y respondan: ¿qué aprendieron hoy sobre el agua?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
 Reflexionan respondiendo
REFLEXIONES  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
SOBRE EL  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
APRENDIZAJE  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Gráficos
MATERIALES  Ppt
 Tarjetas
 Hoja de aplicación.
 Colores
 LISTA DE COTEJO 315
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Nº Nombres y Apellidos de los Estudiantes
Explican como cuidamos el agua Nombra características del agua.
como un recurso de la naturaleza.
1 ARDIAN SOSA KRISTHELL ANAHI
2 BURGOS RODRIGUEZ ARANZA
3 CHINCHAY CARRERA LIAM FABRICIO
4 COZ ADVINCULA MATHIAS
5 ESTUPIÑÁN PACHECO NAIARA
6 FARRO LA CRUZ EMILYN
7 FARRO LOPEZ JASMIT
8 FLORES RAMON MIGUEL
9 GARCIA CARHUAPOMA MAILY
10 GUERRERO DÍAZ ROSALÍA
11 JARA LLANOS MISAEL ANGEL
12 JIMENEZ VILLARREAL JAMILET
13 JUAREZ MENDOZA ESTIBEN
14 MELENDEZ PALENCIA EDDILUZ
15 MENDIETA CERRON THAISS
16 ROJAS FLORES ABDIEL OLIVER
17 ROJAS HERNANDEZ JESUS MATT
18 ROMERO MUCHA AMMY
19 ROSAS TARAZONA ALONDRA
20 SANCHEZ HERRERA GRACE
21 TARAZONA CORSO EMILY EVA
22 VALLADARES ALVAREZ PAULA
23 VALLADARES JARA ANDRE
24 VELASQUEZ MELENDEZ JOSE
25

Valoración:
 Logrado  En Proceso  No Logrado
 SESION DE APRENDIZAJE N.º 316
Experiencia Nº 08

TITULO RESLOVEMOS PROBLEMAS AGREGANDO Y QUITANDO

NIVEL PRIMARIA GRADO /SEC. 2° B DURACIÓN 2H FECHA 04/11/……. DOCENTE
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE En esta sesión los niños y niñas resuelven situaciones problemáticas de adición y sustracción.

COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve Problemas De Cantidad. Establece relaciones entre datos Utilizamos materiales para Resuelven
 Traduce cantidades a y acciones de agregar, quitar y resolver problemas. problemas en
expresiones numéricas juntar cantidades, y las Ubican correctamente los diferentes
 Comunica su comprensión sobre transforma en expresiones números al resolver un situaciones.
los números y las operaciones numéricas (modelo) de adición o problema.
sustracción con números Lista de cotejo
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo naturales hasta 20.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones

 Conversan acerca de su conocimiento del contexto

 Responden: ¿En qué vinieron a la escuela?, ¿En un carro, o en una moto?, ¿Cómo se llama a las personas
que can en moto o combi? ¿Cuantos pasajeros viajan en la moto o combi? Si necesitan viajar muchos
pasajeros como por ejemplo todos los que estamos en esta aula. ¿En qué viajaríamos?, ¿Cómo se llama el
lugar en el que esperan los pasajeros?, ¿Todos los pasajeros suben en el mismo paradero?
 Escuchan sobre un juego: Primer momento:¿Les gustaría jugar “Viajando en bus de Barranca a Lima?
 Indicamos que algunos pasajeros subirán en el primer paradero y los demás esperan en el segundo
paradero. También que el viaje será de Barranca a Lima. Partimos del primer paradero con dos o tres
pasajeros, el docente hace de chofer y va pregonando: A Lima, ¡ya sale! ¡Uno más y nos vamos!
 Invitan a subir a los pasajeros.
 Responden; ¿Con cuántos pasajeros iniciamos el viaje en el bus?
 Inician el recorrido.
 En el segundo paradero suben más pasajeros, seguimos el recorrido. Luego nos detenemos
 Responden ¿Cuántos pasajeros bajaron en el segundo paradero? ¿Qué pasó con la cantidad de pasajeros
que estaban viajando en el bus? ¿Cuántos pasajeros están viajando ahora? ¿Por qué?
 Realizan una o dos veces más la simulación, variando la cantidad de pasajeros que suben en el primer y
segundo paradero, para asociar la acción de agregar como la noción de adición como incremento.
 Conocen el propósito de la sesión. Hoy resolverán problemas de adición y sustracción a partir de situaciones
SECUENCIA cotidianas.
METOLÓGICA  Proponen normas de convivencia.
DE
ACTIVIDADES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Leen la siguiente situación matemática.

