2023

IMÁGENES E IDEAS
PRELIMINARES
BLOQUE 1

«El despliegue: no es, ciertamente, lo contrario del

pliegue, ni su desaparición, sino la continuación o la
extensión de su acto, la condición de su
manifestación. Cuando el pliegue deja de ser
representado para devenir “método”, operación, acto,
el despliegue deviene el resultado del acto, que se
expresa, precisamente, de esa manera.»

G. Delleuze, “El pliegue”

 2023

Para comenzar el curso de ICP2, les recomendamos ver los videos y leer los extractos
de los textos dados en ICP1.
Les damos el LINK y el CÓDIGO QR, para acceder a los mismos.

https://drive.google.com/drive/folders/18FwiwLz2aduY5UBaYjvigrsOsfBI26uM?usp=sha
ring
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BLOQUE 1

CLASES DESARROLLO CLASE TAREA POST CLASE

1- RECEPCIÓN EN TALLER : chequeo de lista. 1- Ver video de Contexto en los procesos Proyectuales.
C1 2- TEÓRICA en aula Presentación del curso ICP2-2023:
2- Leer consigna escrita, disponible en el Pack del Bloque 1.
CP2- ENCUADRE GENERAL
JUEVES 3- Volcar la información gráfico escrita de tres proyectos en tres hojas A3
3- INDICAR TAREA: Tarea y modalidad próxima clase: Realizar una
17-08 búsqueda en la WEB de proyectos concretos asociados a las diferentes
(B1-L1 A, B y C) y traerlas a la próxima clase
carreras que se dictan en FADU

LUNES 21 DE AGOSTO FERIADO

PROXIMA CLASE: REFLEXIÓN E INTERCAMBIO EN LOS TALLERES, a desarrollarse el jueves 24 de agosto 19.00 hs.

EN ASAMBLEA POR TALLER: explicación del desarrollo de la

clase.
C2 EN GRUPO DOCENTE:
1- Releer Consigna Lámina de Contexto (pack Bloque 1)
JUEVES 1- Reflexionar sobre las imágenes de los proyectos expuestos en la
2- Terminar la Lámina de Contexto (B1-L2)
24-08 lámina y seleccionar uno de los ejemplos para analizar el contexto.
2- Intercambio de consultas sobre la consigna lámina de Contexto.
3- Realizar la Lámina de Contexto en taller. (B1-L2)

PROXIMA CLASE: ENTREGA LÁMINA B1-L2, REFLEXIÓN E INTERCAMBIO EN LOS TALLERES, a desarrollarse el lunes 28 de agosto 19:00 hs.

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 1- Explicitación del desarrollo de la clase: Exposición por grupo
docente de lo producido: Lámina de contexto (B1-L2) 1- Completar y/o reformular la Lámina de Contexto, (B1-L3).
C3 2- Trabajo en grupo docente: a) Con la presentación de los 2- LEER CONSIGNA ESCRITA ESQUICIO N°1-"El PLIEGUE". disponible
LUNES estudiantes,trabajar sobre los puntos salientes del Proyecto elegido. en el Pack del Bloque 1.
28-08 b) Realizar en clase la reelaboración de la lámina de contexto.(B1L3) 3- Traer materiales según consigna.
c) Indicar tarea. Pedir materiales para realizar en clase el ESQUICIO
N°1"El Pliegue"

PROXIMA CLASE: REFLEXIÓN E INTERCAMBIO EN TALLER, a desarrollarse el jueves 31 de agosto 19:00 hs. Entregar en taller B1-L3

1- Intercambio de consultas sobre el esquicio N°1 "EL PLIEGUE".

2- Desarrollo de esquicio en el taller. 1- Realizar/terminar las láminas, (B1-L4) ¨El pliegue construcción 1¨y (B1-
C4 3- Exposición de los trabajos: L5) ¨El pliegue construcción 2", según consigna escrita.
JUEVES Presentación de los estudiantes sobre lo producido del esquicio, ideas 2- Leer la consigna de "Construcciones Experimentales", publicada en el
31-08 intenciones que pusieron en juego y otras que surjan a partir de la pack del Bloque 1.
reflexión en taller.

PROXIMA CLASE: REFLEXIÓN E INTERCAMBIO EN TALLER, a desarrollarse el lunes 4 de septiembre a las 19:00. Entregar en taller la lámina B1-L4 y B1-L5.

1- Exposición de los trabajos del Esquicio N°1"El Pliegue".

2- Intercambio de consultas sobre el ejercicio de "Construcciones
C5 Experimentales". 1- Realizar la lámina de registro de lo producido en clase, (B1-L6)
LUNES 3- Desarrollo de ejercicio en el taller.(realizar la construccion en clase) ¨Construcciones Experimentales", según consigna escrita. Enviar lámina
4- Exposición de los trabajos: al docente.
04-09 Presentación de los estudiantes sobre lo producido del esquicio, ideas 2- Leer la consigna del Esquicio N°2 "Operaciones Geométricas",
intenciones que pusieron en juego y otras que surjan a partir de la disponible en el Pack del BLoque 1.
reflexión en taller.
5- Indicar tarea.

