ESCUELA LAS PALMERAS

FREIRE

JORNADA DE REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE CIERRE DE AÑO

ESCOLAR 2021
Objetivo:
Identificar los niveles de logro y las brechas de aprendizaje de las/os estudiantes, a partir del
análisis de la evidencia y definir acciones de mejora para el año escolar 2022, respondiendo a
las preguntas: ¿dónde estamos?, ¿a dónde queremos llegar? y ¿qué podemos hacer para
mejorar esta situación?

Datos/Evidencia disponible (medio

Temas Preguntas
de verificación)
¿Cuál es la cobertura curricular desarrollada de Respecto a la cobertura curricular
los OAs del Nivel 1?
desarrollada de los OA del Nivel 1 el
¿Cuál es la cobertura curricular desarrollada de porcentaje promedio de todos los
Priorización Curricular los OAs del Nivel 2? niveles en Lenguaje y comunicación es
de 82%. En tanto en matemáticas el
porcentaje es de 55% de cobertura

¿Cuál es la cobertura curricular desarrollada de En orientación la cobertura desarrollada

los OAs de orientación?
es del 92% de los OA.
¿Cuál es la cobertura curricular desarrollada de
los OAs de tecnología?
Esta asignatura se ha integrado con las
Asignaturas asignaturas de Lenguaje y comunicación
transversales de ¿En qué asignatura se han integrado los OAs de y Ciencias Naturales.
Orientación y Orientación?
Tecnología En tecnología la cobertura curricular
¿En qué asignatura se han integrado los OAs de
desarrollada es del 45%. Esta asignatura
Tecnología?
se integró con lenguaje, música y artes
cuando se trabajó de manera remota.

Para los diferentes niveles y asignaturas, ¿Se Se aplicó Diagnóstico DIA

aplicó algún diagnóstico? ¿Propio o DIA? Si
aplicó el DIA ¿Fue en todas las ventanas (inicio,
monitoreo y cierre)? ¿A partir de los resultados
Diagnósticos
obtenidos, qué decisiones se tomaron?
Inicial, intermedio y de cierre.
Se comenzará el año escolar 2022 con
los objetivos más deficientes y los OA
no trabajados durante el 2021 en
talleres de reforzamiento.

