ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”

CCT: 25DPR1040N ZONA 091 SECTOR XIV

Ciclo Escolar 2023-2024 Trimestre II

Docente: Dulce Olivia Pérez Díaz Fase: 3 Grado: 1° Fecha: ABRIL-JUNIO.

REPORTEROS DE LA NATURALEZA
Nombre del proyecto

Propósito: Que los alumnos despierten el interés por conocer más acerca de las
actividades que se realizan en su comunidad el ejido Ohuira para dar
respuesta a las preguntas que se plantearon y cumplir con los PDA
elegidos, mediante actividades basadas en el proyecto.
Lenguajes-Ética, naturaleza y sociedades- De lo humano y lo
Campo o campos comunitario-Saberes y pensamiento científico.
formativos:

Procesos de SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

desarrollo de LENGUAJES
aprendizaje:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

Contenido: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

LENGUAJES
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

Ejes articuladores:

Areo con la fecha diario.

Actividades Escribir su nombre y la fecha diario en todas su producciones, con el
Permanentes uso del bicolor.
Canción del sonido de las letras.
Dictado de oraciones.
Construcción de textos cortos.
Practicar y seguir la lectura en voz alta.
Escritura de los números.
Resolución de suma-resta y problemas matemáticos.
Dictado, Evaluación de perfileos por parte del Sector y seguimiento de
Sugerencias de estrategia de la Zona Escolar.
evaluación formativa:
Tiempo: 2 MESES.
Aprendizaje basado en Proyectos Comunitarios.
Metodología:

Campo formativo:
Primera fase. Planeación (Problema Duración:
y ruta de acción)
Momento 1. Acciones: se elaboró una justificación del tema después de realizar un
Identificación listado de temas a investigar.

Los alumnos mostraron interés por conocer más el tema de las

costumbres y tradiciones, con actividades propuestas por ellos mismos y
actividades diseñadas con el fin de promover la cultura y la lengua
materna de los alumnos.
Lluvia de ideas para el rescate de conocimientos previos por medio de
Momento 2. dibujos y oraciones de la naturaleza que existe en el Ejido Ohuira.
Recuperación
Momento 3. Lista de actividades propuestas por los alumnos que se llevarán a cabo
Planificación mediante la aplicación del proyecto:
-Conocer plantas y animales.
-Poemas y canciones.
-Exponer de nuestros perros.
-Entrevistas.
-Sumas y restas.
-Problemas matemáticos.
Momento 4. Preguntas por parte de los alumnos en base al tema seleccionado:
Acercamiento ¿Cuándo se celebra Semana Santa?
¿Cómo se dice hola en Yoreme?
¿Qué lengua materna se habla en Ohuira?
¿Qué música prefieren en tu comunidad?
¿Cuáles son las festividades que se celebran en tu comunidad?
¿Cuáles con los instrumentos musicales de las danzas de la cultura
Yoreme?
¿Cómo hacen la música?
¿Cómo se dicen palabras en Yoreme?
¿Qué lugares representan al Ejido Ohuira?
Campo formativo:
Segunda fase. Acción Duración: 2 semanas
(Producciones para atender el
problema)
 Calendario marcado con los días de la semana santa.
Momento 5. Concepto de Yoreme.
Comprensión y Listado de fiestas y celebraciones propias de la comunidad.
producción. Saludo de buenos días en lengua Yoreme.
Momento 6. Reflexión de manera grupal acerca del tema tradiciones y costumbres de
Reconocimiento un pueblo Yoreme.
¿LO QUE ¿QUÉ PUEDO DUDAS
CONOZCO? MEJORAR?

Momento 7. ACTIVIDAD EN LA COMUNIDAD TODOS IMPORTAN

Concreción -Realizar en el cuaderno ilustraciones de los trabajos que realizan las
personas de su comunidad y especificar dónde los realizan y qué
actividades llevan a cabo.
-Socializar las ilustraciones con sus compañeros de grupo.
-Leer a los alumnos el texto de la página 128 del libro Proyectos
Comunitarios, observar las imágenes que acompañan al texto y dialogar
acerca de las preguntas.
-Contestar el ejercicio “Trabajos en mi comunidad”, el cual consiste en
encerrar, entre una serie de imágenes, las que representan
los trabajos que se realizan en el lugar donde viven. (Anexo al
final del documento)
-Socializar los trabajos que encerraron y comentar qué actividades se
realizan en cada uno.
TAREA:
-Investigar trabajos que se realizaban anteriormente y que han tenido
modificaciones o han desaparecido.
-Socializar la información investigada de tarea y hacer comentarios
sobre cómo los trabajos de las personas cambian para satisfacer las
necesidades.
-Explicar a los alumnos que en su comunidad hay personas relevantes
que realizan trabajos o actividades que contribuyen a cubrir las
necesidades de todos; por ejemplo, recibir alimentación, atención
médica, educación, ropa, vivienda, etc. También hay artistas, deportistas
y personas de la tercera edad que comparten sus saberes.
Contestar el ejercicio “Lo que cada quien hace”, consistente en
relacionar las imágenes de trabajos con las actividades que se realizan
en cada uno. (Anexo al final del documento)
-En grupo, dialogar acerca de los trabajos y las actividades que hacen las
personas relevantes de la comunidad.
Realizar la actividad “¿Qué pasaría?”, consistente en
describir la consecuencia de que no se realizaran algunos
trabajos en la comunidad. (Anexo al final del documento)
-De manera individual, realizar las siguientes actividades:
Investigar qué significa personas relevantes y por qué sus
trabajos y las actividades que hacen son importantes. Para hacerlo,
consultar la Biblioteca de Aula, visitar la biblioteca pública o pedir
ayuda a un adulto para buscar información en internet.
-Escribir o dibujar en el cuaderno lo que encontraron al realizar la
investigación.
-Definir por qué es importante conocer a las personas relevantes de la
comunidad y los trabajos y actividades que realizan. Registrar las
respuestas en cuaderno.
-Leer a los alumnos la continuación de la historia de Benjamín, en la
página 130 del libro Proyectos Comunitarios.
Leer el texto “Mujeres: raíces en la sociedad”, en las páginas 198 a 203
del libro Múltiples Lenguajes, acerca de mujeres mexicanas que se han
desempeñado en diferentes actividades.
-Dialogar sobre cómo podrían organizar en el aula un encuentro de
personas relevantes para la comunidad.
-Plantear la pregunta: ¿Cómo podremos elegir a qué personas relevantes
invitar? Guiar el diálogo y mencionar que la votación puede ser una
herramienta útil.
-Realizar la actividad “Los elegidos”. Analizar los resultados de una
votación que se realizó en un salón de 1º para decidir a qué
personas invitarían a su encuentro; posteriormente, contestar
las preguntas. (Anexo al final del documento)
-Dialogar sobre cómo podrían organizar en el aula un encuentro de
personas relevantes para la comunidad.
Plantear la pregunta: ¿Cómo podremos elegir a qué personas relevantes
invitar? Guiar el diálogo y mencionar que la votación puede ser una
herramienta útil.
Realizar la actividad “Los elegidos”. Analizar los resultados de una
votación que se realizó en un salón de 1º para decidir a qué
personas invitarían a su encuentro; posteriormente, contestar
las preguntas. (Anexo al final del documento)
-Después del encuentro, en una hoja blanca, dibujar a la persona
relevante que más haya llamado su atención y el trabajo o la
actividad que realiza. Escribir el nombre de esa persona y el de
quien hizo el dibujo.
-En grupo, reunir todos los dibujos y pegarlos en algún espacio de la
escuela para que la comunidad escolar los aprecie. Si se cuenta con
fotografías, revelarlas e incorporarlas.
-Compartir qué quieren ser cuando sean grandes y cómo les gustaría
participar en su comunidad o hacer algo para mejorarla.
Individualmente responder en el cuaderno:
¿Por qué son importantes las actividades que llevan a cabo las personas
relevantes de mi comunidad?
Compartir sus respuestas ante el grupo.
-Dialogar con los alumnos acerca de las personas relevantes que
asistieron al encuentro.
¿Qué aprendieron sobre sus actividades o trabajos?
¿Cómo contribuyen con su comunidad?

ACTIVIDAD LOS SABERES DE MI COMUNIDAD

-En grupo, poner atención a todo lo que ocurre a su alrededor y hacer
comentarios sobre las siguientes preguntas:
¿Qué objetos, muebles o materiales hay en su salón y escuela?
¿Qué sentidos emplearon para percibirlos?
¿Quiénes fabrican ese tipo de objetos o muebles?
¿Quiénes usan los materiales que identificaron?
-Dialogar sobre los oficios que conocen, qué productos hacen, dónde los
realizan, qué materiales utilizan, etc.
-Contestar el ejercicio “Los oficios”, consistente en unir cada oficio con
el producto que elaboran. (Anexo al final del documento)
-Leer a los alumnos el texto de la página 37 del libro de Proyectos de
Aula, en el cual se explica que los saberes comunitarios son
conocimientos que se transmiten de generación en generación;
por ejemplo, los oficios.
-Después de escuchar la lectura del texto, realizar las siguientes
actividades:
-Identificar las palabras que no conocen y preguntar a su maestro por su
significado.
-Mencionar otros ejemplos de oficios o pedir a su maestro o maestra que
les explique más al respecto.
-Dialogar acerca de si existe algún saber comunitario donde viven o cuál
les gustaría incluir.
-Realizar el ejercicio “Oficios de mi comunidad”. Dibujar oficios que se
realicen en lugar donde viven. Especificar los productos
elaboran o las actividades que realizan y qué materiales
utilizan. (Anexo al final del documento)
-Para que sus ideas sean más claras, observar las imágenes sobre
algunos saberes comunitarios que aparecen en la página 38 del libro de
Proyectos de Aula.
-Comentar qué saberes comunitarios identificaron y responder las
preguntas.
-Observar el siguiente video sobre la elaboración de mascaras y trajes de
la vestimenta Yoreme
-Después de observar el video, comentar:
¿Por qué es un saber comunitario?
¿Cómo se elaboran las máscaras?
¿Qué materiales utilizan?
-Considerando los ejemplos anteriores y conociendo las
características de los saberes comunitarios, mencionar cuáles son los
saberes propios de su comunidad.
-Individualmente, organizar en su cuaderno la información que
comentaron sobre los saberes comunitarios del lugar donde viven. Usar
un esquema como el del ejemplo de la página 39 del libro de Proyectos
de Aula.
-Elegir un saber de los que compartieron en el grupo y realizar lo
siguiente:
Buscar información sobre ese saber en libros, periódicos, revistas o
internet con la supervisión de un adulto.
Preguntar a su familia, vecinos o compañeros para conocer más sobre el
tema.
Registrar la información en el cuaderno guiándose con el
esquema de la actividad anterior.
-En plenaria con sus compañeros de aula, comentar sobre el
saber que investigaron.
-En el pizarrón, elaborar una lista de los saberes de su comunidad.
-Elegir el que más les agrade y escribir en el cuaderno qué más les
gustaría saber.
-Organizar a los alumnos en equipo de acuerdo con el saber que les
interesa exponer; posteriormente, organizar sus actividades:
Informar a los alumnos que se expondrá un saber por equipo con ayuda
de un cartel Buscar un nombre para el equipo.
Definir los materiales que utilizarán y elegir cuándo harán la exposición
de su trabajo.
-Analizar el esquema de la página 40 del libro de Proyectos de Aula:
-Registrar en el cuaderno la información que se pide a partir de lo que
dialoguen.
-Escribir qué más les gustaría conocer sobre el saber comunitario que
eligieron.
-Apoyar a los equipos para redactar preguntas que realizarán a una
persona de la comunidad que les pueda ampliar su información.
-Con apoyo de un adulto, entrevistar a una persona de la comunidad
acerca del saber que eligieron.
-Con la información que investigaron, completar el esquema
“El saber comunitario que elegimos”. (Anexo al final del
documento)
-Redactar enunciados para describir aspectos del saber comunitario
elegido.
Observar el “Organizador de acciones” de la página 42 del libro de
Proyectos de Aula.
-En conjunto, llevar a cabo de manera organizada su exposición final.
-Al finalizar las exposiciones, organizar un diálogo entre todos para
responder lo siguiente:
¿Cómo explicarían a su familia qué es un saber comunitario?
¿Qué habilidad les gustaría aprender y practicar?
¿Por qué es interesante hablar en el aula sobre los saberes
comunitarios?
ACTIVIDAD LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA
-Leer a los alumnos el texto “Música en todas partes”, que aparece en
las páginas 224 a 227 del libro Múltiples Lenguajes. Hacer comentarios
en torno a los sonidos que se pueden distinguir en el entorno y a la
música que pueden llegar a producir.
-Realizar con los alumnos un recorrido por el patio de la escuela para
identificar sonidos del entorno. Dibujar en el cuaderno la fuente de los
sonidos y describir si es fuerte o débil.
-Realizar el ejercicio “¿Cómo es el sonido?”, consistente en identificar
sonidos fuertes y débiles. (Anexo al final del documento)
-Realizar el ejercicio “Características de los sonidos”, consistente en
dibujar un sonido fuerte, uno débil, uno agudo y otro grave. (Anexo al
final del documento)
-Pregunta de indagación: ¿Cómo pueden hacer sonidos?
En equipos, dialogar cómo podrían imitar algunos sonidos de la
naturaleza.
--Utilizar objetos que tengan en su salón o que puedan
conseguir fácilmente.
-Analizar las propuestas que hizo un grupo de primer grado para imitar
sonidos de la naturaleza, las cuales aparecen en la página 241 del libro
Proyectos Escolares.
Propuesta 1 Propuesta 2
-Colocar la lata de aluminio -Tomar la botella de plástico.
sobre la mesa. -Soplar suavemente al ras de la
-Dejar caer poco a poco un boquilla del envase.
puñado de semillas de frijoles o
lentejas dentro de la lata.
En ambos casos, dibujar en su cuaderno a qué fenómenos de la
naturaleza pueden relacionarse los sonidos realizados.
-Reflexionar sobre las distintas formas para hacer sonidos.
-Juntar diversos objetos sonoros que consigan en su entorno para jugar a
imitar sonidos.
-Reunir a los alumnos en equipos. Sortear diferentes tarjetas con sonidos
de la naturaleza para que los alumnos busquen la forma de imitarlos
utilizando los objetos sonoros del entorno. El resto de los equipos,
tendrán que adivinar de qué sonido se trata.
-Se sugiere utilizar las tarjetas del material “Sonidos de la
naturaleza”. (Anexo al final del documento)
-Pregunta de indagación: ¿Cómo son los sonidos?
Con su equipo, realizar el siguiente experimento para conocer otras
 características del sonido 245 del libro Proyectos Escolares.
-Leer las propuestas de Xóchitl y Cuauhtémoc que aparecen en la página
246 del libro Proyectos Escolares y llevarlas a cabo.
-Organizarse con sus equipos e investigar en la Biblioteca de
Aula, en la Biblioteca Escolar o en internet en compañía de
un adulto las características de los sonidos.
-Consultar las páginas 108 a 111 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, donde se explica qué es el sonido, cómo se
propaga y qué características tiene.
-Presentar ejemplos a los alumnos de otras características del sonido
analizadas: tono, intensidad, timbre y duración.
-Reunir a los alumnos con sus equipos y apoyarlos para contestar la
actividad “Propiedades del sonido”, consistente en completar
enunciados con base en la información analizada. (Anexo al final del
documento)
-En equipos, investigar si en su escuela hay alarmas u objetos que
produzcan sonidos de alerta.
-Contestar el ejercicio “Aplicaciones de los sonidos”, consistente en
escribir para qué se utilizan diferentes sonidos característicos. (Anexo al
final del documento)
-Comentar cómo son las características de los sonidos según su uso.
Pregunta de indagación: ¿Qué emociones les pueden causar los sonidos?
-En parejas, identificar características de los sonidos que producen los
objetos y los fenómenos naturales que se muestran en las imágenes de la
página 247 del libro Proyectos Escolares.
-Completar el esquema de la página 248 del libro
Proyectos Escolares.
-En el cuaderno, dibujar sonidos que les produzcan las siguientes
emociones: miedo, felicidad, tranquilidad, incomodidad.
-En plenaria, realizar lo siguiente:
-A partir de los registros realizados, organizar los sonidos en fuerte,
suave, agudo, grave, largo y corto.
-Apoyar a los alumnos para hacer un conteo en el cuaderno con la
clasificación que eligieron para los sonidos.
-Elaborar en el cuaderno una tabla como la que se muestra en la
página 248 del libro Proyectos Escolares, para presentar sus
resultados.
Campo formativo:
Tercera fase. Intervención Duración:
(Difusión y seguimiento de
producciones)
Pequeña presentación de los productos dentro del aula para realizar
Momento 8. ajustes y/o las correcciones necesarias.
Integración
 Presentación del proyecto a padres de familia y maestros (muestra
Momento 9. académica).
Difusión
El alumno pedirá la opinión a un maestro, subdirector, director o padre
Momento 10. de familia, sobre lo visto durante las exposiciones.
Consideraciones.
El maestro preguntará a un alumno directamente, ¿Cómo se siente
Momento 11. después de realizar el proyecto? ¿Qué fue lo que aprendió? ¿Qué fue lo
Avances que más le impactó o gustó?
Libros de texto, cuadernos, lápices, hojas de actividades, colores, tijeras,
Recursos pegamento, borrador…

