Insitituto Grilli nivel primario.

Planificación de la unidad…
Docentes:
Corbalán Brenda, Rocca Yamila. Turno mañana.
Gómez Sandra Figueroa Leticia. Turno Tarde.

Si se acaban los sonidos en el mundo….

Fundamentación:
¿Qué pasaría si se acaban los sonidos en el mundo? ¿Es posible que se extingan los sonidos por completo?
¿Es posible lograr el silencio absoluto? . . . Pero ¿qué es un sonido? ¿Y el silencio? ¿Y el ruido? . . . ¿Lo que
para vos es un ruido lo es para mí? ¿Existe en el mundo el lugar más silencioso? . . .¿Son importantes los
sonidos en el mundo? ¿Y en la vida? ¿Podrían dejar de existir?
El presente proyecto surge de los interrogantes anteriores y muchos otros que irán surgiendo a lo largo de
su desarrollo a partir del interés de los niños.
De cada una de las preguntas poderosas, surgen metas de comprensión que nos invitan a investigar e ir
“pelando la fruta” para llegar a comprensiones cada vez más profundas sobre los temas que se plantean. Es
decir, el proyecto propone no sólo alcanzar en el conocimiento de conceptos como sonido, ruido,
contaminación sonora, sino que provoca constantemente a través de diferentes preguntas a investigar con
mayor organización y profundidad.
Este proyecto cobra significado desde su aspecto globalizador, debido a que el desarrollo de sus actividades
estará presente en diferentes áreas, se promoverá el desarrollo del pensamiento autocrítico, mayor
motivación e integración desde las actividades experimentales, la capacidad para integrar en la vida los
conocimientos aprendidos, creatividad e innovación.

Propósitos generales
-Motivar a los alumnos a aprender a través de la integración de temas en diferentes áreas y preguntas de
investigación. El desarrollo de la autonomía de los alumnos
- Fomentar el espíritu autocrítico, para evaluar su propio trabajo y detectar los aspectos que se deben ir
mejorando.
-Reforzar las capacidades sociales, mediante el intercambio de ideas y colaboración, debates y acuerdos de
grupos.
-Desarrollar la capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información.
-Promover la creatividad.
Propósitos específicos
-Formular preguntas
investigables y buscar sus
respuestas a través de
distintos medios, como la
realización de
observaciones
sistemáticas, el diseño de
actividades experimentales
y la búsqueda de
información en diversas
fuentes.
-Trabajar en forma
colaborativa en el diseño y
la realización de
experiencias para poner a
prueba sus hipótesis.
Reconocer las variables
intervinientes en un
experimento y explicar la
necesidad de modificar
sólo una por vez.
-Elaborar conclusiones a
partir de la
experimentación e
investigación.
-Clasificar sonidos
teniendo en cuenta
diferentes criterios como
intensidad, altura y timbre.
-Reconocer que el sonido
requiere de un medio
material para propagarse.
Identificar
los efectos de la
interacción del sonido con
diferentes medios de
propagación. -Realizar
planificaciones de escritura
en forma colectiva e
individual y al menos un
borrador para escribir un
texto, tomando en
consideración el propósito,
el destinatario y las
características del género.
-Consultar diferentes
materiales de lectura y a
otros mientras se escribe
y/o leerles o pedirles que
lean lo que se ha escrito.
-Revisar el propio texto
mientras se está
escribiendo y las distintas
versiones hasta alcanzar
un texto que se considere
bien escrito.
Contenidos Estrategias Actividades Evaluación
Conceptuales
Ciencias Naturales: Presentación de Preguntas Diagnóstica:
La propagación del interrogantes disparadoras. A partir de las
sonido La vibración de para el -Rutinas: preguntas
los objetos como conocimiento de Pensar/Enigma disparadoras
fuente de sonido. La ideas previas. explorar. en ambas áreas
propagación del -Participación Rutina de la X y en el inicio de
sonido en diferentes activa de los - Investigación guiada la investigación
medios (sólidos, alumnos. a partir de preguntas de los
líquidos y gaseosos). -Propuestas de poderosas. diferentes
La rapidez de la experiencias y -Realización de interrogantes.
propagación del expresiones material para el Inicio de las
sonido en cada medio artísticas. ambiente (aula), para redacciones de
material. -Presentación de revisitar en las los diferente
La imposibilidad de actividades para diferentes etapas del tipos textuales.
propagación del pensar, proyecto. Formativa:
sonido en vacío. reflexionar, -Espacio para: Continua sobre
Efectos de la imaginar, crear. Reflexionar, todo el proceso
interacción del sonido -Presentación de intercambiar ideas y de enseñanza.
con diferentes medios actividades para exponer sus
de propagación poner en práctica argumentos acerca de
Reflexión, refracción. lo aprendido. cómo y por qué se
El eco como la -Ofrecer espacios produce el eco.
reflexión del sonido en de metacognición. Lecturas de casos.
superficies de un -Elaboración de
material diferente al teléfonos caseros.
del medio en que se -Propuestas de otros
propaga. dispositivos
Diversidad de sonidos experimentales según
según la forma de se requiera en el
producirlos: desarrollo de
intensidad o volumen conceptos. Escribir en
del sonido. torno a lo
Diversidad de sonidos literario,utilizando
según el objeto que borradores.
funciona como fuente Análisis de
sonora: altura o investigaciones,
frecuencia del sonido, Cámaras Anecoicas.
distinción de agudos y Realización de
graves. (Música, fotografías sonoras a
trabajar con Fede) partir de un
fragmento de sonidos.
Prácticas del -La reescritura de un
Lenguaje. texto modelo con
Leer y escribir en transformaciones,
torno a lo literario. tales como adaptar o
“Cuento maravilloso” transformar la
Reconocer sus narración de un
características e cuento maravilloso.
Identificar núcleos -La escritura de un
narrativos. texto “semejante a...”,
Identificar personajes para ensayar las
principales y características del
secundarios. tipo textual. -Crear el
Reconocer los espacio de
diferentes tipos de planificación colectiva
narradores en la e individual para que:
historia. - Aporten ideas,
Escribir textos propongan formas de
literarios similares a ordenar el texto y
los trabajados en alternativas de
clase. posibles inicios y
Adecuar la modalidad finales. Contemplen
de lectura al género las sugerencias del
literario. Determinar docente y de sus
puesta en página del compañeros para
escrito y su edición revisar sus escritos.
final. Planificar, -Espacio de revisión
escribir y revisar. global: En una
Comunicación: leer, revisión global, lean
interpretar y “cómo va quedando”
compartir los textos el texto antes de
elaborados. continuar; repongan
Ampliar vocabulario. información
-Familias de palabras importante que no se
-prefijos y sufijos. consideró
previamente;
Ciencias sociales. adviertan
Revoluciones y inadecuaciones entre
guerras de la lo que se quiso
independencia. escribir y lo que
Intentos de creación efectivamente se
de un nuevo orden de escribió; consideren
las provincias unidas si la organización del
del Río de la plata texto es la más
(1810-1820) adecuada y si es
-Impacto de la necesario apelar a
revolución industrial y conectores para
revolución francesa, explicitar las
específicamente en el relaciones temporales
río de la plata. y causales. En una
-Invasiones inglesas revisión puntual,
en el río de la plata. detecten repeticiones
-crisis de la innecesarias y
monarquía española. prueben diferentes
La revolución en recursos gramaticales
Buenos Aires: para evitarlas;
disputas entre resuelvan dudas de
criollos. normativa lingüística
(empleo de
vocabulario,
organización de las
oraciones) a partir de
la reflexión sobre lo
que se escribió y la
consulta al docente, a
pares y textos de
referencia como
diccionarios o
manuales
-La organización de
espacios para
compartir los textos
propios con los
compañeros, con
otras clases de la
escuela, con otros
miembros de la
comunidad escolar.
-Completar la
secuencia de material
de consulta para el
ambiente áulico
respetando un hilo
conductores.
Cierre de proyecto:
Café literario en el que se invita a los alumnos y padres a compartir su trabajo durante la unidad.
Los alumnos se pondrán en los zapatos de algún personaje destacado de la historia e imaginarán cómo sería un
cuento maravilloso en esa época. Luego de realizarlo deberán agregar sonidos para representarlo y compartirlo con
los pares.