Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
EN SPIRALE 1
10
COMPETENCIAS BSICAS
16
METODOLOGA
19
MATERIALES CURRICULARES
22
25
27
28
CONTENIDOS TRANSVERSALES
29
31
33
33
UNIDAD 1: COUCOU !
38
UNIDAD 2: AU COLLGE
50
UNIDAD 3: EN FAMILLE
60
70
80
UNIDAD 6: EN VACANCES
89
1
Oxford EDUCACIN
Direccin :
Localidad
Provincia
Cdigo Postal
PROFESORADO
COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCS
PROFESORADO
Jefe/a de Departamento ______________________________________________________
Profesores y profesoras ______________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2
Oxford EDUCACIN
HORARIOS
Del jefe/a de departamento
HORA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Del profesor/a:
HORA
Del profesor/a:
HORA
3
Oxford EDUCACIN
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Del profesor/a:
HORA
Del profesor/a:
HORA
4
Oxford EDUCACIN
- Gimnasio
- Aula de idiomas
- Teatro
- Laboratorio de idiomas
- Biblioteca
ALUMNADO DE FRANCS
Cursos
N de grupos
N de alumnos
Total
1 ESO
2 ESO
3 ESO
4 ESO
1 BACH
2 BACH
CC.FF. (especificar familias
profesionales y curso)
TOTAL
6
Oxford EDUCACIN
7
Oxford EDUCACIN
8
Oxford EDUCACIN
OBJETIVOS
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa segn la LOE tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales
bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin
oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier
tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso
de la lengua extranjera.
CONTENIDOS
Los contenidos en la LOE se presentan agrupados de la siguiente manera: en bloques en
relacin a tres ejes que poseen caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso
de enseanza y aprendizaje: las habilidades lingsticas; los elementos constitutivos del
sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones y la dimensin social y cultural de la lengua
extranjera.
Las habilidades lingsticas se recogen en el bloque 1: Escuchar, hablar y conversar y en el 2:
Leer y escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que
permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realizacin en actividades de
comunicacin, que desarrollan el saber hacer. Las habilidades orales y escritas se presentan
por separado ya que, aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones de una
9
Oxford EDUCACIN
10
Oxford EDUCACIN
11
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin que marca la LOE para este nivel son los siguientes:
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos
orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla
despacio y con claridad.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo
esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda
su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones,
comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas
conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la
12
Oxford EDUCACIN
14
Oxford EDUCACIN
17
Oxford EDUCACIN
19
Oxford EDUCACIN
20
Oxford EDUCACIN
2. Libros digitales.
- Livre de llve
- Cahier dexercices
3. Contenidos para la PDI
- Modelos de actividades
- Galera de recursos
4. Generador de evaluaciones.
5. Programaciones.
Gua DVD-ROM Oxford digital. Recursos para el profesor y para la clase.
Oxford Educacin ofrece a los profesores esta gua prctica con una explicacin
detallada del uso y de la explotacin de los diversos materiales digitales.
23
Oxford EDUCACIN
En En Spirale 1, la evaluacin debe ayudar a los alumnos a conocer sus logros, sus dificultades
y sus progresos para poder mejorar y avanzar en su formacin. Se trata, en consecuencia, de
desarrollar actitudes de responsabilidad en los alumnos, de forma que sean cada vez ms
autnomos en su aprendizaje y de ayudar al profesor a la hora de medir los resultados para
corregir lo que no resulte adecuado, proporcionndole datos sobre su estrategia docente y
poder cambiar el rumbo de su trabajo si es necesario.
La funcin formativa de la evaluacin mide el progreso realizado por cada alumno desde su
nivel inicial. Es tambin una fuente de informacin muy importante para el profesor, ya que
podr ajustar en cada momento su enseanza a las necesidades planteadas por los alumnos,
siendo todo ello fundamental para una adecuada atencin a la diversidad.
Finalmente, la funcin sumativa de la evaluacin evala la competencia comunicativa del
alumno con respecto a los objetivos establecidos, lo que se traduce en calificaciones.
Los instrumentos de evaluacin que incluye el material de En Spirale 1 son los siguientes:
La pgina On fait le point !, situada al final de cada unidad del Livre de llve,
con actividades que permiten comprobar lo aprendido y obtener as una visin
global de los conocimientos.
24
Oxford EDUCACIN
25
Oxford EDUCACIN
26
Oxford EDUCACIN
27
Oxford EDUCACIN
Unidad 0
Se presenta el mapa de Francia con las principales ciudades francesas. En esta unidad
se trabajar la Educacin para la paz y la convivencia, adems de la Educacin moral y
cvica.
Unidad 1
Se sirve de un mapa donde los alumnos trabajan sobre los pases francfonos y la
posibilidad de conocer otros adolescentes a travs de Internet. En esta unidad
seguimos incidiendo en la Educacin para la paz y la convivencia, la Educacin moral y
cvica, y se introduce adems la Educacin del consumidor, para que los alumnos
conozcan las posibilidades que ofrece Internet, pero tambin el uso racional que debe
darse a esta herramienta. Por ltimo, se trabaja tambin la Educacin para la igualdad
de oportunidades de ambos sexos.
Unidad 2
En esta unidad se trabaja de nuevo la Educacin moral y cvica, ya que nos parece
altamente importante para que los alumnos interioricen el respeto y los
comportamientos adecuados para el trabajo en grupo en clase.
Adems, hablaremos de la Educacin para la igualdad entre los sexos ya que al
trabajar en esta unidad los centros escolares y las asignaturas, nos parece importante
incidir en la igualdad de chicos y chicas a la hora de la colaboracin en casa o en clase,
adems de frente a los estudios realizados para su inmersin posterior en la sociedad
sin prejuicios sexistas. Por ltimo, trabajaremos la Educacin para la paz con el
respeto debido a las diferencias entre los individuos y el valor de la paz para el
acercamiento entre los pueblos.
Unidad 3
En esta unidad, en la que se presenta la familia, los animales de compaa, adems de
hechos diversos, visita de un zoo, etc., reflexionaremos sobre la Educacin moral y
cvica, sobre las buenas relaciones que deben existir, no solo en la familia, sino entre
amigos y compaeros. Estaremos atentos a prevenir el acoso escolar que se revela
como un problema de convivencia en los centros.
Reflexionaremos igualmente, ya que nos parece que es uno de los pilares importantes,
sobre la Educacin para la paz y la convivencia, y aprovecharemos el tema para
concienciar a los alumnos sobre el abandono de los animales de compaa, y la
responsabilidad que supone el cuidado de un ser vivo, en este caso las mascotas.
28
Oxford EDUCACIN
Unidad 4
En esta unidad, en la que se trabajar el tema de las relaciones humanas en la
bsqueda del compaero ideal, del correspondant francfono y se informa a otras
personas de sus gustos, es muy importante incidir sobre la Educacin para la paz y la
convivencia, adems de sobre un tema importante para las relaciones humanas en
nuestra sociedad. Nos referimos al tema de la Igualdad entre los sexos y el respeto
debido a otras formas de vida y de relacin. Dentro de esta unidad no podemos
olvidar la Educacin para la salud, concienciando a los alumnos de las actividades que
ayudan a mantenerse sano y en forma.
