S17-S18 Neem

Planeación didáctica
Ciclo Escolar 2023-

2024
PROYECTOS 7
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Tercero
: Grado:
Proyectos a trabajar en el periodo

Del 8 al 19 de enero de 2024
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
COMUNIDAD Realizar una escultura de Comunidad
Trabajar el Proyecto ajolote y un cartel informativo -Dificultad para elaborar
de la Comunidad “Mi para exponer algunas carteles informativos.
amigo el ajolote” del soluciones y acciones para
Lenguajes libro de texto (pág. evitar la extinción del ajolote.
48-57). Participar en pláticas formales e
informales de acuerdo con las
reglas propias de la
conversación; plantear y
responder preguntas.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Cartel informativo.
*Pláticas formales e informales.
PRODUCTO
*Realizar un cartel informativo.
AULA Elaborar Cartas pictóricas del Aula
Trabajar el Proyecto cuerpo humano con la intención -Dificultad para realizar
del Aula “¿Qué hace de reconocer algunos algunos movimientos
que me mueva?” del movimientos y cómo realizarlos del cuerpo humano.
Saberes y P.C. libro de texto (pág. de forma segura.
102-115). TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Cuerpo humano.
PRODUCTO
*Elaborar cartas pictóricas del
cuerpo humano.
ESCOLAR Llevar a cabo una asamblea Escuela
Trabajar el Proyecto participativa con la comunidad -Poco conocimiento de
de la Escuela “De escolar para compartir lo que la historia de su
dónde venimos y por saben acerca de la historia de comunidad.
Ética, N. y S. qué vivimos así” del su comunidad y las prácticas de
libro de texto (pág. la vida cotidiana que provienen
252-261). de los pueblos originarios,
además de reconocer las
transformaciones que se han
vivido.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Historia de la comunidad.
PRODUCTO
*Llevar a cabo una asamblea
participativa.
Plano didáctico Parte 2
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Enero. Periodo: Del 15 al 19 de enero.
Problemática: -Dificultad para elaborar carteles informativos.
Proyecto: Proyecto “Mi amigo el ajolote” del Escenario: Comunidad.
libro de texto (pág. 48-57).
Propósito: Realizar una escultura de ajolote y un cartel Producto:
informativo para exponer algunas soluciones y Realizar un cartel
acciones para evitar la extinción del ajolote. informativo.
Participar en pláticas formales e informales de
acuerdo con las reglas propias de la conversación;
plantear y responder preguntas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Entrevistas con personas de la Reconoce las características de la Pensamiento crítico
comunidad para conocer entrevista y sus propósitos.
diversos temas. Interculturalidad crítica
Observa, lee y comenta entrevistas.
Comprende la utilidad de elaborar
cuestionarios para obtener la
información que desea, y reconoce la
diferencia entre plantear preguntas
cerradas y abiertas.
Entrevista a personas de la comunidad,

o externas, con conocimiento sobre el
tema y con propósitos y preguntas
definidos previamente.
Respeta turnos para hablar y escuchar,

presta atención a la persona
entrevistada, adecua tono y volumen de
voz, plantea preguntas elaboradas con
antelación.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
xe
Nos acercamos Fecha: Lunes 15

Sesión 6 de 10 Momento:
(p.53-54). Tiempo: 60 min.
PDA: Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento
sobre el tema y con propósitos y preguntas definidos previamente.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el borrador de texto -Problemáticas y
su cartel. Proyectos. soluciones (p.53).
Desarrollo: -Observaciones
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 53-54 del libro -Libreta. sobre el cartel
Proyectos Comunitarios. (p.54).
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que retomen algunas ideas de la investigación de trabajo. Otro:
realizada sobre el ajolote. -Borrador del
-Solicitar a los alumnos que en el espacio que se indica en la página cartel informativo.
53 del libro, escriban las principales problemáticas y soluciones para
ayudar al ajolote. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Ayudar a los alumnos para que complementen la información que cuadernillo “Cartel
obtuvieron. informativo”.
-Trabajar el punto 3.
-De manera comunitaria, pedir a los alumnos que compartan su
información.
-A partir de esto, pedir que comenten algunas sugerencias para
hacer el borrador de un cartel informativo donde se plasmen
soluciones y acciones para ayudar al ajolote a salir del peligro de
extinción.
-Retroalimentar el trabajo de los estudiantes.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual anoten en el libro las
principales observaciones que recibieron sobre su cartel.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cartel informativo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Elabora el borrador del cartel a partir de información obtenida por medio
de una entrevista.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo construimos (p.54-55) Fecha: Martes 16

Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán los ajustes texto -Información de
necesarios al cartel elaborado. Proyectos. la versión final
Desarrollo: del cartel (p.55).
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 54-55 del libro -Borrador
Proyectos Comunitarios. del cartel. Otro:
-Pedir a los alumnos que realicen las mejoras a la información de su -Ajustes al cartel
cartel, para, posteriormente, exponerlo con estudiantes de otros -Cuadernillo informativo.
grados. de trabajo.
-Pedir a los alumnos que, en el espacio indicado en la página 55 Cuadernillo
escriban la información que tendrá la versión final de su cartel. -Anexo del
Cierre: cuadernillo
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cartel informativo”. “Cartel
-Compartir lo realizado en el anexo. informativo”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos los materiales que se enlistan en la página 55
así como imágenes para complementar su cartel.
Indicadores de evaluación: -Realiza ajustes al cartel informativo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Retroalimentamos (p.55- Fecha: Miércoles 17

56) Tiempo: 60 min.
PDA: Observa, lee y comenta entrevistas.
Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la
información que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas
cerradas y abiertas.
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán la versión final texto -Cartel
de su cartel. Proyectos. informativo.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Retroalimentamos” de las páginas 55-56 del -Materiales Cuadernillo
libro Proyectos Comunitarios. para el -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cartel. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, publiquen en su cartel las “Cartel
respuestas a las siguientes preguntas: ¿Dónde vive?, ¿qué come?, -Cuadernillo informativo”.
¿lo puedo tener como mascota en casa?, ¿cuáles son las principales de trabajo.
problemáticas de nuestro amigo ajolote?
-Pedir a los alumnos que tengan al alcance los materiales para
elaborar el cartel.
-Dar espacio a los alumnos para que elaboren el cartel final,
considerando los puntos que se indican en el punto 3 de la página 56.
-Apoyar a los alumnos para que finalicen su cartel.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Elabora un cartel informativo con información obtenida en una entrevista.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo comunicamos (p.56) Fecha: Jueves 18

Tiempo: 60 min.
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán el cartel texto -Presentación
elaborado. Proyectos. del cartel y
Desarrollo: modelo.
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 56 del libro -Cartel y
Proyectos Comunitarios. modelo Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. elaborado. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva presenten su cartel y su cuadernillo
modelo 3D ante la comunidad escolar. -Cuadernillo “Cartel
Cierre: de trabajo. informativo”.
Indicadores de evaluación: -Presenta los resultados de la entrevista y cartel informativo elaborado.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Revisamos la experiencia Fecha: Viernes 19

Sesión 10 de Momento:
(p.57) Tiempo: 60 min.
10
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Tabla
realizado a lo largo del proyecto. Proyectos. contestada
Desarrollo: (p.57).
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 57 del -Libreta.
libro Proyectos Comunitarios. Libreta:
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo -Acuerdos
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, escuchen todas las de trabajo. asamblearios.
opiniones de sus compañeros sobre lo realizado en el proyecto.
-Solicitar que respondan las preguntas que se muestran en la tabla de Cuadernillo
la página 57 del libro. -Anexo del
-Compartir las respuestas registradas. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Cartel
-Para finalizar, pedir a los alumnos que escriban en su libreta los informativo”.
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
reconocer la importancia de conversar y saber qué alternativas
proponer ante un problema.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
Ajustes razonables:
Observaciones:
SABERES Y P. C. Fase: 4 Grado: 3°
Problemática: -Dificultad para realizar algunos movimientos del cuerpo humano.
Proyecto: Proyecto “¿Qué hace que me Escenario: Aula.
mueva?” del libro de texto (pág. 102-
115).
Propósito: Elaborar Cartas pictóricas del cuerpo humano con la Producto:
intención de reconocer algunos movimientos y cómo Elaborar cartas pictóricas
realizarlos de forma segura. del cuerpo humano.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
Estructura y funcionamiento del Identifica y describe que el sistema Inclusión.
cuerpo humano: sistemas locomotor está conformado por el sistema
locomotor y digestivo, así como óseo (huesos y columna vertebral), y el Pensamiento crítico.
prácticas para su cuidado, sistema muscular (músculos y
desde su contexto sociocultural. articulaciones), y que sus funciones se Interculturalidad crítica.
relacionan con el soporte, protección y
movimiento.
Explica y representa el funcionamiento del