Observaciones

Lista de cotejo o
Rúbrica

YO QUIERO SER…

 Haz un dibujo del oficio o profesión que quisieras tener de grande.

De grande, quiero ser___________________________________________________

Porque: _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

OFICIOS Y PROFESIONES

licenciado cocinero

arquitecta doctora

carpintero policía

ingeniero profesor

bombero albañil

z x d c v b n m q p w e r
t y o u i o p a s r d f g
l i c e n c i a d o h j k
l ñ t z x c v b n f m q w
e r o t y u i o p e a s d
f g r h j k l ñ z s x c v
b n a q w e r t y o u a o
p a i n g e n i e r o r d
 f g h j k l ñ z x c v q n
a m q w e c r t y u i u p
l a s d f a g h j k l i ñ
b o m b e r o z x c v t b
a n m q w p e r t y u e i
ñ o p o l i c í a p a c s
i d f g h n j k l ñ z t x
l c v b n t m q w e r a t
y u i o p e a s d f g y h
j k l ñ z r x c v b n d m
q w e r c o c i n e r o t
y u i o p a s d f g h j k

POR MONTAÑAS Y RÍOS

 Lee el texto y contesta las preguntas.

Apenas el sol está iluminando la pequeña ciudad de Colima, el sereno

anunció por las calles que la noche fue muy tranquila y que está a punto de
amanecer. Las personas salen de sus casas para dirigirse a sus labores.
Afuera de la catedral está Chuy, el arriero, desayunando unos ricos tamales y
un atole que le vendió doña María. A lo lejos ve a su amigo Luis, el
lechero, quien puntualmente hace sus entregas todas las mañanas.

Chuy partirá con sus mulas por el camino Real, una ruta muy bonita entre Colima y
Guadalajara. Lleva todas las pertenencias de doña Juana porque se irá a vivir a Sayula. El
camino es largo y difícil, pero en el camino pasa por hermosos paisajes. Le gusta detenerse
junto a los ríos y observar las montañas que lo rodean y le recuerdan que su trabajo tiene mucho
para disfrutar.

o ¿Qué trabajos antiguos se mencionan en el texto?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

o ¿En qué consiste el trabajo de Chuy?

 ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

o ¿Por qué crees que era necesario usar mulas para transportar cargas?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

LOS TRABAJOS DE LAS PERSONAS

 Une con una línea los dibujos con el nombre del oficio o profesión que representan

maestra

zapatero

policía

albañil
 carnicero

carpintero

doctora

bombero

LOS OFICIOS Y PROFESIONES AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD

 Escribe al lado de cada dibujo, lo que cada uno de ellos puede hacer para ayudar a su
comunidad.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________
 _______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

ASÍ PARTICIPO

 Encierra las imágenes de actividades con las que colaboras en tu casa.

 COMPLETA PALABRAS

 Completa las palabras con las sílabas que les faltan.

sombre_____ _____tes blu_____

____da cintu_____ ____sa

pan____lón ves____do a____llo

calceti____ mo____la ____pato

CORRIGIENDO PALABRAS
 Las siguientes palabras están mal escritas porque les falta una letra. Corrígelas y escríbelas
correctamente en las líneas a la derecha.

tortua ________________

gaina ________________

usano _______________

pulp _______________

lón _______________

vaa _______________

ACTIVIDAD 2
¿CÓMO ES EL SONIDO?
 Encierra de azul los sonidos fuertes y con rojo los débiles.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SONIDOS

 Dibuja un sonido fuerte, uno débil, uno agudo y otro grave.

Fuerte Débil

Agudo Grave
 SONIDOS DE LA NATURALEZA

 Con los objetos sonoros que consiguieron con anterioridad, traten de imitar cada sonido de la
naturaleza para que el resto de los equipos adivinen de qué se trata. Si es preciso, mencionen
algunas pistas.

Un volcán en erupción La lluvia El viento

Una cascada Un trueno Un río corriendo

Las olas del mar al

Las aves El zumbido de las abejas
romperse

Un felino rugiendo El fuego ardiendo Unas rocas al derrumbarse

 PROPIEDADES DEL SONIDO

 Con apoyo de tu maestro y de tus compañeros de equipo, elige las palabras para completar
los enunciados.

Tono timbre maullido de un gato

el motor de un camión ondas intensidad

 El sonido viaja a través de ____________________

 El ___________________ ayuda a distinguir si los sonidos son agudos o graves.

 El ___________________________________________________________es un
ejemplo de un sonido agudo.

 La _______________________ permite diferenciar los sonidos débiles y fuertes.

 Un ejemplo de sonido fuerte es _____________________________________

____________________________________________________________________

 El ____________________ permite diferenciar un sonido de otro.

 APLICACIONES DE LOS SONIDOS

 Escribe para qué se utilizan cada uno de los siguientes sonidos.

Sonidos Para qué se utilizan

Sirena de una ambulancia

Timbre de una casa

Música

Sonido de un celular

Alarma de una casa

 Claxon de un auto

LAS SÍLABAS CORRECTAS

 Encierra las sílabas correctas para formar el nombre de cada objeto y luego escríbelo.

ta be ño li mo _________________________

a fi gu ni llo _________________________

ña pi re un ta _________________________

ro gu te so je _________________________
 u e a vión cu _________________________

EL NOMBRE DE LOS JUGUETES

 Escribe el nombre de cada juguete.

________________________ ________________________ ________________________

___ ____ ____

________________________ ________________________ ________________________

___ ____ ____

________________________ ________________________
________________________
___ ____ ____

________________________ ________________________ ________________________

___ ____ ____

ACTIVIDAS 3
LOS OFICIOS

 Une a cada oficio con el producto que elaboran.

carpintero

albañil

modista
 artesana

zapatero

OFICIOS DE MI COMUNIDAD

 Dibuja y escribe qué oficios se realizan en tu comunidad, qué productos elaboran o qué
actividades realizan y qué materiales utilizan.

Productos que elaboran/

Oficios de mi comunidad Materiales que utilizan
actividades que realizan
 EL SABER COMUNITARIO QUE ELEGIMOS

 En equipo, completen el siguiente esquema con la información que investigaron.

Saber comunitario:

¿En qué consiste?

¿Cuándo se
realiza?

¿Qué materiales se
utilizan?

¿Dónde lo
realizan?

¿Quiénes
participan?

¿Cómo es
aprendido por las
 nuevas
generaciones?

Otros datos
curiosos:

SOMBREROS PARA CADA OCASIÓN

 Lee el texto y contesta las preguntas.

Abigail vive en San Juan, un pueblito cerca de la playa. Cada mañana, de camino a la escuela,
observa a los pescadores que vuelven del mar con sus redes repletas de pescado para vender en
el mercado; al bajar de sus lanchas, se apresuran a colocar su pesca en los canastos que fabrican
utilizando hojas de palma. Abigail los saluda con mucha alegría y sueña con que, algún día, ella
también podrá adentrarse en el mar y ver el amanecer desde las olas.
En el pueblo todos conocen a Abigail, “la niña de los sombreros”, se ganó este apodo porque
desde pequeña ha colaborado con su familia en la elaboración de sombreros de palma; así como
muchas familias de San Juan, ella y sus papás todos los días trabajan para crear los mejores
diseños que llevan a vender a los pueblos vecinos. Los sombreros de San Juan son famosos por
su calidad, por eso son buscados por muchas personas de otros lugares.
Abigail es muy buena elaborando diseños, desde que sus papás la enseñaron a tejer sombreros,
ha creado los tejidos más hermosos que se han visto en San Juan. Su mayor deseo es tener su
propia tienda y vender sombreros para cada ocasión.

 Contesta las preguntas:

1.- ¿Qué oficios se realizan en San Juan? __________________________________

_________________________________________________________________________
2.- ¿Qué saber comunitario aprendió Abigail?

_________________________________________________________________________

3.- ¿Quién la enseñó?

_________________________________________________________________________

4.- ¿Crees que cuando crezca enseñará a alguien más a hacer sombreros?

_________________________________________________________________________

LA TIENDA DE SOMBREROS

 Los papás de Abigail venden sombreros en su tienda. Observa los precios con atención,
recorta los sombreros de la columna izquierda y ordénalos en la columna derecha del más
barato al más caro.

$27

$45
 3

$33

$50

$24

$78

LA PANADERÍA

 En el pueblo de San Rafael, muchas familias aprendieron a preparar pan. La panadería “El
molino” ofrece sus productos a los siguientes precios:

Bolillo Concha Dona Mantecada Polvorón Rol

$12 $10 $8 $14 $13 $25

 Calcula y escribe cuánto hay que pagar por los panes de cada par:
 INICIA CON…

 Escribe una palabra que inicie con cada letra y haz un dibujo que la represente. Guíate con el
ejemplo.

araña c__________ d__________

 e___________ f___________ g___________

i___________ j___________ l___________

m__________ s__________ t__________

¿QUÉ DICE?

 Une cada frase con su dibujo.

Los patos.
Una mariposa.

El sol brilla.

El corazón rojo.

Las flores de colores.

La nube.

