UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Tema: actividad #7
Asignatura:
Psicología Educativa I

Facilitador/a:
Neferty Croussett

Participante:
Carolina Sánchez

Matricula:
17-1914
Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se aconseja que realices las siguientes
actividades:

1. Elabora casos donde se evidencie el uso de los siguientes elementos:

 Mnemónica.

Como docentes se puede aplicar, por ejemplo, una guía de preguntas

estructuradas y solicitamos a los estudiantes que entrevisten a otras personas
sobre los conocimientos aprendidos, lo que servirá para realimentar lo
aprendido y ampliar el conocimiento, formándose en ellos varias expectativas,
entre ellos la investigación a través de proyectos.

 Una de las estrategias de aprendizaje.

Hay que buscar una manera de hacerle llegar a los estudiantes el

conocimiento a los estudiantes, información que ellos van a usar más adelante
en sus vidas diarias. Debemos además variar entre una y otra ya que algunos
temas son más fáciles de trabajar con cierta herramienta. Podemos escoger
ente los resúmenes, los cuestionarios, los mapas conceptuales.

 Una de las estrategias de lectura

Un niño cuando comienza a leer un texto tiene varios acercamientos con éste,
antes de comenzar a leerlo de lleno. Al ver el texto nos generamos hipótesis de
lectura con la que construimos una serie de suposiciones, ya sea por el título
del libro, por la profesión de autor, por la especialidad de la casa editorial, etc .

 Algoritmos.

Podemos usar un algoritmo para ser más organizados. Podemos mostrarles a

nuestros estudiantes cómo organizar sus actividades, les mostramos que
cuando se fijan una meta pueden ponerse pequeñas actividades para lograr, y
que así, poco a poco pueden lograr cualquier meta. Por ejemplo en una clase
de matemáticas un estudiante haya tenido éxito al aplicar algoritmos y que,
siempre que hubiera hecho sus cálculos con cuidado, resolviera incluso
problemas complejos. Pero si después le pidieron que verificar apruebas
geométricas o que despejara ecuaciones, seguramente descubrió que noha y
algoritmos que garanticen una solución. Si, en este punto, no aprendió algunos
métodos heurísticos, es probable que haya abandonado las clases de
matemáticas en cuanto le haya sido posible.

 Heurística.

A ciertos estudiantes les parece imposible escribir un ensayo de 20 páginas;
así, les convendría descomponer la tarea en metas intermedias, como la
selección del tema, la localización de fuentes de información, la lectura y
organización de la misma, la elaboración de un bosquejo, etc. Es posible que al
abordar una meta intermedia descubran que surgen otras; digamos, que para
localizar la información necesiten recordar el uso del sistema de búsqueda
computarizada de la biblioteca.

 Creatividad.  

A un alumno le damos una definición y el lo va a interpretar de una manera, siv
amos con alguien más vamos a ver una respuesta parafraseada de lo que le
dijimos. A esto le llamamos creatividad, al fomentarla estamos formando
personas capaces de discernir una cosa de otra fácilmente además de que le
será más fácil hacer una elección de en cual caso se aplicaría mejor. 

                                                             
Según tus aprendizajes previos, cuales son los casos más
comunes que se presentan en la unidad de Orientación y
Psicología y como has observado que son manejados.

Abuso contra niños, niñas y adolescentes

Abuso físico: Cualquier daño físico que reciba el niño, niña o adolescente de
forma no accidental y en el que la persona que le ocasione esta lesión se
encuentre en condiciones de superioridad o poder.

Abuso psicológico: Cuando un adulto ataca de manera sistemática el

desarrollo personal del niño, niña o adolescente y su competencia social.

Abuso sexual: Es la práctica sexual con un niño, niña o adolescente por un

adulto o persona cinco (5) años mayor, para su propia gratificación sexual, sin
consideración del desarrollo sicosexual del niño, niña o adolescente y que
puede ocurrir aun sin contacto físico.

Acoso escolar o bullying. Conducta de persecución física o psicológica que

realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos
ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en
posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La
continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente
negativos: disminución de su autoestima, estados de ansiedad e incluso
cuadros depresivos, lo que hace difícil su integración en el medio escolar y el
desarrollo normal de los aprendizajes.

Indicadores del abuso infantil. Los indicadores son señales que sirven para
alertarnos de que un niño, niña o adolescente pudiera estar pasando una
situación de abuso, aunque a veces dándose la condición de abuso están
ausentes.

Los casos de violencia escolar pueden ser de estudiante a estudiante, de

estudiante a docente o adulto del centro, de estudiante a la infraestructura del
centro, entre otros.

A través del diálogo indagar los hechos, sin hacer juicios ni valoraciones, solo
con el objetivo de tener información. Si en los hechos hay más de un estudiante
involucrado deben ser entrevistados por separado. El centro educativo debe
llevar un registro sobre los informes que se desprendan de la investigación de
cualquier caso y debe tramitar una copia de dicho informe al Distrito
correspondiente, además de registrarlo en la sección correspondiente del
formulario de casos que reporta el o la orientadora o psicóloga.