sistema locomotor, con modelos que
muestran la acción coordinada de los
sistemas óseo, muscular y nervioso, en el
movimiento del cuerpo.
Describe acciones y prácticas

socioculturales para el cuidado del sistema
locomotor y la prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la importancia de la
buena postura, de acudir a los servicios de
salud y evitar la automedicación.
Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica

hasta cuatro cifras, en español y hasta
donde sea posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y descendente a
partir de un número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en
español y en su lengua materna para
ordenar objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una colección de hasta
diez elementos.
A través de situaciones cotidianas cuenta,

representa de diferentes formas, interpreta,
ordena, lee y escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica regularidades
en los números que representan decenas,
centenas y millares.
Representa, con apoyo de material

concreto y modelos gráficos, fracciones:
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos,
para expresar el resultado de mediciones y
repartos en situaciones vinculadas a
su contexto.
Identifica la unidad de referencia en

representaciones de medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y repartos.
Propone expresiones aditivas equivalentes

de medios, cuartos, octavos o
dieciseisavos; también compara fracciones
(con igual numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que), <
(menor que) o = (igual).
Conoce el significado de las fracciones

1/10 y 1/100 con el apoyo del metro
graduado.
Codiseño:

Indagamos (p.110). Fecha: Lunes 15
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos
que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y
nervioso, en el movimiento del cuerpo.
Matemáticas:
Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos,
fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a
su contexto.
-Recordar los tipos de movimientos vistos en sesiones anteriores. texto -Explicación de
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando Proyectos. posturas (p.110).
movimientos del cuerpo.
Desarrollo: -Libreta. Cuadernillo
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” (puntos 3-5) de la -Anexo del
página 110 del libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo cuadernillo
-Trabajar el punto 3. de trabajo. “Movimientos”.
-Pedir a los alumnos que tracen y utilicen un círculo para representar
los movimientos de flexión y extensión.
-Plantear a los alumnos la situación que se indica en el punto 4 sobre
la forma en que se pueden representar el movimiento de flexión.
-Dar la explicación a los alumnos de las fracciones.
-Pedir a los alumnos que describan la postura de la imagen que se
muestra.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Movimientos” (incluye
contenido de fracciones).
Indicadores de evaluación: -Representa los movimientos de flexión y extensión.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Indagamos (p.111). Fecha: Martes 16

Momento: Tiempo: 60 min.
Sesión 7 de 10
PDA: Ciencias:
Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema
locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la
importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud y evitar
la automedicación.
Matemáticas:
Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y
repartos.
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán acciones para texto -Información
cuidar las partes del cuerpo al momento de movernos. Proyectos. sobre el cuidado
Desarrollo: de las partes del
-Realizar la actividad “¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo -Libreta. cuerpo.
que te permiten moverte?”.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo Cuadernillo
-Dialogar a partir de las preguntas que se muestran en el punto 1. de trabajo. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que investiguen más sobre cómo pueden cuidar “Movimientos”.
las partes del cuerpo que les permiten moverse.
-Solicitar que registren la información que encuentren en su libreta.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Identifica acciones para el cuidado de las partes del cuerpo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Comprendemos (p.112- Fecha: Miércoles 17

113). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con
modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
Matemáticas:
su contexto.
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán un cartel con una texto -Tabla
propuesta para cuidar las partes del cuerpo. Proyectos. completada
Desarrollo: (p.112).
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 112-113 del -Información
libro Proyectos del Aula. investigada. Libreta:
-Trabajar el punto 1. -Dibujo de
-Dar las indicaciones a los alumnos para que organicen y realicen lo -Libreta. elementos
siguiente: retomar los movimientos que hicieron cuando simularon ser palpados en la
un reloj. -Cuadernillo piel.
-Solicitar que en la tabla de la página 112 dibujen un reloj que de trabajo. -Esquema de
represente la hora señalada, así como la posición de su cuerpo que movimientos del
representa esa hora. cuerpo.
-Pedir a los alumnos que en su libreta dibujen los elementos que Otro:
palparon debajo de su piel. -Cartel sobre el
-Indicar que deberán hacer un esquema con los distintos tipos de cuidado del
movimiento que pueden realizar con su cuerpo. cuerpo.
-Pedir que anoten una equivalencia entre las fracciones que
representan, medios y cuartos de un entero. Cuadernillo
-Trabajar el punto 3. -Anexo del
-De manera colectiva, pedir a los alumnos que realicen un cartel con cuadernillo
una propuesta sobre cómo pueden cuidar las partes de su cuerpo que “Movimientos”.
les permiten moverse.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Realiza diversos movimientos con los brazos y los relaciona con
representación de fracciones.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Socializamos y aplicamos Fecha: Jueves 18

(p.114) Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Matemáticas:
su contexto.
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán trabajando con texto -Cartas
movimientos del cuerpo. Proyectos. pictóricas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de la página 114 del -Material
libro Proyectos del Aula. para Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. elaborar -Anexo del
-Dar las indicaciones a los alumnos para que, en comunidades, cartas cuadernillo
elaboren Cartas pictóricas del cuerpo humano con base en lo que pictóricas. “Movimientos”.
aprendieron a lo largo del proyecto.
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que, por turnos, expliquen entre sí las cartas de trabajo.
pictóricas que elaboraron.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Elabora cartas pictóricas del cuerpo humano.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 19

andado (p.115). Tiempo: 60 min.
10
PDA: Ciencias:
Matemáticas:
su contexto.
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Dibujo sobre
realizado en el proyecto. Proyectos. movimientos del
Desarrollo: cuerpo.
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página -Libreta.
115 del libro Proyectos del Aula. Libreta:
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo -Acuerdos
-Pedir a los alumnos que dividan una hoja en cuatro partes iguales. de trabajo. asamblearios.
-Comentar que en una de las partes deberán dibujar lo que le permita
mover su cuerpo. Cuadernillo
-Pedir que en la segunda parte respondan la pregunta ¿qué -Anexo del
aprendiste acerca de cómo cuidar las partes de su cuerpo que te cuadernillo
permiten moverte? “Movimientos”.
-En la tercera parte, pedir a los alumnos que dibujen las Cartas
pictóricas del cuerpo humano.
-Para finalizar, en la cuarta parte, pedir que expresen cómo se
sintieron al realizar las actividades con la comunidad del aula.
Trabajar el punto 2.
-Una vez finalizado, pedir a los alumnos que compartan sus
experiencias en asamblea de aula.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para conocer cómo realizar movimientos del cuerpo de forma segura.
Cierre:
Ajustes razonables:
Observaciones:
ÉTICA, N. Y Fase: 4 Grado: 3°
SOCIEDADES
Problemática: -Poco conocimiento de la historia de su comunidad.
Proyecto: Proyecto “De dónde venimos y por Escenario: Escolar.
qué vivimos así” del libro de texto
(pág. 252-261).
Propósito: Llevar a cabo una asamblea participativa con la Producto:
comunidad escolar para compartir lo que saben Llevar a cabo una
acerca de la historia de su comunidad y las prácticas asamblea participativa.
de la vida cotidiana que provienen de los pueblos
originarios, además de reconocer las
transformaciones que se han vivido.
Metodología: Aprendizaje basado en Problemas.
Composición sociocultural de la Dialoga acerca de las aportaciones de Inclusión
entidad federativa y de México, y pueblos originarios, afromexicanos,
su configuración a través de la migrantes y diversas comunidades, entre Pensamiento crítico
historia como un país otros, al patrimonio cultural y a la memoria
pluricultural, integrado por colectiva de la comunidad y entidad. Interculturalidad crítica
pueblos originarios, Identifica formas de pensar, hablar, convivir,
afromexicanos, migrantes y vestir, celebrar y compartir en su
diversas comunidades con comunidad y la entidad.
características y necesidades,
quienes han luchado por el Reconoce las leyes que garantizan el
reconocimiento de la igualdad derecho a vivir con igualdad y dignidad, así
en dignidad y derechos. como a expresar sus prácticas culturales y
lingüísticas, y a respetar y valorar las
prácticas de otras personas o grupos.
Codiseño:

