SECUENCIA ESI: YO, SOY MI CUERPO

A partir de la sancin de la Ley Nacional de Educacin Sexual Integral

(ESI) 26.150 en octubre de 2006, el Ministerio de Educacin de la
Provincia de Crdoba puso en marcha una serie de acciones y
estrategias, con el compromiso de hacer realidad su implementacin
en las escuelas de la provincia.

Fundamentacin:
HABLAR DE SEXUALIDAD...

Durante mucho tiempo, las sociedades y las personas entendimos que

hablar de sexualidad era posible recin en el momento en que las jvenes y
los jvenes ya dejaban de serlo. Esto era as, entre otros factores, porque el
concepto de sexualidad estaba fuertemente unido al de genitalidad. Desde
esta mirada, la educacin sexual en la escuela se daba preferentemente en
la Educacin Secundaria -y en particular, durante las clases de Biologa- y se
priorizaban algunos temas, como los cambios corporales en la pubertad o la
reproduccin humana.
Cuestiones vinculadas a la expresin de sentimientos y de afectos, la
promocin de valores relacionados con el amor y la amistad y la reflexin
sobre roles y funciones atribuidos a mujeres y a varones no formaban parte
de los contenidos vinculados a la educacin sexual.
Con el desarrollo de los conocimientos de diversas disciplinas, y con la
definicin de los derechos de la infancia, tambin fuimos avanzando en
otras formas de comprensin de la sexualidad. As, llegamos a una
definicin ms amplia e integral, y hoy podemos pensar desde otro lugar la
enseanza de los contenidos escolares vinculados a ella.

El concepto de sexualidad que proponemos en consonancia con la Ley de

Educacin Sexual Integralexcede ampliamente la nocin de genitalidad
o de relacin sexual. Consideramos a la sexualidad como una de las
dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su despliegue y
bienestar durante toda la vida, que abarca tanto aspectos biolgicos, como
psicolgicos, sociales, afectivos y ticos.

Ministerio de Educacin de la Nacin. Programa Nacional ESI. (2009).

Cuadernos de ESI: Educacin Sexual Integral para la Educacin Primaria.
Contenidos y propuestas para el aula. Buenos Aires, Argentina.

OBJETIVO GENERAL:
Los ejes de abordaje sern: promocin de la salud y cuidado del cuerpo, la
promocin de los derechos humanos, el respeto por la diversidad, la
afectividad, y la perspectiva de gnero. Esta ltima, con especial nfasis en
la prevencin de situaciones de vulneracin de derechos. Es relevante que
sean tomados en cuenta los lineamientos curriculares desde la concepcin
integral de sexualidad. Se hace as evidente el alto potencial de este tema
para ser abordado de manera articulada con otros transversales (derechos
humanos, salud y calidad de vida, interculturalidad).

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/documentos/Transversales2016.pdf

Objetivos

Reconocer las estructuras a travs de las cuales los seres vivos

resuelven sus necesidades y la relacin de stas con las funciones
que desempean.
Reconocer a la clula como unidad estructural y funcional de los
seres vivos.
Identificar las funciones de reproduccin y relacin en el organismo
humano.
Reconocer la importancia de la prevencin de enfermedades en los
sistemas estudiados en los seres humanos.
Desarrollar actitudes responsables ante la sexualidad.

Contenidos de ciencias naturales: Eje. El mundo

de los seres vivos:

Comprensin de que la reproduccin permite la transmisin de las

caractersticas de los organismos de una generacin a otra.
Reconocimiento de la clula como la parte ms pequea que
constituye a todos los seres vivos y en la cual ocurren todas las
funciones vitales.
Identificacin de los rganos que constituyen el sistema reproductor
masculino y femenino.
Reconocimiento de enfermedades relacionadas con los sistemas
estudiados y las formas de prevenirlas.
Identificacin de la fecundacin como la unin de las clulas sexuales
que da origen a una nueva clula, el cigoto, y en qu condiciones
puede ocurrir.
Reconocimiento y respeto de las emociones y sentimientos
vinculados a la sexualidad y sus cambios: miedo, vergenza, pudor,
alegra, placer.
Reconocimiento de diversos aspectos de la atencin de la salud
sexual y reproductiva. Reconocimiento de la importancia de la
prevencin de infecciones de transmisin sexual.

