Examen de PAPED

Buenos días honorable terna evaluadora, mi nombre es Miriam Cecilia Castillo, voy a
presentar el informe de Sistematización del Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente PADEP/D,

Laboro como docente en la EODP Anexa a EOUM Cantón Central, atiendo la etapa de
párvulos 1 la etapa de la Sistematización de experiencias, mediante el trabajo de
investigación acción de la Escuela de Profesores de Enseñanza Media EFPEM/USAC
contiene los siguientes capítulos
1. Estado Situacional
Este capítulo consiste en la identificación de la comunidad en la que se labora, las
características de la comunidad, la información personal de la docente, la descripción de la
entrega educativa y la modalidad en la que se está trabajando.
2. EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN O PROBLEMÁTICA

Se realiza el proceso de investigación acción en la Párvulos 1 y se ubica en la categoría de

modalidades y metodología de acuerdo al problema priorizado acorde a la problemática
observada por la docente estudiante, en el grado que atiende, surge la priorización del
siguiente problema:
la carencia de habilidades de lectura emergente en los niños la etapa 1 de párvulos de
la EODP Anexa a EOUM Cantón Central, Unión Cantinil, como resultado, se propuso la
implementación de material didáctico creativo de lectura que mejore la comprensión
lectora en los alumnos de párvulos 1, sección A

Utilizando las siguientes competencias para la realización del proceso de investigación

acción:
Destrezas de Comunicación
A. Competencia
a. (2) Desarrolla habilidades de lectura emergente, acorde con su edad y proceso
evolutivo.
b. . (2.2). Juega a leer haciendo distinción entre letras y textos.
b. (2.3). Se interesa por los textos literarios al escuchar lo que le leen

2.2.3. Competencia e indicador de logro del Área de Destrezas de aprendizaje matemático

A. Competencia
 A. Competencia
a. (1) Establece relaciones entre actividades y el tiempo; objetos y forma, cantidad y
espacio, tomando como referencia su cuerpo y elementos de su entorno

B. Indicador
a. ( 1.1. ) Establece relaciones entre actividades y el tiempo; objetos y
forma, cantidad y espacio, tomando como referencia su cuerpo y
elementos de su entorno
b. ( 1.4 ) Identifica cantidades presentes en su entorno inmediato al agrupar
elementos según sus características

III. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo las actividades lúdicas con materiales del contexto mejoraran la comprensión lectora
del área Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento
Matemático los niños de la EODP anexa a EOUM Cantón Central, Unión Cantinil,
Huehuetenango?

También se plantean los siguientes objetivos:

3.3.1. Objetivo General
Fortalecer las actividades lúdicas con material del contexto para el mejoramiento de la
comprensión lectora en el área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de
Destrezas del Pensamiento Matemático de los estudiantes de la Escuela Oficial de Párvulos
anexa a la Escuela Oficial Urbana Mixta, Cantón Central, Unión Cantinil, Huehuetenango

Objetivos específicos
Diagnosticar el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños del párvulo 1, para detectar
los principales problemas de aprendizaje.
Recolección de materiales del entorno para la elaboración de materiales educativos para el
desarrollo de la comprensión lectora en el área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y
el área de Destrezas del Pensamiento Matemático.
Aplicar la guía de actividades lúdicas para el desarrollo de la comprensión lectora en los
niños de párvulos 1.
Evaluar la aplicación de las actividades lúdicas para el desarrollo de la Comprensión lectora.
Determinando la Hipótesis acción:
Si se elabora un rincón de aprendizaje con actividades lúdicas para el desarrollo de la
Comprensión lectora para los niños de la EOPD anexa a la EOUM Cantón Central, los
niños mejoraran la comprensión lectora en las Destrezas de Comunicación y Lenguaje
y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático
IV. DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN
4.1. Explicación de la pregunta que generó la intervención -Antes-

El diagnóstico institucional es un proceso mediante el cual se evidencia un lista de carencias

y problemas que afectan a los niños, con el acompañamiento del Asesor pedagógico, en las
visitas realizadas la escuela se determinó que el problema carencia de habilidades de
lectura emergente en los niños la etapa 1 de párvulos de la EODP Anexa a EOUM Cantón
Central, Unión Cantinil, como resultado, se propuso la implementación de material didáctico
creativo de lectura que mejore la comprensión lectora en los alumnos de párvulos 1, sección
A, de la Escuela Oficial de Párvulos anexa a la EOUM Cantón Central, Unión Cantinil, en
este establecimiento se atienden los niveles de Preprimaria, con las etapas 1,2 y 3 y primaria
atendiendo los grados de primero a sexto. Se aplica el CNB oficial, por ser una comunidad
monolingüe español.

4.2. Plan de intervención

Un plan es un proceso sistemático de prever lo que se realizará, determinando lo que va a
realizar, lo cual responderá a una necesidad, a una política, a una situación económica, entre
otras, por tal razón es necesario que previo a elaborar un plan se elabore un diagnóstico para
determinar el tipo de plan, las funciones del plan, pero una de las más importantes para
quienes se hace el plan; es así como cada país elabora un plan distinto, cada departamento
guatemalteco tiene características propias, necesidades e intereses distintos, entonces el
plan debe de responder a ello, a esas peculiaridades.

V. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Diagnosticar el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños del párvulo 1, para detectar
los principales problemas de aprendizaje

A. Actividad No. 1:
Los estudiantes de preprimaria reciben una formación mayormente cualitativa, por lo que es
necesario que realizar procesos de investigación para enumerar los problemas que les
afectan, las causas que lo provocan y las consecuencias, también permite analizar las
posibles soluciones.

B. Actividad No. 2. El nivel preprimario es un nivel donde se da 95% de formación y un 5% de

información por lo que para realizar investigaciones se utiliza la observación, utilizando una
guía estructurada misma que permite a los docentes determinar el avance académico-
formativo.
5.1.2. Objetivo específico 2:
Elaborar una guía de actividades lúdicas para el desarrollo de la comprensión lectora en el
área de Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento
Matemático

A. Actividad No. 1:
La comunidad del Cantón Central donde se ubica la EODP anexa a EOUM Cantón Central,
tiene acceso a muchos materiales de las librerías, posee cerca un pequeño bosque que
provee materiales para el uso diario, para desarrollar actividades lúdicas es necesario poseer
un listado de materiales de la comunidad, muchos de los cuales se pueden encontrar en la
naturaleza.

Actividad No. 2, Las herramientas didácticas son actividades para mejorar el desarrollo de las
competencias educativas, es de suma importancia la planificación y el diseño, con estas
acciones se asegura la cientificidad del proceso, se minimiza el riesgo de cometer errores y
se vaticina un éxito rotundo, aunque se presume que la planificación es flexible. Los
materiales han de estar listos para ser utilizados por los niños en el momento del inicio de la
clase.

5.1.3. Objetivo específico 3:

Aplicar la guía de actividades lúdicas para el desarrollo de la comprensión lectora en los
niños de párvulos 1.

A. Actividad No. 1:
Las imágenes letras son imágenes con letras que dan inicio al nombre de la imagen, por tal
razón es de suma importancia su utilización para que el estudiante relacione la imagen con
las letras lo que permite la iniciación literaria y es la acción preparatoria al desarrollo de la
lectura emergente.

Actividad No. 2. La lectura es un proceso cognitivo que se desarrolla durante muchos años,
en el nivel preprimario se utilizan imágenes de gran tamaño para la ilustración; el megalibro
es una herramienta para desarrollar la lectura emergente, con este material los niños
visualizan las imágenes que describen la lectura, con esto el niño despierta el amor a la
lectura como decodificación de historias hermosas

5.1.4. Objetivo específico 4:

Evaluar la aplicación de la guía de actividades lúdicas para el desarrollo de la Comprensión
lectora.
A. Actividad No. 1:
La evaluación es la fase más importante de todo proceso, porque sirve para medir el logro de
los objetivos, las actividades lúdicas han de ser evaluadas mediante lista de cotejo, para
verificar si se ha conseguido el objetivo propuesto y medir el desarrollo de la motricidad fina
de los estudiantes.
Actividad No. 2. La aplicación de la lista de cotejo como un instrumento de evaluación,
permite medir el desarrollo de las competencias de forma cualitativa, permitiendo dar notas
numéricas, además promueve la mejora continua.

Análisis de los objetivos

5.2. Análisis sobre el primer objetivo específico
5.2.1. Actividades implementadas
Cuando se desea saber el nivel de avance de los estudiantes es necesario realizar una
investigación, el nivel preprimario es el segundo nivel de educación teniendo características
únicas por lo que es necesario utilizar instrumentos para recabar la información que
determinen el nivel de avance de los estudiantes.

La observación es un instrumento de recolección de datos que consiste en una guía

estructurada en la que el docente va escribiendo sus hallazgos, escribiendo los pormenores
que considere conveniente, de esta forma al momento de cuantificar los observado le
permitirá enumerar las principales deficiencias/o carencias de la etapa.

5.2.4. Relación con la estrategia Mejoramiento de los Aprendizajes del MINEDUC

El ministerio fomenta la investigación del desarrollo de las competencias, tomando en cuenta
que el Curriculum Nacional es perfectible, además se tiene que contextualizar como una
estrategia de mejora continua, de esa forma los docentes adaptan los procesos para obtener
los mejores resultados, implementar actividades diversas para el logro de las competencias
es bien recibido por la comunidad educativa y ministerio de educación.

Objetivo 2.
5.2.5. Actividades implementadas
La planificación es un proceso necesario para la realización de todas las actividades
docentes, las personas que laboran para las escuelas, con funciones docentes conocen la
comunidad, interactúan con los padres de familia, tienen relación directa con autoridades
comunitarias, estas acciones les permite tener conocimiento del contexto educativo y la
implicación en la formación de los estudiantes.

El diseño de las actividades es de suma importancia, todos los materiales a utilizar en el

aula, por los docentes, deben de ser diseñados y elaborados en la casa, en otra jornada
diferente a la escolar; cuando los estudiantes llegan a la escuela el material ha de estar listo
para el uso y desarrollo de competencias.

