RÚBRICA PARA VALORAR LA SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

CON ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL Y ESCRITA

Apreciado colega…

A continuación te presentamos una rúbrica que nos permitirá valorar de forma conjunta,
como comunidad de aprendizaje, la socialización del proyecto de aprendizaje que
desarrollaste en tu aula.

En tal sentido, deseamos aclarar qué nos permitirá este instrumento y qué no.

La rúbrica permite…

• Identificar puntos fuertes y débiles de la socialización. El análisis detallado de la

socialización aporta información significativa sobre aspectos que durante el proceso
suelen pasar inadvertidos.

• Facilitar el debate pedagógico. El proceso de autoevaluación y coevaluación es una

oportunidad para reflexionar, compartir y contrastar puntos de vista, expectativas y
valoraciones, entre los participantes de esta comunidad de aprendizaje que se creó
gracias al programa Planificación estratégica y evaluación del desempeño en lectura y
escritura.

• Optimizar nuestro rol como mediadores de aprendizaje. El resultado que se obtiene

con la rúbrica es un buen punto de partida para introducir planes de mejora realistas y
contextualizados.

• Mostrar posibilidades diversas. El observar la práctica realizada a través de la

socialización de la experiencia pedagógica permitirá apropiarnos de combinaciones
distintas y creativas dando lugar a experiencias variadas y novedosas.

• Animar a implementar nuevas actividades. La socialización no tiene por qué

iniciarse con una presencia intensa y única de todas las estrategias didácticas por igual.
La diversidad de estrategias utilizadas con diferente complejidad nutrirá al grupo. Se
valorará la creatividad en este sentido.

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La rúbrica no debería…

• Generar desánimo. Cada resultado, por discreto que sea, muestra siempre un éxito: la
realidad que se ha sistematizado.

• Proporcionar una calificación cuantitativa. Lo interesante no es puntuar, sino discriminar

qué funciona correctamente y qué es mejorable.

• Infravalorar actividades que se encuentran en niveles bajos. El proceso natural de

implementación de una actividad es crecer progresivamente.

• Establecer rankings entre diferentes centros. La cultura de la comunidad de aprendizaje

se incrementa cuando se reconoce y valora la singularidad de cada entidad.

• Invitar al conformismo. Los resultados aceptables también permiten continuar creciendo

en cantidad y calidad de experiencias pedagógicas.

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Rúbrica para valorar la socialización del ABP

3 2 1 0 T
1. El contexto en el Presentó claramente Presentó claramente Presentó Presentó de
que se desarrolló el todos los aspectos más de la mitad de claramente manera confusa
proyecto. indicados para los aspectos menos de la los aspectos
contextualizar el indicados para mitad de los indicados para
proyecto de contextualizar el aspectos contextualizar el
aprendizaje proyecto de indicados para proyecto de
desarrollado. aprendizaje contextualizar el aprendizaje
desarrollado. proyecto de desarrollado.
aprendizaje.
2.Objetivos/ Las competencias y los Las competencias y Las competencias Las competencias
Competencias e indicadores previstos los indicadores y los indicadores y los indicadores
indicadores corresponden a las previstos previstos previstos no
establecidos. cuatro habilidades corresponden a solo corresponden corresponden a
lingüísticas (hablar, tres o dos de las solo a una de las ninguna de las
escuchar, leer y cuatro habilidades cuatro cuatro
escribir) y apuntan al lingüísticas (hablar, habilidades habilidades
desarrollo de la escuchar, leer y lingüísticas lingüísticas
competencia escribir) y (hablar, escuchar, (hablar, escuchar,
comunicativa de sus contribuyen leer y escribir) y leer y escribir) y
estudiantes. medianamente al contribuyen no contribuyen al
desarrollo de la escasamente al desarrollo de la
competencia desarrollo de la competencia
comunicativa de sus competencia comunicativa de
estudiantes. comunicativa de sus estudiantes.
sus estudiantes.
3. Estrategias y Las estrategias y La mayoría de las Solo algunas de Ninguna de las
actividades recursos presentados estrategias y recursos las estrategias y estrategias y
aplicadas para enfatizan en el presentados recursos recursos
mediar la aprendizaje activo de enfatizan en el presentados presentados
competencia los estudiantes. aprendizaje activo de enfatizan en el
enfatizan en el
comunicativa de Incluyó: los estudiantes. aprendizaje activo
sus estudiantes -Aprendizaje basado en Incluyó al menos dos de los aprendizaje
que se centraron proyectos de las siguientes estudiantes. Entre activo de los
en el aprendizaje -Estudio de casos estrategias: ellas: estudiantes.
sigificativo -Organizadores -Aprendizaje basado -Aprendizaje
gráficos en proyectos basado en
-Plan de lectura -Estudio de casos proyectos
-Producciones escritas -Organizadores -Estudio de casos
con destinatarios gráficos -Organizadores
reales -Plan de lectura gráficos
-Producciones -Plan de lectura
escritas con -Producciones
destinatarios reales escritas con
destinatarios
reales

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4. Logros Presenta evidencias Presenta Presenta No presenta
obtenidos. del desarrollo de evidencias del evidencias del evidencias del
cada una de las desarrollo de la desarrollo de al desarrollo de las
competencias mayoría de las menos una de competencias
comunicativas: competencias las comunicativas:
hablar, escuchar, comunicativas: competencias hablar,
leer y escribir. hablar, escuchar, comunicativas: escuchar, leer y
Además presenta leer y escribir. hablar, escribir.
evidencias de Además presenta escuchar, leer y Tampoco
actividades de evidencias de escribir. muestra
comprensión y actividades de Muestra escasas evidencias del
producción de una comprensión y evidencias del uso de diversas
gran variedad de producción de uso de diversas tipologías
tipologías textuales. algunas tipologías tipologías textuales
textuales. textuales
5.Lecciones Identificó claramente Identificó Identificó No identificó lo
aprendidas. lo que aprendió y claramente lo que vagamente lo que aprendió,
precisó tanto los aprendió y precisó que aprendió no precisó los
aciertos como los sólo los aciertos o pero no precisó aciertos, ni los
desaciertos en la los desaciertos en los aciertos y desaciertos en
didáctica empleada. la didáctica tampoco los la didáctica
empleada. desaciertos en empleada.
la didáctica
empleada.
6. Innovaciones Incorporó al menos Incorporó al menos Incorporó al No Incorporó
incorporadas. una estrategia y un una estrategia o un menos una ninguna
recurso distinto a los recurso distinto a estrategia o un estrategia ni
sugeridos en el los sugeridos en el recurso distinto recurso distinto
Programa, pero Programa, pero a los sugeridos a los sugeridos
apegados al enfoque apegados al en el Programa, en el Programa.
comunicativo enfoque pero no
funcional. comunicativo apegado al
funcional. enfoque
comunicativo
funcional.
7. Expresó al menos 3 Expresó al menos 2 Expresó al No sugirió
Oportunidades oportunidades de oportunidades de menos 1 nimguna
de mejora/ mejora y/o mejora y/o oportunidad de oportunidad de
Recomendacio- recomendaciones recomendaciones mejora y/o mejora y/o
vinculadas al vinculadas al recomendación recomendación
nes vinculadas
programa. programa. vinculada al vinculada al
al Programa
programa. programa.

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8. Estrategias e Presentó una Presentó una Presentó una No presentó
instrumentos muestra de las muestra de la muestra mínima muestra
de evaluación estrategias y los mitad de las de las de las
aplicados para instrumentos de estrategias y los estrategias y los estrategias y los
evaluación aplicados instrumentos de instrumentos de instrumentos de
verificar el
a sus estudiantes evaluación evaluación evaluación
desarrollo de la
para verificar el aplicados a sus aplicados a sus aplicados a sus
competencia desarrollo de la estudiantes para estudiantes estudiantes
comunicativa competencia verificar el para verificar el para verificar el
de sus comunicativa oral y desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la
estudiantes escrita de sus competencia competencia competencia
estudiantes. comunicativa oral y comunicativa comunicativa
escrita de sus oral y escrita de oral y escrita de
estudiantes. sus estudiantes. sus estudiantes.
9. Integración El proyecto abarcó El proyecto abarcó El proyecto El proyecto no
de otras contenidos de todas contenidos de la abarcó sólo abarcó ninguna
asignaturas del las asignaturas del mayoría de las algunas de las de las otras
CBN en el CBN. otras asignaturas ortras asignaturas del
del CBN. asignaturas del CBN
proyecto de
CBN.
aprendizaje
desarrollado
Total puntaje

RESUMEN VALORATIVO
Escala numérica Descripción cualitativa
21-27 Excelente, acorde al nivel esperado
14-20 Muy bien, cerca del nivel esperado
7-13 Regular, distante del nivel esperado
1-6 Mejorable, por debajo del nivel esperado

OBSERVACIONES

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