Contenidos de ESI:

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 Formacin tica y Ciudadana:
El reconocimiento y la expresin del derecho a ser cuidados y
respetados por los adultos de la sociedad. La reflexin sobre las
formas en que los derechos de nios, nias y adolescentes pueden
ser vulnerados: el abuso y la violencia sexual, explotacin y trata de
personas.
La participacin en dilogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas
en el aula donde se manifiestan prejuicios y actitudes
discriminatorias.
El reconocimiento y expresin de los deseos y necesidades propios y
el respeto de los deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el
marco del respeto a los derechos humanos.
La reflexin en torno a la relacin con la familia y con los amigos. Los
cambios en esta relacin durante la infancia y la pubertad.
El abordaje de la sexualidad a partir de su vnculo con la afectividad,
el propio sistema de valores y creencias; el encuentro con otros/as,
los amigos, la pareja, el amor como apertura a otro/a y el cuidado
mutuo.
La construccin y la aceptacin de las normas y hbitos que
involucran la propia integridad fsica y psquica en el mbito de las
relaciones afectivas.
La reflexin sobre las distintas expectativas sociales y culturales
acerca de lo femenino y lo masculino y su repercusin en la vida
socio-emocional, en la relacin entre las personas, en la construccin
de la subjetividad y la identidad y su incidencia en el acceso a la
igualdad de oportunidades y/o la adopcin de prcticas de cuidado.
El anlisis crtico de los mensajes de los medios de comunicacin y su
incidencia en la construccin de valores. La reflexin sobre ideas y
mensajes transmitidos por los medios de comunicacin referidas a la
imagen corporal y los estereotipos. El ofrecimiento y solicitud de
ayuda ante situaciones que daan a la propia persona u a otros/as.
La reflexin sobre las formas en que los derechos de nios, nias y
adolescentes pueden ser vulnerados: el abuso y violencia sexual,
explotacin y trata de personas.
La identificacin de conductas de imposicin sobre los derechos de
otros/as y de situaciones de violencia en las relaciones
interpersonales, a partir del anlisis de narraciones de casos y/o
escenas. El conocimiento de la Convencin Internacional de los
Derechos del Nio, la comprensin de las normas que protegen la
vida cotidiana de nias y nios y el anlisis de su vigencia en la
Argentina.

Contenidos de literatuta:

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 La lectura de libros donde se describan una diversidad de
situaciones de vida de varones y mujeres y donde se trabaje la
complejidad de sentimientos que provoca la convivencia.( Las
visitas DE Silvia Schujer)

CRITERIOS DE EVALUACIN E INDICADORES. (Relacin con los objetivos

y el eje)

Reconocimiento de las posibilidades que brinda la lengua para

expresar ideas.
Participan en conversaciones.
Emiten opiniones coherentes con el tema tratado.
Escuchan lo que otros dicen, sosteniendo puntos de vista
fundamentados.

Ampliacin de estrategias de comprensin lectora.

Anticipacin de contenidos a partir de paratexto.
Significan palabras a partir del contexto.
Distinguen informacin relevante.
Denotan caractersticas del texto descriptivo.

Enriquecimiento de estrategias de produccin escrita:

Planifican de la escritura.
Releen.
Revisan el texto para reformular.
Usan clases de palabras definidas.
Respetan normas del sistema de la lengua, como puntos y
comas.

Reflexin sobre escritura correcta de palabras que corresponden al

vocabulario especfico
Buscan palabras en el diccionario asiduamente.
Elaboracin de glosario.

Estrategias del docente

Plantear interrogantes.
Promover la comunicacin de los saberes que poseen sobre los temas
acerca de lo que se les interroga.
Propiciar la formulacin de hiptesis y su registro.
Buscar, organizar y ofrecer informacin.
Aclarar conceptos y ensear procedimientos.
Orientar la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin,
utilizando criterios que los alumnos debern conocer, comprender y

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 aplicar con claridad de las relaciones entre las ideas, mapas, o red
conceptual.
Favorecer el intercambio de ideas a travs de puesta en comn y
debates.
Plantear situaciones comunicativas reales.
Favorecer la exploracin, comparacin y anlisis de textos en
soportes distintos y con diferente intencionalidad, en distintos
escenarios.
Implementar acciones de escucha, a travs de la entrevista a un
profesional.

Secuencia:
Se partir indagando a travs de los siguientes interrogantes, presentados
en tarjetas, para trabajar en grupos y luego realizar puestas en comn,
sobre situaciones de desigualdad de gnero. Por ejemplo, pareciera que las
nenas no saben jugar al ftbol por el hecho de ser mujeres o que los
varones son desprolijos porque est en la naturaleza masculina. La idea
consiste en debatir y reflexionar acerca de las consecuencias de estos
finales para sus protagonistas. A partir de ello, proponemos encontrar juntos
nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades para varones
y mujeres. Tendremos presente que la libertad de eleccin no est
predeterminada por el gnero. Se realizar una puesta en comn
mediante la elaboracin de afiches.

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Posteriormente Invitemos a los chicos y las chicas a reflexionar sobre lo que
ocurre en cada situacin:

Alguna vez pasaron por una situacin as? Con cul de los actores
se identifican ms? Por qu? Existen siempre esas caractersticas
(bruto, prolija, no llora, no sabe atajar) en los varones y en las
mujeres? O ser que son cosas que alguna vez escuchamos y que,
de tanto decirlas, nos convencemos de que son as? Qu podemos
hacer para evitar pensar as? Cmo se podra resolver la situacin,
si reconocemos estos prejuicios?

