1. Rúbrica de evaluación para “PRESENTACIÓN” (20%).
Excelente Bueno
EXPRESIÓN El alumno hace excelente uso del lenguaje:
tono apropiado; extensión adecuada y
estructura ordenada en sus oraciones. Se
desenvuelve con soltura y con conocimiento
sobre el tema. Su material de
acompañamiento audiovisual es pertinente e
ilustrativo, además de estar rigurosamente
ordenado.
ORTOGRAFÍA El material gráfico presentado no tiene
errores de ortografía.
TEMÁTICA La temática es cubierta a la perfección: usa
diversas fuentes citándolas, el contenido es
ejemplificado por casos y se demuestran las
implicaciones para la comunicación
universitaria.
Fomentan el aprendizaje de todo el grupo de
forma demostrable.
EXTENSIÓN Utiliza rigurosamente el tiempo acordado
con material de alta relevancia.
INNOVACIÓN Presenta la información de forma creativa,
facilita la formulación de nuevas preguntas
de investigación e invita a la discusión.
Presenta información novedosa que no sea
de dominio corriente.
INTERACTIVIDAD Se emplean instrumentos adecuados para
evaluar la asimilación de la información
tratada por parte de la audiencia.
Instrumentos y metodologías de integración
que sean ordenadas, entretenidas y sencillas
de implementar con éxito (mentimeter,
kahoot, edpuzzle, etc).
Regular
El alumno demuestra buena
comunicación con sus compañeros de
trabajo a través de sus contribuciones al
desarrollo del tema. Demuestra
confianza y soltura al momento de
compartir sus hallazgos. Su material de
acompañamiento audiovisual es
adecuado.
El material gráfico presentado tiene
menos de 3 errores de ortografía.
Se utilizan fuentes confiables y diversas
de información. El contenido sigue un
orden lógico que se desarrolla
expresando varios puntos de vista. El
grupo podrá hacer uso de la información
de ahora en adelante.
Se extiende debidamente para ilustrar y
problematizar los temas discutidos.
Presenta su material de forma creativa.
Se incluyen datos que nutren la discusión
y fomentan el pensamiento crítico.
Expresa su propia opinión claramente.
Se solicita la participación de la audiencia
frecuentemente de tal modo que se
fomenta la atención general del grupo y
se enriquece la discusión del tema.
Bajo
El alumno consigue recordar información
precisa, sin embargo, presenta dificultades
en aplicar la información de forma casual,
dinámica y aplicada a casos. Su material de
acompañamiento audiovisual tiene
deficiencias en cuanto a contenido u
ordenamiento.
El material gráfico presentado tiene más
de 5 errores de ortografía.
Se presenta la información de modo
completo, de tal modo que se puedan
estimar sus implicaciones en la vida
cotidiana. Sin embargo, falta explorar
matices importantes.
La alternancia con sus compañeros puede
estar desequilibrada, sin embargo, se
cubre el material.
Posee un dominio del tema que le permite
desarrollar algunos problemas centrales y
ofrecer nuevos puntos de vista.
La presentación transcurrió de forma
ordenada, sin embargo, fue sólo hasta el
final que se pidió la participación de la
audiencia.
El alumno demuestra un dominio
deficiente del tema, hace
comentarios disociados del tema de
su presentación, no fomenta la
participación de su audiencia o
comete faltas de respeto. Su material
de acompañamiento audiovisual es
inadecuado y desordenado.
El material gráfico presentado se
vuelve ilegible debido a errores de
ortografía.
El alumno presenta hechos nimios y
por todos conocidos sobre la
temática asignada, no presenta
ejemplos o incluye errores
importantes sobre el contenido.
Al alumno muy notoriamente le
sobra o le falta tiempo para
presentar información
El alumno se limita a leer el material,
el cual no se presta para incrementar
la profundidad de la discusión sobre
la temática.
La audiencia fue puesta en una
posición inerte y pasiva durante la
presentación. Es decir, no hubo
interés en su involucramiento.
