ESCUELA DE PSICOLOGÍA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Atención a la Diversidad

Tema:

Estudio de caso

Participante:

Merian I. Tavarez Abreu (100045809)

Carmen Santana (100041604)

Saneira Nicelox (100062963)

Franchesca Luis Peguero ()

José Bienvenido Romero Torres (202100415)

Facilitadora:

Leocadia Rodríguez

Modalidad:

Virtual

La vega
República Dominicana
Febrero, 2024
 Introducción

La educación para garantizar el derecho a la educación es fundamental, en

esta actividad nuestro tema principal es la educación inclusiva, donde
analizaremos diferentes fuentes de información donde contengan contenidos
para realizar nuestro informe comparativo, analizando sus características y
relación, hablamos de la escuela inclusiva, las estrategias y medidas que se
pueden implementar en nuestras escuelas dominicanas para mejorar la
educación en las aulas dominicanas.

1. Lee y analiza el Caso de Karina que se adjunta en esta

tarea y responde:
¿Cuáles barreras se hacen presente en la escuela?

Las barreras presentes en la escuela para Karina son la falta de recursos

adecuados para apoyar sus necesidades específicas, la dificultad para
comunicarse y relacionarse con sus compañeros y maestros, la falta de
formación del personal de la escuela para apoyar a estudiantes con autismo, la
falta de adaptación del currículo y la falta de apoyo necesario para ayudar a
Karina a alcanzar su máximo potencial.

¿Cuáles acciones agregarías para garantizar la presencia, participación y

aprendizaje de Karina?

Tomar medidas como proporcionar recursos adecuados para apoyar sus

necesidades específicas, capacitar al personal de la escuela para apoyar a
estudiantes con autismo, adaptar el currículo y proporcionar el apoyo necesario
para ayudar a Karina a alcanzar su máximo potencial. Además, se deben
fomentar las relaciones sociales y la inclusión de Karina en actividades
grupales.

Tú en el lugar de la maestra de Karina ¿Qué harías?

Presentaría el caso con el orientador o psicólogo para buscar información

sobre educación inclusiva y autismo, a la vez que colaboro con ellos para
desarrollar un plan de apoyo individualizado, adaptando el currículo y las
actividades según sus necesidades, además de que fomentaría la empatía y la
inclusión entre sus compañeros.

¿El caso es un ejemplo de Educación Inclusiva? Argumenta tu respuesta.

La situación de Karina muestra claramente la falta de recursos, formación y

apoyos necesarios para su inclusión educativa, además de una falta de
empatía por las personas que la rodean, por esto no ejemplifica la educación
inclusiva.
 2. Responde las siguientes preguntas de metacognición:

1. ¿Cuáles fueron mis estrategias de comprensión para entender el

caso?
2. ¿Sentí alguna dificultad al leer el caso? ¿Cómo la superé?
3. ¿Cómo aplicaría el conocimiento adquirido del caso en situaciones
futuras?
4. ¿Qué habilidades o estrategias de pensamiento utilicé al analizar el
caso?
5. ¿Qué aprendí sobre mi propio proceso de lectura y comprensión a
través de la experiencia de abordar este caso?

Merian Inmaculada Tavarez Abreu

1. Las estrategias que utilice fueron leer y analizar el caso, identificando

factores como el impacto de la falta de apoyo en su aprendizaje y
considerar las posibles acciones que podrían mejorar su situación
educativa.
2. No, fue bastante claro.
3. El conocimiento adquirido de este caso lo podría aplicar al poder abogar
por la inclusión de estudiantes con autismo y otras necesidades
educativas especiales en la institución que trabaje, también al colaborar
con otros profesionales para desarrollar planes de apoyo
individualizados y al promover un entorno escolar más inclusivo y
compasivo en general.
4. Al analizar el caso, he utilizado habilidades como el pensamiento crítico
para evaluar las barreras educativas, la empatía para comprender las
experiencias de Karina y la planificación estratégica para considerar las
acciones a tomar en beneficio de la estudiante.
5. He aprendido sobre la importancia de la formación en educación
inclusiva, la necesidad de colaboración interdisciplinaria para apoyar a
los estudiantes con necesidades especiales y la influencia significativa
 que los entornos educativos pueden tener en el bienestar y aprendizaje
de los estudiantes con autismo.