A travs de cada situacin, la idea es poner a prueba los argumentos que

sustentan cada preconcepto, a fin de revisar esas afirmaciones y obtener
conclusiones ms crticas y desprejuiciadas. Para cerrar la actividad,
podemos pedir que los nios y las nias se agrupen en parejas o tros, y que

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elijan alguna tarjeta para representar una situacin, incluyendo, esta vez,
una nueva resolucin.

Partiendo de los saberes previos y con la orientacin de la docente se

entregarn cartulinas para que representen la figura humana, partiendo de
la pregunta:

Cmo somos? Quines somos? Qu tenemos?

Para ello se podr realizar un cuadro donde pueden colocar

semejanzas y diferencias tanto fsicas como psicolgicas, de
personalidad.

semejanzas diferencias
cabeza altura
Se planteara luego el interrogante:

Estas diferencias cuando se notan ms? A qu edad?

A partir de sus respuestas, se explicar el concepto de pubertad.

Llamamos pubertad a la poca en la cual los nios y las nias

experimentan cambios corporales que los vuelven capaces de
reproducirse. Esto suele suceder aproximadamente entre los 9 y los 16
aos, con variaciones de acuerdo a condiciones Hereditarias, sociales y
culturales. La pubertad est acompaada por profundos cambios
psicolgicos, afectivos y sociales. Denominamos adolescencia al perodo
psicolgico y social entre la niez y la vida adulta, que abarca gran parte
de la pubertad (en esta etapa suele hablarse de pre adolescencia), y se

A travs del siguiente corto debern reflexionar si se han sentido

identificado con alguna situacin:

https://youtu.be/hAiEF5ckD-A

(canal pakapaka)

Aqu los alumnos podrn realizar una lista de cambios, luego de analizar el
video, en una puesta en comn, para dicho trabajo se entregar una tabla
similar a la anterior.

Luego de sociabilizar el trabajo se trabajarn con las siguientes preguntas:

Estas si de forma individual.

1-La sexualidad es un tema que nos interesa a todos? Te consideras bien

informado al respecto?

2- Si tens alguna duda sobre este tema, le preguntaras a tus padres,

hermanos, amigos o a las seos?

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3-Crees que sexo y sexualidad tienen el mismo significado?-Oste hablar
muchas veces del sida? Qu sensacin te produce? Sents miedo e
indiferencia?

Partiendo de las respuestas de los alumnos y el material bibliogrfico

aportado, se trabajarn los conceptos de aparato reproductor masculino y
femenino.

En carcter evaluativo trabajarn una maqueta, representando dichos

rganos.

.......

Para guiar a los alumnos a posibles preguntas que realizarn a la

profesional, se entregar comentarios de adolescentes para que los
alumnos los analicen en grupos:

1. A alguien de este grupo le pasa algo parecido a los chicos y las chicas de
las historias que leyeron? 2. Por qu les parece que todos los chicos y las
chicas hablan de seguir estudiando? 3. Qu otras cosas, adems de las que
cuentan, les gusta hacer a ustedes? 4. Qu cosas les parece que tienen
que hacer los chicos y las chicas de su edad en los prximos cinco aos? 5.
Qu cosas se imaginan haciendo ustedes dentro de diez aos? 6. Qu
opinan del relato de Martn?

De esta manera luego se elaborarn entrevistas, trabajando

previamente el concepto de la misma posibilitando como herramientas en la

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visita que realizar un profesional de la medicina, aclarando conceptos
referidos a la temtica, con orientacin del docente.

Para dicha visita se entregarn tarjetas para que los alumnos coloquen los
interrogantes que necesiten despejar con la profesional, estas se leern de
forma annima, el da de la charla.

Para trabajar enfermedades referidas a la sexualidad se propondr trabajar

en un taller con los padres.

A modo de cierre se propondr trabajar una novela con una historia

contextualizada a la temtica, a lo largo del ao. (Las visitas de Silvia
Schujer).

Para seguir trabajando en el aooooo

Y por casa, como nos tratamos?

Se entregar un texto donde aparecen diferentes escenas, para responder a

los siguientes interrogantes:

Quin ha sido daado o se siente mal por lo que sucede? Consideran que
se trata de situaciones de malos tratos o de discriminacin? Por qu? Qu
actitudes y comportamientos indican, en cada situacin, que se trata de una
situacin de malos tratos o de discriminacin? Qu puede llevar a que los
chicos y las chicas acten as? Les parece que frente a situaciones como
estas se puede recurrir a algn adulto de la escuela para que los ayude? A
quin? Creen que ser varn o ser mujer influye en las posibilidades de ser
agredido o agredida en una relacin? Por qu? Qu se podra hacer para
modificar estas situaciones?

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