 2. Rúbrica de evaluación para “PRÁCTICAS” (20%).

Excelente Bueno Regular Bajo

ASISTENCIA El alumno ha cubierto una asistencia superior al 90% El alumno ha cubierto una El alumno ha cubierto una El alumno ha cubierto una
de las clases. asistencia superior al 75% de asistencia superior al 60% de las asistencia inferior al 60% de las
las clases. clases. clases.
PARTICIPACIÓN EN El alumno es un miembro sobresaliente del grupo. Sus El alumno toma postura en El alumno registra El alumno no se presenta a las
CLASE puntos de vista son conocidos y respetados. Muestra los debates de la clase y satisfactoriamente lo que se clases con ánimo de participar.
respeto, honestidad, apertura, curiosidad y presenta información que trabaja en las clases.
generosidad. nutre las discusiones.
APROVECHAMIENTO El alumno participa armónica y productivamente con El alumno colabora como le El alumno consigue evaluaciones El alumno no da muestras de
ACADÉMICO sus compañeros de equipo y con el grupo en general. es solicitado para la satisfactorias en las actividades de interés y de compromiso para su
Demuestra comprensión y dominio sobre el contenido realización de las actividades la materia. Sin embargo, no se formación.
de la materia. en la clase. Se compromete a implica en el desarrollo conjunto
mantener una atención del conocimiento.
activa y participativa.
CONTENIDO Durante las clases, el alumno ha compartido El alumno se muestra como El alumno puede dar cuenta de No se han presentado evidencias
opiniones, materiales de trabajo y desempeño un sujeto involucrado en la los temas tratados en la materia, de aprovechamiento académico.
participativo con valor académico, social y humano. Comunicación Universitaria sin embargo, no muestra interés
e interesado en su en expandir las discusiones.
desarrollo.
AUTOGESTIÓN El alumno se condujo de manera autodidacta cuando El alumno se hizo El alumno puede incorporar los El alumno se limita a hacer lo que
fue necesario, al acceder a fuentes diversas de responsable de su contenidos de la materia le es solicitado con la finalidad de
información y al utilizar métodos de trabajo de desempeño: cumplió a satisfactoriamente en su alcanzar medianamente una
acuerdo con sus necesidades y estilo de aprendizaje de tiempo con los desempeño, pero rara vez vierte calificación. Llegó a quedar mal
tal modo que enriqueció el trabajo del grupo con su requerimientos y capitalizó sus contribuciones al trabajo con sus compañeros de trabajo a
diversidad. de experiencias general del grupo. causa de una mala organización.
interdisciplinarias derivadas
de su propia carrera.
 3. Rúbrica de evaluación para “ENSAYO” (20%) de medio término.
Excelente
ORTOGRAFÍA El ensayo presentado no tiene
errores de ortografía.
ESTRUCTURA El ensayo cumple una distribución
tradicional con a) portada,
resumen, introducción, marco
teórico, objetivos, procedimiento,
análisis, resultados, discusión y
conclusiones y fuentes
bibliográficas; o bien, desarrolla
formas creativas y adecuadas para
titular y desarrollar sus
argumentos.
EXTENSIÓN El ensayo cumple con los
requerimientos de 5 a 10 cuartillas,
incluyendo una portada.
FUENTES Se utiliza el sistema APA 7 al pie de
BIBLIOGRÁFICAS la letra.
LÓGICA El texto sigue normas básicas del
pensamiento tales como
implicación e identidad o no-
contradicción de tal modo que le
dan coherencia interna a los
argumentos, que a su vez se
presentan de manera encadenada,
con demostraciones pertinentes y
con pruebas de refutación,
objeciones y contraejemplos. Llega
incluso a utilizar recursos de lógica
formal, tal como silogismos y a
especificar sus niveles de lectura y
de discusión por temas.
Bueno
El ensayo presentado tiene menos
de 3 errores de ortografía.
Se refleja una secuencia lógica y
temática adecuada para fines de
claridad, innovación y riqueza
textual. Acota con títulos,
encabezados, números de página,
sangrías y regularidad visual en los
párrafos.
El ensayo incumple los límites en la
extensión por una cuartilla de más
o de menos.
