PLANIFICACIÓN ANUAL

Escuela: EP. N°16 “Nuestra señora de Fátima”- Gaucho Cruz 5644 Villa Bosch- Tres de Febrero

Ciclo: 2° Año: 6to Sección: A-B-C

Docente: Antón, Graciela

Garay Acosta Tamara

Ciclo lectivo: 2024

ÁREA: Prácticas del Lenguaje

Objetivos del año:

Se espera que durante este año los alumnos:

 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
 Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
 Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudios en publicaciones impresas y digitales.
 Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales al final de comunicar lo aprendido.
 Expresen, confronten opiniones y lleguen a un acuerdo por medio del uso de las palabras apropósito de situaciones de interés social.
 Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.
 INDICADORES DE EVALUACIÓN/
SITUACIONES DE AVANCES CRITERIOS E
TIEMPO ÁMBITO CONTENIDOS
ENSEÑANZAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ÁMBITO DE LA LITERATURA: Elegir obras literarias para Exploración del paratexto y Hagan inferencias -Producción
-Proyecto “Hércules”, lectura del leer con otros e base de datos del libro en sobre lo que van escrita y oral.
libro: Los doce trabajos de individualmente. el aula, la biblioteca a leer.
Hércules. (Anexo) -Indagar distintas formas de escolar, consultas y Definan intereses
-Continua y en
Planificación de lo que se va a elección de obras literarias pedidos de y seleccionen
producir y escritura de las (por recorte temático, género, recomendaciones al lecturas de proceso.
versiones, hasta lograr la edición autor; por recomendaciones docente y a pares. manera
final para dejarlo en la biblioteca en sitio web; por relaciones Propuesta, debate y fundamentada. -Participación y
del colegio. intertextualidad con textos ya definición de temas que Sigan la lectura resolución de
MARZO -El cuento policial: estructura de la leídos; a partir de paratextos organicen u eje de lectura. en voz alta de actividades
narración. como la contratapa o el otros; formulen propuestas.
-Biblioteca del aula: Armado del prólogo; de la lectura de la Sesiones de lectura en voz preguntas a
fichero de los libros, registro de primera página; de búsquedas alta del docente y de los propósito de lo
préstamos y devoluciones, la base de datos de una alumnos para sus que se va -Comprensión
intercambio de opiniones. biblioteca) compañeros en el marco leyendo y estén general del tema.
-Proyecto: La guerra de los de actividades dispuestos a
yacarés(Anexo) Adecuar la modalidad de la permanentes. responder lo -Respeto por la
-Proyecto: Aladino y la lámpara lectura al género literario. planteado por opinión del otro.
ABRIL maravillosa. (Anexo) -Completar o interrumpir la Sesiones de lecturas por sí otros.
lectura de textos narrativos, mismos de textos que Lean solos obras
-Atención y
ÁMBITO DE LA CIUDADANIA: retomar y recuperar el hilo de tengan una extensión cada literarias más
Acuerdo de convivencia. la historia. vez mayor en el marco de extensas y observación.
Consejo de aula. un proyecto. ambiciosas.
Resolver conflictos por medio del Escribir textos literarios y en Diferencien la -Autonomía.
uso de palabra. torno a lo literario. Actividades habituales de lectura de textos
-Participar en asambleas para la -Realizar planificaciones en escritura que incluyan narrativos, -Trabajo grupal.
resolución de conflictos en el aula y forma colectiva e individual y situaciones en las que el poéticos y
la escuela. al menos un borrador para docente escribe el texto teatrales.
MAYO -Expresión oral.
escribir distintos textos (tales siguiendo el dictado de los Comenten y
AMBITO DE LA FORMACIÓN DEL como cuentos, capítulos, alumnos y en la que seleccionen
ESTUDIANTE: reseñas) tomando en escriben solos, en pares o partes o episodios -Banco de datos.
Leer en profundidad para aprender consideración el propósito, el grupalmente. de su interés.
más sobre el tema en el estudio. destinatario y las Relean para -Agenda de
