"'

Indice
�- UNIDAD 1 Mis emociones me guían sabiamente hacia mis objetivos 8
El pastorcito mentiroso 10
Valor y antivalor: honestidad/ deshonestidad 12
Mi vida en sociedad. El que persevera alcanza 14
El Hipopótamo Feliz 16
Valor y antivalor: felicidad/ infelicidad 18
Mi vida en sociedad. Una pequeña cadena de felicidad 20
la rana y el orgullo 22
Valor y antivalor: modestia/ presunción 24
Mi vida en sociedad. El juego modesto de hockey 26
El burro y el pozo 28
Valor y antivalor. fortaleza/ debilidad 30
Mi vida en sociedad: El juego de la soga 32
Tren de invierno 34
Valor y antivalor. compañerismo I enemistad 36
Mi vida en sociedad:la caja de las sorpresas. 38
El cuento de la mariposa 40
Valor y antivalor. autonomía I dependencia 42
Mi vida en sociedad: Ejerzo mi autonomía con responsabilidad 44

Proyecto 1. la oca de las emociones 46

�- UNIDAD 2 Mis emociones son tan importantes como las tuyas 50

El gigante come nubes 52
Valor y antivalor: amistad I hostilidad 54
Mi vida en sociedad: Salvar a mi amigo. 56
Fábula del comerciante 58
Valor y antivalor: optimismo I pesimismo 60
Mi vida en sociedad: Una pequeña cadena de felicidad 62
Hiresh, el rey de las piedras preciosas 64
Va lar y a ntiva lar: lealtad / deslealtad 66
Mi vida en sociedad: la pulsera de la lealtad 68
El estudiante y el conserje 70
Valor y antivalor: bondad/ perversidad 72
Mi vida en sociedad: la pizarra de las buenas palabras 74
la unión hace la fuerza 76
Valor y antivalor: unidad/ desunión 78
Mi vida en sociedad: Parejas y primos 80
Un cuento sobre el aprendizaje 82
Valor y antivalor: aprendizaje I ignorancia 84
Mi vida en sociedad: Memorizo los valores 86

Proyecto 2. ¡Hoy en cartelera!, la oca de las emociones 98

 •

•
••

'
• '
'
 •
Objetivo
Comprender cómo desde el manejo adecuado del manejo de
emociones, los niños y niñas pueden tener mayor control de sus
emociones y desde allí plantear soluciones divertidas e innovadoras
a situaciones que requieren perseverancia, responsabilidad y
constancia que nos llevan hacia el Buen Vivir.

Progresión de la
habilidad

• Reconocer sus fortalezas y sus

�
limitaciones e identificar lo
que necesita para mejorar.
• CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores
Autoconocimiento
• Reconocer sus errores en los humanos que nos hacen valiosos como ecuato­
trabajos escolares e intentarlo ria nos.
nuevamente. �
• Reconocer sus errores en las
relaciones sociales y enmen­
darlas.

• Ser capaz de expresar e identi­

ficar sentimientos en su propio
cuerpo y en el de las demás
personas. Tener la capacidad
Manejo de de autorregulación ante situa­
emociones cienes que no le satisfacen.
• Iniciar actitudes de empatía
con sus iiuales, como el desa·
rrollo de abilidades sociales.
• LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones pro­
�ias de las leniuas originarias y/o variedades
ngüísticas del cuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus sig­
nificados en el contexto de la interculturalidad y
de la pluriculturalidad
• EF.2.5.5. Construir con pares diferentes posibi­
lidades de participación colectiva en distintas
prácticas corporales

• Ponerse en el lugar del otro

en situaciones cotidianas res­
petando las vivencias de las
demás personas y colaborar
Empatía
de forma oportuna con las
y los compañeros que lo re­
quieran.
• CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación,
trabajo solidario y reciprocidad (minga, ran­
di­randi) y apreciar su contribución al desarrollo
de la comunidad, �emplificándolas con temas
de seguridad vial y esastres naturales

'
• Encontrar soluciones crea­
Resolución de
tivas a los problemas indivi­ • CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diver­
conflictos duales y colectivos sas formas de protección, seguridad, solidaridad
y respeto en la familia.

• Ser capaz de tomar decisio­
nes autónomas en las situa­
Toma de ciones que le afectan en su
decisiones familia, en la escuela y en la
comunidad educativa.
• CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciuda­
danos ecuatorianos, en relación con el reconocí­ '
miento de sus deberes con el Estado y consigo
mismos.
• CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los
servicios públicos y el patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.

•
 Habilidad Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
autoconocimiento Manejo de Emociones CS.2.3.10 Somos Justos

El pastorcito mentiroso
Había una vez un pastorcito que estaba cuidando su rebaño en la cima de la colina. Él se
encontraba muy aburrido y para divertirse se le ocurrió hacerles una broma a los aldeanos.
Luego de respirar profundo, el pastorcito gritó:
- ¡Lobo, lobo! Hay un lobo que persigue las ovejas.
Los aldeanos llegaron corriendo para ayudar al pastorcito y ahuyentar al lobo. Pero al llegar
a la cima de la colina no encontraron ningún lobo. El pastorcito se echó a reír al ver sus
rostros enojados.
-No grites lobo, cuando no hay ningún lobo - dijeron los aldeanos y se fueron
enojados colina abajo.
Luego de unas pocas horas, el pastorcito gritó nuevamente:
- ¡ Lobo, lobo! El lobo está persiguiendo las ovejas.
Los aldeanos corrieron nuevamente a auxiliarlo, pero al ver que no
había ningún lobo le dijeron al pastorcito con severidad:
-No grites lobo cuando no hay ningún lobo, hazlo cuando en realidad
un lobo esté persiguiendo las ovejas.
Pero el pastorcito seguía revolcándose de la risa mientras veía a los
aldeanos bajar la colina una vez más.
Más tarde, el pastorcito vio a un lobo cerca de su rebaño. Asustado,
gritó tan fuerte como pudo:
-¡Lobo, lobo! El lobo persigue las ovejas.
Pero los aldeanos pensaron que él estaba tratando de engañarlos
de nuevo, y esta vez no acudieron en su ayuda. El pastorcito lloró
inconsolablemente mientras veía al lobo huir con todas sus ovejas.
Al atardecer, el pastorcito regresó a la aldea y les dijo a todos:
- El lobo apareció en la colina y ha escapado con todas mis ovejas.
¿Por qué no quisieron ayudarme?
Entonces los aldeanos respondieron:
-Te hubiéramos ayudado, así como lo hicimos antes; pero nadie
• cree en un mentiroso incluso cuando dice la verdad .