Vivimos la experiencia Fecha: Lunes 15
Puntos 1-3 (p.259-260). Tiempo: 60 min.
PDA: Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos,
migrantes y diversas comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la
memoria colectiva de la comunidad y entidad.
Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su
comunidad y la entidad.
Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así
como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las
prácticas de otras personas o grupos.
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el orden del texto -Registro de orden
día para cada asamblea. Proyectos. del día.
Desarrollo: -Registro de
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 259-260 -Libreta. problemáticas.
del libro Proyectos Escolares.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo Cuadernillo
-Organizar a los alumnos en comunidades. de trabajo. -Anexo del
-Asignar temas de la vida cotidiana que se discutirán en la asamblea cuadernillo “Mi
y que se enlistan en el punto 1 de la página 259 del libro. comunidad”.
-Apoyar a los alumnos para que elaboren el orden del día para cada
asamblea.
-Pedir que lo registren en su libreta.
-Comentar que es importante que recuperen lo que la comunidad
escolar sabe acerca del tema asignado.
-Pedir a los alumnos que identifiquen cómo se han transformado en
las comunidades las actividades cotidianas relacionadas con la
temática.
-Decidir si la transformación ha sido en beneficio de la comunidad y,
de no ser así, enumerar las problemáticas a las que ello se debe.
-Proponer acciones para recuperar las prácticas tradicionales de los
pueblos originarios para atender la problemática.
-Registrar la información en la libreta.
-En comunidades, pedir a los alumnos que piensen qué nombre le
pondría a su asamblea participativa.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mi comunidad”.
Indicadores de evaluación: -Elabora el orden del día de la asamblea para abordar temas de su
comunidad.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vivimos la experiencia Fecha: Martes 16
Puntos 4-5 (p.260-261). Tiempo: 60 min.
Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad,
así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar
las prácticas de otras personas o grupos.
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán con la texto -Orden del día.
organización de la asamblea participativa. Proyectos.
Desarrollo: Libreta:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” puntos 4-5 de -Hojas de -Acuerdos para
las páginas 260-261 del libro Proyectos Escolares. reúso. la asamblea
-Pedir a los alumnos que elaboren en hojas de reúso el orden del día participativa.
para darlo a conocer a la comunidad escolar. -Libreta.
-Comentar que deberán agregar una nota para que, antes de la Cuadernillo
asamblea, cada comunidad pueda buscar información para mejorar -Cuadernillo -Anexo del
las participaciones. de trabajo. cuadernillo “Mi
-Trabajar el punto 4. comunidad”.
-Trabajar en comunidades para que cada una rescaten una actividad
de la historia de la comunidad, identifiquen cómo se ha transformado
la forma de realizarla en la actualidad.
-Pedir que las relacionen con una problemática y así proponer
acciones que pueden llevar a cabo en la escuela para recuperar la
práctica tradicional.
-Asignar los cargos de la asamblea (presidente de la mesa, comisión
externa y secretario.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta los acuerdos a los que
llegaron.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Organiza una asamblea comunitaria.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vivimos la experiencia Fecha: Miércoles 17
(p.261). Tiempo: 60 min.
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo la texto -Asambleas
asamblea. Proyectos. participativas.
Desarrollo:
-Recordar a los alumnos el propósito de la actividad. -Libreta. Cuadernillo
-Organizar a los alumnos para llevar a cabo la asamblea. -Anexo del
-Iniciar las asambleas fomentando la participación. -Cuadernillo cuadernillo “Mi
Cierre: de trabajo. comunidad”.
Indicadores de evaluación: -Lleva a cabo asambleas participativas.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Valoramos la experiencia Fecha: Jueves 18

