TÍTULO DE LA PONENCIA:

SER EL LUGAR SEGURO DE TUS ALUMNOS

EJE TEMÁTICO:

Estrategias que promueven el desarrollo de habilidades socioemocionales y

la inclusión

ÁREA DISCIPLINAR:

5. COMUNICACIÓN

NOMBRE Y LOGO DE LA INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA:

PREPARATORIA REPÚBLICA DE MÉXICO

DATOS DE AUTOR(ES):

L.G.D.T. ROCÍO DEL CARMEN KU GARCÍA

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CORREO(S) ELECTRÓNICOS: kugarciarocio@republicademexico.edu.mx

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RESUMEN:

El presente documento, tiene como finalidad abordar en las líneas siguientes, las
diferentes estrategias que son utilizadas en el aula, para lograr ser el “Lugar seguro
“de los alumnos, y cómo esto ha influenciado en el desarrollo de conductas
socioemocionales, y ayudado a la inclusión de alumnos en las aulas de la República
de México, en el nivel medio superior, como parte de las actividades docentes que
realiza el autor con los alumnos del plantel educativo. Acentúa en las diferentes
experiencias obtenidas durante la práctica docente, y relata situaciones que se han
presentado en las diversas aulas de la comunidad educativa y cómo han sido
llevada de acuerdo a la importancia de la situación. Describe, de igual manera cada
una de las estrategias que han sido utilizadas con los alumnos por parte del maestro
de asignatura: Observación, empatía, escucha activa, ayuda a la toma de
decisiones. Mismas que son llevadas a cabo por el docente que escribe el presente
documento. También, se hace mención al proceso de inclusión como parte de la
vida cotidiana en las aulas, y las diferentes estrategias que son utilizadas para que
los alumnos puedan tener un desarrollo ideal en el salón de clases: Instrucciones
personalizadas, observación, participación asistida. Estrategias que han resultado
útiles en los diferentes grupos donde el autor imparte la asignatura. Finalmente, se
habla acerca de los resultados obtenidos en las aulas donde se realizaron dichas
estrategias, y cómo ha influido favorablemente al desarrollo de las habilidades
socioemocionales del alumno y el ambiente dentro de las aulas durante la
asignación de tiempo de la materia.

PALABRAS CLAVE:

Lugar Seguro: Se refiere a la creación de un espacio confidencial, en el cual, las

personas, en este caso, los estudiantes, expresan de manera libre sus
pensamientos, emociones y comportamientos sin temor a ser juzgados.

Habilidades socioemocionales: Son aquellas “herramientas que permiten a las

personas entender y regular sus emociones, sentir y mostrar empatía por los demás,
establecer y desarrollar relaciones positivas, tomar decisiones responsables, así
como definir y alcanzar metas” (Infografía, Desarrollo de habilidades
socioemocionales, Construye-T)

Inclusión: Proceso en el cual los estudiantes, tienen acceso a una educación de

calidad y relevante, que es llevada a cabo en un ambiente seguro y respetuoso.

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Emociones: Son la forma en la que naturalmente reaccionamos ante todo lo que
ocurre en nuestro entorno.

Estrategias: Son los procesos que incluyen la toma de decisiones para llegar a los
objetivos marcados.

Observación: Principal estrategia utilizada por el autor docente, que tiene como
finalidad según Sierra y Bravo (1984) “la inspección y estudio realizado por el
investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de
aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen
lugar espontáneamente”.

INTRODUCCIÓN:

Docentes, ¿Alguna vez han escuchado en alguna ocasión a un alumno decir que
son su lugar seguro? ¿Cuántos de ustedes preguntan a sus alumnos cómo están?
¿Los observan? ¿Si un alumno se acerca a ustedes tratando de contarles algo,
escuchan atentamente o los ignoran? Son algunas de las preguntas que son
realizadas constantemente por mi persona, ya que hace algunos años, fui alumna,
y muchos de mis antiguos docentes, son mi modelo a seguir.

Ser docente, para algunos ya es un trabajo pesado. Muchas veces nos creamos
una rutina: Preparar la cátedra, retroalimentación, ADA’S, tareas complementarias,
impartir la clase y cambiar de aula si así fuera el caso. Sí, nos cansamos de esa
rutina y en diversas ocasiones, por no decir casi todas, no tenemos tiempo ni para
nosotros mismos.

Y un día, llegamos al aula y notamos una vibra diferente. Algo sucede, pero no le
damos importancia y simplemente continuamos con lo que tenemos preparado.
¿Cierto? Mi caso es todo lo contrario: Ingreso al aula de clase, y observo
panorámicamente. Mi materia es una que los alumnos menos gustan, así que lo
primero que hago es saludarlos y preguntarles cómo están. Continúo con el pase
de lista, si llegué a tiempo levanto la vista a ver al alumno, sino, la hago rápidamente
para aprovechar el tiempo posible. Pero a la hora de impartir la clase, todo se
descubre. Es momento de observar, podemos estar hablando y observamos:
Alumnos durmiendo, alumnos realizando otra tarea, alumnos que prestan atención,
y ahí, entre todos, un alumno que parece que no está en el lugar que tiene que
estar.

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Continuamos con la cátedra, dejamos ejercicio o termina la hora. Entonces se
acercan y le preguntan ¿Está todo bien? Inmediatamente, si el alumno tiene
confianza hacia nosotros, nos responde, y sino, simplemente dice que no le sucede
nada.

Mi persona, no sé cómo lo logra, pero generalmente crea una confianza hacia los
alumnos, que, escuetamente o abiertamente, depende la personalidad del
estudiante, que logra relatar lo que acontece. A veces son cosas buenas, otras, no
tanto que requieren más tiempo, o invertir los pocos minutos que tenemos para
descansar dentro del plantel, si es que tenemos. Los docentes casi siempre
tenemos problemas propios, y a veces tenemos que cargar con la de 200 alumnos,
porque tenemos mucha capacidad en nuestra memoria.

A veces nos preguntamos, si debimos de ser psicólogos en lugar de profesores. En

una de las tantas ocasiones, me encontraba ocupada con la carga escolar y una de
mis alumnas se acerca y pregunta: Profe, ¿Puedo hablar con usted?, no recuerdo
la cara que hice, pero ella me dijo: ¿Quién la manda a ser nuestro lugar seguro?
Eso me hizo pensar, ¿Qué hago para que mis alumnos piensen eso?

DESARROLLO:

Ser un lugar seguro, es una estrategia que ayuda al alumno a desarrollar las
habilidades socioemocionales y en algunos casos, a poder expresarse, lo que
muchos conocemos como desarrollar el carácter. Estas habilidades van a permitir
al alumno y al docente:

•Entender y regular las emociones.

•Sentir y mostrar empatía por los demás.

•Establecer y desarrollar relaciones positivas.

•Tomar decisiones responsables.

•Definir y alcanzar metas personales.

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Como consecuencia, las habilidades socioemocionales:

•Mejoran el desempeño académico.

•Generan un clima escolar positivo.

•Propician trayectorias laborales exitosas.

•Previenen situaciones de riesgo en los jóvenes como: embarazo adolescente,

abandono escolar, adicciones y violencia.

Algunas de las estrategias que podemos y que son aplicadas con los alumnos en la
actividad docente del autor son las siguientes:

•Observación: Al ingresar al aula, ver de manera general a los estudiantes. La

mirada, el porte y la actitud que presentan al entrar al salón de clases, pueden decir
mucho. Esto se puede definir como la capacidad de percibir lo que sucede en
nuestro entorno.

•Escucha activa: Siempre estar pendiente de lo que los alumnos hablan en clase, si
se acercan al docente para hablar, escucharlos. Lo bueno o lo malo que tengan que
decir, buscan el consejo de una persona mayor y que les de seguridad.

•Empatía. Comprender a los alumnos. Sabemos que la empatía, significa “ponerse

dentro de los zapatos de otra persona”, pero los docentes no pueden ponerse al
mismo nivel que los alumnos.

•Ayudar a la toma responsable de decisiones: Implica descubrir la acción en la que

el alumno se sienta amenazado, sea real o no. Y siempre y cuando, contemos con
una resolución adecuada, que no afecte a terceras personas y recalcándole al
alumno, que no es obligatorio que tome nuestro consejo.

Estas estrategias, se realizan de acuerdo a los grupos, pero cabe recalcar que, no
todos los grupos son iguales, ni todos los alumnos tienen la misma disposición para
dirigirse con confianza a su maestro.

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De igual manera, recordar que también se pueden utilizar para que los alumnos
entiendan situaciones que se dan dentro del aula de clases: La inclusión de
compañeros, por ejemplo, es una de ellas. Alumnos que presentan capacidades
diferentes, ya sea física o cognitivas, los cuales requieren necesidades especiales
y que se genere empatía por parte del grupo es trabajo de todos los maestros,
seamos de asignatura o de tiempo completo en el aula.

Los casos que se dan de manera general dentro del aula son aquellos donde los
alumnos presentan Autismo, en cualquier grado, TDA (Trastorno de Déficit de
Atención), TDH (Trastorno de Hiperactividad), TDHA (Trastorno de Déficit de
Atención e Hiperactividad) o alumnos con déficit visual.