En base a la evidencia obtenida en los Sí Se realizó Nivelación en las

diagnósticos ¿Fue necesario realizar nivelación?
asignaturas de lenguaje y comunicación
Nivelación ¿En qué niveles? y ¿En qué asignaturas?
y matemática en los cursos de segundo
a sexto año básico.
ESCUELA LAS PALMERAS
FREIRE
¿Qué % de los estudiantes tienen las habilidades
lectoras acordes a su nivel?
Logros de aprendizaje En caso de ser necesario ¿Elaboró planes de
lector en primero y acciones remediales? ¿Cuáles son? ¿Se han
segundo básico implementado esos planes de acciones
remediales?
¿Qué porcentaje de las/os estudiantes ha
logrado los aprendizajes esenciales?
En caso de ser necesario ¿Elaboró planes de
acciones remediales? ¿Cuáles son? ¿Se han
Operaciones implementado esos planes de acciones
matemáticas
remediales?
del primer ciclo básico
¿Qué textos utilizó durante el 2021 en las
diferentes asignaturas y niveles? ¿Qué
porcentaje de estos se utilizó? ¿Utilizó la Guía
Didáctica del Docente? ¿Qué porcentaje de la
Guía Didáctica del Docente utilizó el docente
Uso de textos escolares para cada asignatura y en cada nivel?
Implementación de
¿Utilizó los textos del programa “Sumo Primero”
“Sumo Primero”
para 3° y/o 4° básico?
¿Cuántos títulos tiene su Biblioteca? ¿Qué
porcentaje de estos títulos fueron prestados a
las/os estudiantes a lo largo del 2021? ¿En qué
Bibliotecas CRA
niveles? ¿En qué porcentaje estos préstamos se
realizaron de manera física o digital?
¿Tiene bibliotecas de aula? ¿Qué niveles? En
caso de tener registro del uso de esta biblioteca
¿Qué porcentaje de los libros han sido utilizados
Biblioteca de aula
por las/os estudiantes? ¿En qué momento del
proceso de aprendizaje se ha utilizado?
En todos los niveles y de acuerdo con su realidad
Clases presenciales y/o ¿Cuál ha sido la modalidad utilizada durante este
remotas año? ¿Qué porcentaje ha sido presencial? ¿Qué
porcentaje ha sido remota? ¿Qué porcentaje ha
Los estudiantes de primero y segundo básico no
tienen las habilidades lectoras acordes a su nivel
Se elaboraron planes de acciones remediales
dirigidas a lograr la lectoescritura en los
estudiantes de 2° y 3° básico. Trabajando
cuadernos de lectoescritura y cuaderno viajero
para trabajo de apoyo en el hogar.
Sólo el 45 % de las/os estudiantes que
ha logrado los aprendizajes esenciales
del primer ciclo básico.
Las acciones remediales planificadas
fueron trabajar en un taller de calculo
mental dirigido a fortalecer las áreas
menos logradas.
Durante las clases remotas desde marzo
hasta el 06 de septiembre, no se
utilizaron los textos escolares ya que no
contábamos con todos ellos. Desde
septiembre en adelante se utilizaron los
textos de matemáticas, historia y
ciencias naturales. Las guías didácticas
del docente se utilizaron en un 20% en
los niveles de 1° a sexto año básico.
No se utilizó.
Existen alrededor de 300 títulos en
biblioteca y de ellos fueron prestados
de manera física un 30% en los niveles
de 1° a sexto básico
No se cuenta con biblioteca de aula ya
que por protocolo de protección y
prevención de contagio Covid 19 se
relegó este recurso.
La modalidad utilizada durante este año fue
remota desde marzo hasta el 06 de septiembre.
Llevando las guías impresas a los domicilios. A
partir de esta fecha se comienzan las clases
ESCUELA LAS PALMERAS
FREIRE
sido híbrido?
Para todos los niveles y asignaturas ¿Qué % de
estudiantes no ha podido conectarse durante
todo el año o parte de este? ¿Qué plataforma
utilizan? ¿Qué dispositivo usan las/os
Estudiantes en estudiantes para conectarse? ¿En qué % cuentan
educación remota con el apoyo de su apoderado? ¿Qué porcentaje
de estudiantes se conecta?
¿Se utilizan los protocolos establecidos por el
MINEDUC y el MINSAL para resguardar la salud
de todos los estudiantes y personal del
Estudiantes en establecimiento? ¿Qué medidas nuevas se han
Educación implementado para permitir la presencialidad,
presencial en lugares comunes, salas de clases?
¿Qué acciones formativas ha desarrollado para la
Decreto 67/2018 de implementación del Decreto 67/2018?
evaluación
¿Han actualizado el reglamento de evaluación
de su establecimiento? En el caso que ya esté
actualizado ¿Ha sido un elemento de apoyo para
la gestión del establecimiento? Si no lo han
Reglamento de actualizado, ¿Cuándo se tiene contemplada su
evaluación actualización? ¿Quiénes participarán en este
proceso?
¿Informa a los estudiantes y apoderados sobre la
forma y criterios con que será evaluado?
¿Cuál(es) es(son) el(los) canal(es) de
Respecto a la
comunicación que se utiliza(n)?
Evaluación
Evaluación formativa y Para todos los niveles y asignaturas ¿Cómo se
retroalimentación ha implementado la evaluación formativa? ¿En
qué % las planificaciones de los docentes
especifican este tipo de evaluación?
Considerando los procesos y progresos del
aprendizaje de las/os estudiantes ¿Qué
presenciales. El porcentaje de estudiantes que
asisten a clases presenciales es de 80% llegando
a un 100 durante noviembre. No hubo clases
híbridas por falta de conexión a internet
La modalidad utilizada durante este año fue
remota desde marzo hasta el 06 de septiembre.
Llevando las guías impresas a los domicilios y con
el apoyo de su apoderado más el poyo
pedagógico de los docentes, a través de mensaje
por wasap o visita domiciliaria. No hubo clases
híbridas por falta de conexión a internet por el
contexto rural de las familias.
Se utilizan los protocolos establecidos por el
MINEDUC y el MINSAL en el plan de
funcionamiento, para resguardar la salud de