ESCALA ESTIMATIVA

Nombre del alumno:

__________________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.

Proyecto Con saberes y quehaceres Producto Muestra de Escenari Comunitari

 saberes y
quehaceres
participamos en nuestro
: de la o o
entorno
comunidad
.
CON NO
LOGRAD
INDICADOR/CRITERIO DIFICULT LOGRAD OBSERVACIONES
O
AD O
En el desarrollo del proyecto
Identifica y nombra con
precisión diferentes oficios
y profesiones de su
localidad.
Comprende las diferentes
acciones y actividades que
se realizan en los diversos
oficios y profesiones de su
localidad.
Investiga oficios y
profesiones realizadas en el
pasado y las compara con
las desarrolladas en la
actualidad.
Colabora activamente en la
elaboración de un guion de
entrevista con al menos
cinco preguntas para
conocer más sobre un oficio
o profesión de su interés.
En la muestra de saberes y quehaceres (oficios y profesiones)
Participa activamente en el
desarrollo de la muestra
planteando con claridad
algunas de las preguntas que
integraron en el guion de
entrevista u otras preguntas
de interés personal.

Realiza preguntas
apropiadas y acordes para el
oficio o profesión que se
expone en la muestra.

Respeta las normas de

participación y
comportamiento durante la
realización de la muestra.

Muestra una escucha atenta

y activa durante la muestra.

Demuestra respeto ante las

aportaciones e ideas de sus
compañeros en la muestra.

En la elaboración del cartel

Plasma (mediante frases y/o
dibujos) acciones y/o
actividades para colaborar y
participar en el
mejoramiento de su entorno.
Demuestra creatividad al
recurrir al uso eficiente de
formas y colores.
En la reflexión de los aprendizajes
Valora sus aprendizajes
aportando variadas
reflexiones sobre acciones y
actividades desarrolladas
para el cuidado y
mejoramiento del entorno.

Nombre del alumno:

______________________________________________________________________
Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.

Encuentro de
En la comunidad todos personas Escenari Comunitari
Proyecto: Producto
importan relevantes de la o o
comunidad.
CON NO
LOGRAD
INDICADOR/CRITERIO DIFICULTA LOGRAD OBSERVACIONES
O
D O
En el desarrollo del proyecto
Nombra con precisión
diferentes trabajos y
actividades (oficios y
profesiones) que se realizan
en la comunidad y menciona
qué significa una persona
relevante.
Identifica claramente las
diferentes acciones y
actividades que se realizan
en los diversos trabajos
(oficios y profesiones)
llevados a cabo por las
personas que se consideran
relevantes en la comunidad.
Define por qué es importante
conocer a las personas
relevantes de su comunidad
y los trabajos que realizan.
Planificación del encuentro de personas relevantes de la comunidad
Participa activamente en la
propuesta y elección de
personas relevantes de la
comunidad para la
realización del encuentro.
Participa activamente en la
elaboración de tablas de
frecuencia para la elección
de los participantes en el
encuentro.
Analiza correctamente una
tabla de frecuencia,
realizando conteos orales de
manera autónoma y
logrando establecer
correctamente la relación
cantidad-número.
Participa activamente en la
elaboración de un guion de
entrevista de cinco o más
preguntas para conocer más
sobre la persona o personas
elegidas para el encuentro.
En el encuentro de personas relevantes de la comunidad
Participa activamente en el
desarrollo del encuentro
planteando con claridad
algunas de las preguntas que
integraron en el guion de
entrevista u otras preguntas
de interés personal.

Plantea preguntas apropiadas

y acordes para el oficio o
profesión relevante durante
el encuentro.

Respeta las normas de

participación y
comportamiento durante la
realización del encuentro.

Pone en práctica una

escucha atenta y activa
durante el encuentro.

Demuestra respeto ante las

aportaciones e ideas de sus
compañeros en el encuentro.

En la reflexión de los aprendizajes

Valora sus aprendizajes
aportando variadas
reflexiones sobre la
importancia de las acciones
y actividades desarrolladas
por las personas relevantes
en la comunidad.