Fábula de Esopo Texto usado con fines pedagógicos,

recuperado de hltp//bit�/2ZjZMGV
 ·v
I eo, veo. '
O Recorta y decora con papel brillante al pastorcito mentiroso y al lobo.

E) En el espacio superior dibuja una oveja como las que cuidaba el

pastorcito mentiroso.

O En el espacio inferior escribe cuál crees es el mensaje que nos deja

este cuento.

11
 Entre ser y no ser ...

Valores y antivalores
'1

s la virtud que podría ser definida

en decir la verdad, ser decente,
Es la falta de honestidad e integridad
recatado, razonable y justo; así que
en las palabras o los actos. Consiste
la honestidad pone a prueba nuestra
en engañar con el fin de conseguir
coherencia, es decir actuar según
algún beneficio u objetivo.
pensamos, sentimos, decimos y

• •
hacemos .
-e

Pienso, luego ... � ¿Alguna vez has sido deshonesto?,

¡No lo vuelvas a ser!

O Piensa ¿Porqué una persona honesta atrae la confianza y el respeto de los demás?

a. El pastorcito aprendió algunas lecciones de su broma. Pinta aquellas

que creas que son correctas.

a. La honestidad se predica b. Debemos ser honestos con nosotros mismos,

siendo honestos. conocer nuestras limitaciones, virtudes y defectos.

c. La honestidad genera un
d. La deshonestidad nos priva de la confianza de
reconocimiento moral y
las demás personas.
ético positivo.

e. Ser honesto implica respetar a

f. Ser honestos es ser sinceros en nuestras
los demás, y las cosas ajenas.
relaciones con los demás.

b. El cuento termina con la siguiente frase: "nadie cree en un mentiroso

incluso cuando dice la verdad" ¿Crees que es cierto? ¿Por qué?

•
1

12 Honestidad
E) Lee la siguiente información y en clase comenten al respecto.

Sócrates y la honestidad
Sócrates, gran filósofo griego de la Antigüedad, no
solo predicó valores y conceptos tales como amor,
belleza, justicia y virtud, sino que se apropió de ellos.
Para él, la ignorancia genera vicios y el conocimiento
virtud, que lleva a la felicidad, por lo que la sabiduría
fue considerada el valor o virtud que abarcaba a los
demás y que había que practicarlo. Siguiendo esta
lógica, si alguien engaña al prójimo es porque, en su
ignorancia, no se da cuenta deque el engaño es un
mal; por tanto el sabio debe reconocer la honestidad
como gran virtud.
Sócrates

fJ Piensa y escribe un ejemplo de una mentira, y luego otra para

mantenerla, y así sucesivamente, hasta que se vuelve insostenible.

. ­
\.....J iMi decisión! Yo soy ...

IJ
 Aquí no se permite el engaño

Objetivos Materiales

• Descubrir que engañar, mentir o ser

deshonestos con las demás personas
es muy fácil, pero somos nosotros los
que perdemos cuando lo hacemos.
• Aprender que la honestidad es ser
coherente.
• Una hoja de papel por cada grupo
donde escribirán los incidentes
verdaderos y falsos.

Desarrollo de la actividad

O Formen cinco equipos de trabajo.

• Cuando cada equipo esté reunido, sus

integrantes escribirán cinco incidentes
ocurridos durante su infancia, dos de los
cuales deben ser inventados y los otros
tres reales, sin revelar cuáles de ellos lo son.
• Cuando todos los equipos hayan hecho
el paso anterior, se nombrará a un
representante de cada grupo para que
pase a leer los incidentes.
• Los miembros de los otros equipos
deberán tratar de adivinar cuáles de los
incidentes son reales y cuáles inventados.
• Ganará el equipo que haya descubierto
más incidentes inventados o falsos.

E) Comenten ¿Cómo lograron descubrir los incidentes falsos o inventados de los

demás equipos?

14
O ¡Reflexionemos!

a. Piensa y luego elije la opción de respuesta. Alguna vez te han mentido,

¿cómo te sentiste cuando otras personas han sido deshonestas contigo?

A B e
b. ¿Por qué es mejor siempre decir la verdad y ser honestos?

c. ¿Cómo crees que la honestidad nos permite ser más justos?

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

­
Entiendo la importancia de la honestidad y que la desho­
nestidad me hace daño a mí y a los demás. - ,­ - - -

Puedo llegar a ser más justo si practico la honestidad.

Entiendo que la honestidad fortalece mi coherencia.