Este tipo de situaciones, ha obligado al docente a mantenerse en actualización

constante, que es en opinión personal, la base de cualquier estrategia. Estar
informado de las diversas conductas que genera un Trastorno o Déficit nos ayuda
a aplicar diversas estrategias según sea el caso:

•Instrucciones Personalizadas, que ayuden al alumno a enfocarse y comprender

mejor el objetivo de alguna actividad o tema.

•Participación asistida. Ayudar a que el alumno participe de manera activa en el

aula, para lograr enfoques y objetivos.

•Observar. Es muy importante realizar esta actividad, porque como docentes

actualizados e informados, somos capaces de detectar casos que no se encuentren
registrados, y de esta manera poder dar un seguimiento a los alumnos.

•Generar empatía con los alumnos. Informar a los alumnos en la posibilidad, hará
que estén informados e incluir al compañero para que pueda realizar sus actividades
con éxito.

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CONCLUSIONES:

Se espera, que los resultados de estas estrategias sigan siendo favorables. Ya que
con el pasar de los períodos escolares, se ha notado cambios en cuanto a las
conductas de los alumnos que han acudido al docente como lugar seguro. Ya sea
en la toma de decisiones, regulación de emociones, de autoestima e incluso en la
prevención de depresión. Se recomienda poder llevar seguimiento, si el alumno
cuenta con la disposición, de los encargados del área de psicología del plantel o de
manera externa, de forma que los avances que se han logrado, no tengan
retrocesos significativos y pueda afectar su desarrollo social, emocional y por lo
tanto escolar. Dentro de la experiencia del autor como docente, se podrán
mencionar casos, en los que el sujeto ha sido “punto de apoyo o auxilio” para los
estudiantes, puesto que en el aula genera un ambiente de empatía que, en palabras
de los alumnos, los hacen sentir seguros y en confianza al expresar de manera libre
los sentimientos, emociones y al ser ellos mismos. Todo esto sin traspasar la barrera
docente-alumno, y sin romper las normas dentro del aula.

Recordemos que esto sucede durante nuestro tiempo de cátedra, por lo que es
importante priorizar el aprendizaje de los alumnos y posteriormente tener minutos
de calidad con el alumno, o en cuanto a la disponibilidad y seguridad del profesor
hacia los alumnos, en algún momento libre.

Se debe tomar en cuenta que, los cambios no se realizan de manera inmediata, y

que además que ayudan a la toma de decisiones dentro del aula, generan también,
nuevas estrategias y actividades que ayuden al estudiante a desarrollar las
habilidades socioemocionales. Los tiempos han cambiado, lo que hace que, las
necesidades de los alumnos de ahora, no sean las mismas de, incluso el docente
autor, en sus tiempos de estudiante.

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ANEXOS:

Las siguientes fotos, retratan momentos de alumnos en los que se han aplicado las
diferentes estrategias mencionadas en el documento.

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REFERENCIAS Y FUENTES DE CONSULTA

Cortés, D. (2023) ¿Qué es la inclusión educativa? Recuperado el 07 de Noviembre

de 2023 de https://www.cesuma.mx/blog/que-es-la-inclusion-educativa.html

Del Río, V. (2023) Construyendo un lugar seguro: La importancia del vínculo y el

juego en terapia. Recuperado el 08 de Noviembre de 2023 de
https://adipa.mx/noticias/construyendo-un-lugar-seguro-la-importancia-del-vinculo-
y-el-juego-en
terapia/#:~:text=Dentro%20de%20ello%2C%20uno%20de,sin%20temor%20a%20
ser%20juzgados

El desarrollo de habilidades socioemocionales para la mejora de los ambientes y la

seguridad escolar: Construye-T. Recuperado el 03 de Noviembre de 2023 de
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/348096/El_desarrollo_de_habilida
des_socioemocionales.pdf

Sierra y Bravo (1984) La observación. Recuperado el 08 de Noviembre de 2023 de

https://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/La_observacion_Li
dia_Diaz_Sanjuan_Texto_Apoyo_Didactico_Metodo_Clinico_3_Sem.pdf

Software delSol (2023) Estrategia. Recuperado el 08 de Noviembre de 2023 de

https://www.sdelsol.com/glosario/estrategia/

Unicef (2023). ¿Cómo reconocer nuestras emociones? Recuperado el 08 de

noviembre de 2023 de https://www.unicef.org/lac/como-reconocer-nuestras-
emociones

Unitec (2023) ¿Cómo desarrollar habilidades socioemocionales en los alumnos?

Recuperado el 22 de Octubre de 2023 de https://blogs.unitec.mx/vida-
universitaria/desarrollar-habilidades-socioemocionales-alumnos/

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