-Sostener la lectura minuciosa del características del género. Sesiones de discusión en el aclarar dudas o trabajo.
 -Revisar el propio texto fundamentar
marco de actividades
mientras se está escribiendo y sus opiniones.
habituales, para que se
las distintas versiones hasta Participen en
consideren distintos puntos
alcanzar un texto que se debates acerca de
de vista. -Cuadro
considere bien escrito. los sentidos
texto seleccionado (libros sobre
de las obras comparativo.
temas específicos), apuntando a Participación en asambleas
Buscar y elegir material literarias y
identificar los aspectos que apuntes a dirimir
relativo al tema en estudio y puedan avanzar -Borradores.
importantes para el objetivo de conflictos y acordar
definir criterios de selección. en una
estudio y relacionarlos con otros normas.
-Consultar el fichero o la base fundamentación
conocimientos. -Producción final.
de datos de la biblioteca para de su opinión,
-Recurrir a la escritura y otras Búsquedas orientadas en
seleccionar textos pertinentes despegándose
marcas para apoyar la torno a un propósito, en
al tema de estudio, por autor del gusto
comprensión mientras se lee. una biblioteca.
o tema. personal como
única
Exploración de materiales a
apreciación
partir de diversos
posible.
paratextos y herramientas
de búsqueda informática.
ÁMBITO DE LA LITERATURA: Elegir obras literarias para Sesiones de lectura en voz Reconozcan la -Producción
-Cierre de los proyectos. leer con otros e alta del docente y de los pertenencia del escrita y oral.
-Noticia: características. individualmente. alumnos para sus libro que se
-La novela: personajes y tipos de -Indagar distintas formas de compañeros en el marco está leyendo o -Continua y en
narrador. elección de obras literarias de actividades escuchando leer a proceso.
-La carta: estructura y (por recorte temático, género, permanentes. un autor o
características. Los pronombres autor; por recomendaciones género conocido -Participación en
personales, posesivos y en sitio web; por relaciones Sesiones de lecturas por sí y aporten datos clases.
demostrativos. intertextualidad con textos ya mismos de textos que para apoyar
-El poema: Elementos. Recursos leídos; a partir de paratextos tengan una extensión cada sus afirmaciones. -Resolución de
JUNIO poéticos. como la contratapa o el vez mayor en el marco de Concuerden o problemas.
-Lorenzo Horizonte (Anexo) prólogo; de la lectura de la un proyecto. disientan con el
-Biblioteca del aula: Confección de primera página; de búsquedas punto de vista -Comprensión
fichas de los libros leídos, registro la base de datos de una El intercambio, guiado por de un relato. general del tema.
de préstamos y devoluciones. biblioteca) el docente, de Para la
interpretaciones en las que interpretación, -Expresión oral.
ÁMBITO DE LA CIUDADANIA: Adecuar la modalidad de la se tenga en cuenta tengan en cuenta
Consejo de aula. lectura al género literario. distintas posibilidades de las -Respeto por la
JULIO Resolver conflictos por medio del -Completar o interrumpir la valoración y análisis de la características de opinión del otro.
 uso de palabra. lectura de textos narrativos, obra a partir de la trama, los personajes,
-Participar en asambleas para la retomar y recuperar el hilo de los personajes, la ubicación del espacio -Trabajo grupal e
resolución de conflictos en el aula y la historia. espacial y temporal, los y el tiempo y del individual.
la escuela. -Leer en voz alta textos recursos lingüísticos, la lenguaje, y
poéticos y vincular su inclusión de distintas confronten sus -Atención y
AMBITO DE LA FORMACIÓN DEL sonoridad y la puesta en voces. opiniones con las observación.
ESTUDIANTE: página con lo conceptual. de otros;
Leer en profundidad para aprender En el trabajo de la consideren las
más sobre el tema en el estudio. Apreciar las variedades ortografía, proponer motivaciones
-Sostener la lectura minuciosa del lingüísticas en las obras situaciones diversas, que (explícitas e
texto seleccionado (libros sobre literarias. pueden incluir revisiones, implícitas) de los