todos los estudiantes y personal del
establecimiento. Las medidas nuevas que se han
implementado para permitir la presencialidad,
en lugares comunes, salas de clases es asistir día
por medio para respetar los aforos.
Para la implementación del Decreto 67/2018 nos
enfocamos en la autoevaluación y en dar tareas y
trabajos para la evaluación formativa.
El reglamento de evaluación del establecimiento
fue actualizado en un 80%, por la pandemia, se
debía considerar la nueva modalidad remota y
para incluir las modificaciones de las
evaluaciones de los estudiantes del programa de
integración.
Participaron de este proceso, los
integrantes el equipo PIE y los docentes
Se informa a los estudiantes y apoderados sobre
la forma con que serán evaluados, no siempre se
entregan las pautas con los criterios.
Se comunica por wasp y/o se envía la
pauta de cotejo o la rúbrica.
A través de la autoevaluación y la
evaluación constante de cuadernos y
tareas; asignando a estas evaluaciones
conceptos y no calificaciones.
La mayoría de las planificaciones de los docentes
ESCUELA LAS PALMERAS
FREIRE
porcentaje de los docentes planifica
actividades de retroalimentación? ¿Cuáles son
las estrategias más utilizadas? ¿Cuáles son
instrumentos más utilizados?
¿Qué criterios pedagógicos usamos para
definirlas? ¿Cuántas evaluaciones fueron
aplicadas en el nivel y en las asignaturas?
Evaluación sumativa y
las calificaciones
¿Qué porcentaje de asistencia tiene por nivel,
curso, general? ¿Cuáles son las principales
razones de la inasistencia de las/os estudiantes?
Asistencia a clases ¿Cómo realizan el seguimiento a aquellos que no
asisten a clases?
¿Qué porcentaje de estudiantes se encuentran
en situación de repitencia? ¿Cuáles de ellos por
razones de asistencia?, ¿Cuáles de ellos por
requisito de calificación? ¿Cuáles por ambas
Promoción y repitencia razones? ¿Tienen establecidos el protocolo que
se debe aplicar para analizar y tomar decisiones
frente a situaciones de repitencia?
Estudiantes con alguna necesidad a lo largo de
su proceso de aprendizaje ¿Cuáles son las
formas de acompañamiento que han
implementado en su establecimiento?
Acompañamiento ¿Participan los docentes y apoderados en estas
para los estudiantes decisiones? ¿Tienen una hoja de vida en que se
haga un seguimiento a todos las/os
estudiantes, de manera de monitorear y tomar
decisiones a tiempo?
especifican la evaluación formativa, Aunque los
docentes no planificamos actividades de
retroalimentación, estas se realizan de manera
informal. Ya que por tiempo no se implementan
para todos.
Se envían notas en los cuadernos, se
asignan trabajos con los OA no logrados
y se articula con otra asignatura.
Los criterios pedagógicos que se usaron para
definir las evaluaciones sumativas son los OA de
priorización curricular trabajados.
Fueron 2 evaluaciones sumativas más una
autoevaluación aplicadas en los niveles de 4° a 6°
y en las asignaturas de Lenguaje, historia,
música, ciencias y matemáticas
El porcentaje de asistencia una vez retomada las
clases presenciales es de sobre un 80% a nivel
general. las principales razones de la inasistencia
de las/os estudiantes se debe a los temores de
los padres a un posible contagio y el hecho de
saber que la asistencia es voluntaria.
El porcentaje de estudiantes que está en
situación de repitencia es del 15%, de total de
ellos es por calificación. El protocolo que se
aplicó para analizar y tomar la decisión de
situaciones de repitencia que se aplicó fue la
elaboración de informes que fueron
comunicados oportunamente a los apoderados.
Existen estudiantes con necesidades en
el proceso de aprendizaje. Las formas
de acompañamiento que han
implementado en el establecimiento
son apoyo pedagógico por parte del
equipo PIE y docente SEP. Los apoyos
son registrados y monitoreados en la
carpeta del estudiante.
ESCUELA LAS PALMERAS
FREIRE
¿Cuenta con un Comité de Prevención de la
deserción?, ¿Cómo ha funcionado? ¿Qué
estrategias de detección y vinculación con
estudiantes en riesgo de deserción escolar
utilizan? ¿Usan el Sistema de alerta temprana?
¿Cómo hacen seguimiento de las estrategias
Prevención de la implementadas? ¿Qué resultados han podido
deserción escolar evidenciar?
Si no tienen ninguna estrategia de detección y
prevención, ¿por qué? ¿Qué datos de deserción
escolar tienen en su establecimiento?
Si el establecimiento educacional se encuentra
en este plan de nivelación de aprendizajes
podrán incluir en la jornada de reflexión
información sobre ¿Qué porcentaje de la
planificación propuesta pudo implementarse?
Plan “Escuelas Arriba” ¿Cuántas evaluaciones pudimos aplicar? ¿Qué
porcentaje de estudiantes rindieron cada una?
¿Han hecho adecuaciones en sus calendarios y
planificaciones para ajustar el plan a la
circunstancia específica del establecimiento?
No se cuenta con un Comité de Prevención de la
deserción, dado que todos los estudiantes
continúan su formación académica en 7° básico
en otro establecimiento.
NO contamos con datos de deserción escolar del
establecimiento
En matemáticas se pudo implementar un 30% de
la planificación propuesta. En lenguaje sobre el
60%. Se aplicó el mismo porcentaje de las
evaluaciones. Se debieron hacer adecuaciones a
los calendarios de las planificaciones por las
circunstancias de las clases remotas, al llegar a la
presencialidad nos dimos cuenta que el logro de
los aprendizajes estaba mas descendidos de lo
que arrojaban los datos de las evaluaciones
realizadas en forma remota.