Reto 4- Análisis de técnicas e instrumentos de investigación con las infancias

Estudiantes:

Jenny Tatiana Pulgarin Hoyos

Luz Ofelia Becerra Ramírez

Mónica Johanna Moreno

Diana Marcela Moreno

Ruth Mayerly Barajas

Grupo _ 63

Tutor:

Mónica Paola Díaz

Director grupo:

Diana Concha

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

17/03/2021
Introducción
Plantilla #1 (Guía para construir el método) colaborativo

Nombre del método

Investigación acción participativa (Mi historia en una hoja de papel)

Autores

Nombre de los integrantes del grupo

 Luz Ofelia Becerra Ramírez

 Yenny Tatiana Pulgarin Hoyos
 Diana Marcela Moreno
 Ruth Mayerly Barajas
 Mónica Johanna Moreno

Descripción general del problema que resuelve el método con base en el caso de
estudio

Los trastornos del aprendizaje en la infancia son un conjunto de problemas

frecuentes; pero en este caso de investigación se centrara en el problema de
aprendizaje de la lectura y escritura donde su manifestación más frecuentemente y se
identifica dentro del entorno escolar.

Teniendo en cuenta la importancia que tiene el desarrollo comunicativo y la

intervención pedagógica para que los niños y niñas desarrollen más habilidades
cognitivas y avancen en sus procesos educativos; se tendrá en cuenta el área
comunicativa ya que por medio de esta área se lograra la adquisición del lenguaje y la
comprensión lectora.

Ramus (2003) nos dice Se han postulado distintas causas, cognitivas y

biológicas, de este trastorno de lectura. No obstante, la teoría dominante es que un
déficit en el procesamiento fonológico subyace a la dislexia. Estas deficiencias en el
procesamiento fonológico que presentan las personas con dislexia obstaculizan la
comprensión y aplicación de las reglas de correspondencia grafema fonema necesarias
para aprender a leer en las lenguas alfabéticas.
 El enfoque metodológico que se resuelve el caso de estudio para la investigación
será el enfoque cualitativo, el método de acción participativa.

Vasilachis (2005) afirma que. La investigación cualitativa implica una forma de

pensar, una manera particular de acercamiento al objeto de estudio que busca descubrir
lo nuevo antes que verificar lo conocido, permitiendo comprender la complejidad,
destacar las particularidades, innovar y crear conocimiento”.

La investigación acción participativa es un proceso educativo por excelencia,

una oportunidad para el aprendizaje colectivo donde los participantes investigan su
propia realidad y analizan las causas de sus problemas. Es una oportunidad para
compartir experiencias, intercambiar saberes y conocimientos, aprender a utilizar las
técnicas para recoger información y aprovechar los resultados en beneficio de la
organización y comunidad.

Y la relación del investigador con los sujetos participantes en la investigación ya

que investigación acción participativa busca que las comunidades participantes sean
sujetos activos, críticos y que aumente su capacidad de acción.

Desde la investigación tanto el investigador como el sujeto de investigación,

como actores participativos, con el fin de generar un propósito investigativo y que no
sean considerados como simples objetos de investigación, sino al contrario como sujetos
activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad.

Objetivo del método

¿De qué manera el docente identifica trastornos del aprendizaje en su contexto

educativo y los aborda pedagógicamente para contribuir al desarrollo del aprendizaje
de los niños y niñas?

El propósito del método es identificar, investigar y resolver los posibles

problemas del caso como tal, que obstaculizan el proceso de aprendizajes en los niños,
ya que por medio de la investigación acción participativa y estrategias pedagógicas se
identifiquen fomenten al cambio de aprendizaje y adquisición cognitivas en cuanto a
la comunicación y lenguaje de los niños para su desarrollo personal, familiar para dar
solución al tema problema de investigación.
Población a la que va dirigido

Los niños que participan están entre las edades de 5 a 9 años desde sus
características y nivel educativo, están en grupos de preescolar y básica primaria en
instituciones públicas y privadas, el nivel educativo de sus padres se encuentra en la
básica primaria y secundaria, su núcleo familiar esta conformado por grupos nuclear,
monoparentales y extensos, el nivel socio económico está en un promedio de nivel 1 y
2, desde el acompañamiento en el proceso educativo los padres manifiestan
acompañamiento durante su proceso educativo aportando desde sus saberes al desarrollo
educativo de sus hijos.