IS
 Habilidad Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
Manejo deEmoaones Manejo de Emociones EF.2.5.5. Ref somos solidarios

El hipopótamo feliz
Érase una vez un hipopótamo rosa que flotaba ... Chin Chin
Disfrutaba de la felicidad de su alrededor ... Chin Chin
Todos los animales que se encontraba a su paso le preguntaban:
-¿Por qué eres tan feliz hipopótamo?
-Porque me encuentro bien, no estoy malito y seguía flotando ... Chin Chin
Todos los muñecos que se encontraba a su paso le preguntaban:
-¿Por qué eres tan feliz hipopótamo?
-Porque tengo muchos amigos y estoy contento y seguía flotando ... Chin Chin
Todos los juguetes que se encontraba a su paso le preguntaban:
-¿Por qué eres tan feliz hipopótamo?
-Porque tengo al lado a mi familia yeso me hace sentir seguro y seguía flotando ...
Chin Chin
Todos los mayores que se encontraba a su paso le preguntaban:
-¿Por qué eres tan feliz hipopótamo?
-Porque estoy a gusto como soy, me gusta todo de mí y eso me hace ser feliz ...
Chin Chin
Todos los niños que se encontraba a su paso le preguntaban:
-¿Por qué eres tan feliz hipopótamo?
-Porque estudiar me gusta, es divertido aprender cosas y eso me hace feliz.
Y seguía flotando ... Chin Chin
La última niña con la que se encontró le enseno
una libreta donde tenía anotado todo lo que el
hipopótamo feliz había dicho a todo el mundo en
respuesta a la misma pregunta y encima de la
hoja había un título: La receta de la felicidad
- Hipopótamo Rosa, que flota y flota. Tengo
guardado tu secreto para ser feliz. Ojalá
de mayor pueda ser como tú y sentirme
así de bien.
- Claro pequeña, si tienes en cuenta
todo lo que os he dicho disfrutarás
de lo que tienes y serás muy feliz ...
Chin Chin.

Autora: Silvia García T

exto usado con íines pedagógicos,
recuperado de. http.//bit.ly/2FOlpmL
 ·v
I eo, veo. '
O Pinta de rosa al hipopótamo feliz.
a Busca, de revistas usadas y luego recorta y pega los personajes que se
encontró por su camino el hipopótamo feliz. Escribe los motivos que el O
hipopótamo respondió a cada uno de ellos como justificación por su T
felicidad.
17
 Entre ser y no ser ...

1
Valores y antivalores
r(

Estado de ánimo de la persona • Desdicha, falta de felicidad,

que se siente plenamente porque algo o alguien falta,
satisfecha por gozar de lo que algo no complemente la vida
desea, haber alcanzado una o algo impide alcanzar una

•
meta, o por disfrutar de algo justa o deseada felicidad.

'
bueno .

< <

B Pienso, 1 uego... -<111 . ¿��·J'!' � �t_e_e!�� f�!i�?, 1SJ�� l?ée_f< '!_e_d_e� )��'< ! _

O Responde ¿Cuáles son tus motivos para ser feliz? Escríbelos.

E) ¿Oué necesitas para ser feliz? Piénsalo y pinta lo que creas correcto.

buena actitud inseguridad amabilidad enemistad

optimismo egoísmo cooperación

€) Si una sociedad está compuesta de personas mucho más felices,

¿cómo crees que sería? Encierra la o las opciones correctas.

a. Más justa b. Menos violenta

'
c. Menos sana d. Más productiva

1
1
18- - -
 O Piensa ¿Crees que todos tenemos derecho a la felicidad? Lee lo que dice Thomas Jefferson
el tercer presidente de los Estados Unidos. Comenta en clase.

La búsqueda de felicidad, una verdad evidente.

"Sostenemos que estas verdades son evidentes en sí
mismas: que todos los hombres son creados iguales;
que son dotados por su Creador de ciertos derechos
inalienables; que entre éstos están la vida, la libertad
y la búsqueda de la felicidad." Eso está escrito en
la Declaración de Independencia de los Estados
Unidos de Norteamérica y es atribuida a Thomas
Jefferson. Está claro, es nuestro derecho ser felices,
pero está en nosotros buscarla, no fuera de nosotros,
ni es responsabilidad de otras personas conseguirla
por nosotros.

Thomas Jefferson
........................... . . . . ,.,......III

0 Responde con dibujos, ¿qué te hace feliz?

,. ­ -- . ­
\.....,) iMi decisión! Yo soy ...

19
 Una pequeña cadena de
felicidad
Objetivos Materiales:

• Aprender a apreciar cada • cartulinas blancas o de

detalle que nos ofrece la vida cualquier color.
para serfelices.
• lápices de colores o
• Descubrir que la felicidad la marcadores.
podemos encontrar hasta en
los más pequeños detalles.
• Conocer que es muy fácil hacer
feliz a otra persona.

O Desarrollo de la actividad

Con ayuda de su docente, escriban en papeles los

nombres de cada uno de los niños y niñas del aula.

• Cada estudiante pasará a tomar un

•
papel con el nombre de un compañero.
¡Llegó el momento de hacer feliz a otra
•
persona¡
• Piensa en un bonito detalle que podrías
hacer para regalar a tu compañero.
• Se generoso y muy creativo, puedes
hacer una bonita tarjeta, un dibujo
o escribir un colorido mensaje con
palabras amables.
• En el aula todos sentados en círculo
pasaran al frente y van a entregar su
regalo especial.

Reflexión
Así aprenderemos que la felicidad se encuentra en los
pequeños detalles, y que está en nosotros y nosotras
apreciarlos.

20
E) Haz en el espacio en blanco el boceto del regalo para tu compañero

E) Reflexionemos

a. Elige la o las opciones de respuesta que te parezcan correctas ¿Cómo te

sentiste al preparar el regalo para tu compañero?

A. molesto B. emocionado C. cansado D. Feliz

b. ¿ Oué te gusto más?

A. dar el regalo B. recibir el regalo C. ambas cosas

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

Entiendo la importancia de luchar por serfeliz.

, __ ,­ -
Puedo ser feliz y hacer feliz a más personas.
- ,_

Entiendo cómo la felicidad mejora mi vida.

21
Habilidad Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
Empatía Manejo de Emociones LL. 2.1.3 Ref somos solidarios

La rana y el orgullo
Una rana se preguntaba cómo podía alejarse del clima frío del invierno.
Unos gansos le sugirieron que emigrara con ellos.
Pero el problema era que la rana no sabía volar.
"Déjenmelo a mí - dijo la rana -. Tengo un cerebro esplendido".