PROXIMA CLASE: REFLEXIÓN E INTERCAMBIO EN TC, a desarrollarse el lunes 11 de septiembre a las 19:00 hs.

Jueves 7 de septiembre- CLASE VIRTUAL ENTREGA DE TRABAJOS

Página 2 de
 1- Exposicion de la lámina (B1L6), Intercambio de consultas sobre el
esquicio N°2 "Operaciones Geométricas".
C6 2- Desarrollo de esquicio en el taller. 1- Realizar la lámina en función de lo producido en la clase, (B1-L7)
LUNES 3- Exposición de los trabajos: ¨Operaciones Geométricas", según consigna escrita.
11-09 Presentación de los estudiantes sobre lo producido del esquicio, ideas 2- Leer la consigna del Esquicio N°3 "Lo Estático y lo Dinámico",
intenciones que pusieron en juego y otras que surjan a partir de la disponible en el pack del Bloque 1.
reflexión en taller.
4- Indicar tarea.

PROXIMA CLASE: REFLEXIÓN E INTERCAMBIO EN TALLER, a desarrollarse el jueves 14 de septiembre a las 19:00 hs. Entrega lámina B1-L7 en los talleres.

1- Intercambio de consultas sobre el esquicio N°3 "Lo Estático y lo

Dinámico".
2- Desarrollo de esquicio en el taller. 1- Realizar la lámina en función de lo producido en la clase, (B1-L8) ¨Lo
C7 3- Exposición de los trabajos: Estático y Lo Dinámico", según consigna escrita.
JUEVES Presentación de los estudiantes sobre lo producido del esquicio, ideas 2- Leer la consigna de la "Lámina de Proceso General", disponible en el
14-09 intenciones que pusieron en juego y otras que surjan a partir de la Pack del Bloque 1. (B1-L9)
reflexión en taller.
4- Indicar Tarea.

PROXIMA CLASE: CONSULTAS EN TALLER, a desarrollarse el lunes 18 de septiembre a las 19:00 hs. Entregar en taller B1-L8.

1- Exponer la "Lámina de Proceso General" junto con las

1- Ver video consigna "La Transformación".
materializaciones producto de los 3 esquicios: Reflexión e
2- Generar una nueva construcción, que incorpore lo reflexionado a
Intercambio sobre la "Lámina de Proceso General".
partir de la Lámina de Proceso General y la Consigna del Objeto "La
C8 2- Con la presentación de los estudiantes,
Transformación".
LUNES y la lectura de la consigna "La Transformación": se pretende avanzar
Ver listado de materiales propuesto.
18-09 sobre los conceptos trabajados hasta el momento y avanzar sobre
3- Realizar la lámina de reflexión (B1-L10)
aquellos que surjan a partir de esta reflexión en los talleres.
4- Preparar entrega.
3-Indicar la tarea.
4- Explicar Lámina de Reflexión y condiciones de entrega.

Jueves 21 de septiembre- Día del Estudiante (asueto)

PROXIMA CLASE: lunes 25 de septiembre 19.00 hs: Entrega y evaluación y devolución BLOQUE1.

Página 3 de
 1- 19:00 ENTREGA DE LOS ESTUDIANTES DEL BLOQUE 1.
C9 2- Revisión de los docentes de las entregas recibidas.
1- Retirar la entrega y traerla completa la proxima clase para la
LUNES 3- Realizar y entregar al docente la autoevaluacion.
Evaluacion y coevalucion del Bloque 1.
25-09 4- Indicar Tarea.

1- 19:00 Por grupo docente los estudiantes pegan las ENTREGAS

1- DE ACUERDO A LOS COMENTARIOS DEL DOCENTE SEGUIR
del BLOQUE 1.
C10 2- EVALUACION Y AUTOEVALUACION de las entregas recibidas.
AVANZANDO EN EL PROCESO CON UNA NUEVA COSNTRUCCION Y
JUEVES SU LAMINA CORRESPONDIENTE DE PROCESO. B2-L1
3- ENTREGA DE NIVELES.
28-09 2- VOLVER A VER VIDEO Y LECTURA DE LA CONSIGNA LA
4- Indicar Tarea.
TRANSFORMACION.

PROXIMA CLASE: a desarrollarse en los talleres el jueves 02 de octubre a las 19:00 hs. Comienzo del Bloque2.

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ENCUADRE PARA EL CURSO DE INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO

PROYECTUAL 2

CARACTERIZACIÓN Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA ICP 2

El curso de CP2, como continuidad lógica y pedagógica del curso de CP1, estará
caracterizado
por la profundización y consolidación de los conocimientos, saberes y habilidades
planteadas para CP 1, Por lo tanto se pretenderá desarrollar en el estudiante la
capacidad de articular, a partir de lo adquirido, discursos propios, creativos y
propositivos.

El curso de CP2 se caracteriza como:

Experimental y de ejercitación, en tanto propicia la generación y producción de

imágenes y construcciones propias, y la formulación y desarrollo de alternativas.