Franchesca Luis Peguero

1. Leer atentamente el caso, analizarlo mientras leía.

2. No sentí ninguna dificultad al leer el caso, porque estuvo bien explicado.
3. Si me tocara trabajar en un centro educativo con estas dificultades, lo que
haría es según el tipo de autismo, aplicarle herramientas y estrategias, e ir
trabajando según los avances que pueda ir viendo.
4. Explore el texto, lo analice, leí atentamente, e hice un análisis a lo leído.
5. Aprendí que, sin darme cuenta, estaba aplicando estrategias de
comprensión a la hora de leer, y eso me hace sentir orgullosa, por los
maestros que he tenido, a lo largo de mi camino en la educación, y ver que
puedo aplicar estrategias inconscientemente, es de gran satisfacción para
mí.

José Bienvenido Romero Torres

1. Leí el caso varias veces para asegurarte de entender todos los detalles,
identifique los problemas y desafíos que enfrenta Karina en la escuela y
reflexione sobre posibles soluciones y estrategias para apoyar a Karina en su
inclusión en el entorno escolar.

2. No sentí dificultades para leer el caso

3. Al analizar el caso, puedo utilizar habilidades y estrategias de pensamiento

como reflexionar sobre las causas y consecuencias de las barreras que
enfrenta Karina y cómo se pueden abordar.

4.A través de la experiencia de abordar este caso, puedo aprender sobre mi

propio proceso de lectura y comprensión.

5. Al abordar el caso a través de estas experiencias, aprendí a cómo mejorar la

situación de personas como Karina y de otros estudiantes con autismo en
entornos escolares similares.
Carmen Santana Finales

1. Leí el caso en su totalidad para obtener una comprensión general del tema y
la situación planteada, tomé notas mientras leía el caso para destacar los
puntos importantes y organizar mi comprensión de manera más clara, busqué
información adicional o investigué sobre el contexto y los antecedentes
relevantes para mejorar mi comprensión del caso e identifiqué las principales
cuestiones planteadas en el caso y busqué conexiones o patrones entre ellas.

2. Si, pero la superé revisando detenidamente la información proporcionada.

3. Si se me presenta analizaría cómo se desarrolló, identificando los pasos

clave y decisiones que se tomaron. Esto me ayudaría a entender el proceso
para aplicarlo en situaciones similares en el futuro.

4. Analicé los datos, ya que al hacerlo pude recopilar y examinar los datos
relevantes para comprender el problema o la situación en cuestión. Esto
implicó identificar tendencias, patrones y relaciones dentro de la información
recopilada.

5. En primer lugar, me di cuenta de que tiendo a tener una habilidad innata

para analizar y comprender textos complejos. Pude desglosar la información
presentada en el caso y entender los detalles clave y las relaciones entre
diferentes elementos. También noté que a veces puedo ser un lector
demasiado rápido, lo que puede llevarme a perder algunos detalles
importantes.