Se utiliza el sistema APA 7 con
menos de tres errores.
El texto sigue una o pocas líneas de
pensamiento y lo hace de forma
exhaustiva. Si menciona hechos o
ideas tangenciales lo hace para
fortalecer la distinción del
argumento central. Pone a prueba
las tesis y las ideas de base del
autor y las comenta a partir de las
suyas propias.
Regular
El ensayo presentado tiene más de
5 errores de ortografía.
El ensayo se puede leer de modo
fluido, sin perderse entre secciones
y con separaciones temáticas entre
los párrafos. Sin embargo, falta
formalidad en la presentación por
falta de algunas de las
características mencionadas en los
rubros anteriores.
El ensayo incumple los límites en la
extensión por dos cuartillas de más
o de menos.
Se utiliza el sistema APA 7 con más
de tres errores o se implementa
algún otro sistema.
El alumno expone sus puntos de
vista con respecto a aquellos del
autor. Se muestra una diferencia
con respecto de ellos, marcada por
la aprobación o la desaprobación.
Hace una síntesis adecuada del
texto, sin embargo, no llega a las
implicaciones de cada
razonamiento con profundidad.
Bajo
El ensayo presentado se vuelve
ilegible debido a errores de
ortografía.
El ensayo no estipula los puntos a
desarrollar secuencialmente en cada
sección, se estanca en párrafos mal
integrados al resto del texto u omite
secciones importantes para la
formalidad del trabajo.
El ensayo incumple los límites en la
extensión por tres cuartillas de más
o de menos.
No se utiliza el sistema APA 7 o no se
sistematizan las fuentes
bibliográficas dentro del texto ni al
final.
El lector se encuentra confundido y
no puede determinar cuál es la
posición y el veredicto del ensayo.
Se encuentran contradicciones
importantes, así como circularidades
explicativas o descriptivas y puntos
tangenciales que no contribuyen a
una evaluación crítica de la obra de
Sartori.
PERTINENCIA Se ha tomado en cuenta al autor,
sus motivaciones y su contexto.
Igualmente, se han tomado en
cuenta escenarios de la realidad
que puedan poner a prueba la
teoría de Sartori. Esto ha
contribuido para que el ensayo
permita que el lector entienda
mejor las innovaciones de Sartori y
pueda tomar postura a favor o en
contra del autor de la crítica (el
alumno). Se despliegan los ámbitos
de aplicación de las teorías y no se
queda en mera repetición.
IMPLICACIONES El alumno puede rastrear con
agilidad las consecuencias lógicas,
prácticas y naturales de las ideas
que elabora y analiza, logrando con
ello sorprender al lector.
PREPARACIÓN El ensayo está listo en un 90% para
PARA ENTREGA la entrega final, requiriendo así
FINAL muy pocos cambios.
INTERTEXTUALIDAD El alumno es capaz de introducir al
menos 5 autores que haya leído o
que Sartori haya mencionado en su
texto, y los cita correctamente.
Introducir nuevos autores le
permite explorar nuevas
perspectivas y relacionar las ideas
con otras realidades.
El alumno dedica un espacio
proporcional a los temas dentro del
ensayo según la importancia de las
temáticas o la dificultad del
razonamiento. Demuestra cuidado
y sensibilidad con respecto a las
palabras el autor y al contexto de la
realidad que responde a su análisis.
El alumno puede hacer preguntas
importantes con respecto al texto
de tal modo que sugiere nuevas
líneas de pensamiento y se abren
nuevos problemas.
El ensayo está listo en un 70% para
la entrega final.
El alumno es capaz de introducir al
menos 3 autores que haya leído o
que Sartori haya mencionado en su
texto, y los cita correctamente. Lo
hace de forma orgánica y bien
hilada.
El alumno trata algunos temas
apenas por la superficie conceptual
sin justificar la pertinencia de las
ideas con respecto a un ámbito de
la realidad (o empírico).
El alumno sigue satisfactoriamente
los procesos causales que son
discutidos por el autor.
El ensayo está listo en un 40% para
la entrega final.