Luego pidió a dos gansos que la ayudaran a recoger una caña fuerte, cada
uno sosteniéndola por un extremo. La rana pensaba agarrarse a la caña
por la boca.
A su debido tiempo, los gansos y la rana comenzaron su travesía. Al poco
rato pasaron por una pequeña ciudad, y los habitantes de allí salieron
para ver el inusitado espectáculo.
Alguien preguntó:
. . !.'¿A quién se le ocurrió tan brillante idea?"
Esto hizo que la rana se sintiera tan orgullosa y con tal sentido de
importancia, que exclamó:
. . !.'¡AMI!".
Su orgullo fue su ruina, porque al momento en que abrió la boca, se soltó
de la caña, cayó, y murió.

Anónimo
Texto usado con fines pedagógicos, recuperado
de: hnpJ/bitly/2KapL09
 ·v
I eo, veo.'
O Ayuda a la ranita a encontrar el camino de la modestia.
• Cruza el laberinto, debes encontrar la forma de salir por la modestia, y
evitar las otras salidas, que son opuestas a la modestia.

• Vanidad

• Altanería

• Modestia

• Presunción
 Entre ser y no ser ...

1
1
Valores y antivalores ­­­­­­­­­­.,
1(

Es la cualidad que nos permite
moderar nuestros pensamientos
y actos, impidiéndonos presumir
nuestras virtudes o logros, y así
­
• Es una vanidad que muestra una
persona que presume y alardea
de sí misma y de sus propias
cualidades.

'
creernos más de lo que somos.
•
<

Pienso, luego ... • ���tt�����J°:sT !f1_o_d_e�t_aJ,_iYé! Q� y�ly�r�Q1.9� ­ ­

1

O Responde las preguntas.

a. ¿Fue buena la idea que se le ocurrió a la rana para huir del clima frío?

b. ¿Oué es lo que salió mal en el plan de la rana?

O Une cada opuesto a la modestia con su significado.

Altanería Orgullo de la persona que tiene un alto concepto

de sus propios méritos y un afán excesivo de ser
admirado y considerado por ellos.

•
Vanidad Sentimiento de superioridad frente a los demás que
provoca un trato distante o despreciativo hacia ellos.
€) Mientras de diviertes pronunciando el nombre del filósofo francés Bernard Le Bovier
de Fontenelle, piensa en el significado de su frase celebre y comenta en clase si
estás o no de acuerdo.

"La modestia es el complemento de la sabiduría"

Es una frase de Bernard Le Bouvier de Fontenelle.

La modestia, como cualquier otra virtud, debe
ser cultivada a diario y con mucho compromiso
personal; y en la medida en que lo vayamos
logrando será más fácil ir aprendiendo de los
errores o equivocaciones que ­inevitablemente­
cometemos y cometeremos en el transcurso de
nuestra vida, y que son tan necesarios para seguir
creciendo, tanto en conocimientos como en
espiritualidad.

Bernard Le Bouvier
...........................
La modestia es sinónimo de humildad.

0 Lee el significado del orgullo, luego piensa y escribe un ejemplo de modestia.

/" Orgullo

l Exceso de estimación hacia uno

mismo y hacia los propios méritos
por los cuales la persona se cree
superior a los demás.

. ­
\......J iMi decisión! Yo soy ...

25
 Practicamos la modestia
en el juego
Objetivos
Materiales:
• Aprender que ser modestos
es respetar a nuestros rivales o
adversarios. • globos largos para utilizarlos
como bastones de hockey.
• Fomentar la práctica de la
modestia en todas nuestras • globo redondo para utilizarlo
actividades. como pelota o pop.
• canastas o cajas para ser
utilizadas como arcos.
O Desarrollo de la actividad
Organizamos cuatro equipos de trabajo.

• Todos los miembros de cada equipo deberán

inflar y amarrar un globo largo, a manera de
bastón de hockey.
• La pelota de hockey será un globo redondo, y
los arcos serán unas canastas o cajas.
• Cada vez que un equipo haga una anotación,
todos los miembros del mismo deberán
aplaudir y felicitar la actuación del equipo
contrario.
• No deberán presumir sus anotaciones ni
jugadas.
• Al final ganará el equipo más modesto y que
más respeto haya otorgado a su rival.
­
Sabías que...

Hockey o jóq uey es un deporte

que consiste en llevar con
la ayuda de un bastón largo
llamado palo de hockey, una
pelota o disco hasta la portería
contraria. Se juega en dos
equipos.

28
O En equipo comenten cómo se sintieron con la estrategia del juego.
a. Piensa y elige la opción que consideres correcta.

A. Aplaudir y felicitar a sus rivales B. Ser aplaudidos o felicitados

cuando ustedes anotaban. cuando sus rivales anotaban.

Piensa en algo que sabes hacer muy bien. Comunícalo de manera modesta
para que los demás sepan que pueden contan contigo. Puedes utilizar dibujos
y palabras.

'
Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

� _,,,,,. Entiendo la diferencia entre la modestia y la presunción.

Puedo permitirme apreciar las virtudes y logros de las

culturas que conviven en mí país.
Entiendo la importancia de la modestia para mejorar la
i ntercu ltura I idad.