Saneira Nicelox Terrero Silva

1. Repase detalladamente el tema 2 o 3 veces para poder descifrar el caso

en su conjunto para obtener una comprensión general del tema y su
contexto planteado. Imprimí el caso para poder subrayar la parte más
 importante del caso. Tome nota de la parte que más resalta en el caso.
Busque información relevante al tipo de trastorno, para conocer más de
este. Identifique el problema que se presenta en el caso.
2. No, ya que entendí el tema bastante claro en la compresión de la
lectura.
3. Esto me permitirá identificar posibles problemas en situación futuras y
tomar medidas para abordarlos de manera efectiva. Explicaría el caso y
luego le buscaría la solución con quienes estaría explicado el caso para
saber si podemos llegar a la misma solución.
4. La estrategia y pensamiento que utilice fue una lluvia de idea. Esta
estrategia de pensamiento es una herramienta de trabajo grupal que
favorece una propuesta de idea para tratar o solucionar un tema o un
problema concreto para hacer una lluvia de idea empezamos
presentando un tema o problema que nos interese a bordo después
pedimos a lo demás que digan sus ideas, más el pensamiento sistémico
o pensamiento sistemático. Ya que, al examinar un caso, es ventajoso
considerando el método más amplio en el que se encuentra el problema.
Esto involucra comprender las interacciones entre los diferentes
elementos y cómo hacer caer la balanza en el caso visto.
5. Aprendí que toda lectura se debe de llevar su tiempo, que no porque lea
rápido entenderá todo a la primera para poder desarrollar toda la
pregunta que esta adherida al caso tuve que leer varia vece el tema ya
que cada vez que leía el tema entendía de otra manera diferente,
ejemplo fue como este cocinado y mientras le agregaba los ingredientes
cada ve la comida tenía un sabor diferente para mi este caso me dio una
experiencia única.
 6. Definir los siguientes temas:

2.1 Aspectos históricos de la Atención a la Diversidad y su evolución.

La segregación (siglos XIX y principios del XX):

 Predominaba la visión de la diversidad como una "anomalía" que debía ser

separada de la "normalidad".
 Se crearon instituciones especializadas para niños con discapacidades o
dificultades de aprendizaje.
 Existía un enfoque médico-asistencial que centraba la atención en la
deficiencia del individuo.

La integración (décadas de 1960 y 1970):

 Se buscaba la incorporación de los alumnos con necesidades especiales a

las escuelas ordinarias.
 Se criticaba la segregación por considerarla discriminatoria y limitante para
el desarrollo de las personas con discapacidad.
 Se comienza a hablar de "necesidades educativas especiales" (NEE) y se
implementa la educación especial dentro del sistema educativo general.

3. La inclusión (década de 1990 en adelante):

 Se busca una respuesta educativa a las necesidades de todos los

alumnos, independientemente de sus características individuales.
 Se reconoce la diversidad como un valor y una riqueza para la sociedad.
 Se apuesta por la transformación del sistema educativo para que sea
capaz de atender a la diversidad del alumnado.
2.1.1 Enfoques y estructuras.

Enfoques:

 Enfoque basado en la discapacidad: Se centra en las deficiencias del

individuo y en la necesidad de compensarlas.
 Enfoque basado en las necesidades educativas especiales: Se
centra en las necesidades educativas específicas de cada alumno y
en la búsqueda de respuestas educativas adecuadas.
 Enfoque inclusivo: Se basa en la idea de que todos los alumnos
pueden aprender juntos y que la escuela debe ser un espacio para
todos.

Estructuras:

 Centros ordinarios: Son los centros educativos que acogen a la

mayoría del alumnado.
 Centros específicos: Son centros especializados en la atención a
alumnos con necesidades educativas especiales.
 Aulas de apoyo: Son aulas dentro de los centros ordinarios que
ofrecen apoyo educativo a alumnos con necesidades específicas.
 Programas de atención a la diversidad: Son programas que se
implementan en los centros educativos para atender a la diversidad
del alumnado.

Evolución de la atención a la diversidad:

La atención a la diversidad ha pasado de un enfoque basado en la segregación

a un enfoque inclusivo. Este cambio ha sido impulsado por diversos factores,
como:
  El desarrollo de los derechos humanos y la lucha por la igualdad.
 El avance de las investigaciones en educación.
 La presión de los movimientos sociales en favor de la inclusión.

2.2 Principios y conceptos esenciales de la inclusión educativa.

Algunos son:

a) Reconocer y valorar la diversidad de los estudiantes, incluyendo sus

diferencias culturales, lingüísticas, étnicas, socioeconómicas y de
habilidades.
b) Garantizar que los entornos educativos sean accesibles para todos los
estudiantes, eliminando barreras físicas, sociales y académicas.
c) Brindar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes, teniendo en
cuenta sus necesidades individuales y proporcionando los apoyos
necesarios para su participación plena.
d) Fomentar la participación de todos los estudiantes en el proceso
educativo, promoviendo su voz, opinión y autonomía.
e) Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad
educativa, incluyendo estudiantes, familias, docentes y personal de
apoyo, para asegurar una educación inclusiva y de calidad.