AGOSTO temas específicos), apuntando a armado de fichas de personajes
identificar los aspectos Revisar distintos recursos de consulta, elaboración de y otras relaciones
importantes para el objetivo de cohesión. reglas a partir de de causalidad en
estudio y relacionarlos con otros generaciones de casos, uso la
conocimientos. Buscar y elegir material del diccionario y narración;
-Recurrir a la escritura y otras relativo al tema en estudio y correctores de propongan
marcas para apoyar la definir criterios de selección. procesadores de texto. sentidos posibles
comprensión mientras se lee. -Consultar el fichero o la base para
de datos de la biblioteca para Búsquedas orientadas en algunos recursos
seleccionar textos pertinentes torno a un propósito, en literarios; sigan
al tema de estudio, por autor una biblioteca. relatos que
o tema. plantean
Elaboración de fichas anacronías
Leer en profundidad para bibliográficas. diversas;
aprender más sobre el tema distingan recursos
en estudio. polifónicos
-Resolver dudas sobre el (discurso directo
significado de palabras o e indirecto,
expresiones desconocidas o cambios de
ambiguas apelando al registro o
contexto, estableciendo variedad
relaciones con palabras lingüística).
conocidas, buscando en el Relacionen lo que
diccionario. están leyendo
con otros
textos, películas u
otras obras de
 arte, etc.
ÁMBITO DE LA LITERATURA: Adecuar la modalidad de la Sesiones de lectura en voz Sigan las -Producción
-El cuento fantástico: lectura al género literario. alta del docente y de los consignas o escrita y oral.
características. -En relación con el género alumnos para sus restricciones
-Amigos por el viento (Anexo) teatral, seguir las indicaciones compañeros en el marco propuestas -Comprensión
-El sueño del pibe (Anexo) de lectura de las acotaciones de actividades por el docente. general del tema.
-Cuentos de terror y ciencia ficción: para su representación. permanentes. Participen en
características. situaciones de -Respeto por la
-Teatro: características. Desarrollar criterios para Sesiones de lecturas por sí planificación opinión del otro.
-El narrador de historias (Anexo) valorar y analizar las obras mismos de textos que colectiva
SEPTIEMBR -Biblioteca del aula: Confección de literarias. tengan una extensión cada e individual: -Participación y
E fichas de los libros leídos, registro -Valorar la lectura, vez mayor en el marco de aporten ideas, atención.
de préstamos y devoluciones. proponiendo distintos criterios un proyecto. propongan
(el gusto personal, la elección formas de -Resolución de
ÁMBITO DE LA CIUDADANIA: de las palabras, los Búsquedas orientadas en ordenar el texto y problemas.
-Consejo de aula. sentimientos y efectos que torno a un propósito, en alternativas
Resolver conflictos por medio del produce la lectura, lo una biblioteca. posibles
uso de palabra. esperado o inesperado de la para una historia
-Participar en asambleas para la trama, el punto de vista que Elaboración de fichas y la
resolución de conflictos en el aula y se desarrolla en el texto). bibliográficas. caracterización de
la escuela. -Seguir las relaciones personajes.
temporales en un relato El subrayado de aspectos Contemplen las
AMBITO DE LA FORMACIÓN DEL narrativo y una obra de teatro. que se reconocen como sugerencias del
OCTUBRE ESTUDIANTE: importantes, la anotación docente y sus
Leer en profundidad para aprender Buscar y elegir material de palabras claves y dudas compañeros para
más sobre el tema en el estudio. relativo al tema en estudio y en los márgenes, el registro revisar sus
-Sostener la lectura minuciosa del definir criterios de selección. de preguntas y escritos.
texto seleccionado (libros sobre -Consultar el fichero o la base comentarios a medida que En una revisión
temas específicos), apuntando a de datos de la biblioteca para se lee. global, lean
identificar los aspectos seleccionar textos pertinentes “cómo va
importantes para el objetivo de al tema de estudio, por autor Participación en un círculo quedando”