De capacitación; en cuanto se plantea el reconocimiento de las cuestiones básicas

y comunes a los procesos proyectuales. Es decir, aquellos ya expuestos en CP1:
Contextuales, Semiótico-Fenomenológico, Dimensional–Proxémico, Sistémico-
Organizacional; incorporando las problemáticas asociadas a la materialidad, las
tecnologías disponibles y otros factores intervinientes, como condicionantes en la
práctica proyectual. Todos estos factores siempre planteados en relación permanente y
multidialéctica con lo que hemos denominado como Idea Principal.

Motivador de la capacidad del alumno de construir su propio proyecto en un proceso

de acumulación conceptual creciente.

Verificador de la capacidad del alumno para dar una respuesta construida a una
demanda proyectual a partir de un programa definido.

Instaurador de hábitos de “lectura”, análisis, formulación de hipótesis, registro y

reformulación de procesos propios y ajenos (metaprocesos), como instancia
introductoria al conocimiento científico.

En cuanto a los objetivos de ICP 2, además de los generales, desarrollados para CP1,
mencionamos como específicos:

QUE EL ESTUDIANTE:
 Transite por conceptualizaciones sobre los fenómenos en estudio y sus
contextos, con un
adecuado nivel de abstracción, en una actitud creativa e imaginativa.
 En una dinámica lúdica experimental potencie al máximo la imaginación,
generando y produciendo múltiples imágenes y productos a modo de respuestas
proyectuales.
 Demuestre capacidad de formular respuestas alternativas, sobre una misma
demanda proyectual.
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 Sea capaz de proponer intencionalmente y coherentemente con sus propios

planteos e idea/s, relaciones de signo entre los objetos por él diseñados y sus
destinatarios.
 Sea capaz de proyectar proponiendo relaciones dimensionales y proporcionales,

intencionadas y coherentes con sus propios planteos.

 Sea capaz de proyectar proponiendo la organización del todo diseñado,
reconociendo el todo y sus partes en términos conceptuales.
 Demuestre su capacidad de formular y construir, con coherencia interna y
eficiencia, un proceso que vaya desde los postulados iniciales de la consigna y
sus propias imágenes previas, hasta el objeto construido.
 Sea capaz de dar cuenta de su propio proceso en la generación del objeto en
una instancia de metacognición. Revisando lo realizado desde una posición
externa y quer econozca las instancias y decisiones claves.
ICP2 CONSIGNA LÁMINA DE CONTEXTO

EL CONTEXTO EN LOS PROCESOS PROYECTUALES

MARCO CONCEPTUAL

Se puede pensar al “contexto” como todo aquello que rodea al fenómeno en estudio; en nuestro
caso: el proyecto.

En Introducción al Conocimiento Proyectual se ha planteado al proyecto como un sistema que

interactúa con otros sistemas prexistentes que deben ser reconocidos e interpretados, tanto en las
instancias de análisis sobre casos conocidos, como cuando el proyectista encara su propia
formulación. Los ejercicios de taller, así como cada proyecto que se encara en el campo de la
actuación profesional, deben dar una respuesta acorde y consistente con un contexto determinado.
Pensar en “todo lo que rodea” a un proyecto puede resultar algo complejo, y de hecho lo es por varias
razones.

Existe un contexto físico en el que se implantará el proyecto. Está constituido por aquellos elementos
naturales o construidos que dan un marco material a cada proyecto. Los elementos componentes de
la ciudad y el barrio en una obra de arquitectura, los soportes materiales de una campaña gráfica
publicitaria, el entorno de un terreno en un proyecto de paisaje, los ambientes con sus climas a los
que estará destinada una indumentaria o un objeto industrial determinado. Todos estos componentes
sin duda tendrán una incidencia significativa cuando se trate de tomar decisiones proyectuales, es
decir cuando quien proyecta piense cómo será su propuesta y como se integrará a ese contexto.
Pero no menos importancia reviste el contexto simbólico o cultural, con el cual ya hemos trabajado
en otras ejercitaciones. Está constituido por el sistema de signos que nos rodea y que hace que:
situaciones, espacios, relatos, imágenes, vivencias, etc. sean más deseables y preferidas que
otras en un ámbito y en una época determinada.

SIMBÓLIC
O

FÍSICO
CONTEXTO
REGULADOR
Existe también un contexto que podríamos denominar regulador, constituido por normas
escritas y no escritas, que nos acota en lo es posible o no lo es, cuando se trata de proyectar.
Se trata del contexto político, económico, tecnológico, ambiental. Un proyecto no es viable si
no asegura cierta ecuación económica en la relación costo / beneficio; no es posible
materializarlo si no existe una tecnología que lo resuelva; no puede ocasionar contaminación
inaceptable sobre un ambiente, etc.

Es importante considerar que tanto el contexto como el proyecto son realidades en

transformación permanente. Los contextos, en todas sus categorías, tienen sus propias
dinámicas, crecen, mutan, se transforman, etc. También sobre el proyecto acontece un proceso
de transformación, desde las primeras ideas, su formulación, la etapa producción, las
modificaciones que sufre durante su utilización, su finalización / desactivación.

Proyecto y Contexto deben ser entendidos como sistemas dinámicos en

transformación e interacción permanente. Conceptualizarlos adecuadamente
implica trascender visiones de objetos fijos y congelados o de realidades
permanentes e inalterables.

