ORIENTACIONES PARA EL PROYECTO INTEGRADO

La fecha de desarrollo del proyecto es el 13 de enero2024

A partir de las 10:00horas

Entre las asignaturas que formaran parte de este proyecto es:

Didáctica de las matemáticas

Didáctica del Lenguaje
Juego en Educación Parvularia

Los grupos son los mismos que integraron en la asignatura de didáctica del Lenguaje.

Resultados de aprendizaje
DIDÁCTICA DE LA MATEMÀTICA

Diseña estrategias y recursos didácticos específicos para el afianzamiento de la etapa sensoriomotriz y la proposición de la función preconceptual
considerando los conceptos geométricos y concepto de números para niños y niñas.
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE

Diseña materiales, recursos e interacciones pertinentes para el desarrollo del Lenguaje oral y escrito en niños de 0-6 años, atendiendo a posibles
rezagos o alteraciones del lenguaje.

JUEGO EN EDUCACIÓN PARVULARIA

Diseña estrategias de enseñanza didácticas e innovadoras, para el disfrute de experiencias de aprendizaje para las niños y niñas de
Educación Parvularia en diversos contextos socioculturales.
 La evaluación de esta experiencia de aprendizaje es integrada con ponderaciones diferenciadas, correspondiente al 2 solemne:
Didáctica de las matemática : 40 %
Juego en la Educación parvularia: 40%
Didáctica del lenguaje : 40%
Algunos ítems son evaluados por la profesora especialista de la asignatura, no obstante, la nota es integrada.
Cada docente evalúa en su periodo asignado.
Los resultados obtenidos por cada docente serán promediados, lo que finalmente permite la obtención de una nota similar, la que tributará a un
porcentaje asignado.

Orientaciones

Las estudiantes diseñaran instalaciones de juegos, ubicadas en distintos espacios de la USS, además de, estaciones con foco en Lenguaje y
Matemática para la didáctica de la educación parvularia.

Entre las orientaciones de las instalaciones de juego.

- La instalación de juego será organizada y dispuesta para un grupo de 20 niños.

- Los materiales serán de naturaleza sencilla y material reciclado en lo posible.

RUBRICA PARA EVALUAR PROYECTO INTEGRADO

NIVEL V – PROGRAMA ADVANCE EDUCACIÓN PARVULARIA

NIVEL CALIF. DESEMPEÑO

Destacado 4 Desempeño que es claro, consistente y sobresale con respecto a lo que se espera para el indicador evaluado. Suele
manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando o bien por la riqueza
pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador.
Competente 3 Desempeño que cumple con regularidad del indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer
profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Básico 2 Desempeño que cumple con cierta irregularidad el indicador evaluado.
Insatisfactorio 1 Desempeño que presenta claras debilidades del indicador evaluado y que afectan significativamente el quehacer
docente.
No observable 0 Desempeño que no se puede evaluar, ya que no se observa o no aplica al contexto (Considerar esto al momento de
contabilizar el puntaje, ya que tendrá que modificar el puntaje total del ítem)

INDICADORES 4 3
DE EVALUACIÓN
1.TRABAJO EN La colaboración entre los
EQUIPO . miembros del equipo es
excepcional. Se comparten tareas
de manera equitativa y se asignan
responsabilidades según las
habilidades de cada miembro,
maximizando el potencial del
equipo. Existe una comunicación
abierta y efectiva, fomentando el
intercambio de ideas y la
retroalimentación constructiva.
Se valora y se reconoce la
contribución de todos los
miembros del equipo de forma
constante y tiene un impacto
positivo en los resultados finales,
además el equipo se mantiene en
su stand toda la duración de la
evaluación 10.00 a 13.00
2.MATERIALES Se evidencia una total coherencia
DIDÀCTICOS entre los recursos didácticos y los
objetivos de aprendizaje
contemplados en la planificación.
El material es suficiente en
relación al total de niños y su
2 1
Se observa una Existe una colaboración La colaboración entre los
colaboración efectiva mínima entre los miembros del equipo es
entre los miembros del miembros del equipo.Se limitada o nula. Se aprecia que
equipo. Se comparten comparten algunas no se comparten tareas ni se
tareas de manera tareas y se asignan asignan responsabilidades.
equitativa y se asignan responsabilidades, pero Se aprecia que no hay
responsabilidades según de manera limitada. comunicación efectiva ni
las habilidades de cada Existe alguna intercambio de ideas. No se
miembro. comunicación y se aprecia la contribución de todos
Existe una comunicación intercambian algunas los miembros.
fluida y un intercambio ideas, aunque de
constante de ideas. manera superficial. Se
Se valora y se reconoce la valora la contribución
contribución de todos los de algunos miembros,
miembros del equipo. pero no de todos.
Se evidencia coherencia Se evidencia cierta Se evidencia nula coherencia
entre los recursos coherencia entre los entre los recursos didácticos y
didácticos y los objetivos recursos didácticos y los los objetivos de aprendizaje
de aprendizaje objetivos de contemplados en la
contemplados en la aprendizaje planificación. El material es
planificación. El material contemplados en la escaso en relación al total de
 rango etario El material cumple
con todas sus terminaciones,
evidenciando una total prolijidad.
Tanto los presentados en el área
de matemática, lenguaje e
instalaciones de juegos.
3.CREATIVIDAD El material es creativo y permite
interactuar en base a la habilidad
que se debe desarrollar .
Tanto los presentados en el área
de matemática, lenguaje e
instalaciones de juegos.
4.RESPUESTA Las estudiantes utilizan un lenguaje
FRENTE A LAS técnico avanzado y preciso de
PREGUNTAS O manera constante frente a las
PRESENTACIÓN respuestas.
DE SU PROPUESTA
Demuestra un dominio profundo
(lenguaje técnico y
empleo de la teoría )
de la teoría y la utiliza de forma
efectiva en sus respuestas.
Las respuestas son claras,
coherentes y van más allá de lo
es suficiente en relación planificación. El niños y su rango etario El
al total de niños y su material no es material cumple escasamente
rango etario El material proporcional al total de con las terminaciones. Tanto
cumple con todas sus niños y su rango etario. los presentados en el área de
terminaciones, pero En la mayoría de los matemática, lenguaje e
tiene algunas recursos didácticos se instalaciones de juegos.
imprecisiones, tanto los evidencia escasa
presentados en el área prolijidad en sus
de matemática, lenguaje terminaciones. Tanto
e instalaciones de juegos. los presentados en el
área de matemática,
lenguaje e instalaciones
de juegos.
El material es en su El material es El material es presentado con
mayoría creativo y medianamente creativo limitada creatividad y al
permite interactuar en y permite interactuar manipularlo no facilita su
base a la habilidad que se en base a la habilidad interacción. Tanto los
debe desarrollar. que se debe desarrollar. presentados en el área de
Tanto los presentados en Tanto los presentados matemática, lenguaje e
el área de matemática, en el área de instalaciones de juegos.
lenguaje e instalaciones matemática, lenguaje e
de juegos. instalaciones de juegos.
Las estudiantes utilizan Las estudiantes utilizan Las estudiantes no utilizan un
consistentemente un lenguaje técnico lenguaje técnico adecuado para
lenguaje técnico adecuado en algunas responder a las preguntas.
adecuado y preciso. partes de las No demuestra comprensión de
Demuestra una respuestas. la teoría relacionada al tema.
comprensión sólida de la Muestra cierta Las respuestas son vagas,
teoría relacionada al comprensión de la confusas o incorrectas.
tema. teoría, pero de manera
superficial.
 esperado, mostrando un Las respuestas son claras Las respuestas son
excelente nivel de conocimiento y y bien estructuradas, sin claras en su mayoría,
análisis.
DIDÁCTICA DEL
LENGUAJE
5. FICHA Presentan fichas pedagógicas
PEDAGÓGICA para cada material (8) en las que
incorporan: nombre del
material, edad, nivel OAE,
habilidad, estrategia y
orientaciones para la familia.
Cada una en plena coherencia
con su material, edad y nivel del
lenguaje asignado.
DIDÁCTICA DE
la MATEMÁTICA
Presentan 8 materiales con 8
habilidades distintas para el
6. CANTIDAD DE desarrollo del pensamiento
MATERIALES matemático, este permite la
interacción desde loa 0 a 6 años,
según la noción asignada
7. FICHA Presentan fichas pedagógicas
PEDAGÓGICA para cada material (8) en las que
incorporan: nombre del
material, edad, nivel OAE,
habilidad, estrategia y
orientaciones para la familia.
Cada una en plena coherencia
con su material, edad y noción
asignada.
errores significativos pero pueden tener
errores o falta de
precisión.
Presentan fichas
pedagógica para cada
material (8)
Dentro de las cuales
existe una con algunas
discrepancias en
relación con su
material, edad y nivel
del lenguaje asignado.
Se presentan 8 materiales
con 4 habilidades distintas
para el
desarrollo del
pensamiento
matemático, este
permite la interacción
desde loa 0 a 6 años,
según la noción asignada.
Presentan fichas
pedagógicas para cada
material (8)
Dentro de las cuales
existe una con algunas
discrepancias en
relación con su material,
edad y nivel y noción
asignada.
Presentan fichas Presentan fichas pedagógica
pedagógica para cada para cada material (8)
material (8) Dentro de las fichas existen 3
Dentro de las fichas con algunas discrepancias en
existen 2 con algunas relación con su material, edad
discrepancias en y nivel del lenguaje asignado.
relación con su
material, edad y nivel
del lenguaje asignado.
Se presentan 8 Se presentan 8 materiales con
materiales con 2 solo 1 habilidad para el
habilidades distintas desarrollo del pensamiento
para el desarrollo del matemático, este permite la
pensamiento interacción desde loa 0 a 6
matemático, este años, según la noción asignada.
permite la interacción
desde loa 0 a 6 años,
según la noción
asignada.
Presentan fichas Presentan fichas pedagógicas
pedagógicas para cada para cada material (8)
material (8) Dentro de las fichas existen 3
Dentro de las fichas con algunas discrepancias en
existen 2 con algunas relación con su material, edad
discrepancias en y noción asignada.
relación con su
material, edad y noción
asignada.
El Juego en
educación
Parvularia
8. La propuesta de juego en su
INSTALACI totalidad evidencia
ONESDE intencionalidad pedagógica,
JUEGOS posibilidad de exploración,
experimentación, denota un
ambiente inclusivo, conmateriales
adecuados y resistentes,
resguardando la seguridad de los
niños. Se apreciaun sistema de
orden, con objetos familiares.
9.INFORMACIÓN No se presentan errores
TEORICA ortográficos. Se emplean
/TRIPTICO adecuadamente las reglas
gramaticales en todo el texto. La
información presentada en el
tríptico es objetiva y basada en
hechos comprobables.
La propuesta de juego La propuesta de juego La propuesta de juego evidencia
medianamente evidencia evidencia escasamente nula intencionalidadpedagógica,
intencionalidad intencionalidad posibilidad de exploración,
pedagógica, pedagógica, posibilidad experimentación,denota un
posibilidadde de exploración, ambiente inclusivo, con
exploración, experimentación, materiales adecuados y
experimentación, denota denota un ambiente resistentes, resguardando la
un ambiente inclusivo,con inclusivo, con seguridad de los niños. Se aprecia
materiales adecuados y un nulo sistema deorden, con
materiales resistentes , objetos familiares.
adecuados y resistentes, resguardando la
resguardando la seguridad de los niños.
seguridad de los niños. Se Se aprecia escasamente
aprecia medianamenteun un sistema de orden,
sistema de orden, con con objetos familiares.
objetos familiares.
Se presentan pocos Se presentan algunos Se presentan numerososerrores
errores ortográficos que errores ortográficos que ortográficos que dificultan la
no afectan afectan parcialmente la comprensión del texto. Se
significativamente la comprensión del texto. presentan múltiples errores en la
comprensión del texto. Se Se emplean aplicación de las reglas
emplean correctamentela adecuadamente gramaticales. Lainformación
mayoría de las reglas algunas reglas presentada en el tríptico es
gramaticales, con algunas gramaticales, pero se principalmentesubjetiva o basada
excepciones. La mayoríade cometen errores en en opinionespersonales, sin
la informaciónpresentada otros aspectos evidenciaobjetiva.
en el tríptico es objetiva y gramaticales. Algunas
basada enhechos partes de la información
comprobables,con algunas presentada en el tríptico
opinionessubjetivas. pueden ser
consideradas subjetivas
o basadas en opiniones
personales.