El alumno introduce al menos 3
autores adicionales en cita textual
o paráfrasis y los cita
correctamente, sin embargo,
cuesta ver la relación con lo
discutido o se percibe un
forzamiento.
El alumno no consiguió extraer
conclusiones novedosas de las ideas
de Sartori, o bien, las distorsionó
notoriamente. No se aterriza el
análisis en la vida práctica de
ninguna forma.
El alumno no consigue derivar y
extraer los efectos de las ideas del
autor a nivel social, cultural,
científico, etc.
El ensayo debe modificarse por
completo.
Fueron mencionados algunos
autores adicionales, pero no se
incluyeron en la bibliografía, fueron
impostados o no se genera una
apertura del significado del texto.
 4. Rúbrica de evaluación para “ENSAYO” (final: 40%).
Excelente
ORTOGRAFÍA El ensayo presentado no tiene
errores de ortografía.
ESTRUCTURA El ensayo cumple una distribución
tradicional con a) portada,
resumen, introducción, marco
teórico, objetivos, procedimiento,
análisis, resultados, discusión y
conclusiones y fuentes
bibliográficas; o bien, desarrolla
formas creativas y adecuadas para
titular y desarrollar sus
argumentos.
EXTENSIÓN El ensayo cumple con los
requerimientos de 5 a 10 cuartillas,
incluyendo una portada.
FUENTES Se utiliza el sistema APA 7 al pie de
BIBLIOGRÁFICAS la letra.
LÓGICA El texto sigue normas básicas del
pensamiento tales como
implicación e identidad o no-
contradicción de tal modo que le
dan coherencia interna a los
argumentos, que a su vez se
presentan de manera encadenada,
con demostraciones pertinentes y
con pruebas de refutación,
objeciones y contraejemplos. Llega
incluso a utilizar recursos de lógica
formal, tal como silogismos y a
especificar sus niveles de lectura y
de discusión por temas.
Bueno
El ensayo presentado tiene menos
de 3 errores de ortografía.
Se refleja una secuencia lógica y
temática adecuada para fines de
claridad, innovación y riqueza
textual. Acota con títulos,
encabezados, números de página,
sangrías y regularidad visual en los
párrafos.
El ensayo incumple los límites en la
extensión por una cuartilla de más
o de menos.
Se utiliza el sistema APA 7 con
menos de tres errores.
El texto sigue una o pocas líneas de
pensamiento y lo hace de forma
exhaustiva. Si menciona hechos o
ideas tangenciales lo hace para
fortalecer la distinción del
argumento central. Pone a prueba
las tesis y las ideas de base del
autor y las comenta a partir de las
suyas propias.
Regular
El ensayo presentado tiene más de
5 errores de ortografía.
El ensayo se puede leer de modo
fluido, sin perderse entre secciones
y con separaciones temáticas entre
los párrafos. Sin embargo, falta
formalidad en la presentación por
falta de algunas de las
características mencionadas en los
rubros anteriores.
El ensayo incumple los límites en la
extensión por dos cuartillas de más
o de menos.
Se utiliza el sistema APA 7 con más
de tres errores o se implementa
algún otro sistema.
El alumno expone sus puntos de
vista con respecto a aquellos del
autor. Se muestra una diferencia
con respecto de ellos, marcada por
la aprobación o la desaprobación.
Hace una síntesis adecuada del
texto, sin embargo, no llega a las
implicaciones de cada
razonamiento con profundidad.
Bajo
El ensayo presentado se vuelve
ilegible debido a errores de
ortografía.
El ensayo no estipula los puntos a
desarrollar secuencialmente en cada
sección, se estanca en párrafos mal
integrados al resto del texto u omite
secciones importantes para la
formalidad del trabajo.
El ensayo incumple los límites en la
extensión por tres cuartillas de más
o de menos.
No se utiliza el sistema APA 7 o no se
sistematizan las fuentes
bibliográficas dentro del texto ni al
final.
El lector se encuentra confundido y
no puede determinar cuál es la
posición y el veredicto del ensayo.