A su vez esa interacción, en una visión con una perspectiva mayor retroalimenta ese
dinamismo; es decir los contextos evolucionan a partir de la multiplicidad de proyectos que
desarrollan en su seno, con sus éxitos y sus fracasos; y proyectos evolucionan a la par de las
nuevas exigencias contextuales.

CONSIGNA DEL EJERCICIO

Para realizar la lámina de CONTEXTO, los estudiantes deberán previamente ver el VIDEO
CORRESPONDIENTE A LA TEORICA sobre el CONTEXTO EN LOS PROCESOS
PROYECTUALES donde se establece el alcance del ejercicio y sus objetivos.
Se propone realizar el trabajo en forma individual, tanto para la búsqueda de proyectos
concretos y contemporáneos (B1L-1A, B1-L1B Y B1-L1C) como para el armado del trabajo
(B1-L2 y B1-L3).

La primera parte del ejercicio consiste en realizar la búsqueda en la WEB, de por lo menos tres
(3) objetos diseñados concretos, estos objetos pueden ser asimilables o no a cualquiera de las
carreras de diseño de la FADU y realizar en formato de hoja A3, la lámina (B1-L1A, B1-L1B y
B1-L1C), Estas láminas se realizaran tanto en forma gráfica como escrita, y deberá tener la
mayor información posible ( datos del proyecto y del diseñador, ubicación del mismo, datos
particulares que sean de interés para realizar el trabajo) y así poder posteriormente encarar la
segunda parte del ejercicio, el análisis del contexto. Cada lámina se presentará con el rótulo
correspondiente debidamente completado, respetando los campos planteados.

La segunda parte del ejercicio consiste en analizar en qué contexto fue diseñado-producido el
objeto elegido, como ya habrán visto en el video que acompaña este trabajo, tratarán de
identificar como influye cada uno de los contextos mencionados (físico, simbólico y regulador)
además teniendo en cuenta lo aprendido y trabajado durante ICP1, la identificación de los tres
enfoques (Proxémico, Sistémico y Fenomenológico) y se analizarán de acuerdo al objeto
elegido. (ver modelo de lámina) B1-L2 y B1-L3 (reelaboración)

Se propone que los estudiantes puedan describir el objeto elegido, de forma tal que pueda ser
reconocido y que lo acompañen de imágenes y datos que permitan reafirmar lo anteriormente
analizado.

DESARROLLO DEL TRABAJO

Como ya se planteó en la consigna, el trabajo es individual y deberán realizarlo en forma
gráfica y escrita, puede ser digital o a mano alzada o combinación de ambas técnicas, pero
teniendo en cuenta que la presentación es en papel (hoja A3).
.
 En la primera columna

El estudiante deberá reconocer cuales son las características del contexto en el que se
desarrolló
el proyecto seleccionado y las volcará en forma sintética en esta primera columna. Es
conveniente que cuando se seleccione el proyecto tengamos certeza de contar con los datos
mínimos que nos permitan desarrollar el ejercicio.

 En la segunda columna

Se analizará el proyecto desde los 3 enfoques estudiados en ICP1, a modo recordatorio:

fenomenológico, dimensional/proxémico y organizacional/sistémico y con los mismos criterios
y parámetros, desde lo conceptual y en forma gráfica/escrita, utilizada en los ejercicios de ICP1.

 En la tercera columna

Se presentará toda la información del proyecto elegido, expresada en forma sintética ya sea
a través de imágenes, textos y datos del autor/es.
ENTREGA DEL TRABAJO

Las Láminas (B1-L1A, B1-L1B, B1-L1C, B1-L2 y B1-L3) serán entregadas en soporte papel
y en tamaño que corresponda a la hoja formato A3 apaisada, con el rótulo debidamente
completado de acuerdo al calendario del BLOQUE 1.

En los talleres se realizará la exposición de las láminas, donde conjuntamente con el

docente, el grupo de estudiantes trabajará en el intercambio y la reflexión sobre lo producido.
 1 - CONTEXTO 2 - ENFOQUES 3 - DESCRIPCION DEL PROYECTO SELECCIONADO

- FISICO DESCRIPCIÓN DE LA INCIDENCIA DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO INCLUYENDO

-SIMBOLICO O CULTURAL CONSIDERADA, DEL CONTEXTO SOBRE LA INFORMACIÓN QUE RESPALDE LO
-REGULADOR: EL PROYECTO SEGÚN LOS ENFOQUES: EXPUESTO EN LA COLUMNA 2
-ECONOMICO
-POLITICO
-TECNOLOGICO
-ETC... DIMENSIONAL / PROXEMICO

FENOMENOLOGICO / SEMIÓTICO

ORGANIZACIONAL / SISTEMICO
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OBJETIVOS
Potenciar al máximo la imaginación generando imágenes tridimensionales,
explorando las posibilidades de transformar una simple superficie de papel en un
volumen, obteniendo organizaciones espaciales experimentales.
Se propone entonces un ejercicio lúdico individual que con sus múltiples lecturas
permita descubrir las primeras ideas, como así también las posibles leyes de
generación y organización que sugiere la materialización realizada por el
estudiante.

CONSIGNA

Materiales

● 2 hojas A3 de 160 / 240 gr. (este gramaje es mayor que el común de las
hojas A3, ya que es conveniente utilizar un mayor gramaje para generar un
mejor resultado en la construcción de la imagen 3D).
● Cúter, tijera, regla, escuadra

Tips de los materiales:

● Pueden medir, pero no utilizar lápices.
● Pueden unir elementos a través de introducir alguna parte de la hoja en
un corte realizado.
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DESARROLLO DEL TRABAJO

Parte 1:

A partir de la manipulación del papel, originadas por simples acciones (listado

de verbos más abajo), producir dos materializaciones, con una sola condición,
mantener la continuidad del material. (Cuando nos referimos a continuidad
del material, planteamos que la hoja deberá estar utilizada en un 100%,
sin desechar ninguna parte de ella)

1. Doblar Presionar Rotar

2. Plegar Cortar Entretejer
3. Marcar Comprimir Anudar
4. Perforar Girar Desplegar
5. Marcar Cortar Levantar
6. Cortar Rotar Perforar
7. Cortar Rotar Envolver
8. Marcar Cortar Plegar
9. Marcar Cortar Cruzar

La elección de las acciones puede ser:

 Tres acciones de cada renglón o tres acciones en forma aleatoria.

 agregar acciones que surjan durante la experiencia a criterio de
cada estudiante.

Ejemplo de elección de acciones:

Marcar, cortar, plegar (tomadas las 3 del listado en forma aleatoria)
Cortar, rotar, perforar (tomadas las 3 en forma lineal)

Tips de las acciones:

Traten que las acciones no sean contradictorias, y si sienten que no
les permite generar un volumen con 3 acciones, prueben con 2
acciones.
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Parte 2:

Una vez formada la ¨frase¨, deberán tomar la hoja y aplicar las acciones que
eligieron.
Realizarán dos construcciones. Pueden utilizar la misma ¨frase¨ para ambas
construcciones si lo desean. El tiempo para la construcción de cada imagen
será de 45 minutos como máximo (traten de hacerlo en este lapso, ya que
también el tiempo forma parte de las ¨reglas del juego¨)
Finalizadas las construcciones, tomarán fotografías desde distintos sectores (3
a 4 fotos) por construcción y confeccionarán las primeras láminas del bloque 1.
(B1L4) ¨El pliegue construcción 1¨ (B1L5) ¨El pliegue construcción 2¨

Deberán incorporar a las fotos de las construcciones un texto o frase, que

cuente las ideas que le dispara la imagen una vez construida, por ejemplo:
¨el interior que envuelve¨, ¨ entrelazos¨, ¨ expansión interior/exterior, etc.¨,
¨lo sensual¨, ¨ lo agresivo que invade¨, ¨el fluir continuo¨, ¨expansión
incontenible¨, ¨fusión armónica¨, ¨ tensa Interacción¨, ¨el desplegado
continuo. etc., etc., etc.

ENTREGA DEL TRABAJO

Las Láminas (B1-L4, B1-L5) serán entregadas en soporte papel y en tamaño

A3, como indica el Calendario de Actividades, para trabajar en los Talleres.

Se realizará la exposición de las láminas producidas en el taller.

Siendo este ejercicio el punto de partida para el desarrollo de la cursada de
ICP2, reflexionaremos sobre las imágenes del ejercicio; esta reflexión se
basará principalmente en tener en cuenta cuál fue el punto de partida y a qué
producto llegaron, es decir partiendo desde la simple hoja de papel, 2D,
finalizando en un volumen 3D, convertida ahora en una imagen volumétrica
final de carácter lúdico.
Esta imagen final, nos posibilitará un desarrollo abierto y dinámico con
respuestas intuitivas que nos permitirán a su vez abrir la capacidad de
imaginación y producción de múltiples imágenes durante todo el curso.
ACCIONES DISPARADORAS ELEGIDAS

CROQUIS / FOTO DE LA CONSTUCCIÓN

IDEAS QUE SUGIERE LA IMÁGEN CONSTRUIDA

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BLOQUE 1 Construcciones Experimentales

OBJETIVOS
Desarrollar y potenciar al máximo la imaginación propiciando la generación de
nuevas y múltiples construcciones tridimensionales (espaciales) experimentales,
respuestas alternativas, sobre una misma demanda proyectual.

CONSIGNA

Se propone realizar una nueva construcción tridimensional, a partir de las ideas

de transformación, surgidas en el ejercicio del pliegue.
Aquí también interesa descubrir las posibles leyes de generación y organización,
dimensiones y significados (aspectos trabajados en ICP1) que sugiere la nueva
materialización realizada por el estudiante.

Materiales a utilizar

● Hojas A3 de 160 / 240 gr. (las mismas que utilizaron para el pliegue),
cartón paspartou, varillas de pino.
● Cúter, tijera, regla, escuadra, pegamento y cinta de papel (tipo pintor).

DESARROLLO DEL TRABAJO

Realizamos la nueva construcción en clase y una vez finalizada, les proponemos

que saquen fotos, (desde distintos ángulos), para luego volcar las mismas en una
Lámina de Reflexión (B1-L6).

La Lámina de Reflexión deberá contener lo siguiente:

Tres o cuatro imágenes generales y significativas de la construcción propuesta.

Indicar la idea de la que se partió.
Reflexión en relación a la construcción: ¿La construcción propuesta, da cuenta
de la Idea elegida? ¿Qué otras ideas aparecen?, se percibe la imagen como un
todo?
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TAREA

La Lámina (B1-L6) será enviada al docente para su revisión, y se entregará en

soporte papel, tamaño A3, como indica el Calendario de Actividades, para
trabajar en los talleres el día 11de septiembre. Ese día, se realizará la
exposición de láminas en el taller, para trabajar conjuntamente con el docente y
el grupo de estudiantes en el intercambio y la reflexión sobre lo producido.
Guardar materialización para usarla en clases futuras.
 2023

BLOQUE 1 ESQUICIO N°2: OPERACIONES GEOMÉTRICAS

OBJETIVOS
Como ya hemos dicho, el Bloque 1 de ICP2 está pensado como un conjunto de
ejercicios cortos, que por esta particularidad llamamos esquicios.
En el esquicio, se trata de potenciar al máximo la imaginación, experimentando
con materializaciones / construcciones que den cuenta de una transformación.
Formularemos respuestas alternativas, a través del desarrollo de una
organización, que mejor cuente una posible idea de transformación.

CONSIGNA
Se trata de experimentar la posibilidad de proponer alternativas morfológicas
posibles a través de operaciones geométricas desde las ideas surgidas en el
ejercicio del pliegue que han trabajado, partiendo desde la construcción del
pliegue, propia o de un compañero o de las láminas de registro B1L1 y B1L2.
Cada uno de los estudiantes propondrá 1 (una) materialización aplicando
alguna de las operaciones geométricas del siguiente listado:

Superposición Repliegue
Multiplicación Rotación
Traslación Adición
Intersección Partición
Encastre

Podemos decir que una operatoria geométrica es una transformación o la combinación de varias de ellas, en que se
parte de una forma original para generar otra nueva forma estableciendo una relación entre ambas.

MATERIALES
● Varillas de plástico
● Varillas de madera
● Cartón liso
● Cartón corrugado
● Paspartú (Passepartout).
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DESARROLLO DEL TRABAJO

Realizamos la construcción de operaciones geométricas en clase y una vez

finalizada, les proponemos que saquen 3 ó 4 fotos, (desde distintos ángulos), para
luego volcar las mismas en una Lámina de Reflexión (B1-L7).

La Lámina de Reflexión deberá contener lo siguiente:

a. Tres o cuatro imágenes generales y significativas de la construcción

propuesta.
b. Indicar la/s operaciones geométricas que aplicaron.
c. Reflexión en relación a la construcción: ¿hubo aportes o pérdidas en
términos de ideas, morfología? ¿Las operaciones aplicadas, permitieron
definir la organización? ¿Cuál es la organización propuesta ¿La
construcción propuesta, da cuenta de una Idea de Transformación clara?

NOTA: También pueden mostrar la construcción propuesta, agregando un

video corto, que subirán al campus en la carpeta ¨operaciones geométricas¨

TAREA

La Lámina (B1-L7) será entregada en soporte papel y en tamaño A3, como

indica el Calendario de Actividades, para trabajar en los talleres.

Se realizará la exposición de láminas en el taller, para trabajar conjuntamente

con el docente y el grupo de estudiantes en el intercambio y la reflexión sobre
lo producido.
Guardar materialización para usarla en clases futuras.
 OPERACIONES
GEOMETRICAS
APLICADAS

IMAGEN DE LA
CONSTRUCCIÓN DE CROQUIS / FOTO DE LA NUEVA CONSTUCCIÓN
LA QUE SE PARTIO

REFLEXIONES EN
RELACION A LA
NUEVA
CONSTRUCCIÓN
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BLOQUE 1 ESQUICIO N°3: LO ESTÁTICO Y LO DINAMICO

OBJETIVOS
En este esquicio “lo estático y lo dinámico”, partimos de una demanda proyectual
potenciando al máximo la imaginación, experimentando con construcciones que den
cuenta de una transformación.

CONSIGNA
A partir de las frases disparadoras listadas a continuación, y con la elección
de uno de los materiales del listado, deberán realizar una construcción en
tres dimensiones que cuente / transmita una transformación, debiéndose
identificar en la propuesta construida lo dinámico (aquello que da cuenta de
una transformación a partir de un movimiento) y lo estático (lo que no entra en
transformación).
Podemos decir que se trata de una imagen construida donde “algo se mueve”
y “algo queda quieto”.

LISTADO DE FRASES (que dan cuenta de la Transformación de la forma):

▪ La envolvente se despliega rítmicamente.

▪ Crecimiento en la apertura.

▪ Limitada expansión en equilibrio.

▪ Direcciones en repliegue desordenado.

▪ Tensión en torsión encierran.

▪ Agresivo estiramiento desequilibra.

▪ Esbelto desplazamiento ordenado.

▪ Sutil traslación se multiplica.

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▪ Vertiginoso despliegue se derrama.

▪ Giros que generan expansión.

▪ Paulatina contracción desorienta.

