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PORTADA

Es la parte que contiene datos de identificación. Elementos propuestos para la portada:

1. Nombre de la Institución

2. Nombre Del Proyecto

3. Nivel Educativo: I, II O III Etapa

4. Grado:

5. Sección:

6. Duración: Indicando DESDE: Cuando Comienza HASTA: Cuando se ejecutará

7. Proyecto N°:

8. Matricula: N Varones Y N Hembras


o o

9. Turno: Diurno, o posiblemente, Vespertino

10. Ano Escolar: 2006/2007

11. Docente O Docentes:


Presentación

Es aquella parte que elabora el docente luego de estar conciente hacia donde esta

enfocada la temática del proyecto, Después de haber realizado el diagnóstico de los niños

y niñas.

Es aquí donde se hace referencia a las características de los estudiantes,

debilidades y fortalezas en las áreas a desarrollar en el proyecto, identificando aspectos

vinculados con el PEIC, objetivos de nivel, etapa y de grado.

Se puede comparar con una breve introducción que si se quiere se puede ilustrar.
DIAGNÓSTICO
Es el análisis y reflexión que hace el docente acerca de los factores que directa
e indirectamente intervienen en el niño, donde se refieren a las características de los
estudiantes, debilidades y fortalezas en las áreas de desarrollo, situación del
ambiente de aula, aspectos socioeconómicos de padres y representantes.

También es considerado como la exploración de las variables que inciden en el


aprendizaje del estudiante tales como:

Personales: conceptos, e ideas previas, estilos de aprendizaje, estructuras mentales,


experiencias, sentimientos, motivaciones, actitudes y relaciones sociales.

Externas a los estudiantes como: el docente, el programa, la institución, ambientes


escolares, condiciones de la comunidad y sociedad en general.

RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN DIAGNÓSTICOS:

Partir del análisis realizado a cada variable


Resumir con frases o expresiones breves y claras las necesidades detectadas
Redactar en forma clara y sencilla comenzando con la variable personal
DIAGNÓSTICO
Elementos que se sugieren también:

Ubicación escuela Las características del espacio físico del aula en relación con
Grado y sección el número de estudiantes;

Total de de matricula: Cantidad de varones y cantidad de Condiciones de limpieza


hembras. Iluminación
Las edades del grupo son: Nivel de ruido exterior
Con pesos Facilidades para realizar actividades en pequeños grupos
Donde existen con deficiencias visuales Posibilidades para mejorar la ambientación
Y con deficiencias auditivas Mobiliario del aula estado de mantenimiento
Estilo de aprendizaje, habilidades coordinativo-cinéticas, Cantidad y tipo de pupitres, escritorio, pupitres
motivacionales y cognitivas
Recursos humanos materiales y humanos disponibles en el aula
Desarrollo del lenguaje En la institución
Actitudes En la comunidad
El concepto de si mismo Libros, revistas, pizarrón, cartelera, mapas juegos didácticos,
El estado emocional videos, alumnos, docentes, padres, representantes,
Los valores conferencistas, especialistas, técnicos, profesionales, obreros
Las relaciones interpersonales calificados, otros

Las destrezas motoras De los temas propuestas por los alumnos
En el aspecto cognoscitivo: Fortalezas y debilidades Nombre del proyecto
La composición del grupo familiar Duración de este proyecto
La estabilidad
El nivel de compromiso de los padres con la escuela
Grado de instrucción
Situación económica y laboral
Tipo de vivienda

OBJETIVOS GLOBALIZADOS

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS GLOBALIZADOS.