27
 Habilidad
Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
Resolución de
Manejo de Emociones ECA. 2.3.6 Ref somos solidarios
Conflictos

El burro y el pozo
Un día, el burro de un campesino se cayó en un pozo. El animal lloró
fuertemente durante horas, mientras el campesino trataba de buscar
alguna solución para sacar de allí al pobre animal.
Finalmente, el campesino decidió que el burro ya estaba viejo y el pozo
ya estaba seco y necesitaba ser tapado de todas formas; que realmente
no valía la pena sacar al burro del pozo.
Pidió a todos sus vecinos que vinieran a ayudarle. Cada uno agarró una
pala y empezaron a tirarle tierra al pozo.
El burro se dio cuenta de lo que estaba pasando y lloró horriblemente.
Luego, para sorpresa de todos, se tranquilizó, después de unas cuantas
paladas de tierra.
El campesino, finalmente, miró al fondo del pozo y se sorprendió de
lo que vio ... Con cada palada de tierra, el burro estaba haciendo algo
increíble: Se sacudía la tierra y daba un paso encima de la tierra.
Muy pronto todo el mundo vio sorprendido cómo
el burro llegó hasta la boca del pozo, pasó
encima del borde y salió

La vida va a tirarte
tierra, todo tipo de
tierra ... el truco para
salir del pozo es
sacudírsela y usarla
para dar un paso
hacia arriba. Cada uno
de nuestros problemas
es un escalón hacia
arriba. Podemos salir de
los más profundos huecos si
no nos damos por vencidos ...
¡Usa la tierra que te echan para
salir adelante!

Anónimo
lexto usado con fines pedagógicos, recuperado
de. http://bit ly/2MGrGeM
 ·v eo, veo.'
I

O Piensa ¿Por qué en el cuento dice que cada uno de nuestros problemas
es un escalón hacía arriba?

e Explica la frase dibujando cuatro escenas, de como logró el burro salir

del pozo.

29
 Entre ser y no ser ...

1
Valores y antivalores
1(

Para la doctrina cristiana, la fortaleza

es una de las cuatro virtudes
Falta de fuerza y energía.
cardinales (junto a la prudencia,
Carencia de carácter de una
justicia y templanza) basada en
persona para poder tomar
la acción de derrotar el temor
decisiones o salir de un estado
pero a la vez huir de la temeridad.
de dominación.
Practicarla supone firmeza ante las
adversidades y constancia en la

•
búsqueda del bien y la justicia .

-c

• _ _¿��e_s _u_!1.9 _p_eis_o_n.9 _c.9E1 _fgf!�_l§�a_si, _

¡Aprende a reconocerlas!

O Elige las alternativas del burro al ver que le echaban tierra dentro del pozo.
A. Seguir llorando horriblemente. B. Resignarse a ser enterrado vivo.

C. Sacudirse la tierra y dar un paso arriba. D. Suplicar para que no le echen más tierra.

E) Reflexiona y escribe cuál es o cuáles son tus motivaciones para obtener la

virtud de la fortaleza.
 O Lee la siguiente información y en clase comenten al respecto.
r� � � � � � � � �
111 ¿Dónde radica la verdadera fortaleza de una persona? �

111
III En conocerse a uno mismo. Esa fue una de las conclusiones
III a las que llegó el general chino Sun Tzu, en su tratado sobre 111
El Arte de la Guerra, escrito hace más de 2 .300 años. "Si 111
III conoces a los demás y te conoces a ti mismo, ni en cien
III batallas correrás peligro ... " 111
El general Eloy Alfare también tuvo esa convicción, al 111
III decir que "solo venciéndote vencerás". Nuestro peor
III enemigo podemos llegar a serlo nosotros mismos, de ahí 111
la necesidad de hacer un autoexamen de consciencia y
III aprender a conocernos, para poder mejorarnos y cada día
111

III llegar a ser la mejor versión de nosotros mismos, en vez de

Sun Tzu III
-....
11111
querer ser mejor que los demás.
......... . . . . .-...J
0 Escribe tus cualidades o virtudes en los eslabones que componen esta cadena.

a. ¿Qué pasa si un eslabón de nuestra cadena se rompe? Reflexiona y escríbelo.

.\.J
­ iMi decisión! Yo soy ...

JI
 . ­
El ju ego de la soga

Objetivos Materiales

• Aprender que la fortaleza radica

también en ayudar a las demás Dos cuerdas o sogas.
personas.
• Fomentar la colaboración y
cooperacion para fortalecer
nuestra sociedad.

O Desarrollo de la actividad

Organicen cuatro equipos. E) Escribe aquí las razones o

ventajas de la fortaleza que
• Cada equipo deberá posicionarse recuerdes dijeron durante el
en un extremo de la cuerda o soga. Juego.

• A la mitad dibujaremos una línea en

el piso, o pondremos una marca.

• Cada equipo deberá jalar para

atraer al otro equipo a cruzar la línea
o marca en el piso.

• Pero mientras están jalando ambos

equipos, cada miembro de los
mismos deberá dar una razón o
ventaja de la fortaleza. Los demás
pueden ayudarle a pensar algo.

• Si un miembro se demora más del

tiempo determinado o no se le
ocurre nada deberá abandonar a su
equipo.

• Ganará el equipo que haya hecho

cruzar la línea o marca en el piso
al equipo rival, y haya dado mayor
número de razones o ventajas sobre
la fortaleza.

52
 O ¡Reflexionemos!
a. ¿Cómo podemos cooperar para promover la fortaleza en la sociedad?
Piensa y escoge según corresponda.

• •
Respetando las normas
Seguridad
viales, como esperar el
Vial
semáforo para cruzar; cruzar
por los cruces cebra, etc.

• Tener listo en casa una

mochila de emergencia
en caso de sufrir algún
desastre natural.

Desastres
• • Si voy en un vehículo en
movimiento no debo
sacar las manos ni la
cabeza por la ventana.

• No alejarme nunca de mis

padres o seres queridos
para no perderme y
ayudar en lo que pueda.

0 Piensa y responde ¿Cómo mostrarías tu fortaleza ante un desastre natural?

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

Entiendo que la fortaleza no depende solo de la fuerza

física.