▪ Despliegue que superpone.

▪ Recorrido en despliegue libera.

LISTADO DE MATERIALES (se propone la utilización de un solo material

en la construcción de la imagen).

▪ Varillas de madera.

▪ Varillas de plástico.

▪ Cartón liso.

▪ Cartón corrugado.

▪ Paspartú (Passepartout).

DESARROLLO DEL TRABAJO

Una vez finalizada la construcción, les proponemos que saquen 3 ó 4 fotos, (desde
distintos ángulos), para luego volcar las mismas en una Lámina de Reflexión (B1-
L8).
En ésta lámina, deberán reflexionar en relación a: ¿qué ideas aparecen?,
¿Qué transmite, que expresa la imagen construida?, ¿aparecen dimensiones
puestas en juego?, ¿aparece una organización en la imagen construida?

ENTREGA

La Lámina (B1-L8) será entregada en soporte papel y en tamaño A3, como indica el
Calendario de Actividades, para trabajar en los talleres.

Se realizará la exposición de láminas en el taller, para trabajar conjuntamente con el

docente y el grupo de estudiantes en el intercambio y la reflexión sobre lo producido.
FRASE DISPARADORAS
ELEGIDAS

CROQUIS / FOTO DE LAS TRANFORMACIONES

REFLEXIONES SOBRE LAS TRANSFORMACIONES

 EL PLIEGUE EL PLIEGUE CONSTRUCCIONES EXPERIMENTALES
IDEAS, INTERACCIONES, REFLEXIONES IDEAS, INTERACCIONES, REFLEXIONES IDEAS, INTERACCIONES, REFLEXIONES
(GRAFICO- ESCRITO) (GRAFICO- ESCRITO) (GRAFICO- ESCRITO)

FOTOS Y CROQUIS DE LA FOTOS Y CROQUIS DE LA FOTOS Y CROQUIS DE LA

CONSTRUCCION ELEGIDA CONSTRUCCION ELEGIDA CONSTRUCCION ELEGIDA

OPERACIONES GEOMETRICAS LO DINAMICO Y LO ESTATICO

IDEAS, INTERACCIONES, REFLEXIONES IDEAS, INTERACCIONES, REFLEXIONES
(GRAFICO- ESCRITO) (GRAFICO- ESCRITO)

FOTOS Y CROQUIS DE LA FOTOS Y CROQUIS DE LA

CONSTRUCCION ELEGIDA CONSTRUCCION ELEGIDA
BLOQUE 1 CONSIGNA “LA TRANSFORMACIÓN”

INTRODUCCION

Hemos empezado a trabajar a principio del cuatrimestre en la práctica de ejercicios lúdicos

que nos han permitido hasta el momento desarrollar un ¨proceso de diseño¨ reflexionando
sobre las construcciones realizadas por cada estudiante con la perspectiva de poder
capitalizar la experiencia y seguir avanzando en este ciclo de Introducción al
Conocimientos Proyectual.

Cada trabajo nos ha llevado paso a paso a transitar experiencias lúdicas/intuitivas en base
a ideas disparadoras que, sumando distintas consignas han permitido generar imágenes
construidas, teniendo en cuenta ideas de transformación, de orden y generación y
movimiento.

Hasta aquí construimos cinco imágenes, que a modo de síntesis incorporamos a la lámina
de proceso general. Esta lámina, nos permitió observar lo producido, reflexionar sobre las
ideas planteadas y las respuestas materializadas en cada una de ellas.

Nos plantearemos seguir avanzando en este proceso de diseño. Seguiremos ejercitando

este proceso de modo tal que esté al alcance de los estudiantes sin dejar de tener en
cuenta que cada avance nos introduce en la esencia de la complejidad del proceso de
diseño.

CONSIGNA
Tomando en cuenta las ideas de lo ya producido y las reflexiones sobre lo transitado, les
proponemos seguir proyectando y materializando una construcción que contenga las
siguientes premisas

pensaremos, proyectaremos, desarrollaremos y construiremos un objeto

que se transforme.

Para lograrlo, deberemos tener en cuenta que nuestra construcción posibilitará:

 La aplicación de una fuerza externa controlada en sus efectos accionada por quien
la experimente.
  En una misma construcción e integradas: 1) Una forma materializada dinámica
que entra en una transformación controlada y 2) Una forma materializada inmóvil
(estática) que no entra en transformación.
 El objeto construido debe dimensionarse en relación con quien lo activa, a la vez
que la proporción entre sus partes debe conformar un sistema integrado. Es decir, se
lo reconoce como un todo constituido en todos sus estados temporales
a) Inicial sin transformación
b) En proceso de transformación
c) Objeto transformado.
 El objeto resultante se auto explicita y no tiene uso definido; no representa más que
a sí mismo, se presenta a sí mismo y a su lógica de transformación. Es decir, no es
un modelo ni una maqueta.
 En cuanto a sus dimensiones, la construcción del objeto permite ser apoyada
sobre una mesa y ser interpretada y experimentada a partir de un recorrido visual. Es
decir, se entiende de que se trata al observarlo.

