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Elementos del Proyecto de Aprendizaje

Elementos del Proyecto de Aprendizaje

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Este es un modelo de Proyecto de Aprendizaje de 2° año de Educación Básica de la Escuela Bolivariana Las Adjuntas, Punto Fijo, Estado Falcón; realizado por la Profesora Mónica Pascual
Este es un modelo de Proyecto de Aprendizaje de 2° año de Educación Básica de la Escuela Bolivariana Las Adjuntas, Punto Fijo, Estado Falcón; realizado por la Profesora Mónica Pascual

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Es la parte que contiene datos de identificación.

Elementos propuestos para la portada:
1.

PORTADA

Nombre de la Institución

2. Nombre Del Proyecto
3. Nivel Educativo: I, II O III Etapa

4. Grado: 5. Sección:
6. Duración: Indicando DESDE: Cuando Comienza HASTA: Cuando se ejecutará 7. Proyecto N°: 8. Matricula: N Varones Y N Hembras
o o

9. Turno: Diurno, o posiblemente, Vespertino 10. Ano Escolar: 2006/2007 11. Docente O Docentes:

Presentación
Es aquella parte que elabora el docente luego de estar conciente hacia donde esta enfocada la temática del proyecto, Después de haber realizado el diagnóstico de los niños y niñas.

Es aquí donde se hace referencia a las características de los estudiantes, debilidades y fortalezas en las áreas a desarrollar en el proyecto, identificando aspectos vinculados con el PEIC, objetivos de nivel, etapa y de grado.

Se puede comparar con una breve introducción que si se quiere se puede ilustrar.

DIAGNÓSTICO
Es el análisis y reflexión que hace el docente acerca de los factores que directa e indirectamente intervienen en el niño, donde se refieren a las características de los estudiantes, debilidades y fortalezas en las áreas de desarrollo, situación del ambiente de aula, aspectos socioeconómicos de padres y representantes. También es considerado como la exploración de las variables que inciden en el aprendizaje del estudiante tales como: Personales: conceptos, e ideas previas, estilos de aprendizaje, estructuras mentales, experiencias, sentimientos, motivaciones, actitudes y relaciones sociales. Externas a los estudiantes como: el docente, el programa, la institución, ambientes escolares, condiciones de la comunidad y sociedad en general. RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN DIAGNÓSTICOS: Partir del análisis realizado a cada variable Resumir con frases o expresiones breves y claras las necesidades detectadas Redactar en forma clara y sencilla comenzando con la variable personal

DIAGNÓSTICO
Elementos que se sugieren también:

Ubicación escuela Grado y sección Total de de matricula:
hembras.

Las
Cantidad de varones y cantidad de

características del espacio físico del aula en relación con el número de estudiantes;

Las edades del grupo son: Con pesos Donde existen con deficiencias visuales Y con deficiencias auditivas Estilo de aprendizaje, habilidades coordinativo-cinéticas,
motivacionales y cognitivas

Desarrollo del lenguaje Actitudes El concepto de si mismo El estado emocional Los valores Las relaciones interpersonales Las destrezas motoras En el aspecto cognoscitivo: Fortalezas y debilidades La composición del grupo familiar La estabilidad El nivel de compromiso de los padres con la escuela Grado de instrucción Situación económica y laboral

Condiciones de limpieza Iluminación Nivel de ruido exterior Facilidades para realizar actividades en pequeños grupos Posibilidades para mejorar la ambientación Mobiliario del aula estado de mantenimiento Cantidad y tipo de pupitres, escritorio, pupitres Recursos humanos materiales y humanos disponibles en el aula En la institución En la comunidad Libros, revistas, pizarrón, cartelera, mapas juegos didácticos,

videos, alumnos, docentes, padres, representantes, conferencistas, especialistas, técnicos, profesionales, obreros calificados, otros

De los temas propuestas por los alumnos Nombre del proyecto Duración de este proyecto

Tipo de vivienda

OBJETIVOS GLOBALIZADOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS GLOBALIZADOS. 1. Centrado en el que aprende 2. Socialmente validos, es decir, parten de las necesidades del que aprende (detectadas en el diagnóstico) 3. Evaluables, se pueden cuantificar y observar 4. Alcanzables, deben ser posibles de lograr. 5. Flexible, deben estar sujetos a cambios y a posibles revisiones durante el desarrollo del proyecto. 6. Refieren actividades didácticas involucrando procesos y productos. 7. Recogen competencias globalizadas integradas con ejes, espacios y tipos de contenidos. 8. Orientan al docente a seleccionar estrategias, recursos, determinación de ambientes de aprendizajes y sus puntos de partidas. 9. Describe la manera como el alumno va a lograr la competencia

PROPÓSITO
EL PROPÓSITO ES UNA PEQUEÑA JUSTIFICACIÓN O INTENCIÓN DEL POR QUE DEL PROYECTO. EN EL SE EXPLICA QUE SE PRETENDE CONSEGUIR, QUE SE ASPIRA LOGRAR A TRAVÉS DEL PROYECTO.

INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASIGNATURA CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES ACTITUDINALES  Construcción de conceptos propios de los diferentes recursos literarios, determinando diferencia entre ellos tomando como referencia la literatura paraguanera, identificando los LENGUA elementos presentes en la poesía, poniendo en practica su capacidad creadora al escribir poemas inspirados en los valores presentes en el municipio Carirubana. Elaborando redacciones en forma coherente basadas en temas concernientes a su localidad, reforzando así las normas de ortografía.  Traducción de oraciones afirmativas y negativas con verbos en tiempo presente INGLÉS partiendo de situaciones reales vividas en su municipio, en forma grupal, mostrando entusiasmo al pronunciar y enriquecer su vocabulario.  Identificación de los elementos de expresión plástica mediante investigaciones y ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA exposiciones, aplicando en diversas creaciones artísticas cada uno de estos, inspirados en el paisaje presente en su municipio destacando sus valores y encantos.  Búsqueda de información acerca de las normas que rigen la practica del fútbolito y el básquet ball poniendo en practica dichas normas en la cancha deportiva valorando el deporte como medio de recreación para el sano desarrollo de su cuerpo.

Saca todos los contenidos: conceptúales, procedimentales y actitudinales,. Los c. procedimentales deben contener al redactar a los conceptúales (Ej. El contenido conceptual es las oraciones afirmativas y negativas, el procedimental es traducción de oraciones afirmativas y negativas con verbos en tiempo presente…). Después, para GLOBALIZARLO O INTEGRARLOS, por medio de una palabra conector une el c. procedimental con el c. actitudinal

ESPACIOS
ESPACIOS ALCANCES CONTEXTUALIZADOS

Espacios y ejes del proyecto
Ejes Espacios
ALCANCES CONTEXTUALIZADOS

samiento Complejo.Cognición, Identidad, Educación en y para el Trabajo, Desarrollo Endógeno,

Plan Operacionalizado
PRODUCTOS COMPETENCIAS GLOBALIZADAS
(Lo que se quiere que el niño logre)

PROCESOS
(Los pasos que el niño debe seguir para alcanzar el producto)

CRITERIOS
(Reglas o normas establecidas para evaluar el proceso)

METODOLOGÍA
(Es la metodología a utilizar en todo el proyecto)

Identifique el lenguaje visual a través de la observación de imágenes y sea creativo al utilizar los diversos elementos del diseño gráfico al representar trípticos y vallas publicitarias que realcen el potencial turístico de nuestras playas en el idioma inglés y español en forma cooperativa. Además, Aplique los elementos del diseño gráfico al construir vallas publicitarias y trípticos informativos en idioma inglés y español, respetando las ideas de sus compañeros al organizar en equipo salidas de campo, distinguiendo los primeros auxilios que se deben aplicar en cada tipo de accidente. También, Fortalece sus relaciones interpersonales al poner de manifiesto la solidaridad al participar en salidas de campo en las que identifique el lenguaje publicitario que realcen el potencial turístico de las playas paraguaneras.

Métodos: Registro – Análisis Medición Identificación Observación Innovación Cooperación Creatividad Construcción Aplicación Tolerancia Compañerismo Distinción Relaciones interpersonales Participación Solidaridad identificación Coherencia Creatividad Pulcritud Técnicas: • Triangulación • observación • Inventario

Instrumento: • Escala gráfica • Escala de estimación

Responsabilidad Tipo de Eval.: • Diagnóstica • Formativa • Final Tolerancia Forma: • Autoevaluación • Coevaluación • Evaluación Externa.

COMPETENCIAS POR ÁREAS DE DESARROLLO
ÁREAS DEL DESARROLLO COMPETENCIAS

SER

HACER

CONOCER

CONVIVIR

Las Competencias expresan lo que se desea que el niño alcance. Están centradas en los procesos. Deben integrar las áreas del desarrollo y las de conocimiento. Para redactarlas debes tener presente cuales son los procesos y los productos que se aspira logren los estudiantes. Existen varia formas de redactarlos, pero se aconseja que deben tener por cada área de desarrollo: 1 producto más 3 o 4 procesos. Son puntuales e indican acción, pero no actividad, por lo tanto no llevan conectores como: “Por medio de…”, o, “a Través de…” Al redactarlo el sujeto es el estudiante y está
tácito, en futuro.

COMPETENCIAS POR ÁREAS DE DESARROLLO
Ser Conocer Identifique el lenguaje visual a través de la observación de imágenes y sea creativo al utilizar los diversos elementos del diseño gráfico al representar trípticos y vallas publicitarias que realcen el potencial turístico de nuestras playas en el idioma inglés y español en forma cooperativa. Hacer Aplique los elementos del diseño gráfico al construir vallas publicitarias y trípticos informativos en idioma inglés y español, respetando las ideas de sus compañeros al organizar en equipo salidas de campo, distinguiendo los primeros auxilios que se deben aplicar en cada tipo de accidente. Convivir Fortalece sus relaciones interpersonales al poner de manifiesto la solidaridad al participar en salidas de campo en las que identifique el lenguaje publicitario que realcen el potencial turístico de las playas paraguaneras.

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