Técnica

Entrevista o taller

Para la resolver la pregunta problema se utilizara la entrevista y las técnicas

visuales pueden ser especialmente eficaces para facilitar el logro de estos objetivos.

Estas técnicas visuales pueden plantearse en dos sentidos. En unas ocasiones, se

propone la realización de dibujos por los propios niños/as para obtener de forma visual
un testimonio individual y/o de algunas cuestiones relevantes para la investigación. Es
decir en otras, ayuda conocer las opiniones de los entrevistados respecto de
determinados temas a partir de estímulos visuales previamente diseñados por los
investigadores como los dibujos, pinturas, fotografías o video, Las ilustraciones
visuales establecen un modelo de este tipo de estrategias de aprendizaje.

En un sentido preciso, se cree que las ilustraciones por medio de una historia
narrada por un entrevistador o moderador en el que se ponen ejemplos concretos de
personas y comportamientos a partir de los cuales los participantes pueden ofrecer
comentarios y opiniones (Hazle, 1985) permitiendo al investigador obtener información
sobre aspectos importantes en relación a percepciones, creencias y actitudes (Hughes,
1998).
 En conclusión podemos decir que de un relato edificado curiosamente basado
en experiencias de la vida real, Uno de los principales beneficios de esta técnica es la
oportunidad que ofrece para que los participantes puedan producir sus juicios de una
forma despersonalizada (Charles & Manthorpe, 2007), es decir, evitando la tensión que
pudiera producir hablar de uno mismo. En concreto, a través de este tipo de historias
narradas por medio de las ilustraciones tiene como objetivo:

 Que los niños y las niñas y el docente investigador discutan y contribuyan

opiniones en sus propios términos a partir de los elementos visuales y
narrativos que cuentan a partir de sus vivencias
 Que se exploren marcos éticos con argumentos propios logrando así que las
relaciones entre niños y las niñas y adultos favorezcan la comunicación y el
tiempo en el ámbito familiar por medio de actividades donde el propósito del
investigador es indagar y dar solución a sus necesidades
 El investigador facilita las actividades para así lograr que todos participen por
medio de acciones desarrolladas por medio de las las ilustraciones de sus
historias narradas.

Instrucciones para los niños

Se les pedirá a los niños que realizaremos un conversatorio sobre sus actividades
y rutinas cotidianas y conocer las cosas que hacen todos los días (por medio de un
dialogo). Y luego dibujaran y escribirán sobre una hoja de papel la actividad que más
les guste de esa rutina cotidiana.

Después de haber realizado sus producciones se iniciara la presentación de su

dibujo, en una conversación acerca de lo que hacen durante el día.

Durante el trabajo de investigación se realizaran unas preguntas enfocadas al

tema enunciadas de la siguiente manera se les pedirá a los niños que hablen acerca de:

¿Qué hacen durante el día?

¿Qué hacen cuando se levantan?

¿A qué hora se levantan?

¿Qué hacen después de desayunar?

¿Qué hacen al medio día?

¿A qué hora almuerzan?

¿Qué hacen después de almorzar?

¿Qué hacen por la tarde?

Y cuando se pone oscuro, ¿qué hacen?

¿A qué hora van a dormir?

¿Qué hacen los de fines de semana y cómo se sienten hacia ellas?

Cuando todas las áreas básicas han sido cubiertas, se les pide a los niños que
clasifiquen los dibujos: escuela, ayuda en la casa, tiempo libre, trabajo) y colocarlas en
un lugar específico por cada tipo de actividad identificada por los niños.

Luego relacionaremos las actividades con los campos transicionales donde se

desenvuelven los niños.

¿Con qué se relaciona?

¿Con la escuela?

¿Con la casa?

¿Con el tiempo libre?

¿Con qué otra cosa?

Para finalizar las actividad se les preguntara acerca de las actividades realzadas de sus
producciones.

¿Cuál les gusta más?

¿Cuál les gusta menos?

¿Por qué?

¿Quién más en tu familia la hace?

¿Con quién en tu familia la haces?

Se sugiere el dibujo o símbolo de la actividad por los niños que saben escribir
para ayudar a los que no saben leer. Pedir a los niños que cuenten los dibujos que han
hecho. Si surgen nuevas actividades de estos dibujos relacionadas con el tema tenerlas
en cuenta.