estudio y relacionarlos con otros o tema. de lectores en el marco de el texto antes de
conocimientos. actividades permanentes. continuar;
-Recurrir a la escritura y otras Leer en profundidad para repongan
marcas para apoyar la aprender más sobre el tema información
NOVIEMBR comprensión mientras se lee. en estudio. importante que
E -Resolver dudas sobre el no se consideró
significado de palabras o previamente;
expresiones desconocidas o adviertan
ambiguas apelando al inadecuaciones
contexto, estableciendo entre
relaciones con palabras lo que se quiso
conocidas, buscando en el escribir y lo que
diccionario. efectivamente
se escribió;
tengan en cuenta
el ámbito de
circulación del
texto; consideren
si la organización
de las ideas es la
más adecuada y si
es necesario
apelar a
conectores para
explicitar las
relaciones
temporales,
causales y
consecutivas.
repeticiones
innecesarias y
prueben
diferentes
recursos
gramaticales para
evitarlas; tengan
en
cuenta una
división en
párrafos;
diferencien
por medio de la
puntuación y
diagramación
adecuada la
inclusión de otras
voces en sus
textos; resuelvan
dudas de
normativa
lingüística
a partir de la
reflexión sobre lo
que se escribió
y la consulta al
docente, a pares
y textos
de referencia
como diccionarios
o manuales.
Colaboren en el
desarrollo de
proyectos para
compartir la
experiencia
literaria.
Aprecien distintas
variedades
lingüísticas
del español.
Dividan los textos
en párrafos.
Consideren si la
organización de la
información
es la más
adecuada para el
texto.
Revisen la
correlación de los
tiempos verbales
en una narración.
Recurran a
distintas formas
de cohesión
textual.
Utilicen distintos
signos de
puntuación de
manera
pertinente.
Revisen y
consulten la
ortografía de las
palabras.
Seleccionen
situaciones
sociales de
interés para
discutir y las
fuentes de
información
pertinentes
para los
propósitos del
debate.
Expresen sus
opiniones de
modo
fundamentado,
escuchen las
opiniones de
otros y las
confronten
con las propias.
Determinen
conflictos a
resolver, planteen
su postura,
escuchen las
propuestas de
otros y acuerden
a partir del
intercambio
grupal.
Reconozcan
algunos recursos
que los medios de
comunicación
utilizan para
producir noticias
y artículos
de opinión.
Diferencien y
reflexionen sobre
los recursos que
utilizan los
medios gráficos y
los medios
audiovisuales
para construir
opinión.
Tomen una
posición
fundamentada
ante las noticias
que leen y la
información que
se presenta en
medios
audiovisuales.
Reconozcan y
reflexionen sobre
distintos recursos
que se utilizan en
las campañas de
propaganda
según
el medio en que
se llevan
adelante.
Tengan en cuenta
las características
del género y
el medio, así
como al
destinatario para
el que se
escribe, y revisen
su escrito
contemplando las
sugerencias
del docente y de
sus compañeros.
Colaboren en el
desarrollo de
proyectos y
actividades
planificadas para
participar de la
vida ciudadana,
desempeñando el
rol acordado con
el docente
y con los pares
para lograr los
propósitos
comunicativos
previstos.
Reconozcan, con
seguridad y
autonomía
crecientes,
dónde se
encuentran
materiales
vinculados
con los temas de
estudio y los
lugares físicos o
virtuales
adonde dirigirse
para hallarlos.
Utilicen diversos
sistemas de
búsqueda
teniendo
en cuenta el
portador y el
soporte.
Exploren el texto
apoyándose en
diversos
indicadores
con el fin de
localizar la
información
buscada.
Dispongan de
criterios
progresivamente
más elaborados
para la selección
de los materiales
de estudio
de acuerdo con el
propósito, las
características
del texto y del
autor, la
confiabilidad y
vigencia
de la información.
Releven datos
pertinentes para
 citar o
recomendar
un libro, artículo
o página web y
los organicen en
fichas.

BIBLIOGRAFÍA

 D.G.C.y E. (2018) Diseño Curricular para la educación primaria. La Plata: Buenos Aires.
 Martínez Vázquez, J. (2014) Los doce trabajos de Hércules. Buenos Aires: Editorial Estrada.
 Clements , R. (Director) & Musker, J. (Director). (1997) Hércules (Pélicula). Estados Unidos: Walt Disney Pictures