Puedo practicar el valor de la fortaleza incluso en momentos

difíciles.
JJ
Habilidad: Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
toma de Manejo de Emociones CS. 2.3.1 Ref somos solidarios
decisiones

Tren de invierno
Amanece en el bosque del norte, las hojas caen. Los animales se despiertan y
comienzan a preparar el equipaje.
A media mañana se reúnen todos junto al árbol más anciano. Allí hará su parada el
tren.
-Siempre que dejamos el bosque del norte, siento una gran nostalgia suspira
Perdiz.
-Y cuando abandonamos el bosque del sur nos ocurre exactamente lo mismo -
afirma Erizo.
-¡Esperen! [Esperen! ¡No me dejen aquí! Grita Tortuga, que, como de costumbre,
llega de última.
De pronto ... ¡Chu-chu! ¡Chu-chu! El tren de invierno se acerca.
Y como todos los años por estas fechas, llevará a los animales a pasar los meses fríos,
a un lugar más cálido. Viajarán desde el bosque del norte hasta el bosque del sur.
Una vez en el tren, los animales ocupan sus asientos. El tren de invierno avanza
en dirección al sur, y aunque llevan varias horas de viaje, los animales están muy
animados, charlan, cantan, juegan a las cartas,
-¡Es Terrible! ¡ Nos hemos olvidado de Ardilla! Se sobresalta Jineta de repente.
Hay que regresar a buscarla.
-Pero si volvemos ahora, corremos el riesgo de quedar atrapados por la nieve
-advierte Castor, mientras señala el cielo amenazante a través de la ventana.
- No podemos dejar a Ardilla, ella no podrá resistir el frío que se avecina -
asegura Hurón.
-¡No se diga más! ¡Iremos a buscarla! Deciden los animales sin dudarlo.
El maquinista detiene el tren e inicia el camino de regreso. Poco a poco, bajan las
temperaturas, y los primeros copos helados comienzan a caer. Cuando llegan al
bosque del norte, el paisaje es completamente blanco. Los animales bajan del tren y
van a buscar a Ardilla a su casa.
¿Qué le habrá pasado a Ardilla? ¿Se encontrará bien?
Para la tranquilidad de todos, encontraron a Ardilla en su casa, se había quedado
dormida, y por eso perdió el tren.
Pero Ardilla se sintió contenta de tener a todos los animales como amigos, que a
pesar del peligro y los riesgos, volvieron por ella.

Autoras Susanna lsern & Ester García

Texto usado con fines pedagógicos, recuperado de
Compañerismo h tt pi/bi t.ly/ 2WvPO kO
 --
1
�{. ..
j

·v eo, veo.'
l

O Recuerdas a Ardilla y lo contenta que se sintió cuando se dio cuenta

que sus amigos habían vuelto por ella a pesar de las adversidades.

a. Menciona dos momentos en que tu familia o amigos hayan tenido alguna

muestra de compañerismo contigo o con otras personas.

e Realiza un dibujo que represente que es para ti el compañerismo.

SS
 �--

-1 -

Entre ser y no ser ...

1
Valores y antivalores
r(

compañerismo es el vínculo
fraterno que hay entre los integrantes
de un grupo que además tienen
muestras mutuas de solidaridad,
respeto y colaboración. Se pone
en práctica cuando ayudamos a un
compañero en algo, cuando nos
involucramos en una tarea o proyecto
grupal, o cuando ofrecemos nuestro
apoyo incondicional en momentos
difíciles.
•
La enemistad es sinónimo de
aversión, rencor y odio. Se produce
cuando dos o más personas tienen
diferencias en su manera de pensar o
de actuar. La enemistad se presenta
por medio de: agresiones físicas,
agresiones verbales, intimidación,
etc.

Pienso, luego ... � · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

O Reflexiona y escribe:

A. ¿Cómo mostrarías tu B. ¿Cómo manifestarías C.¿ Qué harías si una

compañerismo con un tu compañerismo en un compañera/o tiene un
niño/a con discapacidad? trabajo grupal? pequeño accidente?

'1
1
:S6- - - Compañerismo
o Piensa en alguna situación que te haya molestado
mucho.
a. Escribe una carta sin decir a quien va dirigida en
la cual relates como te sientes y lo que propones Sabías que ...
para dar una solución al problema. Sabías que la enemistad ha sido
la causa de muchos problemas
en el mundo. Por no saber
comunicarse y solucionar los
problemas, los países han
llegado a la Guerra causando
sufrimiento y destrucción.

-
. ­
\....,) iMi decisión! Yo soy ...

17
 La caja de las sorpresas.

Objetivos Materiales

• Fomentar el compañerismo a través de • una caja o bolsa,

actividades recreativas y divertidas. • lápiz,
• pedazos de papel,
• Aprender que el compañerismo implica
respeto hacia las demás personas.

• Practicar el compañerismo mediante

el apoyo e involucramiento en tareas
grupales.

O Desarrollo de la actividad

• Vamos a escribir una actividad en un pedazo de

papel: bailar una canción, cantar, hacer mímica,
dibujar, recitar un poema, imitar a algún personaje,
o animal, repetir un trabalenguas, responder una
adivinanza, etc.
• Cuando todos lo hayan escrito, meterán su pedazo
de papel en una caja o bolsa.
• Luego nos sentaremos en un gran círculo.
• El docente hará pasar la caja a la vez que pone
una música.
• Cuando la música se detenga, el niño o niña que
tenga la caja o bolsa en sus manos sacará un
pedazo de papel y cumplirá la actividad junto
quien que escribió la actividad en el pedazo de
papel, y se apoyarán mutuamente.
• Y seguiremos así hasta que todos hayamos
realizado las actividades.
• Si a alguien le toca la caja por segunda ocasión
deberá pasarla a su lado derecho hasta que
le toque a alguien que no ha hecho ninguna
actividad.

Compañerismo
 E) Piensa y marca si o no, de acuerdo a lo que creas es correcto para cada aseveración
planteada. Luego explica las razones de tu respuesta.
-
Aseveración si no ¿por qué?
,� ­ -
1

a. Se fortaleció .'
la uruon y el
compañerismo con el apoyo
mutuo que se brindaron los
estudiantes que hicieron la
\_
actividad.
­ -- ­ -

...

b. El compañerismo también se
practica dentro de la familia.
-- -

c. El compañerismo lo demuestras
solo en los buenos tiempos.

d. Debo exigir algo a cambio del

apoyo o compañerismo que
brindo hacia los demás

O Con recortes de imágenes de revistas, explica cómo demuestras el respeto a tu familia.

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

­
Entiendo la diferencia entre compañerismo y enemistad.
- ,­ -

Puedo practicar el compañerismo aún con personas que

piensan y son diferentes a mí. ,_ ­
Entiendo la importancia del respeto, la solidaridad y
colaboración en el ámbito familiar.

s,
 Habilidad Habilidad priorizada: DCD. Valor del Perfil de salida BGU:
Manejo Manejo de Emociones ECA. 2.3.3 Ref somos innovadores
de Emociones

El cuento de la mariposa
"Mi mamá nació y creció en el campo entre animales, pájaros y flores. Una
mañana, mientras paseaba por el bosque vio un capullo de gusano colgando de
un tallo quebrado. Pensó que sería más seguro para la pobre larva llevarla a
la casa y adoptarla a su cuidado. Al llegar, la puso bajo una lámpara para que
diera calor y la arrimó a una ventana para que el aire no le faltara.
Después de una larga espera vio cómo el capullo se rasgaba y una patita
pequeña y velluda asomaba desde dentro. Pero, de repente, el milagro
pareció volverse tragedia. La pequeña mariposa parecía no tener fuerza
suficiente para romper el tejido de su cápsula por más fuerza que hacía.
Mi madre no podía quedarse sin hacer nada. Con mucho cuidado fue
cortando una ventana en el capullo para permitir que la mariposa
saliera de su encierro. Después de unos minutos de angustia, la pobre
mariposa consiguió dejar atrás su cárcel y caminó a los tumbos hacia la
luz de la ventana. Sin embargo, la mariposa no salió volando. Pensó que estaba
asustada por su presencia y la dejó junto a la ventana abierta, segura de que no
la encontraría al regresar después de un rato su mariposa estaba inmóvil, las alitas
pegadas al cuerpo, las patitas tiesas hacia el techo.
Con mucha angustia fue a llevar el insecto a su padre, a contarle todo lo sucedido y a
preguntarle qué más debía haber hecho para ayudarla mejor.
Mi abuelo le acarició la cabeza y le dijo que no había nada más que debiera haber hecho,
que en realidad la buena ayuda hubiera sido hacer menos y no más.
Las mariposas necesitan de ese terrible esfuerzo que les significa romper su prisión
para poder vivir, porque durante esos instantes, explicó mi abuelo, el corazón late con
muchísima fuerza y la presión que se genera en su primitivo árbol circulatorio inyecta
la sangre en las alas, que así se expanden y la capacitan para volar. La mariposa que fue
ayudada a salir de su caparazón nunca pudo expandir sus alas, porque mi mamá no la
había dejado Juchar por su vida.
Mi mamá siempre nos decía que muchas veces le hubiese gustado aliviarnos el camino,
pero recordaba a su mariposa y prefería dejarnos inyectar nuestras alas con la fuerza
de nuestro propio corazón."

Autor Jorge Bucay

Texto usado con fines pedagógicos, recuperado
40 Autonomía de http//bit.ly/2KJ5hlx
 ·v
I eo, veo.'

O Piensa, ¿según el cuento, por qué no pudo volar la mariposa?

E) Vas a hacer las ventanas. Recortaremos dos pedazos de cartulina del porte
de la ventana, adórnalas y las pegas en el contorno, de manera que puedan
abrirse.

€) Completa la mariposa y ponle brillo y color.

41
 ­­­­ -

r­­ Entre ser y no ser ...

1
1
1
1
1
1 Valores y antivalores
1(

Facultad de la persona o la
Situación de la persona o cosa
entidad que puede obrar según
que depende de otra� de un
su criterio, con independencia de
poder mayor, y que no está en
la opinión o el deseo de otros.
condiciones de valerse por sí
En una persona la autonomía
mismo.
se manifiesta en la capacidad o
condición de desarrollar tareas de

•
manera independiente .

<

'
Pienso, luego ...• __ ¿_��n_s�d_eI�s_qu_e_t�e_n�� ��t.90�í!1iª_ f:.n_ t� _vid_a] !..
¡Atrévete a ganar más autonomía!
<

O ¿Oué cosas hacen tus padres que podrías empezar a hacer por ti mismo si te
lo enseñaran? Piensa y anota tres de ellas.

O Piensa. Aprender a pedir ayuda cuando no podemos hacer algo es también parte
de adquirir autonomía. Pinta los mensajes correctos.

a. Hay cosas que aún no c. Hay cosas que puedo

b. Puedo hacerlo todo
puedo hacer sin ayuda. hacerlas con ayuda de
sin ayuda.
otros

1
1
ft- - - Autonomía
€) Piensa y escribe un ejemplo para este caso.

a. Un niño que no ha aprendido a ser autónomo se vuelve dependiente

y no desarrolla iniciativa.

0 Piensa y da un ejemplo de cómo puedes obtener más autonomía en los siguientes

aspectos de tu vida.

Higiene

Vestido

Alimentación

. ­
\.....,) iMi decisión! Yo soy ...

41
 Ejerzo mi autonomía con responsabilidad
Objetivos Materiales:

• Aprender que la autonomía se ejerce • una cartulina,

con responsabilidad.
• una tijera,
• Fomentar la realización de actividades
de manera independiente. • lápices de colores.

O Desarrollo de la actividad
• Piensa en toda la autonomía que has ganado
desde que eras más pequeño o pequeña.
Recuerda
• Has cuatro tarjetas con cartulina, en la forma Ganar en autonomía
que prefieras, y de un lado pones en palabras significa tener más
la actividad que haces con autonomía, y en responsabilidades.
el otro lado dibujas la responsabilidad que
conlleva esa nueva autonomía.

Por ejemplo:

Ante de comer Después de

tengo que ... comer tengo
que ...

Cuando alguien Cuando entro

está hablando a un lugar
yo ... debo ...

44 Autonomía
------------------- -------------------------------------------------

O ¿Oué nuevas actividades o tareas desearías poder

hacer con autonomía o de forma independiente?
Escribe cinco. Sabías que ...

La ciudadanía también impli­

ca esta relación entre gozar
de derechos y tener respon­
sabilidades o deberes.

O ¡Reflexionemos!
a. ¿Conoces tus derechos como ciudadano? Pinta aquellos que consideres
incorrectos.

A. Derecho a libertad. B. Derecho a estudiar C. Derecho a no obedecer

en tu idioma natal. a los padres

b. ¿Cuáles son tus deberes o responsabilidades como ciudadano ecuatoriano?

Une con líneas según creas correcto.

Esperar que otros hagan las cosas por mi.

Mis deberes o
responsa bi I i dades Mentir para salir de apuros.

Devolver las cosas que no me pertenecen.

Autorreflexión para mi proyecto de vida Si Poco No

­
Entiendo la diferencia entre autonomía y dependencia.
- ,­ ,­
Puedo ejercer mis derechos y responsabilidades como
ciudadano o ciudadana ecuatoriana. -

Entiendo que la autonomía viene de la mano con

responsabilidad.

45
 CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección,
seguridad, solidaridad y respeto en la familia, reconociendo la importancia
de los acuerdos, vínculos afectivos, valores, derechos, responsabilidades y el
trabajo equitativo de todos sus miembros en función del bienestar común.
Objetivos

• Integrar a la comunidad
Materiales:
educativa con la finalidad • dado
de realizar una minga para • tabla de la oca de las
embellecer la institución. emociones
• Promover un ambiente de
confianza y empatía en la
comunidad educativa.

Marco teórico Sabías que ...

¿ Qué son las emociones? Existen muchas formas de
divertirse y aprender. Por
Las emociones son propias del ser humano, estas se ejemplo el juego de la oca
es un juego de mesa para
ven reflejadas a través de pensamientos, sentimientos
dos o más jugadores. Solo se
y sensaciones que nos ayudan a comunicarnos con los
requiere una ficha un dado y
demás.
cumplir con lo que se indica
en el casillero que haya caído.
Manos a la obra Gana el juego el primer
o Formen equipos de trabajo, investiguen sobre
las emociones. En clase comenten.
jugador que llega a la casilla
63, "el jardín de la oca".

a. ¿Para qué crees que sirven las emociones?

b. ¿Como reaccionas cuando en un juego pierdes?

A B

/
lloras sigues adelante te enojas
46
­
O ¡Vamos a practicar con el juego de la oca!
Reglas del juego

a. Organicen un equipo de tres compañeros.

b. Abran el libro en la página 51, allí encontrarán un bonito tablero para el juego, en una
versión de solo 20 casilleros.
c. Lanza el dado en el turno correspondiente y avanza los casilleros que indique el dado.
d. Deberán cumplir las reglas de la tabla "emociones y valores ", haciendo un poco de
mímica y dramatizando la situación.

3 alegría 4 honestidad.
Imita la cara de está emoción, Si vas a una tienda y la señora
poniendo tú una cara parecida que atiende te entrega el cambio
demás ¿Qué decisión tomarías?

6 enojo 8 felicidad.
¿Qué pasaría si de repente todo Comenta a tus compañeros un
el mundo sintiera esta emoción momento de felicidad que hayas
durante un día? tenido en tú vida.

9 tristeza 11 modestia.
¿Alguna vez haz sentido esta Te consideras una persona
emoción? Cuenta a los demás modesta ¿Por qué?
cómo fue, por qué y dónde fue.

12 miedo 14 fortaleza.
Explica como sabrías que alguien ¿Cómo ayudarías a un compañero
se siente así, pero sin fijarte en su que se encuentra triste por la
cara. ¿En que se notaría? muerte de su mascota?

15 sorpresa 17 compañerismo.
Si esta emoción fuera un animal. Un amigo olvidó su refrigerio
¿Cuál sería? ¿Porqué? para comerlo en el recreo. ¿Cómo
actuarías frente a esta situación?

18 amor 20 autonomía.
Piensa en un personaje conocido Comenta actividades que realizas
de cuentos o películas que se por ti mismo.
sienta así a menudo ¿Quién es?

1 O y 19 Oca de las emociones 7 oca de las emociones.

Regresa al inicio del juego. Avanza 5 puestos.

..,
 0 Investigador de las emociones en familia.
a. Recuerden que el juego de la oca lo pueden realizar tantas veces
quieran y con distintos participantes.
b. Inviten a por lo menos cuatro personas a jugar en diferentes oportunidades.
Cada vez que terminen el juego deben registrar las reacciones hasta
completar la tabla.

c. Marca el casillero de la emoción que corresponda a la situación.

""1 ,
1
­­­ ' 1
V
1

Invitados Según la situación """"'

Enojo Indiferencia Alegría

Ganó
1 Perdió
No pudo responder

Ganó
2 Perdió
No pudo responder

Ganó
3 Perdió
No pudo responder

Ganó
4
Perdió
No pudo responder

48
 iAprender valores es divertido!
O ¡Vamos a jugar! Sigue las reglas del juego de las páginas 46 y 47
Juego de la oca