Cuando se obtengan los dibujos pedir a los niños que las ordenen en un mural
por ejemplo el sol y la luna, y que pongan las actividades que hacen de día y de noche.

 El nombre de la actividad pedagógico será (Mi historia en una hoja de papel)

Se tendrá en cuenta el principio ético dentro de la investigación. El respeto por

las personas es uno de los principios fundamentales de la investigación: Es el
reconocimiento de una persona como un ser autónomo, único y libre. También significa
que reconocemos que cada persona tiene el derecho y la capacidad de tomar sus propias
decisiones. El respeto por una persona garantiza la valoración de la dignidad.

Se les pedirá a los padres de familia o encargados de los niños un

consentimiento informado con carácter educativo sobre un proyecto de investigación
del entorno escolar sobre los aprendizajes educativos de lectura y escritura de los niños
y niñas.

Descripción del método

Las técnicas cualitativas desarrolladas a partir de la pregunta de investigación de

los niños y niñas de la junta de acción comunal del barrio libertadores de la ciudad de la
Dorada Caldas se implementaron actividades donde la recolección de datos y la
observación fue el papel fundamental en esta investigación, Este trabajo de
investigación incluye las consideraciones éticas a partir de los intereses del niño y la
niña, lo cual se refleja en la estructura del trabajo que realizamos y que se ha venido
analizando estas actividades que diseñamos para ello buscando así técnicas que creen
empatía, progresiva confianza, disfrute del trabajo realizado, alternancia de momentos
de entrevista y juego, narración de su vida diaria, considerando que los niños pueden
tener diversas ocupaciones y responsabilidades, buscamos conocer cuáles eran los
momentos más adecuados para conversar con ellos y ellas, acompañándolos por
ejemplo cuando debían realizar labores y conocer acerca de sus actividades cotidiana el
objetivo de este método participativo fue realizar estas actividades de su diario vivir
indagando así sobre sus actividades: cuáles les gustan más, cuáles menos, con quiénes
las realizan, cómo las clasifican y hasta qué punto pueden decidir sobre el uso de su
tiempo.

Al iniciar el trabajo con niños y niñas se elaboraron normas de convivencia con

la participación de los mismos niños y niñas, a fin de que las sesiones se realicen en un
clima de respeto y confianza entre todos los participantes.

Esta actividad se realizó con niños de 5 a 9 años edad

 Momento inicial

Se saluda a los niños con los cuales se va a desarrollar la actividad. A los padres de
familia de los niños, que van a participar en el desarrollo de la actividad, se les hace
firmar una carta de consentimiento donde acepten el desarrollo de la actividad. Antes de
comenzar la actividad, se les da un obsequio a los niños, permitiendo de esta manera,
motivar a los niños para el normal cumplimiento de las acciones de la actividad.

Para comenzar la actividad, se les dará a los niños una explicación acerca de la técnica
investigativa que se utilizara para el desarrollo de la presente actividad, esta técnica
investigativa es la entrevista o taller. Los dibujos que los niños desarrollen en la
actividad servirán para obtener información de forma visual que es relevante para el
desarrollo de la investigación, la información obtenida de manera escrita nos indicara
las opiniones que tienen los niños.

 Momento intermedio

Comenzaremos la actividad pidiéndoles a los niños participantes que dibujen la

actividad que más les gustar hacer durante el día, después se realizara un conversatorio
sobre los dibujos hechos por los niños, desarrollando un conversatorio donde se puede
explorar las actividades que más gusten a los niños de 6 a 10 años. A continuación, se
les pedirá a los niños responder un cuestionario sobre unas preguntas que permitan
indagar sobre sus actividades cotidianas. En el transcurso de la actividad investigativa,
se tomara la respectiva evidencia fotográfica para garantizar el normal cumplimiento de
la actividad.
  Momento final

Se realizara un conversatorio con todas las respectivas respuestas de los niños

participando sobre las preguntas realizadas en el cuestionario, de esta manera, se dan
respuestas a los objetivos primordiales de la presente actividad investigativo.

Materiales

Que materiales se necesitan para llevar a cabo esta propuesta de método de

investigación con niñas y niños.

 Talento humano.
 hojas de papel.
 lápiz, borrador, Marcadores
 colores.
 Se va a realizar de forma presencial

Plantilla # 2 implementación del método (evidencias individual estudiantes

instrumento de observación durante el grupo focal).

Estudiante: Luz Ofelia Becerra Ramírez

Instrumento de observación durante el grupo focal

Fecha de realización grupo focal

23/04/2021

Nombre de quién realiza el registro

Luz Ofelia Becerra Ramírez (LIPI)

Duración del grupo focal

45 minutos

Parte 1. Descripción del contexto general

Realización de la actividad en un espacio abierto, lugar Medellín (Antioquia) el
ambiente y espacio fue adecuado para el desarrollo de la actividad planteada.

Parte 2. Descripción general de las niñas y los niños

Esta actividad se realizó con 3 niños de edades de 5, 6 y 7 años.

Emiliano, de 5 años está en pre jardín y es un niño muy participativo y sigue las
instrucciones le gusta dibujar.

Esneider, de 6 años cursa el grado primero, es un niño social y no le cuesta entablar

una conversación sobre un tema determinado es autónomo presta atención y es muy
organizado sigue instrucciones.

Pol, es un niño que se encuentra en la edad de 7 años, da su opinión de lo que le gusto o

no, antes de hacer la actividad indago de lo que se iba a realizar, mantiene en constante
dialogo con sus compañeros y es participativo, manifestó agrado de la actividad
opinando de la actividades de los compañeros ayudando al trabajo en equipo.

Parte 3. Descripción de la realización del grupo focal

Dentro del desarrollo de la actividad los niños manifestaron una buena disposición,
siguieron instrucciones participaron del tema, el cual fue sus rutinas cotidianas se
sintieron cómodos y dispuestos interactuaron compartieron de manera clara y detallada
lo que realizaban en su día a día formando una conversación entre sí de sus
cotidianidades.
El propósito de la actividad fue realizar un dialogo con los niños sobre sus rutinas
diarias tomando como guía unas preguntas orientadoras que la docente encargada
compartió en el transcurso del conversatorio (dialogo) como guía de la actividad y así
tener claridad y comprensión de la actividad.
Igualmente los niños expresaran y plasmaron por medio del dibujo sus actividades
favoritas llegaran al punto de ordenar y diferenciar sus actividades desde las áreas
básicas. Seguidamente se socializo las creaciones y se les pregunto cuales les gustaba
más o menos y por qué.
Desde sus apreciaciones los niños manifestaron sus agrados y gustos de las áreas
básicas.

Pol el cual realizo un dibujo de la escuela y mención que le gusta estudiar y aprender,
además ayuda a su mama a realizar algunas tareas como organizar su cuarto y estar
pendiente de sus tareas y su cuidado personal.

Emiliano, fue muy claro manifestando gusto y preferencia por sus fines de semana
donde observa la televisión llamándole el programita se identificó con los superhéroes,
en especial dibujo a Spiderman el hombre araña, además se observó que no se ubica
espacialmente desde los días de la semana, menciono durante el dialogo que los sábados
y domingos estudia y que realiza actividades como ayudar a su mama en los oficios de
la casa.

Esneider, empezó realizando de manera muy ordena cada actividad hasta los fines de
semana y lo que realiza llevando una secuencia clara y definió como actividad
importante su familia como los momentos de disfrute y compañía el juego es su pasa
tiempo y referente donde puede compartir y disfrutar con sus amigos y hermano, desde
su producción en cuanto al dibujo realizo dos creaciones su familia y niños jugando.

Para finalizar la actividad se dio claridad de algunas situaciones presentadas retomando

el orden de las situaciones cotidianas para que los niños comprendieran la importancia
de actividades y que impacto y beneficios se obtienen para la formación personal y
aprendizajes que son decisivos para su desarrollo integral.
Dentro de la actividad los niños mantuvieron el tema hasta el final, no surgieron nuevos
temas manifestaron agrado por la actividad mencionando que cuando nos toca otra
actividad.

Parte 4. Análisis e interpretación

La actividad con el grupo fue muy satisfactoria ya que no hubo ningún inconveniente
los niños se enfocaron en la actividad desarrollando por completo el ejercicio desde el
inicio hasta el final, se evidencio una adecuada expresión verbal desde la comunicación,
se evidencio el trabajo en equipo, compartieron lo que hacen a diario se escucharon y
opinaron contribuyendo al desarrollo de lo propuesto realizaron claridad a algunos
temas en cuanto si alguno se equivocaba o confundía una área básica dando importancia
a la educación como base y principio para obtener un desarrollo personal a futuro.

Parte 5. Comentarios subjetivos

El trabajo con la primera infancia es una de las experiencias más relevantes y

significativas estar cerca a los niños es gratificante pudo observar desde cada niño el
trabajo de sus familias y docentes que forman los niños desde su ejemplo y vocación.
Se vio reflejado en la actitud y comportamiento de los niños durante la actividad, me
deja como reflexión y experiencia que los niños necesitan tener cerca docentes
comprometidos que trabajen por vocación para educar los niños.

Parte 6. Conclusiones

Concluyo que el método implementado fue pertinente ya que desde la entrevista dio
lugar para que los niños pensaran e identificaran el tema llevándolos a ordenar y dar
respuesta al tema central manifestando sus gustos y preferencias de las diferentes áreas
básicas.

En cuanto a los aspectos de mejora es que desde la actividad se identifique supuestos

inconvenientes educativos de las áreas cognitivas y se implemente estrategias
pedagógicas con fines de mejorar de los aprendizajes de los niños y niñas.

Anexo:

Mi historia en una hoja de papel

Dialogo conversatorio Creación de dibujo tema central

Socialización de las creaciones Producciones de la actividad

Estudiante: Jenny Tatiana Pulgarin Hoyos

Instrumento de observación durante el grupo focal

Fecha de realización grupo focal

23/04/2021

Nombre de quién realiza el registro

Yenny Tatiana Pulgarin Hoyos (LIPI)

Duración del grupo focal

40 minutos

Parte 1. Descripción del contexto general

La Realización de esta actividad se realizó en un espacio de aire libre en el antejardín de

mi hogar ubicado en Supia caldas este es un lugar tranquilo especialmente para
escuchar las voces de los niños y las niñas.
La madre de Emmanuel y Samay dio permiso de realizar esta actividad sin ningún
problema y sin necesidad de firmar el consentimiento ya que le explique que íbamos a
realizar y estuvo de acuerdo

Parte 2. Descripción general de las niñas y los niños

Esta actividad se realizó con 3 niños de edades de 5, 6 y 7 años

Samay, es un niña que está en la edad de 5 años, es una niña con mucho conocimientos
muy inteligente y muy conversadora expresando así sus ideas y contando cosas de más
que hacen en su hogar, habla pero realiza las actividades, mantiene en constante dialogo
con los compañeros y es muy participativa le agrado la actividad y manifestó que si
volvíamos a reunirnos porque le encanta dibujar y ayudar a los demás es muy solidaria.

Emmanuel: Él es mi sobrino tiene de 6 años cursa el grado primero, es un niño alegre,

pero muy tímido pero por su timidez le cuesta dialogar con sus amigos, tiene claro las
instrucciones que se le dan y es muy obediente.

María Paz, Ella es mi hija tiene 7 años y está en el grado segundo es una niña muy
inteligente, le encanta participar y sigue las instrucciones del juego le gusta cantar y
dibujar, es una niña muy solidaria que le gusta expresar sus sentimientos dudas e
inquietudes es alegre

Parte 3. Descripción de la realización del grupo focal

En el trascurso de esta actividad las niñas y el niño Emmanuel se sintieron muy bien en
esta actividad cada uno tenía muy buena disposición de las actividades propuestas, muy
obedientes siguieron las instrucciones y participaron de los temas propuestos, el cual fue
el cuestionario de las rutinas diarias plasmadas en un papel, ellos se sintieron tranquilos
alegres ya que deseaban cambiar de rutina cada uno expreso lo que sentía interactuaron
y cada pregunta la expresaron de una forma clara y detallada en cual manifestaban lo
que a diario hacían.
La intención de esta actividad fue realizar un dialogo con los niños sobre sus rutinas
diarias tomando como guía unas preguntas orientadoras que la docente encargada
compartió en el transcurso del dialogo para que los niños y las niñas comprendieran lo
que iban a realizar.
Se busca que por medio del dibujo los niños expresen lo que sienten de sus
actividades diarias, se puede evidenciar que se cumple con el objetivo ya que en esta
actividad se escuchó las voces de los niños y las niñas
Los relatos de cada niño se observaron durante la actividad donde todos tuvieron la
confianza de expresar lo que realizaban en el transcurso del día y hasta el momento de ir
a dormir

Samay: Realizo el dibujo con su hermano jugando porque ella manifiesta que a toda
esta con su hermano y es con el que más interactúa la niña es hermoso ver como el uno
cuida del otro se muestra un afecto de amor y protección mutua.

Emmanuel: realiza un dibujo donde expresa las dos actividades que más le gusta hacer
la primera le encanta jugar con sus muñecos y carros, y la segunda es que le encanta ver
televisión hasta incluso dice que se le pasan las horas y no le gusta comer que prefiere
ver sus muñecos que la comida, el hace los mandados de la casa y su madre a veces lo
pone a arreglar su cuarto

María paz: ella realiza un dibujo donde le encanta jugar con sus muñecos y compartir
con la naturaleza y sus mascotas las cual las plasmo en un gráfico a medida que ella
realizaba la actividad, ella narraba todo lo que hacía durante el día y todos se reían y
compartían sus mismas preguntas.

En la finalización de esta actividad, realice una actividad con ellos tingo, tango con el
fin de que ellos recordaran la importancia de llevar una rutina diaria ordenada y
responsable y se puede evidenciar que cada niño aprendió la importancia de llevar un
día ordenado donde él puede sacar tiempo para todas las actividades diarias y que lo
más importante es el estudio y compartir en familia fue una actividad muy gratificante
porque todos indagaron y expresaron lo que sentían y que quería que cambiaran en sus
días diarios es importante que cada uno de ellos aprenda lo importancia que es tener un
horario para cada actividad y que lo más importante es ser ordenado obediente y
cumplir con todas sus responsabilidades

Parte 4. Análisis e interpretación

Al realizar la actividad se puede observar con los tres niños la participación activa
mente, describiendo cada actividad que realizan en su vida diaria.

Los niños con los que realice la actividad es mi Hija y los dos vecinos que son dos
hermanitos, estuvieron muy atentos a la clase participaron de todas las preguntas y súper
contentos, les agrado la actividad que realizamos y se reflejó la alegría y que ellos
disfrutaron de esta actividad.

Samay es una niña súper inteligente que expresa lo que siente y lo dice en su debido
momento ama estar en compañía de sus hermano y con su amiga María paz, es una niña
que tiene mucho potencial y capacidades que la llevaran en su debido momento en ser
lo que ella quiere ser grande una veterinaria.

Emmanuel le encanta el estudio y aún más la clase de matemáticas pero expresa que
cuando le toca estudiar su maestra lo desmotiva porque no tiene ese vocación y no le
explica muy bien es ahí donde su madre debe de hacer también el papel de docente pero
aun hacía a él le gusta estudiar

María paz ama el estudio y manifiesta que cuando sea grande quiere ser una gran
investigadora y es hermoso porque ella cuando tiene alguna duda ella busca en todos
lados hasta no indagar por qué fue así y darle solución a todo.

Parte 5. Comentarios subjetivos

Sinceramente esta actividad fue muy gratificante al escuchar las voces de el niño y las
niñas al ver como se expresaban y manifestaban cada una de los interrogantes, la verdad
fue sorprendente las respuestas de Samay al ver que es una niña tan pequeña de edad
pero con una mentalidad de adulta, es súper inteligente y la tiene clara cuando le gusta
algo y no le gusta es más ella dice que cuando ella ve que su mami le va a pegar al
hermanito por algo que no es justo ella lo defiende, y es sorprendente, es evidente que
ha vivido muchas cosas y que con el apoyo de sus padres ha ido madurando un poco, en
el momento que les explique la actividad se puso súper feliz inmediatamente dijo todo
lo que realizaba en una forma tan relajada y chistosa a la vez, y me di cuenta que con
ella se puede lograr muchas cosas y Emmanuel trasmitió una alegría y una energía
donde también quería participar y expresar lo que sentía y me dijo el único momento
que no me gusta es cuando mi mama me dice que es hora de comer , y le dije la comida
es saludable tú lo necesitas y me dijo yo prefiero ver televisión y jugar que comer,
María paz es mi hija ella es una persona muy especial buena hija buena amiga súper
solidaria y expreso todo lo que sentía en su debido momento y dijo yo quiero volver a
estudiar en mi escuela me hacen falta mis amigos mi escuela mis profes y es algo que
resalto en ella porque es una niña súper responsable, respetuosa ordenada y si por ella
fuera se quitaría algo por dárselo a otra persona solo con verla feliz

Parte 6. Conclusiones

Se puede concluir con la presente actividad que fue interesante, pudimos escuchar las
voces de los niños y las niñas, para conocer a profundidad que piensan sobre su rutina
que es en esta ocasión la actividad, puede resultar por una lado positivo y por el otro
lado negativo, puesto que al verlos ser niños ellos quieren explorar nuevas experiencias
pero por esta pandemia la rutina resulta ser estresante.

El desarrollo del grupo focal nos lleva a concluir que es una experiencia gratificante y
nos lleva a reflexionar con el fin de plantear actividades con los niños y las niñas donde
ellos den su propia opinión.

La actividad es gratificante ya que al escuchar cada niño y niña fue algo lindo, se
desahogaron, cambiaron de rutina y lo más importante es que se sintieron en confianza
y tranquilidad ya que los más importante es trasmitirle amor y que el espacio donde se
realizó la actividad fue un lugar en mi casa con un espacio amplio y adecuado para esta
actividad

Anexo: Evidencias Fotográficas

Mi historia en una hoja de papel

Estudiante: Mónica Johanna Moreno

Instrumento de observación durante el grupo focal

Fecha de realización grupo focal

30 de abril de 2021

Nombre de quién realiza el registro

Mónica Johana Moreno

Duración del grupo focal

30 minutos

Parte 1. Descripción del contexto general

La actividad se desarrolló en un lugar campestre en el municipio de Rio negro

Antioquia, donde los niños estuvieron al lado de la naturaleza, estuvieron en todo
momento en un entorno augusto donde se pudieron desenvolver con tranquilidad en las
diferentes actividades que se les pedía.

Parte 2. Descripción general de las niñas y los niños

Los niños con los que realice la actividad investigativa, se caracterizan por su buen
comportamiento, son muy sociables y esto se ve reflejado en la forma en cómo se
expresan con los demás. Los niños tienen muy bien definido lo que les gusta hacer y lo
que no, son muy responsables con sus labores escolares, obedecen a sus padres y
ayudan en las labores de casa.

Parte 3. Descripción de la realización del grupo focal

La actividad investigativa se desarrolló el día 30 de abril de 2021, hubo consentimiento

por parte de la madre que este caso era yo.

Se realizó unas actividades con el fin de conocer los pasatiempos de los niños en su vida
cotidiana.

¿Qué hacen durante el día?

Respuesta: Sacar así mascota
Comer
Jugar
Hacen tareas
Ayudan en los oficios de casa
Ver televisión

¿Qué hacen cuando se levantan?

Nos cepillamos
Llamamos a la abuela
Nos bañamos

¿A qué horas se levantan?

A las 8 de la mañana y hay veces mi hermano o mi hermana me levanta temprano.

¿Qué hacen después de desayunar?

Cepillarnos
Ver tele
Jugamos o jugamos con el celular

¿Qué hacen al medio día?

Salimos con nuestra mascota
Jugamos con la pelota
O todo tipo de juego

¿A qué horas almuerzan?

Cuando estamos con nuestros papás a las 12 PM o sino están la señora que nos cuida a
las 2 PM
¿Qué hacen después de almorzar?
Reposamos
Y después jugamos

¿Qué hacen por la tarde?

Jugamos con el celular después hacemos tareas
Ayudamos hacer aseo antes que Llegues mis papás

Y cuando se pone oscuro ¿Que hacen?

Nos entramos de jugar
Y esperamos que lleguen mis papás
Organizamos es desorden nos dan la comida nos cepillados y nos acostamos

¿A qué horas van a dormir?

Alas 9:30 PM

¿Qué hacen los fines de semana y como se sienten?

Salimos en familia a caminar, jugamos
Vamos al parque
Salimos al restaurante o mercamos

¿Cómo se sienten?
Felices por q la pasamos en familia,
Bien contento

¿Con quienes se relacionan?

Con nuestros padres
La naturaleza
La mascota

¿Con la escuela?
La profesora
Y amigos

¿Con la casa?
Mis padres
Tele
Celular
Con mi hermano o mi hermana
Con la señora que nos cuida

¿Con el tiempo libre?

Jugamos
Hacemos tareas
Y compartimos en familia

¿Con que otra cosa?

La mascota
Llamamos a mi abuela a mis tíos y tías, prima

También se desarrolló una actividad lúdica donde los niños tenían que dibujar lo que
más les gusta hacer.

Parte 4. Análisis e interpretación

Los niños en las diferentes respuestas que dieron, manifestaron su forma de ser en los
diferentes pasatiempos que tienen durante el día. Los niños manifestaron ser muy
sociables y realizar sus actividades cotidianas casi siempre acompañados, demostraron
ser muy ingeniosos a la hora de realizar sus actividades cotidianas.

Parte 5. Comentarios subjetivos

Esta actividad me sirvió para entender los diferentes pasatiempos que tienen los niños
investigados durante el día. Los niños de la investigación también son mis hijos, al ir
conociendo las respuestas que daban sobre el cuestionario enfocado en sus pasatiempos,
me pude dar cuenta que ellos son muy sociables y que tratan de divertirse mucho a lo
largo del día.

Parte 6. Conclusiones

Este tipo de actividades nos invita a reconocer la importancia que tiene la investigación
para conocer las respuestas de diferentes contextos. Estas actividades se enfocan en la
participación del niño como centro de la investigación, dando gran relevancia al
investigado y no tanto al investigado.
Anexo:
Estudiante: Diana Marcela Moreno

Instrumento de observación durante el grupo focal

Fecha de realización grupo focal

2 de abril del 2021

Nombre de quién realiza el registro

Diana marcela Moreno Mosquera

Duración del grupo focal

30 minutos

Parte 1. Descripción del contexto general

El grupo focal en la que se llevó a cabo en el municipio de puerto Boyacá con los niños
del barrio 12 0ctubre en el cual oscilan entre 6 a los 11años en el cual viven en un
ambiente sano libre de la drogadicción.

Parte 2. Descripción general de las niñas y los niños

Son niños que se encuentran estudiando en estos momentos en colegios de manera

virtual, la edad máxima de los participantes son de 6 y10ños, son niños muy amables y
entusiastas. Sus nombres son Isabela, Samuel y Estefany.

Parte 3. Descripción de la realización del grupo focal

Describir de manera detallada lo que pasó y lo que dijeron los niños durante el grupo
focal

Samuel un niño de 7 años durante la actividad manifestó un gran deseo de participación

realizo un dibujo manifestando que deseaba regresar a su colegio el dibujo que
manifestaba que quería que el coronavirus fuera un ladrón para llevarlo a la cárcel para
que haya más daño.
Isabela es una niña de 10 años realizo un dibujo de una enfermera de un programa que
se ve con su mama en los tiempos libres ella con gran entusiasmo explico que le
gustaría ser enfermera para sanar a los enfermos.

Estefany tiene 6años manifestó con gran agrado de la actividad que se les dio a
conocer ella explicó que las rutina que realiza diariamente a veces le ayuda a su madre
con los oficios del hogar y que más le gusta son los fines de semana por que puede ver
sus programas de televisión favorito

Parte 4. Análisis e interpretación

Después de a ver realizado a actividad del grupo focal con los niños me pareció de gran
agrado por que los niños participaron fueron muy amables y muy educados también se
puede considerar que con o realizado uno puede conocer sus puntos de vista y
conocerlos mejor.

Parte 5. Comentarios subjetivos

Nuestros niños como “sujetos de derecho” son primordial para nosotros los adultos por
eso debemos cuidarlos, escucharlos y ser sus puntos de apoyo para cuando necesiten de
nuestra colaboración para cuando estén triste.

Parte 6. Conclusiones

Escriba aquí los aspectos a mejorar en el método con base en los aportes de las niñas y
los niños.

Los aspectos a mejorar considero que no son ninguno porque considero que se llevó a
cabo según el método que nos habíamos planteado con anterioridad según el grupo.

Anexo:
Estudiante: Ruth Mayerly Barajas

Sugerencias de mejora al método con base en la reflexión, debe escribirse en

párrafos, no hacer listado.
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