Todas estas pautas y/o consignas nos llevarán a la concreción de un objeto que
llamaremos a partir de ahora ¨LA TRANSFORMACION¨, que no es más ni menos que
una nueva construcción basada en lo experimentado y transitado, pero sumándole
nuevos desafíos que nos enfrentará a una situación de demanda que nos plantea este
ejercicio de ICP2.
El objeto LA TRANSFORMACION conlleva:
 Una consigna precisa (Programa), que exige una respuesta ajustada en distintos
niveles superpuestos e interrelacionados.
 El recorrido explicitado y justificado desde las ideas iniciales y la formulación de la
IP a la construcción misma del objeto diseñado; con lo cual requiere establecer
una dialéctica permanente entre el objeto ideado y el objeto posible de ser
construido.
 Trabajar a partir de una IP en su proceso proyectual, no solamente como punto de
partida, sino como Idea que da sentido, direcciona, crece y se desarrolla en el
proceso de generación del objeto construido

MATERIALES A UTILIZAR
Los materiales son sugeridos, cada estudiante deberá reflexionar cual es el material más
conveniente en función de su propuesta de diseño y a su vez deberá trabajar con las
herramientas que a su criterio resulten necesarias para poder construir su propuesta.
(cortantes, pegamentos, etc.).
  varillas de plástico y/o madera
 Cartón liso, cartón corrugado y/o Paspartú

OBJETIVO
Interesa fundamentalmente transitar y analizar un PROCESO PROYECTUAL y no
productos terminados. Parte de este proceso corresponde a la materialización completa
del objeto y la verificación de su capacidad de transformarse. A su vez resulta ser una
experiencia de diseño totalizadora, que permitirá a cada estudiante desarrollar un proceso
completo y a la vez, experimentarlo en todas sus implicancias, desde las ideas preliminares
hasta su construcción y puesta en acción.
Verificaremos la capacidad de abstracción en la concepción de la idea y en el proceso
creativo. Síntesis de la respuesta planteada y aplicación de los conceptos de ICP1
desarrollados a partir del aporte de la fenomenología y la semiótica; el abordaje
dimensional/proxémico, y del enfoque sistémico/organizacional.
TRANSFORMACIÓN QUE
ESTÁ CONTANDO

GRAFICAR/ESCRIBIR: a partir de la materialización y la reflexión grupal,

contar a travéz del croquis las ideas puestas en juego, vinculadas a los
FOTO/FOTOS
enfoques SISTEMICO-ORGANIZACIONAL, DIMENSIONAL-PROXÉMICO,
MATERIALIZACIÓN
FENOMENOLOGICO-SEMIOTICO

IDEA PRINCIPAL
 2023

BLOQUE 1 Condiciones de Entrega

Aquí detallamos las láminas del Bloque 1.

Se deberán incluir los siguientes trabajos (como mínimo) realizados por el
estudiante del Bloque 1

DETALLE DE LÁMINAS

BLOQUE 1

 B1-L1A - LÁMINA PROYECTO DE LA WEB.

 B1-L1B - LÁMINA PROYECTO DE LA WEB
 B1-L1C - LÁMINA PROYECTO DE LA WEB
 B1-L2 - LÁMINA EJERCICIODE CONTEXTO
 B1-L3 - REELAB. LÁMINA EJERCICIO DE CONTEXTO
 B1-L4 – LÁMINA ESQUICIO “EL PLIEGUE”
 B1-L5 – LÁMINA ESQUICIO “EL PLIEGUE”
 B1-L6 - LÁMINA ESQUICIO CONSTRUCCIONES
EXPERIMENTALES
 B1-L7 - LÁMINA ESQUICIO “OPERACIONES GEOMÉTRICAS”
 B1-L8 - LAMINA ESQUICIO “LO ESTÁTICO Y LO DINÁMICO”
 B1-L9 – LÁMINA DE PROCESO GENERAL*
 B1-L10 – LÁMINA DE REFLEXIÓN OBJETO LA
TRANSFORMACION**
 A4- AUTOEVALUACIÓN BLOQUE 1

(*) Esta lámina contendrá las fotos y reflexiones de todos los esquicios realizados
por el estudiante. Ver modelo de Lámina de Proceso General, publicada en pack
del BLOQUE 1.
(**) Ver modelo de lámina publicado en Pack del Bloque 1.

ENTREGA
Las Láminas serán entregadas en soporte papel, con el rótulo debidamente
completado de acuerdo al calendario del BLOQUE 1.
En los talleres, durante 2 clases, se realizará la exposición de las láminas,
conjuntamente con la evaluación y coevaluación y se indicará la TAREA.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE 1

Viendo tu proceso durante el BLOQUE1 ¿Se reconoce en tu propuesta coherencia entre las
ideas propuestas y la/s imagen/es materializadas?

Brevemente menciona cuales fueron las ideas e intenciones vinculadas a las problemáticas
fenomenológica, dimensional y sistémica y cómo se evidencian en tu trabajo (materialización).

NOMRE Y APELLIDO:

Evaluación sugerida (marcar con un círculo)

BN = BAJO NIVEL / N - = NIVEL MENOS / N = NIVEL / N+ = NIVEL MAS /
SN= SOBRENIVEL

[Escriba aquí]