INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO
“GENERAL ELOY ALFARO”
TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO
INFANTIL INTEGRAL
PROYECTO EMPRESARIAL CORRESPONDIENTE AL CUARTO
PERIODO ACADÉMICO ORDINARIO 2023-I
IMPLEMENTACIÓN DE PICTOGRAMAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL DE LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL II DE LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE IBARRA EN
EL CANTÓN “LA JOYA DE LOS SACHAS”
AUTORA:
Santamaría Quintanilla Martha Carolina
CI:1718321514
TUTORA:
Lic. Galarza Sánchez Marcela Yolanda
COORDINADOR DE CARRERA:
Lic. Blas Gerónimo Santos Soledispa
La Joya de los Sachas, mayo del 2023
Resumen
El presente proyecto empresarial se ha titulado Implementación de pictogramas como
estrategia didáctica para el desarrollo del lenguaje verbal de los niños del subnivel de
educación inicial II de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra en el cantón “La Joya de los
Sachas”, ubicada en la provincia de Orellana; Esto se hizo a través de la técnica de
observación directa, la cual aporta una visión detallada de cuándo, dónde y con qué
frecuencia se presenta la problemática. El aula que fue el área de investigación cuenta con
24 estudiantes, de lo cual se evidencio en 8 de ellos la dificultad en el desarrollo
fonológico. Al reconocer las falencias dentro del aula surgió la implementación de
pictogramas, diseñado con un enfoque didáctico y creativo para fomentar el desarrollo del
lenguaje verbal. Cuyo objetivo general se basó en desarrollar el lenguaje verbal en los
niños del subnivel de educación inicial II a través de la implementación de pictogramas de
la Unidad Educativa ¨Ciudad Ibarra”, en cuanto a los objetivos específicos, se estableció
identificar cómo influyen los pictogramas en el desarrollo del lenguaje verbal de los niños
y niñas, la elaboración pictogramas en diferentes materiales del medio, que promuevan el
desarrollo del lenguaje verbal para posterior a ello poner en práctica a través de una clase
demostrativa
Índice General
Resumen.................................................................................................................................2
Índice General........................................................................................................................3
Índice de Tablas.....................................................................................................................5
Índice de Figuras....................................................................................................................6
Índice de Anexos....................................................................................................................7
Capítulo I................................................................................................................................8
1. Introducción.......................................................................................................8
1.1. Antecedentes..................................................................................................8
1.2. Definición del Problema................................................................................8
1.3. Formulación del Problema.............................................................................9
1.4. Tema...............................................................................................................9
1.5. Delimitación del Problema.............................................................................9
1.6. Justificación del Problema.............................................................................9
1.7. Objetivo General............................................................................................9
1.8. Objetivos Específicos...................................................................................10
Capítulo II............................................................................................................................11
2. Marco Teórico..................................................................................................11
2.1. Importancia de los Títeres............................................................................11
2.2. Estrategias Metodológicas...........................................................................11
2.3. Desarrollo del Lenguaje Verbal...................................................................11
Capítulo III...........................................................................................................................12
3. Implementación del proyecto...........................................................................12
3.1. Metodología.................................................................................................12
Conclusiones........................................................................................................................14
Recomendaciones.................................................................................................................15
Referencias...........................................................................................................................16
Anexos..................................................................................................................................17
Índice de Tablas
Tabla 1Etapas de desarrollo de Jean Piaget..............................................................14
Tabla 2 Etapas de desarrollo del lenguaje................................................................15
Índice de Figuras
Figura 1.....................................................................................................................13
Índice de Anexos
Anexo 1....................................................................................................................21
Anexo 2....................................................................................................................22
Anexo 3....................................................................................................................22
Capítulo I
1. Introducción
El tema: Los pictogramas como estrategia didáctica al desarrollo del lenguaje verbal de los
niños del subnivel de educación inicial II de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra en el
cantón “La Joya de los Sachas”, el cual surgió a partir del convivir con los niños
pertenecientes al mismo. Al evidenciar las dificultades fonéticas y omisión de silabas en el
desarrollo del lenguaje. Según la UNESCO en la etapa infantil se adquiere con mayor
facilidad el aprendizaje y desarrollo del lenguaje verbal, por lo que es importante
incentivar su imaginación, habilidades sociales que permitan ampliar su léxico, mediante la
implementación de materiales del medio que faciliten la integración de los niños y niñas en
su etapa educativa. Se plantea la necesidad de implementar pictogramas como estrategia
didáctica para el desarrollo del lenguaje verbal. Por lo mismo se planteó como formulación
de problema ¿Cómo mejorar la dificultad en el desarrollo del lenguaje verbal de los niños
del subnivel inicial II de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra?