1. Centrado en el que aprende


2. Socialmente validos, es decir, parten de las necesidades del que aprende (detectadas
en el diagnóstico)
3. Evaluables, se pueden cuantificar y observar
4. Alcanzables, deben ser posibles de lograr.
5. Flexible, deben estar sujetos a cambios y a posibles revisiones durante el desarrollo
del proyecto.
6. Refieren actividades didácticas involucrando procesos y productos.
7. Recogen competencias globalizadas integradas con ejes, espacios y tipos de
contenidos.
8. Orientan al docente a seleccionar estrategias, recursos, determinación de ambientes
de aprendizajes y sus puntos de partidas.
9. Describe la manera como el alumno va a lograr la competencia
PROPÓSITO
EL PROPÓSITO ES UNA PEQUEÑA JUSTIFICACIÓN O INTENCIÓN DEL POR QUE DEL
PROYECTO. EN EL SE EXPLICA QUE SE PRETENDE CONSEGUIR, QUE SE ASPIRA LOGRAR A
TRAVÉS DEL PROYECTO.
INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASIGNATURA CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES ACTITUDINALES
 Construcción de conceptos propios de los diferentes recursos literarios, determinando
diferencia entre ellos tomando como referencia la literatura paraguanera, identificando los
elementos presentes en la poesía, poniendo en practica su capacidad creadora al escribir
LENGUA
poemas inspirados en los valores presentes en el municipio Carirubana. Elaborando
redacciones en forma coherente basadas en temas concernientes a su localidad,
reforzando así las normas de ortografía.
 Traducción de oraciones afirmativas y negativas con verbos en tiempo presente
INGLÉS partiendo de situaciones reales vividas en su municipio, en forma grupal, mostrando
entusiasmo al pronunciar y enriquecer su vocabulario.
 Identificación de los elementos de expresión plástica mediante investigaciones y
ARTÍSTICA exposiciones, aplicando en diversas creaciones artísticas cada uno de estos,
inspirados en el paisaje presente en su municipio destacando sus valores y encantos.
EDUCACIÓN  Búsqueda de información acerca de las normas que rigen la practica del fútbolito y el
FÍSICA básquet ball poniendo en practica dichas normas en la cancha deportiva valorando el
deporte como medio de recreación para el sano desarrollo de su cuerpo.
Saca todos los contenidos: conceptúales, procedimentales y actitudinales,. Los c. procedimentales deben contener al
redactar a los conceptúales (Ej. El contenido conceptual es las oraciones afirmativas y negativas, el procedimental es
traducción de oraciones afirmativas y negativas con verbos en tiempo presente…). Después, para GLOBALIZARLO
O INTEGRARLOS, por medio de una palabra conector une el c. procedimental con el c. actitudinal
ESPACIOS
ESPACIOS ALCANCES CONTEXTUALIZADOS
Espacios y ejes del proyecto
Ejes Espacios ALCANCES CONTEXTUALIZADOS
samiento Complejo.Cognición, Identidad, Educación en y para el Trabajo, Desarrollo Endógeno,
Plan Operacionalizado
PRODUCTOS PROCESOS CRITERIOS METODOLOGÍA
COMPETENCIAS (Reglas o normas (Es la metodología a
(Lo que se (Los pasos que el niño debe establecidas para utilizar en todo el
GLOBALIZADAS quiere que el seguir para alcanzar el evaluar el proceso) proyecto)
niño logre) producto)
Identifique el lenguaje visual a
través de la observación de Métodos:
imágenes y sea creativo al Registro – Análisis –
utilizar los diversos elementos Medición
del diseño gráfico al representar Identificación Observación Pulcritud
trípticos y vallas publicitarias que Técnicas:
Innovación
realcen el potencial turístico de • Triangulación
nuestras playas en el idioma Cooperación • observación
inglés y español en forma Creatividad Creatividad • Inventario
cooperativa. Además, Aplique los
elementos del diseño gráfico al Instrumento:
Construcción
construir vallas publicitarias y
• Escala gráfica
trípticos informativos en idioma Aplicación Tolerancia Coherencia
inglés y español, respetando las • Escala de
Compañerismo estimación
ideas de sus compañeros al
organizar en equipo salidas de Distinción
campo, distinguiendo los Relaciones Responsabilidad Tipo de Eval.:
primeros auxilios que se deben interpersonales • Diagnóstica
aplicar en cada tipo de • Formativa
Participación
accidente. También, Fortalece • Final
sus relaciones interpersonales al Solidaridad Tolerancia
poner de manifiesto la Forma:
identificación
solidaridad al participar en • Autoevaluación
salidas de campo en las que • Coevaluación
identifique el lenguaje publicitario • Evaluación
que realcen el potencial turístico
Externa.
de las playas paraguaneras.

COMPETENCIAS POR ÁREAS DE DESARROLLO


ÁREAS DEL DESARROLLO COMPETENCIAS
SER

HACER

CONOCER

CONVIVIR

Las Competencias expresan lo que se desea que el niño alcance. Están centradas en los procesos. Deben integrar las
áreas del desarrollo y las de conocimiento. Para redactarlas debes tener presente cuales son los procesos y los
productos que se aspira logren los estudiantes. Existen varia formas de redactarlos, pero se aconseja que deben tener
por cada área de desarrollo: 1 producto más 3 o 4 procesos. Son puntuales e indican acción, pero no actividad, por lo
tanto no llevan conectores como: “Por medio de…”, o, “a Través de…” Al redactarlo el sujeto es el estudiante y está
tácito, en futuro.
COMPETENCIAS POR ÁREAS DE DESARROLLO
Conocer
Ser

Identifique el lenguaje visual a través de la observación de imágenes y sea creativo al utilizar


los diversos elementos del diseño gráfico al representar trípticos y vallas publicitarias que
realcen el potencial turístico de nuestras playas en el idioma inglés y español en forma
cooperativa.
Hacer

Aplique los elementos del diseño gráfico al construir vallas publicitarias y trípticos
informativos en idioma inglés y español, respetando las ideas de sus compañeros al
organizar en equipo salidas de campo, distinguiendo los primeros auxilios que se deben
aplicar en cada tipo de accidente.
Convivir

Fortalece sus relaciones interpersonales al poner de manifiesto la solidaridad al participar en


salidas de campo en las que identifique el lenguaje publicitario que realcen el potencial
turístico de las playas paraguaneras.