CC - SS - Unidades I, Ii, Iii, Iv - 1er Grado

PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES
I, II, III, IV DE 1ER AL 5TO GRADO

AREA DE CIENCIAS SOCIALES
PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES

I, II, III, IV DE 3RO AL 5TO GRADO
AREA DE DPCC
PROF. YURI W. SUAREZ SUAZO

PRIMERA UNIDAD: “EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : José Flores Nijamashi - Quempiri
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 1er Grado, Secciones: única
1.4. Duración : 4 Semanas
- Docente responsable : Yuri Suarez Suazo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
 Interpreta críticamente fuentes civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
diversas.  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
 Comprende el tiempo histórico. los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos
 Elabora explicaciones sobre sociales, políticos y económicos.
procesos históricos.  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Comprende las relaciones entre  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
los elementos naturales y económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo
 Comprende las relaciones entre utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
los elementos del sistema
económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a l os
ENFOQUE DE DERECHOS
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por
el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
 Organiza acciones estratégicas de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
para alcanzar sus metas de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
aprendizaje. de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
durante el proceso de que permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta Unidad los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿Cómo aparece el hombre en la historia? ¿por qué es importante? ¿cómo puedo averiguar los eventos
sucedidos? ¿qué relación hay entre la aparición del hombre y el espacio en donde se desarrolló?
Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificarán las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes
descubrirán más acerca de su propia historia y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas
preocupaciones cotidianas.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico,  En el aula y mediante un debate, explica el
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los origen del ser humano.
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.  Expone su punto de vista relacionado a la
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el ciencia.
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros  Dialogan sobre los orígenes del ser humano
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, y grafican la vida en el paleolítico
políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.  Habla sobre la sedentarización y su
CONSTRUYE
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta importancia.
INTERPRETACIONES
las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
HISTÓRICAS
regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de
conceptos sociales, políticos y económicos.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen
de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales  Da su opinión sobre el origen de la cultura
y sociales de los espacios geográficos. peruana.
GESTIONA
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa,  Propicia un debate respecto a las teorías del
RESPONSABLEMENTE EL
sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales origen de la vida.
ESPACIO Y EL AMBIENTE
y sus características demográficas.  Elabora un organizador gráfico.
GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes  Identifica el logro alcanzado en el desarrollo
RESPONSABLEMENTE económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de cultural del Perú.
LOS RECURSOS oportunidad).
ECONÓMICOS
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario
Quempiri marzo del 2022

____________________________________
Docente
SEGUNDA UNIDAD: “GRANDES CULTURAS DE LA ANTIGÜEDAD”
1.1. Institución Educativa : Quempiri

Capacidades:  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
 Interpreta críticamente fuentes los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos
diversas. sociales, políticos y económicos.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
 Elabora explicaciones sobre civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos
procesos históricos. sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
sociales.
los elementos del sistema  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción,
económico y financiero. distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y 
financieras.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE DERECHOS
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
ENFOQUE AMBIENTAL cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.

 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.


En esta unidad, los estudiantes se preguntarán acerca de si sus características físicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo, buscarán responder preguntas
como: ¿Cuáles fueron los grandes cambios que se dieron en los pueblos de la antigüedad? ¿Cuál sería la razón del gran desarrollo cultural de estos pueblos? ¿Cuáles fueron los
grandes cambios en la vida de los hombres y cómo se modificó la vida de estos a través de las épocas?
Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad.

 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta  Explica la importancia del Nilo en el desarrollo
las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados egipcio.
regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de  Reflexiona sobre la importancia del desarrollo
conceptos sociales, políticos y económicos. de la escritura.
CONSTRUYE  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el  Debaten condiciones que permitieron el
INTERPRETACIONES origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros surgimiento de estas culturas.
HISTÓRICAS pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales,  Ubican los espacios geográficos ocupados por
políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas. esta cultura.
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico,
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales  Realizan una infografía sobre el
GESTIONA
y sociales de los espacios geográficos. embalsamamiento.
RESPONSABLEMENTE EL
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa,  Comentan sobre la eficiencia del estado
ESPACIO Y EL
sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales persa.
AMBIENTE
y sus características demográficas.
 Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes  Interpreta la frase: “ojo por ojo…”
GESTIONA económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de  Ubican los espacios geográficos ocupados por
RESPONSABLEMENTE oportunidad). estos imperios.
LOS RECURSOS  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos
ECONÓMICOS económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema

Para el docente
Para el estudiante
____________________________________
Docente
TERCERA UNIDAD: “EL MUNDO GRECORROMANO”
1.3. Grado / Sección (es) : 1er Grado, Secciones: Única

Capacidades:  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
 Interpreta críticamente fuentes civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
diversas.  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
 Comprende el tiempo histórico. civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos
 Elabora explicaciones sobre sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
procesos históricos.  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos
sociales.
 Comprende las relaciones entre utilizarlos (elección y costo de oportunidad)
los elementos del sistema

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS

 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.


Identifica y opina sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de las civilizaciones clásicas, asi como también sus aportes culturales incluyendo algunos mitos, ¿Qué
función cumplen los mitos? ¿A quiénes están dirigidos los mitos?
Infografía de los logros conseguidos por estas culturas.

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico,  Dialoga sobre el espacio histórico en que se
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los desarrollaron estas culturas.
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.  Investiga los orígenes del imperio.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el  Vincula las acciones de los estudiantes con el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros texto.
CONSTRUYE
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales,
INTERPRETACIONES
políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
HISTÓRICAS
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen
de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales  Analiza las características de la religión y de la
GESTIONA
y sociales de los espacios geográficos cultura en Grecia.
RESPONSABLEMENTE EL
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa,  Definen conceptos empleados.
ESPACIO Y EL
sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales  Identifica factores que propiciaron la expansión
AMBIENTE
y sus características demográficas. de la cultura romana
GESTIONA  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes  Organiza los logros obtenidos en este periodo.
RESPONSABLEMENTE económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de
LOS RECURSOS oportunidad)
ECONÓMICOS

Para el docente
Para el estudiante

____________________________________
Docente
CUARTA UNIDAD: “LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS”

Capacidades:  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
 Interpreta críticamente fuentes del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la
diversas. distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
 Elabora explicaciones sobre los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos
procesos históricos. sociales, políticos y económicos.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
sociales.
los elementos del sistema  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción,
económico y financiero. distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS

 Gestiona información  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
del entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Crea objetos virtuales virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
en diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
aprendizaje. la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
 Monitorea y ajusta su que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

Desde siempre y en todo el mundo, el ser humano ha creído en la vida después de la muerte. El área andina no es la excepción en las tumbas de nuestros antepasados del Perú
prehispánico se han encontrado comida, ropa y objetos que los servirían en su próxima vida. ¿Por qué es importante la labor de un arqueólogo? ¿Qué pistas son útiles en el trabajo
de un arqueólogo? ¿Qué tipo de información podemos obtener a partir de la excavación de una tumba? ¿Qué tienen en común arqueólogos y detectives?
Elaboración de mapas temáticos comentados.

 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la  Analiza información sobre el origen de
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los la cultura andina.
Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la  Interpreta las manifestaciones
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones. artísticas y culturales desarrolladas
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las durante el periodo inicial.
CONSTRUYE
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los  Investiga los logros alcanzados por los
INTERPRETACIONES
Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y mochicas.
HISTÓRICAS
económicos.  Explica las características de los
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen pueblos del intermedio temprano.
de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta
los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales  Compara las características de estas
GESTIONA
de los espacios geográficos. culturas y opina sobre ellas.
RESPONSABLEMENTE EL
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y  Analiza información sobre el rol
ESPACIO Y EL
selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus cumplido por los nazcas.
AMBIENTE
características demográficas.
 Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben  Compara las características de estas
tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad). culturas y opina sobre ellas.
GESTIONA
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos  Analiza información sobre el rol
RESPONSABLEMENTE
económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema cumplido por los nazcas.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una
forma de alcanzar metas en la economía familiar.

Para el docente
Para el estudiante

____________________________________
Docente

CC - SS - Unidades I, Ii, Iii, Iv - 1er Grado

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PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES

I, II, III, IV DE 1ER AL 5TO GRADO

PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES

PROF. YURI W. SUAREZ SUAZO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Quempiri marzo del 2022

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Quempiri marzo del 2022

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Quempiri marzo del 2022

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Quempiri marzo del 2022

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