Un bus que viaja de Barranca a Lima, sale de su primer paradero

con 30 pasajeros. En Huacho bajan 14 pasajeros, En Chancay
suben 18 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros están viajando ahora?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Leen en forma pausada el problema
 Explican el problema con sus propias palabras: ¿qué se conoce?, ¿qué se pide averiguar?, ¿han visto
alguna situación parecida?, ¿qué es lo que se pide?
Responden preguntas como: ¿De qué trata el problema? ¿Cómo podemos utilizar las tapitas para
representar a los pasajeros que parte del primer paradero o que bajan en el segundo paradero? ¿Cuántos
pasajeros subieron en el primer paradero? ¿Cuántos subieron en el tercer párrafo paradero? ¿Cuántos
pasajeros continúan el viaje? ¿La cantidad de pasajeros que continúan viajando serán más o menos de los
que salieron de Huacho? etc.
 BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Proponen ideas para la resolución del problema.
 Responden preguntas como: ¿Cómo harían ustedes para encontrar la solución al problema?, ¿Qué material
o materiales facilitarían la resolución del problema?, ¿Por qué?, ¿Cómo puedes usarlos?
 Representan con ayuda del materia Base 10.
 Plasman el trabajo realizado en una hoja.
 Grafican lo que hicieron y si es posible lo representan con una operación aditiva.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Socializan sus representaciones.
 Explican (verbalicen) la solución del problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Formalizan los aprendizajes junto con los estudiantes con las representaciones que hicieron en clase.
 Responden si tenemos dos cantidades: ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación
utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué hacemos para que una cantidad
disminuya?, ¿qué operación utilizamos?
 Ponen énfasis en las acciones de quitar y agregar una cantidad a otra para aumentar o disminuir.
 Realizan en la pizarra el siguiente esquema:
 Si el bus sale con 30 pasajeros del primer paradero, si bajan 14 en el segundo paradero y suben 18 en el
tercer paradero ¿Cuántos pasajeros continúan el viaje?

La cantidad inicial disminuye La cantidad final aumenta

Reflexionan sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos.

Responden preguntas como ¿Logramos jugar en el bus? ¿Qué aprendimos jugando en el bus?, ¿Qué

sucede con la cantidad de pasajeros que estaban viajando en el bus cuando suben más pasajeros en el
camino? Y ¿Qué sucede con la cantidad de pasajeros que están viajando, en el bus cuando al llegar a un
paradero bajan algunos?, ¿En qué otras situaciones de nuestra vida hemos visto que una cantidad aumenta
o disminuye?, etc.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS.
 Desarrollan las actividades de una hoja de aplicación.

 Conversan sobre la sesión y responden algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo:
¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
 Reflexionan respondiendo
REFLEXIONES  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
SOBRE EL  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
APRENDIZAJE  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Gráficos
 Tarjetas
MATERIALES
 Hoja de aplicación.
 Colores
 LISTA DE COTEJO 308
Resuelve Problemas De Cantidad.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

N
Nombres y Apellidos de los Estudiantes Utilizamos materiales para Ubican correctamente los
º resolver problemas. números al resolver un
problema.
1 ARDIAN SOSA KRISTHELL ANAHI
2 BURGOS RODRIGUEZ ARANZA
3 CHINCHAY CARRERA LIAM FABRICIO
4 COZ ADVINCULA MATHIAS
5 ESTUPIÑÁN PACHECO NAIARA
6 FARRO LA CRUZ EMILYN
7 FARRO LOPEZ JASMIT
8 FLORES RAMON MIGUEL
9 GARCIA CARHUAPOMA MAILY
10 GUERRERO DÍAZ ROSALÍA
11 JARA LLANOS MISAEL ANGEL
12 JIMENEZ VILLARREAL JAMILET
13 JUAREZ MENDOZA ESTIBEN
14 MELENDEZ PALENCIA EDDILUZ
15 MENDIETA CERRON THAISS
16 ROJAS FLORES ABDIEL OLIVER
17 ROJAS HERNANDEZ JESUS MATT
18 ROMERO MUCHA AMMY
19 ROSAS TARAZONA ALONDRA
20 SANCHEZ HERRERA GRACE
21 TARAZONA CORSO EMILY EVA
22 VALLADARES ALVAREZ PAULA
23 VALLADARES JARA ANDRE
24
VELASQUEZ MELENDEZ JOSE
25

Valoración:
 Logrado  En Proceso  No Logrado