I.

EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN O PROBLEMÁTICA

Derivado de la emergencia sanitaria provocada por el COVID-19 en la Escuela

Oficial de Párvulos anexa a Escuela Oficial Rural Mixta, aldea San Antonio
Miramar, Moyuta, Jutiapa, se detectó en los alumnos de etapa tres carencia de
las habilidades de motricidad general y pensamiento científico, demostrado en
utilización de instrumentos de forma incorrecta, entre ellos sostener el lápiz o
crayones, colocar el cuaderno de trabajo, colorear con ajuste a los contornos,
utilizar con uniformidad los movimientos y malos hábitos posturales; también se
les dificulta la calidad en el trazo, demostrando desorden en la realización del
trazo, imprecisión en el trazado, discontinuidad en la realización del trazo,
desajuste en el renglón, suciedad del trazo realizado, además se pudo
observar en cuanto a la solución de las tareas, la poca disposición para
realizarlas, dificultad en que inicie y termine la tarea por sí solo, la cantidad de
tareas que logra solucionar, la valoración del trabajo realizado, baja
Satisfacción de los resultados de las tareas, se les dificulta el pensamiento
científico pues no han desarrollado el ser autónomos, no logran la resolución
de problemas en su vida cotidiana buscando relaciones entre los hechos, las
ideas o las causas y los efectos. No poseen la capacidad de razonamiento y la
habilidad para pasar de nociones básicas a complejas, no práctica la
construcción de su propio aprendizaje, no tiene capacidad deductiva creando
estrategias y soluciones propias que mejoren su relación con el entorno físico y
su percepción de los espacios, las formas y el todo, es por ello que surgen la
pregunta de investigación ¿Qué Técnicas pedagógicas desarrollan la
motricidad general y pensamiento científico de los alumnos de etapa tres de la
Escuela Oficial de Párvulos anexa a Escuela Oficial Rural Mixta, aldea San
Antonio Miramar, Moyuta, Jutiapa?
 1.1 Categoría en la que se ubica el problema identificado

Tabla 1 Categorías

Categoría
Comunidad Educativa: Factores de carácter económico, biológico, social (religioso, familiar,
seguridad, otros), psicológico, político, cultural y conocimientos de los pueblos que inciden en el
proceso educativo de los alumnos.
Desarrollo del aprendizaje: Constituye aspectos que intervienen en el desarrollo de la planeación
curricular que realiza el docente para los aprendizajes de los estudiantes, que puedan afectar el
desempeño y o rendimiento escolar.
Modalidades y metodologías: Consiste en la selección de nuevas estrategias y herramientas que
responden a los diversos contextos y puedan aplicarse en preprimaria y primaria.
Infraestructura: Elementos que conforman el espacio físico que condicionan el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Administración escolar: Actividades docentes y administrativas que inciden en el proceso de
aprendizaje de los alumnos y las relaciones interpersonales de la comunidad educativa.
Recursos educativos: Constituyen los medios materiales y tecnológicos que los docentes disponen
para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
Actitud docente: Manera en que el docente asume la problemática educativa de su contexto
inmediato.
Fuente: Base de datos de acompañamiento pedagógico PADEP/D-EFPEM 2023.

Tomando en consideración la tabla anterior se seleccionaron 2 categorías las cuales

son la base en las que se desarrolla el presente trabajo de investigación, puesto
que tiene incidencia directa en los aprendizajes del alumnado guatemalteco, y por
ser las que más se repiten a nivel nacional dentro de los problemas detectados por
los estudiantes del PADEP/D.
Las categorías a la que pertenece la problemática detectada en la EODP anexa a
EORM aldea San Antonio Miramar, Moyuta, Jutiapa fueron el Desarrollo del
aprendizaje: que conlleva los aspectos que median en el desarrollo de la planeación
curricular que realiza el docente para los aprendizajes de los estudiantes que
puedan afectar el desempeño y o rendimiento escolar y las Modalidades y
metodologías: pues se hizo la selección de estrategias y herramientas que
responden a los diversos contextos aplicables en preprimaria.
 1.2 Competencias priorizadas

2.2.1. Competencias e indicadores de logro del Área de Comunicación

y Lenguaje

Competencia
1. Desarrolla habilidades de lectura
emergente en forma autónoma
según su edad, proceso evolutivo y
formación educativa previa.
Fuente: Elaboración propia tomada del CNB Nivel de Educación preprimaria
(2023) MINEDUC.
Indicadores
1.1 Segmenta, fonológicamente, las
unidades que constituyen la lengua en
oraciones, palabras, sílabas y fonemas.
1.2 Juega a leer haciendo relación entre
los textos seleccionados por él, con
palabras e ideas que comunican algo.

2.2.2. Competencias e indicadores de logro del Área de Matemática

Competencia Indicadores
1. Emplea el pensamiento 1.1 Determina rutas de actuación que le
científico y creativo para verificar facilitan cumplir sus propósitos.
procesos y resolver situaciones
cotidianas. 1.2 Produce ideas originales para
resolver situaciones cotidianas.
Fuente: Elaboración propia tomada del CNB Nivel de Educación preprimaria
(2023) MINEDUC.
1.3 Pregunta de investigación-acción
¿Qué técnicas pedagógicas desarrollan la motricidad general y pensamiento
científico de los alumnos de etapa tres?

1.4 Objetivos

3.3.1. Objetivo General

Desarrollar técnicas pedagógicas que mejoren la motricidad general y y
pensamiento científico de los alumnos de etapa tres.

a. Objetivos específicos
i. Primero objetivo específico
Identificar técnicas pedagogicas que desarrollen
vocabulario y pensamiento cientifico.

ii. Segundo objetivo específico

Emplear técnicas pedagogicas que desarrollen el
vocabulario por medio de sonidos onomatopeyicos.

iii. Tercer objetivo específico

Crear tecnicas pedagogicas para la expresión oral
de los alumnos utilizando vocabulario.

iv. Cuarto objetivo específico

Aplicar actividades que le ayuden al alumnado de
etapa tres en la mejorara en el pensamiento
cientifico.

v. Quinto objetivo específico

 Utilizar diferentes técnicas pedagogicas que ayuden
en la lectura, trazo y adquisicion de pensamiento
cientifico.

1.5 Hipótesis de Acción

Si las técnicas pedagógicas desarrollan la motricidad general y
pensamiento científico entonces se mejorará en los niños de la etapa tres el
área de comunicación y lenguaje el desarrollo de habilidades de lectura
emergente en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación
educativa previa, y en el área de matemática el alumno empleará el
pensamiento científico y creativo para verificar procesos y resolver
situaciones cotidianas.