2.2.1 Integración vs inclusión.

La integración educativa se centra en la incorporación de los estudiantes con

discapacidad en las escuelas regulares, pero puede implicar una adaptación de
los estudiantes a un entorno preexistente.

En cambio, la inclusión educativa va más allá de la simple incorporación y

busca transformar el entorno educativo para que sea accesible, acogedor y
adecuado para todos los estudiantes.
La integración puede implicar separación y etiquetado de los estudiantes con
discapacidad, mientras que la inclusión promueve la aceptación y el respeto de
la diversidad de todos los estudiantes.

Para favorecer la inclusión educativa, es necesario implementar estrategias

metodológicas y organizativas que garanticen la participación y el éxito de
todos los estudiantes.

2.2.2 Procesos de inclusión educativa.

La inclusión educativa es el proceso mediante el cual se garantiza que todos

los estudiantes, independientemente de sus habilidades, necesidades o
características, tengan acceso a una educación de calidad y relevante en un
ambiente de aprendizaje seguro y respetuoso. Esto implica proporcionar
servicios y recursos adicionales para apoyar a los estudiantes con
discapacidades o necesidades especiales, así como promover una cultura de
aceptación y valoración de la diversidad en el aula.

2.2.3 Ventajas y desventajas de la educación inclusiva.

Ventajas: La igualdad es una de las principales ventajas de la inclusión. Esto

significa que los estudiantes con discapacidades o necesidades especiales
pueden recibir la misma educación que los estudiantes sin discapacidades. La
inclusión también promueve la tolerancia. Al interactuar con estudiantes con
diferentes habilidades y discapacidades, se fomenta la comprensión de las
diferencias y se reduce la discriminación y el acoso.

Desventajas: La educación inclusiva puede requerir más recursos y apoyo para

garantizar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de
aprendizaje. Los docentes pueden enfrentar desafíos al enseñar a estudiantes
con diferentes habilidades y necesidades, lo que puede requerir habilidades y
capacitación adicionales. En un entorno inclusivo, puede ser difícil para los
docentes brindar atención individualizada a cada estudiante, lo que puede
afectar su aprendizaje. Los estudiantes con necesidades especiales pueden
tener desafíos de comportamiento que pueden ser difíciles de manejar en un
entorno inclusivo.

2.3 Atención a la Diversidad en el currículo dominicano.

Hoy se habla de Atención a la Diversidad, un concepto más amplio centrado en

las necesidades de cada miembro de la escuela, en el que se refiere a
capacidades de aprendizaje, sino que recoge aspectos determinantes en el
aprendizaje del sujeto, entre los que se incluían su propia cultura, género, raza
o religión, condiciones sociales etc.
El MINERD propone adoptar un modelo educativo comprensivo y
personalizado, con el que se garantizará una formación básica común para
todos los alumnos, sin ignorar sus peculiaridades, motivaciones y capacidad de
aprendizaje. Esto ha supuesto una ruptura con las estructuras educativas
tradicionales, ya que, desde esta nueva concepción, se entiende que ninguna
característica individual es relevante y ninguna es, por sí sola, determinante.
Por el contrario, van a ser el conjunto de las características de cada persona
las que expliquen la calidad de sus aprendizajes.
Desde la reforma educativa también, se pretende dar una respuesta adecuada
a esa diversidad. Se enfatiza en la necesidad de responder de una manera
integrada y simultánea a todas aquellas características individuales, que
pueden influir en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El diseño curricular menciona las necesidades educativas comunes de los
estudiantes según su etapa de vida y pretende potenciar el desarrollo personal
y social de todos/as los estudiantes. Sin embargo, no todos los alumnos se
enfrentan a las mismas experiencias familiares y sociales, ni se aproximan a
los aprendizajes establecidos por el currículo de la misma forma. La realidad es
que todos los niños tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y
experiencias diferentes que mediatizan su proceso de aprendizaje, haciendo
que sea único e irrepetible en cada caso.