Se encuentran contradicciones
importantes, así como circularidades
explicativas o descriptivas y puntos
tangenciales que no contribuyen a
una evaluación crítica de la obra de
Sartori.
PERTINENCIA Se ha tomado en cuenta al autor,
sus motivaciones y su contexto.
Igualmente, se han tomado en
cuenta escenarios de la realidad
que puedan poner a prueba la
teoría de Sartori. Esto ha
contribuido para que el ensayo
permita que el lector entienda
mejor las innovaciones de Sartori y
pueda tomar postura a favor o en
contra del autor de la crítica (el
alumno). Se despliegan los ámbitos
de aplicación de las teorías y no se
queda en mera repetición.
IMPLICACIONES El alumno puede rastrear con
agilidad las consecuencias lógicas,
prácticas y naturales de las ideas
que elabora y analiza, logrando con
ello sorprender al lector.
INTERTEXTUALIDAD El alumno es capaz de introducir al
menos 5 autores que haya leído o
que Sartori haya mencionado en su
texto, y los cita correctamente.
Introducir nuevos autores le
permite explorar nuevas
perspectivas y relacionar las ideas
con otras realidades.
LECTURA ACTIVA El alumno incluyó un análisis o
estudio empírico cualitativo o
cuantitativo estipulando la
metodología y sus fuentes,
especificando las características de
la muestra, analizando
cuidadosamente los resultados y
comparándolos con otros
hallazgos.
LECTURA CRÍTICA El alumno visiblemente tomó
distancia analítica y, sin dejar que
sus creencias o sus impulsos
interfirieran, pudo hacer uso de
herramientas de análisis para
El alumno dedica un espacio
proporcional a los temas dentro del
ensayo según la importancia de las
temáticas o la dificultad del
razonamiento. Demuestra cuidado
y sensibilidad con respecto a las
palabras el autor y al contexto de la
realidad que responde a su análisis.
El alumno puede hacer preguntas
importantes con respecto al texto
de tal modo que sugiere nuevas
líneas de pensamiento y se abren
nuevos problemas.
El alumno es capaz de introducir al
menos 3 autores que haya leído o
que Sartori haya mencionado en su
texto, y los cita correctamente. Lo
hace de forma orgánica y bien
hilada.
El alumno incluyó un estudio
empírico. Su ensayo debería ser
publicado y contribuir al avance de
algún área del conocimiento o
disciplina.
El alumno demuestra capacidades
de observación y un buen uso del
lenguaje para dar cuenta de ellas.
El alumno trata algunos temas
apenas por la superficie conceptual
sin justificar la pertinencia de las
ideas con respecto a un ámbito de
la realidad (o empírico).
El alumno sigue satisfactoriamente
los procesos causales que son
discutidos por el autor.
El alumno introduce al menos 3
autores adicionales en cita textual
o paráfrasis y los cita
correctamente, sin embargo,
cuesta ver la relación con lo
discutido o se percibe un
forzamiento.
El alumno debería seguir las líneas
de este proyecto y ponerlo a
trabajar en algún grupo de estudio,
coloquio o simposio, blog, etc. ya
que tiene potencial para hacer
avanzar el conocimiento.
El alumno llegó a rozar varias
aristas de los problemas tratados
por Sartori, sin embargo, no
profundizó en ellos de forma
completa.
El alumno no consiguió extraer
conclusiones novedosas de las ideas
de Sartori, o bien, las distorsionó
notoriamente. No se aterriza el
análisis en la vida práctica de
ninguna forma.
El alumno no consigue derivar y
extraer los efectos de las ideas del
autor a nivel social, cultural,
científico, etc.
Fueron mencionados algunos
autores adicionales, pero no se
incluyeron en la bibliografía, fueron
impostados o no se genera una
apertura del significado del texto.
La publicación de este ensayo no
haría mucho por el avance del
conocimiento, a pesar de que
demostró una lectura comprensiva.
El alumno partió de su sistema de
creencias y de sus preferencias
personales, y se quedó ahí sin poner
en duda su posición inicial.
estudiar diversos aspectos de la
obra de Sartori.