-Comentar a los alumnos que en la sesión decidirán el plan para texto -Plan de
atender las problemáticas analizadas en las asambleas. Proyectos. asamblea.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de la página 262 del -Papel Cuadernillo
libro Proyectos Escolares. bond. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo “Mi
-Pedir a los alumnos que, después de comentar las impresiones de las -Libreta. comunidad”.
asambleas, decidan las acciones que van a implementar para
intervenir en las problemáticas detectadas. -Cuadernillo
-Solicitar que anoten en un papel bond el plan de asamblea para de trabajo.
pegarlo en un lugar visible para mantenerlo ahí hasta la siguiente
reunión escolar.
Asignar responsabilidades para dar seguimiento a los acuerdos y las
tareas que se decidan.
-Establecer la fecha de la siguiente asamblea, en la que darán a
conocer los avances o ajustes al plan establecido.
Cierre:
Indicadores de evaluación: -Elabora un plan a partir de asambleas comunitarias.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 19

10
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Reportaje de la
realizado en el proyecto. Proyectos. asamblea.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Valoramos la experiencia” puntos 2-4 -Libreta. Libreta:
de la página 263 del libro Proyectos Escolares. -Acuerdos
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo asamblearios.
-Organizar a los alumnos en comunidades. de trabajo.
-Pedir que redacten un reportaje de la asamblea en el que den a Cuadernillo
conocer a la comunidad escolar los nuevos aprendizajes sobre la -Anexo del
historia de la comunidad que se recuperaron, las transformaciones de cuadernillo “Mi
la comunidad, y las prácticas de la vida cotidiana de los pueblos comunidad”.
originarios que pueden rescatarse de esta experiencia.
-Solicitar a los alumnos que compartan las respuestas que
encontraron a las preguntas anteriores.
-Reflexionar sobre la posibilidad de organizar mas asambleas
participativas u otra forma de dinámica diferente en la comunidad
escolar para atender problemáticas o tareas colectivas.
-Para finalizar pedir a los alumnos que escriban en su libreta los
acuerdos asamblearios a los que llegaron para seguir aprendiendo
sobre la historia de su comunidad, rescatar de manera colectiva los
saberes y fomentar la participación social.
Cierre:
Ajustes razonables:
Observaciones:

S17-S18 Neem

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Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-

Proyectos a trabajar en el periodo

Entrevista a personas de la comunidad,

Respeta turnos para hablar y escuchar,

Vinculación con otros campos:

Nos acercamos Fecha: Lunes 15

Lo construimos (p.54-55) Fecha: Martes 16

Retroalimentamos (p.55- Fecha: Miércoles 17

Lo comunicamos (p.56) Fecha: Jueves 18

Revisamos la experiencia Fecha: Viernes 19

Explica y representa el funcionamiento del

Describe acciones y prácticas

Estudio de los números. Expresa oralmente la sucesión numérica

A través de situaciones cotidianas cuenta,

Representa, con apoyo de material

Identifica la unidad de referencia en

Propone expresiones aditivas equivalentes

Conoce el significado de las fracciones

Vinculación con otros campos:

Indagamos (p.111). Fecha: Martes 16

Comprendemos (p.112- Fecha: Miércoles 17

Socializamos y aplicamos Fecha: Jueves 18

Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 19

Vinculación con otros campos:

Valoramos la experiencia Fecha: Jueves 18

Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 19

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