2.3.1 Ley 5-13 sobre Discapacidad en la República Dominicana (Sección II)

La Ley 5-13 sobre Discapacidad en la República Dominicana tiene como

objetivo fundamental reconocer y garantizar los derechos de las personas con
discapacidad en el país. En resumen, esta ley se basa en los siguientes
puntos:

1. Reconoce la primacía de los derechos humanos y la dignidad de las

personas con discapacidad.
2. Define la discapacidad como resultado de la interacción entre la persona
y su entorno, que limita su participación plena en la sociedad.
3. Reconoce la importancia de la legislación nacional y su adaptación a los
estándares internacionales de derechos humanos.
4. Reconoce el compromiso del Estado dominicano con la cooperación
internacional y el respeto a las normas de derechos humanos.
5. Establece la igualdad de todas las personas ante la ley, sin
discriminación por motivos de género, color, edad, discapacidad,
nacionalidad, entre otros.
6. Establece la obligación del Estado de promover, proteger y asegurar el
pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
7. Ratifica la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad y sus protocolos facultativos.
 Opinión

Merian Inmaculada Tavarez Abreu

El caso de Karina refleja una problemática lamentablemente común en muchos

sistemas educativos alrededor del mundo: la falta de recursos y capacitación
adecuada para atender las necesidades de los estudiantes con autismo y otras
necesidades especiales. Esta situación no solo afecta el desarrollo académico
de Karina, sino también su bienestar emocional y social. Es crucial que se
tomen medidas urgentes para abordar estas deficiencias en el sistema
educativo y garantizar que todos los niños, incluidos aquellos con necesidades
especiales, reciban la atención y el apoyo que merecen.

Franchesca Luis Peguero

Mi entender sobre este tema es que, por medio de los distintos enfoques en la
atención a la diversidad, es que sabemos cómo podemos lidiar con las distintas
conductas y acciones de los estudiantes, o alumnos.

Es vital saber cómo nos manejamos al trabajar con alumnos, sobre todo niños,
porque nuestra mala acción puede marcar de por vida a este niño, por eso
como psicóloga, lo que me exhorto a cada colega es que pueda aprender muy
bien sobre su carrera, y cada día ir aprendiendo, porque cada vez hay nuevos
avances que nos permiten ampliar nuestros conocimientos.

José Bienvenido Romero Torres

La inclusión educativa se basa en el principio de ofrecer igualdad de

oportunidades y acceso a la educación para todos los estudiantes,
independientemente de sus diferencias. Se centra en adaptar el entorno
educativo para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante,
fomentando la participación y el aprendizaje de todos.

La integración educativa, por otro lado, se refiere a la incorporación de

estudiantes con necesidades especiales en entornos educativos regulares,
pero sin necesariamente adaptar el ambiente o los recursos para satisfacer sus
necesidades específicas.

Carmen Santana Finales

El caso de Karina muestra cómo los problemas personales pueden tener un

impacto significativo en el trabajo y cómo buscar ayuda y tomar medidas para
manejar el estrés pueden ser clave para superar estos desafíos. También
destaca la importancia de la capacitación y los controles en el ámbito de la
salud para garantizar la seguridad de los pacientes.

Saneira Nicelox Terrero Silva

La educación inclusiva, se enfoca en atender la gran diversidad educativa que

existe, analizando esa gran diversidad en todos los ámbitos, no solo analiza si
no que también genera las condiciones para la inclusión que ameritan los
estudiantes, la educación inclusiva tiene muchos retos ya que implica la
aplicación de varios recursos para llevar a cabo los procesos necesarios para
la inclusión, en conclusión la inclusión se apega al derecha a la educación y la
equidad, ya que hay diferencias muy notables en la población estudiantil,
aunque existen aprendizajes comunes que se pueden compartir pero también
aprendizajes individuales, y sin importar el tipos de aprendizaje, la educación
es igual para todos en términos de derechos.
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Anexos: