COMPARTAMOS

LENGUAJES
Ë Proyecto “Mi amigo el ajolote”
Contenido: Entrevista con personas de la comunidad para conocer diversos temas.

PDA:
- Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
- Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información que desea, y reconoce la
diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas.
- Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y con propósitos y
preguntas definidos previamente.

Propósito: Concientizar a los alumnos sobre la importancia de la conservación del ajolote como una especie en
peligro de extinción y fomentar la participación activa de los estudiantes en la investigación, diseño de
soluciones y acciones para su conservación.

Producto: Cartel sobre acciones para su conservación.

Lo que sabemos
- Primero nos explicaron el proyecto y lo que se iba a realizar, comenzando por el título y el propósito.
- Cada uno mencionó algunas ideas que teníamos sobre el ajolote y se anotaron en el pizarrón.

Lo que hicimos
- Leimos el pequeño texto acerca del nombre del ajolote, comentamossu lectura.
- Nos presentaron el video del ajolote: e hacimos comentarios.
- Posteriormente, respondimos preguntas que se nos planteraon.
- Realizar las actividades 1 y 2 de la página 50 del libro de Proyectos Comunitarios.

¿Cómo lo haremos?
- Recordar qué es una entrevista y cuáles tipos de entrevista conocen (informal y formal).
- Escribir el borrador de una entrevista informal acerca de lo que sabe del ajolote para realizar a algún
familiar sobre el ajolote.
- Revisión del borrador y realizar correcciones.
Trabajo en casa: realizar la entrevista a su familiar, tomando e cuenta las sugerencias a), b) y c) de la página
50.
- Compartir sus resultados de la entrevista con el grupo y anotar lo más importante de as respuestas en
su libreta.

Lo que necesitamos saber

- De manera individual revisar la información del libro de Nuestros Saberes pág. 48. Escribir en su libreta
el concepto de exposición que aparece en lo que leyeron.
- Observar la tabla de información del ajolote pág. 51 del libro de P. Comunitarios y comentar los datos
que les gustaría saber sobre el ajolote.
- Realizar una lista con los datos que quieren abarcar en su cartel
- Realizar la actividad 4 de la pág. 51, pasar las preguntas de la 52 y agregar otras más para llevar a cabo
la entrevista.
Trabajo en casa: material que se indica en la pág. 52 para la siguiente clase, e investigar cuáles son las
problemáticas de los ajolotes y soluciones para ese problema.
- Con la información de sus entrevistas, realizar su modelo 3D del ajolote, guiándose de los pasos que se
presentan en la pág. 52.
Nos acercamos
- Con la información solicitada anteriormente, socializar, y escribir como las soluciones para ese
problema en la tabla d la pág. 53.
- Se les entregará un dibujo de un ajolote para que lo coloreen y decoren, para agregar en su cartel
informativo..
- Contestar la actividad 5 de la pág. 54.
Lo construimos
- Realiza la escultura del ajolote.
- Realizar las mejoras para la información de su cartel.
- Completar el diagrama de la pág. 55 del libro de PC.
Reorientamos
- Publicar en el cartel las respuestas a las preguntas: ¿Dónde viven?, ¿Qué come?, ¿Lo puedo tener como
mascota en casa?, ¿Cuáles son las principales problemáticas del ajolote?
- Realizar las actividades de la pág. 56 del libro de P. Comunitarios, elaborar su cartel. PRODUCCIÓN
- Presentar su trabajo a la comunidad escolar.

Revisamos la experiencia
- Motivar a los alumnos a compartir opiniones sobre lo aprendido acerca del ajolote.
- Solicitar a los alumnos que se reúnan con su equipo de trabajo y respondan las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron de esta aventura?, ¿Qué actividades hicieronnpara lograr este aprendizaje?.
- Pedir que en base a lo anterior completen la tabla de la página 57 del libro de P. Comunitarios.
- Destacar la utilidad del aprendizaje colaborativo y la importancia de conversar sobre problemas y
soluciones.

- Elaborar el cartel, recordando que debe tener: fondo llamativo, imagen, ser fácil de visualizar, pocas
palabras, debe ser simple, verse a al distancia, creativo.

- Organizados en equipos decidir dónde expondrán su cartel e información.

- Organizar las exposiciiones.

Dialogar y llegar a un acuerdo de dónde expondrán y realizar su exposición.

 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Ë Proyecto Creando/ preparar alimentos sanos
Contenido: Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía
familiar.

PDA:
- Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos
naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple
potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
- Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, deacuerdo con su edad y
actividad física, y que satisfacerlas impacta en la economía familiar.

Propósito: Explorarán diversos alimentos de su localidad y conocerán de qué tipo son, después los ubicarán en
el Plato del Bien Comer y escogerán algunos para la elaboración de una Barra nutritiva.

Producto: Elaboración de una barra nutritiva.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Ë Proyecto LIBRO CARTONERO
Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

PDA: Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para favorecer la construcción de su
identidad.

Propósito: Construir un libro Cartonero que ayude a reconocer sus necesidades y características sociales,
motrices, cognitivas y afectivas, así como las de sus compañeros y compañeras para generar vínculos afectivos
y de identidad.

Producto: Libro Cartonero.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Ë Proyecto LOS SÍMBOLOS QUE ME DAN IDENTIDAD
Contenido: Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas,
escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país,
en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.

PDA:
 - Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la
entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales,
que pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales,
culturales, educativas, entre otras.
- Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y para México, y
reconoce la forma en que se representan.

Propósito: Reconocer los diferentes símbolos que se manifiestan en las diferentes narraciones y que
forman parte de lo que los identifica como parte de la comunidad, la entidad y el país.

Producto: Album de narraciones con símbolos que las identifican.