El empleo de la observación como mecanismo de evaluación como medio para la
localización de información adecuada para poder llevar a cabo dicho proyecto empresarial
en cuestión. La población estuvo conformada por 24 estudiantes de inicial II, una
docente y una pasante, pertenecientes a la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra.
Posterior a lo antes mencionado, se determina que la argumentación teórica acerca de los
pictogramas como estrategia didáctica para el desarrollo del lenguaje verbal.
1.1. Antecedentes
Con el antecedente de la introducción, el tema de investigación está enfocado en
realizar actividades de recreación en los niños de subnivel de educación inicial II.
Haciendo una analogía, analizaremos a las tres competencias comunicativas (comprensión
lectora, producción escrita y expresión oral) como las tres patas de un trípode. No es
pertinente enfatizar sobremanera en la comprensión lectora y dejar de lado las otras dos
competencias, pues estamos privando a los menores de gozar una educación integral. Este
es un primer momento para preocuparse y tomar conciencia de la importancia de la
producción escrita en los niños; y la necesidad que ellos tienen de gozar de una buena
prosa y narrativa. (Herrera et al., 2018)
La estrategia didáctica se encamina a las cualidades de los pictogramas en el
ámbito educativo, ya que este aporta una forma acelerada y comprensible de transmitir
mensajes importantes.
Cuya finalidad es fomentar el lenguaje oral, debido a que las imágenes ayudan al
niño, para expresar sus ideas, pensamientos, comprender el anunciado que difunden los
demás.
En Ecuador el progreso del lenguaje verbal del niño y la niña establece una función
complicada que interpreta dos aportes fundamentales: el de comunicación y el de
representación, intercede la disposición de la conducta propia y ajena. Estas se
desenvuelven mediante la actividad lingüística
En la ciudad La Joya de los Sachas, específicamente en la Unidad Educativa
Ciudad de Ibarra se evidencio a niños y niñas con falencias al momento de interactuar
dentro del aula debido a su timidez, lo cual ha ocasionado obstáculo para expresar lo que
sienten y lo que desean expresar, Por este argumento se tomó en consideración la
realización de estrategia didáctica basada en pictograma para incrementar la expresión,
comunicación, que mejoren el desarrollo y aprendizaje.
1.2. Definición del Problema
El lenguaje es una capacidad que todos los seres humanos tenemos. A medida que
van creciendo los bebés comienzan a distinguir los diversos sonidos del habla, son como
esponjas que todo absorben. El lenguaje es la capacidad para poder expresarse y
comunicarse a través de diversos sistemas de lenguaje como escrito, oral o gestual.
Mediante la comunicación se pueden transmitir emociones, expresiones y experiencias, lo
cual es vital para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje verbal.
La Unidad Educativa Ciudad de Ibarra perteneciente al cantón La Joya de los
Sachas, en el subnivel de Inicial II, en el que se encuentran los niños de 4 a 5 años edad, se
evidencia el retraso de lenguaje y comunicación verbal en los niños. Esto es visible a través
de la dificultad que presentan al momento de hablar con claridad, se comunican a través de
gestos y no se expresan adecuadamente, lo que perjudica su desarrollo e interacción social.
A nivel institucional el desarrollo del lenguaje se ha visto afectado por diversos
factores entre ellos el uso excesivo de la tecnología, disminuyendo la falta de
comunicación verbal. Por esta razón se realiza la elaboración del proyecto en la
implementación de estrategia didáctica basada en pictogramas para el reforzamiento de la
lectura en niños de inicial II de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra. Se espera que, a
través de este proyecto, se obtengan resultados favorables a través del cumplimiento de
todos los objetivos propuestos en el proyecto.
1.3. Formulación del Problema
¿Cómo mejorar la dificultad en el desarrollo del lenguaje verbal de los niños del
subnivel inicial II de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra?
1.4. Tema
IMPLEMENTACIÓN DE PICTOGRAMAS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL DE LOS NIÑOS DEL SUBNIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL II DE LA UNIDAD EDUCATIVA CIUDAD DE IBARRA EN
EL CANTÓN “LA JOYA DE LOS SACHAS”
1.5. Delimitación del Problema
En la parroquia Joya de Los Sachas, en la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra en el
área de educación inicial II, se realizará la implementacion de pictogramas como estrategia
didáctica para el desarrollo del lenguaje verbal de los niños y niñas, con la autogestión de
rectora y la docente de inicial para ejecutar el proyecto empresarial, cuyos beneficiarios
directos son los niños y niñas del subnivel de educación inicial II,cuyas edades oscilan
entre 4 a 5 años.
1.6. Justificación del Problema
Se plantea solventar dicha problemática, partiendo desde la evidencia de
dificultades relacionadas al lenguaje verbal en los niños y niñas de la Unidad Educativa
Ciudad de Ibarra en el área de inicial II, considerando que estos se han generado a partir de
la ausencia de espacios pedagógicos dirigidos a la estimulación del mismo, por lo que se
tomó en cuenta la implementación de pictogramas como estrategia didáctica que
promuevan un desarrollo óptimo del lenguaje. Los mismos se realizaran con recursos
propios.
1.7. Objetivo General
Desarrollar el lenguaje verbal en los niños del subnivel de educación inicial II a través de
la implementación de pictogramas.
1.8. Objetivos Específicos
Identificar cómo influyen los pictogramas en el desarrollo del lenguaje verbal de
los niños y niñas
Elaborar pictogramas en diferentes materiales del medio, que promuevan el
desarrollo del lenguaje verbal
Desarrollar una clase demostrativa aplicando lo pictogramas
Capítulo II
2. Marco Teórico
2.1. Sustentación Teórica
Los indicadores utilizados para valorar este proyecto empresarial, fueron: en
inicio, en proceso y adquirido. La descripción para el nivel inicial II, donde los
estudiantes se hallan en una etapa de crecimiento físico, cognitivo, sensorial y
motor, en el que influye el lenguaje y su relación social, preliminar del proceso de
producción de textos y cuentos de pictogramas, según lo determinado en base a lo
requerido para la etapa que están atravesando. Asimismo, el nivel en proceso alude
a los estudiantes que han alcanzado parcialmente las capacidades esperadas. Ellos
presentan errores dentro de la coherencia y cohesión dentro del texto, al igual que
faltas ortográficas y gramaticales; sin embargo, los escritos son entendibles y con
sentido global. Finalmente, el nivel adquirido apunta a aquellos estudiantes que
demostraron tener las habilidades requeridas y esperadas. Ellos redactaron un texto
que cuenta con las tres propiedades básicas de un texto (coherencia, cohesión y
adecuación); además de cometer muy pocos, o ningún error ortográfico o
gramatical. (Charry et al, 2017)
2.2. Pictogramas
Los pictogramas son imágenes o representaciones gráficas que se usan para
transmitir un pensamiento, concepto o palabra. Estos podrían ser dibujos, fotografías o
iconos que se usan para difundir información de manera visual. Saltos (2021).
Los pictogramas poseen la cualidad de ser razonable con apenas observar, la misma
tiene la capacidad de transmitir el pensamiento de una forma rápida. Cuando en una lectura
incluimos pictogramas esta se transforma en un importante desafío para el lector, ya que
resulta necesario una doble relación profunda de la imagen, y de este a su vez en el
argumento del cuento ya que la armonía del ícono y el texto puede facilitar u dificulta la
comunicación. (Viñamagua, 2018)
Lascano, (2019) indica que los pictogramas se ha empleado desde la antigüedad en
distintas culturas como egipcios, mayas y chinos , los mismos han evolucionado con el
paso del tiempo para convertirse en un lenguaje universal que es tomado en cuenta en
señaléticas, diseño gráfico y comunicación visual.
Los pictogramas como estrategia didáctica para el aprendizaje de los niños y niñas
de las unidades educativas, son de gran importancia, debido a que conceden la relación que
los estudiantes obtienen con lo que se les muestra, facilitando la comprensión de las ideas
que se les quiere transmitir. Los niños y niñas a través de las imágenes representativas
podrían recordar una idea de forma inmediata, un concepto o un sentimiento también con
pictogramas el niño puede aprender de mejor manera y desarrollar su criterio y aprender
valores todo esto se puede logra tan solo con el uso de imágenes que se encuentra incluso
en el entorno.
Figura 1Ejemplo de Pictograma
Fuente: Imágenes Educativas by Redactor 1(2018)
2.3. Aporte de los Pictogramas en la Educación
Los aportes que brindan los pictogramas en la educación inicial en los niños y
niñas,
son significativos en el desarrollo visual y progreso del lenguaje a inclinación de
manifestaciones verbales o textuales.
Desarrollo visual: En la etapa de los niños y niñas de 4 a 5 años, se
desarrolla plenamente la visión, percepción del área visual orientada al
esquema fisiológico. El control organizado del espacio visual del niño va a
permitir en la etapa preescolar que el niño se inicie en la lectoescritura.
Desarrollo del lenguaje: Una adecuada iniciativa durante el aprendizaje
del lenguaje disminuirá el impacto que pueden ser evidentes en educación
inicial.
Tabla 1Etapas de desarrollo de Jean Piaget
Etapa del desarrollo Edad Descripción
Etapa sensomotriz 0 a 2 años Los niños aprenden la conducta
propositiva, el pensamiento orientado a
medios y fines, la permanencia de los
objetos
Etapa preoperacional 2 a 7 años Los niños empiezan a utilizar símbolos y
palabras para pensar, así como presentan
una solución intuitiva de los problemas;
sin embargo, el pensamiento se
encuentra limitado por la rigidez, la
centralización y el egocentrismo
Etapa de operaciones 7 a 12 años Los niños aprenden las operaciones
concretas lógicas de seriación, clasificación y
conservación. El pensamiento se
encuentra ligado a los fenómenos y
objetos del mundo real.
Etapa de operaciones 12 años en Los niños aprenden sistemas abstractos
formales adelante del pensamiento que les permite utilizar
la lógica proposicional, el razonamiento
científico y el proporcional.
Fuente: Valdez, A. (2014)
Nota: Esta tabla expone las etapas del desarrollo de Jean Piaget, describiendo la edad
que contempla cada una de estas y sus características.
Tabla 2 Etapas de desarrollo del lenguaje
Etapa Edad Descripción
Etapa 0 a 12 meses Los niños emiten ruidos y se hacen sensibles a ellos,
prelingüística donde se aprende a comunicar mediante sonidos el
placer y el dolor o la necesidad.
A partir de los seis meses, los niños empiezan a
entender la palabra no y responde cuando los llaman.
Etapa 1 a 2 años Hacia los 12 meses, aparecen las primeras palabras,
holofrásica donde ya se puede hacer preguntas sencillas al niño y
él señalará su respuesta, aunque no la exprese
verbalmente. El significado que él da a sus holofrases
(frase de una sola palabra) depende del contexto
existente.
Etapa de 2 a 3 años Entre los dos y los tres años, empieza a construir sus
combinación primeras oraciones con sujeto y predicado, donde los
de palabras niños empiezan a aprender a realizar las entonaciones
de las oraciones interrogativas. Se presenta la
utilización de la tercera persona del singular de los
verbos para referirse a sí mismos, así como comienzan
a aprender palabras con mucha velocidad.
Etapa del 3 años en Se presenta un aumento del vocabulario a un ritmo
desarrollo del adelante exponencial, donde el niño comienza a disponer de una
lenguaje capacidad lingüística que se aproxima a la de los
avanzado adultos. Presenta de igual manera una comprensión de
frases complejas que aún tardarán en saber construir.
Fuente: Papalia, D. E., Wendkos, S., y Duskin Feldman, R. (2009).
Nota: Esta tabla expone las etapas del desarrollo del leguaje infantil, describiendo la
edad que contempla cada una de estas y sus características.
2.4. Estimulación verbal
La Estimulación del lenguaje corresponde como objetivo al desarrollo del lenguaje y
la precaución de contrariedad educativa; es oportuno que se fomente el desarrollo del
lenguaje desde los primeros años de edad ya que refuerza muchas aptitudes de los niños y
niñas y así se consiga prevenir las dificultades de lenguaje.
2.5. Compresión Lectora
Es el desarrollo cognitivo dirigido a comprender el sentido de un texto, el entender una
lectura para un niño o niña requiere de dedicación y practica para dominarla, por lo que
es importante implementar estrategias didácticas como los pictogramas para
perfeccionar la fluidez y comprensión lectora.
2.6. Observación Directa
El método de observación directa, se radica en obtener datos de un sitio mediante la
visualización del objeto de estudio internamente a una posición especifica. Se caracteriza
puesto que el examinador se localiza en el sitio en el que se desenvuelve el acontecimiento
sin interponerse ni cambiar el entorno de estudio, ya que de lo contrario la información
alcanzada no serían válidos.
Capítulo III
3. Implementación del proyecto
Para la implementación del proyecto se debió tomar en consideración la carencias del
entorno de estudio y la estimulación del lenguaje en la misma, para ello se realizó 3 libros
de lecturas de pictogramas y un cartel de pictograma mismos que se elaboraron en
computadora y a mano, que llame la atención e incremente la concentración de los niños,
los mismos fueron efectuados bajo gestión personal, el mismo será entregado a la docente
tutora de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra , pero ante a ello se deberá realizar una
exposición del mismo ante un tribunal, la finalidad de esta implementación es incrementar
la curiosidad, promover su imaginación y concentración.
El tiempo no tiene límite definido ya que con la narrativa de cuento se abre una lluvia de
ideas y conversatorio de las preguntas y dudas que cada uno de ellos expresará.
3.1. Metodología
El presente proyecto se fundamenta en la investigación descriptiva, para ello se
utiliza el método de observación directa, que permite evidenciar si el proyecto llama la
atención, permite que los estudiantes se expresen estimulando el lenguaje y que sea de su
agrado, para complementar esto se utilizará el estudio de tipo registro anecdótico que tiene
como objetivo recolectar o extraer reacciones o acciones de imprevisto y significativo
protagonizado por los estudiantes.
Para esta investigación se realizó la observación directa, en la misma se debió seguir los
siguientes pasos:
1. Se identifico y definió el problema.
2. Se efectuó la recolección de datos
3. Identificar la función.
4. Diseñar una intervención basada en la función.
5. Implementar la intervención
6. Evaluar la intervención.
Tipo de estudio: Descriptivo Cualitativo
A través de este tipo de estudio descriptivo cualitativo, podremos indagar las
diferentes estrategias didácticas que la docente emplea para la enseñanza de la compresión
lectora y los resultados obtenidos en el grupo de la población que se estudia.
3.2. Desarrollo de Actividades
Para identificar cómo influyen los pictogramas en el desarrollo del lenguaje verbal de los
niños y niñas, se utilizó los medios digitales como son el uso de la web para navegar y
obtener información concisa de la temática a trabajar,
Para la elaboración de los libros de pictogramas se utilizó materiales del medio, bajo los
propios recursos y en base a la experiencias y conocimientos adquiridos en el transcurso de
mi etapa como estudiante de Desarrollo Infantil Integral, cuyos beneficiaros directos son
los niños y niñas de educación inicial de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra.
Para la elaboración de los carteles de pictogramas se utilizó imágenes exportadas del
internet y se emplastico con papel Contac, para que no se dañen con facilidad por el uso
que se les va a dar.
La presentación y clase demostrativa fue realizada en la Unidad Educativa Ciudad de
Ibarra el día 8 de junio 2023, en la cual mediante la exposición del material de apoyo
que fueron los libros y el cartel de pictogramas, cuyo objetivo al desarrollar esta
actividad fue: potenciar la creatividad al atribuir la imaginación en la secuencia de la
lectura, agilizan su memoria, adquisición de nuevos conocimientos, con la finalidad de
adquirir una adecuada estimulación del lenguaje verbal, la exploración hacia la
imaginación y la comparación entre experiencias del cuento y la vida cotidiana de cada
uno de los niños.; Los libros y el cartel fueron entregados a la docente tutora del grado.
Para finalizar se realizó un acta de entrega, misma que firmó la docente tutora y las
estudiantes del ITSGEA.
Conclusiones
Se puede concluir que la implementación de pictogramas es una estrategia didáctica para
desarrollar el lenguaje verbal de los niños y niñas del subnivel de educación inicial II, al
promover la memoria visual, el desarrollar sus habilidades sociales y disminuir sus
dificultades en la decodificación de las palabras o frases. Al efectuar la clase demostrativa
con los diferentes materiales del medio se evidencio el interés hacia los pictogramas y
potencio la creatividad del alumnado.
Para lo cual se tomó en consideración las experiencias de los estudiantes al momento de
interactuar dentro del área de clases con su imaginación a la hora de visualizar los libros de
lectura de pictogramas, esto se debe a que el mismo llamó su atención y despertó su
interés.
Al realizar este material didáctico mismo que fue entregado a la docente de subnivel de
educación inicial II como recurso de desarrollar el lenguaje verbal, se evidenció que fue de
su agrado y capto su atención, motivándolos a expresar las emociones y sentimientos que
vivieron al momento de escuchar y observar los libros y cartel de pictogramas, de manera
mediante este proyecto se aportó material que será de gran utilidad dentro del salón de
clases del subnivel de educación inicial II de la Unidad Educativa Ciudad de Ibarra.
Recomendaciones
Es importante que como estudiantes de desarrollo infantil integral y en base a las
conclusiones que se llego a las siguientes recomendaciones:
Continuar ocupando las estrategias didácticas como son los libros y carteles de
lectura de pictogramas, que permitan desarrollar su lenguaje verbal.
Aplicar materiales y recursos didácticos dentro y fuera del salón de clases que
permitan el desarrollo del lenguaje verbal.
Establecer clases demostrativas con estrategias didácticas como son los
pictogramas para obtener un aprendizaje significativo.
Referencias
Herrera, M., Ariza, A., Rodríguez, J., Hernández, A. (2018). Implementación con
pictogramas. Revista Cubana de Pedagogía, vol. (17): 3-6. Recuperado de del trauma
craneoencefálico. Vol. 17. Suplemento 2 (2018). Pág. 3-6 (medigraphic.com)
Saltos, A. (2021). Pictogramas para la optimización de la comprensión lectora, una
sistematización de experiencias exitosas. Polo del Conocimiento,6(12),106-121.,
https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/3359
Desarrollo de la motricidad en el aprendizaje significativo. Obtenido de
http://repo.uta.edu.ec/bitstream/FinalPaulina%20Rojas.pdf
Bello, C. (2019). Comunicación efectiva desde la gerencia educativa. Revista Electrónica
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7276113
Pineda A. (2019). La comunicación organizacional en la gestión empresarial: retos y
oportunidades en el escenario digital. GEON, 9-25. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7828548
Anexos
Anexo 1
Estudiante Desarrollo Infantil Integral elaborando pictogramas
Anexo 2
Estudiante Desarrollo Infantil Integral Clase Demostrativa Pictogramas
Anexo 3
Estudiante Desarrollo Infantil Integral Entrega de Estrategia Didáctica Pictogramas