. Resultados de la implementación (diálogo entre la teoría y la práctica)

Las herramientas elaboradas para aumentar el proceso de lectura emergente y comprensión
lectora, son materiales elaborados con materiales de bajo costo, de la comunidad, fácil de
elaborar y de alta resistencia, la característica principal que tienen para ser aplicados en el
nivel preprimario es su durabilidad.

5.3.4. Relación con la estrategia Mejoramiento de los Aprendizajes del MINEDUC

El ministerio de Educación fomenta la creación literaria de los docentes y de los estudiantes,
en cualquier nivel, por lo que al elaborar el megalibro se cumple con los contenidos a ser
desarrollados por los docentes y los niños desarrollaran las competencias de lectura
emergente.

5.7. Sostenibilidad
De acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española (2020), versión electrónica, el
término sostenibilidad significa:

“adj. Que se puede sustentar o defender con razones”

1. adj. Que se puede sostener. Opinión, situación sostenible.

2. adj. Especialmente en ecología y economía, que se puede mantener durante largo tiempo
sin agotar los recursos o causar grave daño al medio ambiente. Desarrollo, economía
sostenible.

Por lo que se puede analizar que la sostenibilidad busca que el proyecto de implementación
de actividades lúdicas para el desarrollo de la Comprensión lectora para los niños de la
EOPD anexa a la EOUM Cantón Central, los niños mejoraran la comprensión lectora en las
Destrezas de Comunicación y Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático
tenga seguimiento, teniendo un bajo presupuesto, pero eficaz y sea amigable con el medio
ambiente.

5.7.1. Sostenibilidad institucional

La Dirección y personal docente están conscientes de la importancia de la innovación
educativa, misma que contempla el programa PADEP por lo que se ha incluido en el PEI del
centro educativo dar seguimiento al proyecto con la implementación de nuevos materiales en
el mismo formato para uso de los estudiantes.
 5.7.1.2. Sostenibilidad financiera
El director y la comisión de finanzas de la EOUM Cantón Central realizan reunión con las
docentes con la intención de utilizar fondos del Programa Fondo de Gratuidad para la
educación y Valija didáctica para la creación y mantenimiento de los materiales utilizados
para el fomento del desarrollo de las competencias de lectura emergente.

5.7.1.3. Sostenibilidad ambiental

Los materiales utilizados son amigables con el ambiente, no implican el uso de materiales
tóxicos, la mayoría de materiales son de reciclaje lo que es de ayuda al medio ambiente.

5.7.1.4. Sostenibilidad tecnológica

La comunidad del Cantón Central, Unión Cantinil posee amplia cobertura de internet, la
mayoría de madres de familia sabe leer y escribir, pueden ser instruidas por medio de audios
y videos para la realización de las actividades.

5.7.1.4. Sostenibilidad social

La Dirección y personal docente son personas abiertas al cambio por lo que están dispuestos
a participar en talleres de mejora y de implementación de estrategias de aprendizaje
diferentes e innovadoras.

6. CONCLUSIONES
6.7. La aplicación de las actividades de actividades lúdicas para el desarrollo de la
Comprensión lectora para los niños de la EOPD anexa a la EOUM Cantón Central,
mejoran el proceso de la comprensión lectora en las Destrezas de Comunicación y
Lenguaje y el área de Destrezas del Pensamiento Matemático.
6.8. El fomento de actividades de innovación educativa permite el diseño, desarrollo y
aplicación de herramientas que producen como resultado el desarrollo de las
competencias en los niños de párvulo de la etapa 1.
6.9. La estrategia de realizar proyectos educativos como parte de la formación docente
desarrolla habilidades en los docentes para implementar proyectos de mejora en
las aulas.
6.10. La utilización de materiales del contexto para la enseñanza aprendizaje permite al
estudiante el desarrollo del aprendizaje autónomo, permitiéndole continuar con la
formación académica dentro y fuera del centro educativo.
6.11. Las evaluaciones de los procesos educativos permiten la medición del impacto y el
logro de las metas propuestas por la persona encargada del diseño, ejecución y
verificación.
6.12. RECOMENDACIONES El seguimiento de los proyectos educativos es
responsabilidad de la comunidad educativa para proporcionar sustentabilidad y
sostenibilidad la implementación de las actividades lúdicas para el desarrollo de la
Comprensión.

6.13. Las actividades educativas en el nivel preprimario son lúdicas, los docentes son
los encargados de promover ese proceso constante en el desarrollo de las áreas
curriculares.

6.14. Los proyectos educativos son una estrategia para el desarrollo del proceso
educativo, su aplicación e implementación es necesaria para el logro del
aprendizaje significativo.

6.15. La contextualización de los aprendizajes mediante el uso de materiales del

contexto permite la desarrollar una conexión entre los miembros de la comunidad.

6.16. Los directores promueven la evaluación de las actividades realizadas en el aula.

 VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Solé, I. (1998). Estrategias de Lectura. Barcelona: Graó.

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