Unidad 5
En esta unidad, en la que se presenta el conocimiento y la descripcin de una ciudad y
de un centro comercial, consideramos importante reflexionar con los alumnos sobre la
Educacin vial y la Educacin del consumidor, para trabajar el respeto a las normas
de circulacin, sobre el consumo excesivo por parte de los adolescentes y la necesidad
de respeto de las reglas de convivencia.
Unidad 6
Se presenta en esta unidad el final del ao escolar, las vacaciones, las estaciones del
ao, las actividades de tiempo libre, los viajes, etc.
Son temas sobre los que se puede reflexionar con los alumnos en referencia a la
Educacin para la paz y la convivencia al realizar estas actividades en compaa de
otras personas, la Educacin del medio ambiente, realidad muy importante ya que se
trabajar con los alumnos las actitudes de valoracin y respeto hacia la Naturaleza, y,
finalmente, la Educacin para la salud, en la que los alumnos reflexionarn en torno a
sus hbitos en lo que concierne a su alimentacin.
29
Oxford EDUCACIN
Proyecto Lector
PROA
Proyecto interdisciplinar
Actividades en la Biblioteca.
Proyectos europeos
Proyecciones de pelculas
3. Conmemoraciones
Para informar, motivar la reflexin y despertar la solidaridad en torno a problemticas
de inters general, el departamento de Francs dedicar tiempo de anlisis y
comparacin intercultural, realizando actividades normales de aula que traten dicha
problemticas globales y colaborando con otras reas del centro en actividades
extraordinarias que coincidan con las siguientes fechas (aproximadas):
30
Oxford EDUCACIN
3 de diciembre:
6 de diciembre:
Da de la Constitucin espaola
10 de diciembre:
30 de enero:
8 de marzo:
15 de marzo:
21 de marzo:
22 de marzo:
7 de abril:
Da mundial de la salud
23 de abril:
Da del libro
9 de mayo:
Da de Europa
31 de mayo:
5 de junio:
31
Oxford EDUCACIN
UNIDAD 0
LE FRANAIS, CEST FACILE !
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios de evaluacin, en
la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos:
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Procedimientos
Escuchar
Realizacin de crucigramas.
Resolucin de juegos con letras.
Escritura de nmeros en orden el cuaderno.
Dictados.
Fontica
El sonido [R].
El alfabeto: las consonantes y las vocales.
Procedimientos
Conceptos
Las ciudades francesas.
Actitudes
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la paz y la convivencia
El conocimiento de una realidad diferente
El concepto de paz con el que vamos a trabajar en clase no consiste solamente en
inculcar al alumnado el respeto hacia sus compaeros y profesores, sino que nos
ocuparemos de las diferentes realidades culturales que aparecen en la Unidad,
permitiendo a los alumnos aceptarlas adems de tener la posibilidad de hacer
amigos en el mundo entero.
Educacin moral y cvica
Saludos y expresiones de cortesa
Estos conceptos nos permitirn trabajar en el aula la valoracin y aceptacin de la
diversidad actual en las aulas consensuando entre todos los componentes el
trabajo en grupo.
Igualmente, trabajaremos el comportamiento adecuado frente a las actividades
grupales, as como el consenso necesario para que dichas actividades sean
provechosas para el conjunto erradicando todo tipo de violencia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Ser capaz de contar del 1 al 10.
2. Reconocer y utilizar algunas expresiones bsicas en francs para comunicarse dentro
del aula.
3. Asociar a imgenes palabras bsicas de vocabulario.
4. Utilizar las diferentes formas de saludo en francs durante la clase.
5. Saber deletrear palabras: conocer las vocales y las consonantes.
6. Tomar notas sobre los nmeros aprendidos.
7. Identificar el sonido [R].
8. Ubicar distintas ciudades en el mapa de Francia.
34
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
RELACIONADAS
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que se
interrelacionan con ellas, as como la adscripcin a las distintas actividades que los alumnos
realizan en su libro de texto (mediante una abreviatura se indica la actividad):
CRITERIOS
DE EVALUACIN
1. Competencia en comunicacin lingstica
1.1. Desarrollar habilidades
4
comunicativas para interactuar de
forma competente en las diferentes
esferas de la actividad social.
2
3
1
4
4
4
4
5
5
1.2. Ser capaz de escuchar, hablar y
conversar en francs.
5
5
5
5
8
7
8
5
3
2
3
1
4
1.3. Ser capaz de expresarse en francs,
4
oralmente y por escrito, utilizando las
1/6
convenciones y el lenguaje apropiado a
4
cada situacin.
1
5
5
5
COMPETENCIAS/SUBCOMPTENCIAS
ACTIVIDADES
(LIBRO DEL ALUMNO)
Pgina 5, actividad 4
Actividad 1, pgina 4
Actividad 2, pgina 4
Actividad 3, pgina 4
Actividad 4a, pgina 5
Actividad 4b, pgina 5
Actividad 5, pgina 5
Actividad 7, pgina 5
Actividad 1a, pgina 6
Actividad 1b, pgina 6
Actividad 2, pgina 6
Actividad 3, pgina 7
Actividad 4, pgina 7
Actividad 5, pgina 7
Actividad 1a, pgina 8
Phontique, pgina 8
Actividad 2, pgina 9
Actividad 1, pgina 10
Actividad 3, pgina 10
Actividad 1, pgina 4
Actividad 2, pgina 4
Actividad 3, pgina 4
Actividad 4, pgina 5
Actividad 5, pgina 5
Actividad 6, pgina 5
Actividad 7, pgina 5
Actividad 8, pgina 5
Actividad 1, pgina 6
Actividad 2, pgina 6
Actividad 3, pgina 7
35
Oxford EDUCACIN
5
5
8
5
3
2
3
1
4
Actividad 4, pgina 7
Actividad 5, pgina 7
Actividad 2, pgina 9
Actividad 1, pgina 10
Actividad 3, pgina 10
Actividad 1, pgina 4
Actividad 2, pgina 4
Actividad 3, pgina 4
Actividad 7, pgina 5
1
1/6
4
1
1/6
Actividad 3, pgina 4
Actividad 6, pgina 5
Actividad 7, pgina 5
Actividad 8, pgina 5
Actividad 2, pgina 10
2. Competencia matemtica
2.2. Identificar y utilizar los elementos
matemticos de base en situacin real
o simulada de la vida cotidiana.
5. Competencia social y ciudadana
5.1. Utilizar el francs como vehculo de
comunicacin y transmisin cultural.
5.3. Intercambiar informaciones
personales en francs para reforzar la
identidad de los interlocutores.
5.4. Aprovechar la interaccin que se
produce en el trabajo en equipo para
aprender a participar, expresar ideas
propias, escuchar las de los dems,
desarrollar la habilidad para construir
dilogos, tomar decisiones valorando
las aportaciones de los compaeros, y
favorecer el hecho de aprender de y
con los dems.
6. Competencia artstica y cultural
6.3. Realizar actividades creativas de
manera individual o en grupo.
6.4. Realizar representaciones de
simulaciones y narraciones.
7. Competencia para aprender a aprender
7.1. Utilizar el lenguaje para interpretar
y representar la realidad, construir
conocimientos, formular hiptesis y
opiniones, expresar y analizar
sentimientos.
7.3. Ser consciente de la importancia de
la atencin, la concentracin, la
memoria, la comprensin, etc. para
afrontar el reto del aprendizaje.
4 Actividad 4, pgina 5
8 Actividad 2, pgina 9
4 Actividad 4, pgina 5
4 Actividad 4, pgina 5
8 Actividad 2, pgina 9
8 Actividad 1, pgina 8
4 Actividad 4, pgina 5
8 Actividad 1, pgina 8
36
Oxford EDUCACIN
UNIDAD 1
UNIDAD 1
COUCOU !
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios de evaluacin, en
la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos:
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Procedimientos
Escuchar
Oxford EDUCACIN
Escribir
Oxford EDUCACIN
Conjugacin
Fontica
Los sonidos [v], [].
Los acentos (agudo, grave, circunflejo).
39
Oxford EDUCACIN
Conceptos
Cumplimentacin de formularios.
Bsqueda en pginas web de informacin sobre la Unin Europea
y comentario sobre su significado.
Actitudes
en
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la paz y la convivencia
Conocimiento de otros adolescentes
Valorar la importancia de Internet para conocer otras culturas y hacer amigos en
el mundo entero.
Conocer diferentes formas de actuacin de los adolescentes de los pases
europeos.
Valorar que el intercambio de ideas y el conocimiento de los dems ayuda a
comprender e implica que los diferentes problemas que puedan surgir se arreglan
con el dilogo.
40
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
41
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que se
interrelacionan con ellas, as como la adscripcin a las distintas actividades que los alumnos
realizan en su libro de texto (mediante una abreviatura se indica la actividad):
COMPETENCIAS/SUBCOMPTENCIAS
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
7/8
4/7/8
4
1/4/14
14
11/15
11/15
6/15
1
16
16/17
15/18
1/15/18
4/5
3/5
3/5
14
10/15
5/15
15/17
15/16/17
5
1/4
12
1/4/14
14
13
11/15
11/15
6/15
Oxford EDUCACIN
1
16
13/17
15/18
1/15/18
1
17
1/6
5/5
Actividad 1, pgina 17
Actividad 3, pgina 17
Actividad 4, pgina 17
Actividad 1, pgina 19
Actividad 2, pgina 19
Actividad 3, pgina 20
Actividad 8, pgina 20
Actividad 10, pgina 20
Tarea global, pgina 20
Cuaderno de ejercicios
1 Actividad 3, pgina 17
1/2/4/5
7/8
4/7/8
4
1/4/7/14
14
11/15
6/15
1
16
16/17
15/18
1/15/18
3
16
8
17
4/5
43
Oxford EDUCACIN
7
8
3/5
11
15
14
10/15
5/15
7/15/17
16
15/17
15/16/17
5
13
13
13
13
1
1.4. Saber leer textos en
francs y as ampliar
conocimientos y favorecer el
acceso a diversas fuentes de
informacin, comunicacin y
aprendizaje.
1.6. Reconocer y aprender las
reglas de funcionamiento del
francs a partir de las lenguas
que ya conoce.
2. Competencia matemtica
2.1. Utilizar y relacionar las
cifras para interpretar
diferentes tipos de
informaciones y datos
estadsticos.
2.2. Identificar y utilizar los
elementos matemticos de
base en situacin real o
simulada de la vida cotidiana.
1/4/2/5
1/4/7/14
1
15/18
1/15/18
17
1
1/15/18
Cuaderno de actividades
Actividad 1, pgina 4
Actividad 3, pgina 5
Actividad 1, pgina 6
Actividad 2, pgina 7
Actividad 3, pgina 7
Actividad 1, pgina 8
Actividad 1, pgina 10
Actividad 2, pgina 11
Actividad 1, pgina 12
Actividad 1b, pgina 13
Actividad 1, pgina 14
Actividad 2, pgina 14
Actividad 3, pgina 15
Actividad 1, pgina 16
Actividad 2, pgina 16
Actividad 3, pgina 16
Actividad 4, pgina 16
Actividad 1, pgina 17
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 12
Actividad 1, pgina 14
Actividad 1, pgina 17
Actividad 1, pgina 19
Actividad 2, pgina 19
Actividad 9, pgina 20
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 17
Actividad 2, pgina 19
44
Oxford EDUCACIN
14
11/15
9/10/15
5/15
15/17
4/5
Cuaderno de actividades
Actividad 2, pgina 5
Actividad 3, pgina 5
Actividad 2b, pgina 11
Actividad 2, pgina 14
Actividad 3, pgina 15
Libro del alumno
Actividad 2, pgina 14
Actividad 4, pgina 15
Actividad 5, pgina 15
Actividad 6, pgina 15
Actividad 4, pgina 17
Tarea global, pgina 20
1/2/4/5
4
6/15
1
15/17
17
4/5
1/2/4/5
7/8
4/7/8
4
1/4/7/14
14
11/15
11/15
9/15
6/15
1
7
16
16/17
3/5
8
5
15/16/17
5
5.4. Aprovechar la
interaccin que se produce
en el trabajo en equipo para
aprender a participar,
expresar ideas propias,
escuchar las de los dems,
desarrollar la habilidad para
construir dilogos, tomar
decisiones valorando las
aportaciones de los
compaeros, y favorecer el
hecho de aprender de y con
los dems.
6. Competencia artstica y cultural
6.4. Realizar
representaciones de
simulaciones y narraciones.
46
Oxford EDUCACIN
15/18
1/15/18
15/18
18
17
4/5
7.2. Reflexionar sobre el
propio aprendizaje para
identificar cmo se aprende
mejor y qu estrategias son
ms eficaces.
Actividad 1, pgina 19
Actividad 2, pgina 19
Actividad 3, pgina 19
Internet, pgina 19
Actividad 8, pgina 20
Tarea global, pgina 20
1/2/4/5
7
7/8
4
1/4/7/14
14
11/15
9/10/15
6/15
1
7
16
16/17
15/18
1/15/18
15/18
1
3
16
8
17
17
1/6
4/5
47
Oxford EDUCACIN
11
15
1
3
7
16
8
17
17
1/6
4/5
48
Oxford EDUCACIN
UNIDAD 2
UNIDAD 2
AU COLLGE
OBJETIVOS
1. Utilizar las funciones discursivas: describir los objetos de uso corriente y describir
empleando los colores.
2. Comprender y utilizar los elementos lingsticos, lxicos y socioculturales referentes al
colegio.
3. Conocer el empleo de la expresin impersonal il y a.
4. Practicar aspectos gramaticales: los artculos definidos e indefinidos, el artculos
contracto du, cest/ce sont + nombre, el gnero de los nombres, el plural de los
sustantivos, las preposiciones de lugar, los colores: el gnero.
5. Aprender la conjugacin del verbo tre en presente.
6. Emplear los elementos lingsticos apropiados para situar en el espacio.
7. Hablar con fluidez sobre sus materias preferidas.
8. Preguntar y decir la fecha.
9. Utilizar de manera conveniente el vocabulario aprendido en la unidad: el material
escolar, los colores, el colegio, la clase, las materias escolares, los das de la semana.
10. Comprender y utilizar las estrategias propias de la lectura.
11. Mostrar inters por comprender y expresarse en francs en clase.
12. Percibir e integrar los elementos de pronunciacin referentes a los sonidos
[7], [y], [u].
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios de evaluacin, en
la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos:
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Procedimientos
Escuchar
Audicin y lectura simultnea de textos y frases.
Audicin y respuesta a las cuestiones sobre la misma.
Obtencin de informacin especfica sobre el material escolar,
el nombre de las asignaturas
Audicin y repeticin del vocabulario relativo al material escolar.
Audicin de diferentes palabras que contienen los sonidos estudiados.
Dictado.
Audicin y clasificacin por nmero de slabas de las palabras.
Conversar/Hablar
Audicin y repeticin de frases, nmeros, etc.
49
Oxford EDUCACIN
Escribir
Clasificacin de palabras.
Identificacin y escritura de palabras que contengan las letras a/i.
Bsqueda y escritura de palabras en plural. Escritura del singular.
Unin de columnas para formar frases.
Descripcin de un dibujo.
Formulacin de frases para trabajar el plural de los nombres y las
preposiciones.
Obtencin y escritura de informacin sobre textos orales trabajados.
Descripcin de su colegio.
Completar un texto con las palabras de la lista.
Completar una lista.
Transformaciones de gnero y de nmero.
Dibujo de su clase ideal y comparacin con la de los compaeros.
Transformacin de frases.
Unin de la forma femenina con la masculina.
Escritura del nombre de los elementos en las etiquetas.
Crucigramas.
Completar dilogos.
Eleccin del artculo correcto.
Conjugacin del verbo tre.
Respuesta a preguntas utilizando las preposiciones.
Escritura de contrarios.
50
Oxford EDUCACIN
Lxico
El material escolar: un livre, un cahier, un classeur, des feuilles, un sac dos, un
cartable, un crayon, un stylo, un feutre, une gomme, un taille-crayon, une paire
de ciseaux, une calculette, un rouleau de scotch, un agenda, un bton de colle,
une rgle.
Las asignaturas: lhistoire, le franais, langlais, les maths, la gographie, les
sciences, la chimie, la technologie, le dessin, la musique, le sport.
El instituto: la cour, le gymnase, la cantine, le terrain de sport, le C.D.I, les salles
de classe, lordinateur, la tl, le lecteur de C.D., le lecteur de D.V.D, la porte, la
fentre, la corbeille papier, la chaise, le bureau, le tableau, le professeur, les
lves.
Los colores: bleu, bleue; vert, verte; gris, grise; noir, noire; violet, violette;
blanc, blanche; rose, rose; rouge, rouge; orange, orange; jaune, jaune; marron,
marron.
Los das de la semana: lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi,
dimanche.
Gramtica
51
Oxford EDUCACIN
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica
Saludos.
Rutinas de clase.
Comportamientos adecuados en la realizacin de las actividades programadas.
Educacin para la igualdad entre los sexos
Una actitud comn frente al conocimiento
Se fomentar que los alumnos acepten y respeten la diversidad en las ideas,
formas de vestir, el fsico, las creencias y las diferentes posiciones que puedan
adoptar otros compaeros frente a los problemas de los adolescentes en general.
52
Oxford EDUCACIN
COMPETENCIAS/SUBCOMPETENCIAS,
RELACIONADAS
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que se
interrelacionan con ellas, as como la adscripcin a las distintas actividades que los alumnos
realizan en su libro de texto (mediante una abreviatura se indica la actividad):
53
Oxford EDUCACIN
COMPETENCIAS/SUBCOMPTENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
11/10
3/10
4
4
4/10
4/10
3/4/10
1
3/11
10
4/5
4/6/10
10
2/7/11
11
4/10/11
9
3
3/10
6
10
10
4
4
4
3/4/6/10
10
4/6/10
7/10
7/10
11/10
3/10
12
4
4
4/10
Oxford EDUCACIN
4/10
3/4/10
1
3/11
10
12
4/5
4/6/10
10
2/7/11
11
4/10/11
10
12
11/10
3/10
12
4
4
4/10
4/10
3/4/10
4
4/5
10
4/10/11
10
3/8/10
4/10
4/10
5/4
10
4/6/10
4
4
4
4
8/10
7/10
7/10
Actividad 6, pgina 23
Actividad 7, pgina 23
Actividad 1, pgina 24
Actividad 2, pgina 24
Actividad 3, pgina 24
Phontique, pgina 24
Actividad 6, pgina 25
Actividad 7, pgina 25
Actividad 1, pgina 27
Actividad 2, pgina 27
Actividad 2, pgina 29
Actividad 3, pgina 29
Actividad 5, pgina 29
Cuaderno de actividades
Actividad 3, pgina 30
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 22
Actividad 2, pgina 22
Actividad 3, pgina 23
Actividad 4, pgina 23
Actividad 5, pgina 23
Actividad 6, pgina 23
Actividad 7, pgina 23
Actividad 2, pgina 24
Actividad 4, pgina 25
Actividad 6, pgina 25
Actividad 3, pgina 27
Actividad 3, pgina 29
Actividad 4, pgina 29
Cuaderno de actividades
Actividad 1, pgina 20
Actividad 2, pgina 21
Actividad 3, pgina 21
Actividad 2, pgina 23
Actividad 1, pgina 24
Actividad 2, pgina 25
Actividad 1, pgina 26
Actividad 2, pgina 26
Actividad 3, pgina 26
Actividad 4, pgina 27
Actividad 5, pgina 27
Actividad 1, pgina 28
Actividad 2, pgina 28
55
Oxford EDUCACIN
7/10
10
12
10
11/10
3/10
12
4
4
1
2/7/11
11
11/10
1
4/10/11
Actividad 3, pgina 29
Actividad 1, pgina 30
Actividad 2, pgina 30
Actividad 1, pgina 31
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 22
Actividad 2, pgina 22
Actividad 3, pgina 23
Actividad 4, pgina 23
Actividad 5, pgina 23
Actividad 1, pgina 24
Actividad 2, pgina 27
Actividad 2, pgina 29
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 22
Actividad 1, pgina 24
Actividad 3, pgina 29
1/10
3/10
12
4
4
4/10
4/10
1
10
2/7/11
4/10/11
11/10
3/10
12
4
1
10
2/7/11
7
Oxford EDUCACIN
4
3/4/10
4/10/11
11/10
3/10
12
4
4
4/10
4/10
10
4
4/6/10
4/10/11
11/10
3/10
12
4
4
4/10
4/10
1
3/11
57
Oxford EDUCACIN
11/10
3/10
12
4
4
4/10
4/10
1
4
4
4
4/10/11
9
3
3/10
6
10
10
4
4
4
4
3/4/6/10
58
Oxford EDUCACIN
UNIDAD
UNIDAD 3 3
EN FAMILLE
OBJETIVOS
1. Comprender y expresar oralmente y por escrito la informacin global concerniente a la
familia.
2. Contar del 31 al 100.
3. Comprender los nmeros de telfonos.
4. Describir un animal.
5. Pedir y decir la hora.
6. Contar los acontecimientos de una jornada.
7. Revisar la edad.
8. Trabajar aspectos gramaticales como los adjetivos posesivos, los adjetivos calificativos:
el gnero, la negacin: pas de/d, los pronombres reflexivos.
9. Aprender la conjugacin de los verbos pronominales: se lever, se coucher, se doucher...
10. Conocer la conjugacin de algunos verbos irregulares: manger, faire, lire, prendre.
11. Aprender el vocabulario relativo a la familia, los nmeros del 31 al 100, los animales
domsticos, los animales de las montaas, las actividades cuotidianas y los momentos
del da.
12. Diferenciar y discriminar los sonidos [9] y [].
13. Pronunciar correctamente el acento tnico.
14. Descubrir un entorno natural: Los Pirineos.
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios
de evaluacin, en la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos:
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Procedimientos
Escuchar
Oxford EDUCACIN
Escribir
Escritura de frases por parejas.
Redaccin de textos breves sobre la familia y los animales
de compaa.
Trabajos sobre textos con huecos.
Elaboracin escrita de descripciones.
Descripcin/presentacin de la propia familia.
Completar tablas, textos, conversaciones, etc.
Conjugacin de verbos.
Asociacin de elementos.
Clasificacin de animales.
Escritura de femeninos de sustantivos, adjetivos.
Transformaciones como en el ejemplo.
Escritura de la hora.
Escritura de los nmeros en letra.
Clculo de edades.
Descripcin de animales.
Respuestas negativas.
Colocacin de palabras en una tabla para obtener una palabra clave.
60
Oxford EDUCACIN
61
Oxford EDUCACIN
Conceptos
Un espacio natural: Los Pirineos.
Actitudes
CONETNIDOS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica
Trataremos aqu sobre las buenas relaciones que deben existir no slo en la
familia sino entre amigos y compaeros. Incidiremos sobre el respeto debido a los
dems, a la tolerancia con las diferencias que puedan existir y, sobre todo,
estaremos muy atentos a prevenir el acoso escolar, problema que se ha revelado
como una enfermedad en los centros escolares y sobre el que trabajaremos con el
mayor ahnco para su erradicacin.
62
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender textos orales y escritos que contengan informaciones sobre la familia, los
animales y las actividades cotidianas.
2. Ser capaz de contar hasta 100.
3. En una interaccin oral comprender nmeros de telfono y saber anotarlos.
4. Ser capaz de describir a su familia, a un animal domstico o a un animal de montaa.
5. Dominar las frmulas lingsticas apropiadas para pedir y decir la hora.
6. Ser capaz de contar, oralmente y por escrito, de manera fluida los acontecimientos de
una jornada cualquiera.
7. Utilizar las expresiones adecuadas para decir la edad.
8. Dominar los aspectos gramaticales estudiados en la unidad: los adjetivos posesivos, los
adjetivos calificativos: el gnero, la negacin: pas de/d, los pronombres reflexivos.
9. Conocer la conjugacin de los verbos pronominales.
10. Saber de memoria la conjugacin de algunos verbos irregulares.
11. Dominar el vocabulario relativo a la familia, los nmeros hasta el 100, los animales
domsticos y salvajes, las actividades cuotidianas y los momentos del da.
12. Distinguir y escribir correctamente los sonidos [9] y [].
13. Pronunciar correctamente el acento tnico en las palabras.
14. Descubrir y apreciar el valor medioambiental de Los Pirineos.
COMPETENCIAS/SUBCOMPETENCIAS,
RELACIONADAS
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que se
interrelacionan con ellas, as como la adscripcin a las distintas actividades que los alumnos
realizan en su libro de texto (mediante una abreviatura se indica la actividad):
63
Oxford EDUCACIN
COMPETENCIAS/SUBCOMPTENCIAS
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
1/11
11
8
1/2/11
4/7
8
2/11
5
9/10
9/10
8
2/11
2/11
11
8
8
9/10
5
4
2/4/11
6/9/10/11
6/9/10/11
1/11
11
2/3/11
12
2/11
4/7
1/10
12
8
2/11
4/11
6
14
1/14
Oxford EDUCACIN
2/11
11
2/11
2/11
8
4
2/4/11
13
13
1/11
11
8
1/2/11
2/3/11
2/11
4/7
8
2/11
4/11
4/11
5
8
11
8
8
9/10
5
4
2/4/11
Actividad 4, pgina 39
Actividad 5, pgina 39
Actividad 2, pgina 40
Actividad 3, pgina 40
Actividad 6, pgina 40
Actividad 10, pgina 40
Tarea global, pgina 40
Cuaderno de ejercicios
Actividad 2, pgina 44
Actividad 1, pgina 45
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 32
Actividad 2, pgina 32
Actividad 3, pgina 32
Actividad 4, pgina 33
Actividad 5, pgina 33
Actividad 6, pgina 33
Actividad 7, pgina 33
Actividad 2, pgina 35
Actividad 3, pgina 35
Actividad 4, pgina 35
Actividad 5, pgina 35
Actividad 2, pgina 37
Actividad 1, pgina 40
Actividad 4, pgina 40
Actividad 5, pgina 40
Actividad 6, pgina 40
Actividad 7, pgina 40
Actividad 8, pgina 40
Actividad 10, pgina 40
Tarea global, pgina 40
65
Oxford EDUCACIN
1/10
1
14
2/11
Cuaderno de ejercicios
Actividad 1, pgina 32
Actividad 2, pgina 33
Actividad 1, pgina 34
Actividad 1b, pgina 35
Actividad 2, pgina 35
Actividad 1, pgina 36
Actividad 1c, pgina 37
Actividad 2, pgina 37
Actividad 1, pgina 38
Actividad 2, pgina 39
Actividad 2, pgina 41
Actividad 1, pgina 42
Actividad 2, pgina 43
Actividad 1, pgina 44
Actividad 2, pgina 44
Actividad 3, pgina 44
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 34
Actividad 1, pgina 37
Actividad 1, pgina 38
Actividad 2, pgina 38
1/10
1
14
2/11
2/11
8
2/11
11
2/11
2/11
8
4/8/11
8/11
8/11
8/11
5
6/9/10/11
6/9/10/11
12
13
13
1.4. Saber leer textos en
francs y as ampliar
conocimientos y favorecer el
acceso a diversas fuentes de
informacin, comunicacin y
aprendizaje.
1/2/11
2/3/11
2/11
4/7
66
Oxford EDUCACIN
5.3. Intercambiar
informacin personal en
francs para reforzar la
identidad de los
interlocutores.
5.4. Aprovechar la
interaccin que se produce
en el trabajo en equipo para
aprender a participar,
expresar ideas propias,
escuchar las de los dems,
desarrollar la habilidad para
construir dilogos, tomar
decisiones valorando las
aportaciones de los
compaeros, y favorecer el
14
2/11
11/14
2/11
11
14
11
4/7
4/11
4/11
6
11
2/11
4/7
4/11
4/11
67
Oxford EDUCACIN
4/7
4/11
14
2/4/11
8
2/11
2/11
11
8
8
9/10
5
4
4
2/4/11
68
Oxford EDUCACIN
UNIDAD 4 4
UNIDAD
MON RSEAU
OBJETIVOS
1. Saber extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos
que traten sobre las descripciones fsicas y de la personalidad.
2. Emplear las frmulas lingsticas apropiadas para realizar descripciones de personas
tanto oralmente como por escrito.
3. Saber expresar el sentimiento de dolor.
4. Utilizar el vocabulario relativo al campo lxico de los estados fsicos, del cuerpo
humano, del aspecto y de las nacionalidades.
5. Practicar aspectos gramaticales como los adjetivos calificativos: el gnero, los artculos
contractos: au/aux, los adjetivos de nacionalidad: el gnero y el gnero y el nmero de
los sustantivos.
6. Descubrir aspectos socioculturales franceses relacionados con la bsqueda de un
correspondant francfono.
7. Revisar las frmulas para presentarse y expresar sus gustos.
8. Saber identificar y diferenciar el sonido [*].
9. Percibir y reproducir el sonido [wa].
10. Participar activamente en los intercambios comunicativos en el aula, utilizando los
diferentes cdigos y registros lingsticos aprendidos.
11. Percibir y reproducir al hablar y al leer el efecto de la liaison.
12. Valorar positivamente el trabajo en equipo realizado en clase.
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios
de evaluacin, en la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos:
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Procedimientos
Escuchar
Conversar/Hablar
69
Oxford EDUCACIN
Escribir
70
Oxford EDUCACIN
71
Oxford EDUCACIN
Conceptos
Bsqueda de un correspondant francfono.
Intercambio de culturas.
Actitudes
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la paz y la convivencia
Inculcaremos a los alumnos el respeto y la tolerancia hacia las diferencias
encontradas en los dems con respecto a uno mismo. Esto servir para el
conocimiento de los adolescentes de otros pases, no necesariamente franceses,
ya que dicha lengua les permitir ponerse en contacto con adolescentes de toda
Europa que estudien francs, lo que ampliar sus horizontes.
Educacin para la igualdad entre los sexos
En este apartado trataremos la representacin de los roles asumidos por los
hombres y las mujeres en la familia.
Incidiremos sobre el hecho de que las tareas caseras deben ser realizadas por
ambos sexos, ya que en la sociedad de hoy da la mujer y el hombre pueden tener
el mismo tipo de formacin, adems del mismo trabajo.
Se tratar de que los alumnos acepten la diversidad y las diferencias entre las
distintas actividades de la vida cotidiana y las que se realicen en clase.
Educacin para la salud
Hablaremos con los alumnos de las actividades que ayudan a mantenerse sano y
en forma, y de la importancia de una alimentacin sana y la prctica del deporte.
72
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que se
interrelacionan con ellas, as como la adscripcin a las distintas actividades que los alumnos
realizan en su libro de texto (mediante una abreviatura se indica la actividad):
COMPETENCIAS/SUBCOMPTENCIAS
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
1/4
1/2/4
2/4/10
1/4
4
3/4/5/10/12
4/10/12
2/4/10
Oxford EDUCACIN
4/5
2/4/5/10
1
1/5
5
2/7/10/12
2/7
2/4/5/6/10/12
2/10/12
3
2/4/5/10
5
5
1/4
2
2/5
5
5
5
4
2/3/4
5
5
5
2/4
2/4
11
11
11
2
1/4
8
1/2/4
2/4/10
1/4
4
9
3/4/5
3/4/5/10/12
4
4/10/12
2/4/10
Actividad 3, pgina 47
Actividad 4, pgina 47
Actividad 1, pgina 49
Actividad 2, pgina 49
Actividad 3, pgina 49
Actividad 4, pgina 49
Actividad 5, pgina 49
Actividad 6, pgina 49
Actividad 1, pgina 50
Actividad 7, pgina 50
Tarea global, pgina 50
Cuaderno de ejercicios
Actividad 1, pgina 46
Actividad 2, pgina 47
Actividad 1, pgina 48
Actividad 2, pgina 48
Actividad 3, pgina 49
Actividad 1, pgina 50
Actividad 2, pgina 51
Actividad 3, pgina 51
Actividad 1, pgina 52
Actividad 2, pgina 53
Actividad 1, pgina 54
Actividad 2, pgina 55
Actividad 3, pgina 55
Actividad 1, pgina 56
Actividad 2, pgina 57
Actividad 1, pgina 58
Actividad 2, pgina 58
Actividad 3, pgina 58
Actividad 1, pgina 59
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 42
Phontique, pgina 42
Actividad 2, pgina 43
Actividad 3, pgina 43
Actividad 1, pgina 44
Actividad 2, pgina 44
Phontique, pgina 44
Actividad 3, pgina 45
Actividad 4, pgina 45
Actividad 5, pgina 45
Actividad 6, pgina 45
Actividad 2, pgina 47
74
Oxford EDUCACIN
2/4/5/10
1
1/5
2/7/10/12
2/7
2/4/5/6/10/12
2/6/7
4
11
11
1/2/4
2/4/10
4
3/4/5/10/12
4/10/12
2/4/10
2/4/5/10
5
2/7/10/12
2/7
2/4/5/6/10/12
2/10/12
4
2/5/7
2/6/7
4
4
3
5
5
2/4/5/10
Actividad 4, pgina 47
Actividad 1, pgina 49
Actividad 2, pgina 49
Actividad 4, pgina 49
Actividad 5, pgina 49
Actividad 6, pgina 49
Actividad 4, pgina 50
Actividad 6, pgina 50
Cuaderno de ejercicios
Actividad 1, pgina 58
Actividad 2, pgina 58
Libro del alumno
Actividad 2, pgina 43
Actividad 3, pgina 43
Actividad 2, pgina 44
Actividad 4, pgina 45
Actividad 6, pgina 45
Actividad 2, pgina 47
Actividad 4, pgina 47
Actividad 3, pgina 49
Actividad 4, pgina 49
Actividad 5, pgina 49
Actividad 6, pgina 49
Actividad 1, pgina 50
Actividad 2, pgina 50
Actividad 3, pgina 50
Actividad 4, pgina 50
Actividad 5, pgina 50
Actividad 6, pgina 50
Actividad 7, pgina 50
Actividad 8, pgina 50
Actividad 9, pgina 50
Tarea global, pgina 50
75
Oxford EDUCACIN
5
5
1/4
2
2/5
5
5
5
4
3/4
5
5
5
2/4
1.4. Saber leer textos en
francs y as ampliar
conocimientos y favorecer el
acceso a diversas fuentes de
informacin, comunicacin y
aprendizaje.
1/4
1/4
1/4
1
Cuaderno de actividades
Actividad 1, pgina 46
Actividad 2, pgina 47
Actividad 1, pgina 48
Actividad 2, pgina 48
Actividad 3, pgina 49
Actividad 1, pgina 50
Actividad 2, pgina 51
Actividad 3, pgina 51
Actividad 1, pgina 52
Actividad 2, pgina 53
Actividad 1, pgina 54
Actividad 2, pgina 55
Actividad 3, pgina 55
Actividad 1, pgina 56
Libro del alumno
Actividad 1, pgina 42
Actividad 1, pgina 44
Actividad 1, pgina 47
Actividad 1, pgina 49
76
Oxford EDUCACIN
6.4. Realizar
representaciones de
simulaciones y narraciones.
3/4/5/10/12
4
4/10/12
2/7/10/12
2/7
2/4/5/6/10/12
3/4/5/10/12
4/10/12
2/4/5/10
2/4/5/6/10/12
2/4/5/6/10/12
1/2/4
3/4/5/10/12
2/7
2/4/5/6/10/12
77
Oxford EDUCACIN
2/10/12
4
2/5/7
2/6/7
4
4
3
5
5
2/4/5/10
78
Oxford EDUCACIN
UNIDAD 5 5
UNIDAD
DANS MA VILLE
OBJETIVOS
1. Saber extraer informacin global y especfica de pequeos textos orales y/o escritos
sobre las direcciones, la ciudad, los precios y las profesiones.
2. Expresar oralmente y por escrito informacin global sobre la ciudad donde se vive.
3. Ser capaz de preguntar e indicar un camino.
4. Preguntar y dar un precio.
5. Expresar oralmente y por escrito informacin global sobre los oficios y las profesiones.
6. Trabajar aspectos gramaticales como: tre la/ l/au + nombre de lugar; aller la/
l/au + nombre de lugar; el pronombre personal on; las profesiones: el gnero.
7. Revisar las preposiciones de lugar y la conjugacin en presente.
8. Estudiar las formas del imperativo.
9. Aprender el presente de indicativo de verbos irregulares tales como aller y venir.
10. Conocer el vocabulario relativo a la calle, la ciudad, las tiendas, los productos y las
profesiones.
11. Diferenciar y conocer la grafa de los sonidos nasales: [*], [9], [7] y el sonido [s].
12. Leer correctamente utilizando cuando es necesario el recurso de la liaison.
13. Conocer una ciudad medieval: Carcassonne.
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios de evaluacin, en
la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos:
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Procedimientos
Escuchar
Escucha de un texto y respuesta a preguntas de seleccin mltiple.
Localizacin de informacin especfica en textos orales.
Escucha de un texto y dibujo de un recorrido cualquiera sobre un plano de una
ciudad imaginaria.
Escucha de un texto e indicacin en un plano de dnde viven
los personajes.
Dictado.
Conversar/Hablar
Respuesta a preguntas relacionadas con los temas tratados.
Explicaciones de cmo llegar a un lugar determinado.
Juegos.
79
Oxford EDUCACIN
Lxico
La ciudad: le collge, lglise, la gare, lhpital, le jardin public, la bibliothque,
le cinma, la patinoire, la piscine, le stade, le zoo, le monument.
Tiendas y comercios: la banque, la boulangerie, la poste, le caf, la caftria, le
centre commercial, la charcuterie, le magasin de chaussures, le magasin de
vtements, le march, la ptisserie, la pharmacie, le restaurant, le salon de
coiffure.
La calle: lavenue, la place, la rue, larrt de bus, le feu, le passage clout, la rue
pitonne, la piste cyclable, le trottoir, lautobus, la moto, le vlo, la voiture.
Profesiones y oficios: le boulanger, la boulangre; le charcutier, la charcutire;
le coiffeur, la coiffeuse; le footballeur, la footballeuse; linfirmier, linfirmire; le
libraire, la libraire; le marchand de fruits, la marchande de fruits; le ptissier, la
ptissire; le pharmacien, la pharmacienne; le professeur, la professeur; le
serveur, la serveuse; le vendeur, la vendeuse.
Gramtica
tre la l, l/au + nombre de lugar: Je suis la piscine; Tu es lhpital, Il est
au stade.
Aller la/l, l/au + nombre de lugar: Je vais au collge. Elle va la
boulangerie.
Venir de la/du + nombre de lugar: Il vient du centre commercial. Je viens de la
librairie.
On = nous.
El gnero de los nombres de profesiones.
Conjugacin
El imperativo: va, tourne, traverse.
El presente de indicativo de los verbos aller y venir.
Fontica
Les sonidos nasales: [*], [9], [7].
El sonido [s].
La liaison.
Procedimientos
Oxford EDUCACIN
Conceptos
Una ciudad medieval: Carcassonne.
Actitudes
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin vial
Al comenzar esta unidad, los alumnos se encuentran frente a un plano de una
ciudad imaginaria y conocen los elementos discursivos necesarios para indicar la
manera de moverse en ella. Evidentemente, todo esto se puede realizar a pi,
pero existen elementos muy utilizados por los adolescentes, por ejemplo, la
bicicleta y la moto.
Podemos, pues, incidir en las reglas de circulacin y el respeto hacia ellas.
Igualmente, trataremos de inculcarles la cultura de la seguridad con el uso del
casco en sus distintas formas para bicicleta y moto y el uso del cinturn de
seguridad si se trasladan en coche.
Educacin para el consumidor
Plantearemos a los alumnos la realizacin de un pequeo anlisis crtico de la
sociedad de consumo y de la alimentacin de los adolescentes.
Trataremos de hacerles comprender que el consumo desorbitado no conduce al
equilibrio en sus vidas, y que una mala alimentacin les producir a la larga
muchos problemas (obesidad, enfermedades, etc., refirindonos a la anorexia y la
bulimia).
82
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que se
interrelacionan con ellas, as como la adscripcin a las distintas actividades que los alumnos
realizan en su libro de texto (mediante una abreviatura se indica la actividad):
COMPETENCIAS/SUBCOMPTENCIAS
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
1/8/3
1/2/6/7/10
1/2
1/2
2/7/10
1/10
1/4/6
1/4/9/10
4/10
1/6
5/10
5/10
1/3
5
1/5/10
3
Oxford EDUCACIN
1/8/3
11
1/2/6/7/10
1/2
1/2
2/7/10
1/10
11
1/6/4
1/4/9/10
4/10
1/10
5
1/5/10
Actividad 2, pgina 60
Actividad 3, pgina 60
Actividad 4, pgina 60
Actividad 5, pgina 60
Actividad 6, pgina 60
Actividad 7, pgina 60
Actividad 8, pgina 60
Actividad 9, pgina 60
Tarea global, pgina 60
Cuaderno de ejercicios
Actividad 1, pgina 60
Actividad 2, pgina 61
Actividad 1, pgina 62
Actividad 2, pgina 62
Actividad 3, pgina 63
Actividad 4, pgina 63
Actividad 5, pgina 63
Actividad 1, pgina 64
Actividad 1d, pgina 65
Actividad 2, pgina 65
Actividad 1, pgina 66
Actividad 2, pgina 67
Actividad 3, pgina 67
Actividad 1, pgina 68
Actividad 2, pgina 69
Actividad 1, pgina 70
Actividad 2, pgina 71
Actividad 1, pgina 72
Actividad 2, pgina 72
Actividad 1, pgina 73
Actividad 2, pgina 73
Libro del alumno
Actividad 1a, pgina 52
Phontique, pgina 52
Actividad 1, pgina 53
Actividad 2, pgina 53
Actividad 3, pgina 53
Actividad 5, pgina 53
Actividad 1, pgina 54
Phontique, pgina 54
Actividad 2, pgina 55
Actividad 3, pgina 55
Actividad 4, pgina 55
Actividad 3, pgina 57
Actividad 2, pgina 59
Actividad 3, pgina 59
84
Oxford EDUCACIN
Cuaderno de ejercicios
12 Actividad 1, pgina 72
12 Actividad 2, pgina 72
Libro del alumno
1/2/6/7/10 Actividad 1, pgina 53
1/2 Actividad 2, pgina 53
2/10/7 Actividad 5, pgina 53
1/4/6 Actividad 2, pgina 55
1/4/9/10 Actividad 3, pgina 55
4/10 Actividad 4, pgina 55
1/6 Actividad 1, pgina 57
1/10 Actividad 3, pgina 57
5/10 Actividad 4, pgina 57
3 Actividad 1, pgina 60
6 Actividad 2, pgina 60
1/10 Actividad 3, pgina 60
10 Actividad 4, pgina 60
9 Actividad 5, pgina 60
6/9 Actividad 6, pgina 60
6 Actividad 7, pgina 60
10 Actividad 8, pgina 60
10 Actividad 9, pgina 60
2/10 Tarea global, pgina 60
Cuaderno de ejercicios
6 Actividad 1, pgina 60
6 Actividad 2, pgina 61
10 Actividad 1, pgina 62
10 Actividad 2, pgina 62
10 Actividad 3, pgina 63
3 Actividad 4, pgina 63
2 Actividad 5, pgina 63
9 Actividad 1, pgina 64
9 Actividad 1d, pgina 65
6 Actividad 2, pgina 65
10 Actividad 1, pgina 66
7 Actividad 2, pgina 67
6 Actividad 3, pgina 67
6 Actividad 1, pgina 68
5 Actividad 2, pgina 69
10 Actividad 1, pgina 70
4 Actividad 2, pgina 71
12 Actividad 1, pgina 72
12 Actividad 2, pgina 72
7 Actividad 1, pgina 73
7 Actividad 2, pgina 73
85
Oxford EDUCACIN
1/8/3
1/10
1/4/6
1/4/9/10
1/10
1/3
1/5/10
2. Competencia matemtica
2.1. Utilizar y relacionar las
Libro del alumno
cifras para interpretar
1/4/6 Actividad 2, pgina 55
diferentes tipos de
1/4/9/10 Actividad 3, pgina 55
informaciones y datos
estadsticos.
2.2. Identificar y utilizar los
Libro del alumno
elementos matemticos de
1/4/6 Actividad 2, pgina 55
base en situacin real o
1/4/9/10 Actividad 3, pgina 55
simulada de la vida cotidiana.
4. Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital
Libro del alumno
4.1. Acceder a todo tipo de
13 Internet, pgina 59
informacin que se puede
encontrar en francs.
Libro del alumno
4.4. Aprovechar los recursos
13
Internet, pgina 59
digitales para contactar con
modelos lingsticos diversos.
5. Competencia social y ciudadana
Libro del alumno
1/10 Actividad 1, pgina 54
5.1. Utilizar el francs como
1/4/6 Actividad 2, pgina 55
vehculo de comunicacin y
1/4/9/10 Actividad 3, pgina 55
transmisin cultural.
1/3 Actividad 1, pgina 59
2/5 Actividad 2, pgina 59
1/5/10 Actividad 3, pgina 59
5.4. Aprovechar la
Libro del alumno
interaccin que se produce
1/6/7/10 Actividad 1, pgina 53
en el trabajo en equipo para
1/2 Actividad 2, pgina 53
aprender a participar,
1/2 Actividad 3, pgina 53
expresar ideas propias,
2/10/7 Actividad 5, pgina 53
escuchar las de los dems,
1/4/6 Actividad 2, pgina 55
desarrollar la habilidad para
4/10 Actividad 4, pgina 55
construir dilogos, tomar
5/10 Actividad 5, pgina 57
decisiones valorando las
1/3 Actividad 1, pgina 59
aportaciones de los
1/5/10 Actividad 3, pgina 59
compaeros, y favorecer el
86
Oxford EDUCACIN
6.4. Realizar
representaciones de
simulaciones y narraciones.
1/6/7/10
1/2
1/2
2/10/7
4/10
5/10
3
6
1/10
10
9
6/9
6
10
10
2/10
87
Oxford EDUCACIN
UNIT
UNIDAD 66
EN VACANCES
OBJETIVOS
1. Comprender y expresar oralmente y por escrito la informacin global y especfica de
mensajes sencillos sobre proyectos a realizar durante las vacaciones de verano.
2. Comprender y expresar oralmente y por escrito mensajes sencillos sobre el tiempo y
las estaciones del ao.
3. Preguntar y decir qu tiempo hace.
4. Expresar, con los elementos discursivos adecuados, deseos, sueos o anhelos.
5. Comprender y utilizar el lxico de la unidad, teniendo en cuenta el contexto social y
personal.
6. Trabajar aspectos gramaticales como aller en/au/aux + nombre de pas; faire du/de
la/de l + actividad; aller + infinitivo; los nombres de los pases: el gnero.
7. Emplear la frmula jaimerais + infinitivo para expresar deseo y emplear el futuro
prximo.
8. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [z] y [M].
9. Revisar la pronunciacin de las consonantes estudiadas hasta el momento.
10. Conocer los monumentos o elementos significativos de diversos pases.
CONTENIDOS
Para asegurar la consecucin de los objetivos, y de acuerdo con los criterios de evaluacin, en
la presente unidad trabajamos los siguientes contenidos:
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
Procedimientos
Escuchar
Audicin de un texto y respuestas a preguntas de seleccin mltiple.
Audicin y lectura simultnea de textos y frases.
Audicin de un texto sobre las estaciones del ao y el tiempo atmosfrico y
dibujos de representacin.
Localizacin de informacin especfica en textos orales.
Audicin e identificacin de las grafas de los sonidos.
Conversar/Hablar
88
Oxford EDUCACIN
89
Oxford EDUCACIN
Conceptos
Las vacaciones de verano.
Elementos caractersticos de ciertos pases.
Actitudes
Oxford EDUCACIN
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Ser capaz de comprender y expresar oralmente y por escrito la informacin global y
especfica de mensajes sencillos sobre proyectos a realizar durante las vacaciones de
verano.
2. Desarrollar estrategias para comprender y/o expresar oralmente o por escrito
mensajes sobre el tiempo y las estaciones del ao.
3. Dominar las frmulas lingsticas apropiadas para preguntar y decir qu tiempo hace.
4. Ser capaz de expresar, con los elementos discursivos adecuados, deseos, sueos y
anhelos.
5. Dominar el lxico de la unidad, teniendo en cuenta el contexto social y personal.
6. Trabajar correctamente los aspectos gramaticales estudiados en la unidad.
7. Expresar acciones futuras empleando la perfrasis verbal del futuro prximo as como
expresar el deseo utilizando la expresin jaimerais + infinitivo.
8. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [z] y [M].
91
Oxford EDUCACIN
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que se
interrelacionan con ellas, as como la adscripcin a las distintas actividades que los alumnos
realizan en su libro de texto (mediante una abreviatura se indica la actividad):
COMPETENCIAS/SUBCOMPTENCIAS
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
ACTIVIDADES
1/5
1/5/7
1/5/7
1/5/7
1/2/5/7
10
6
4/5/6
1
1/5
1
1
1/2/3
2/5
2/5
2/5/7
7
6/7
5
5
1/7
5/7
5/7
2
1/2/5
5
2/7
6
6
6/7/10
6
92
Oxford EDUCACIN
1/5
8
1/5/7
1/2/5/7
5
2/3
2
2/4
10
6
4/5/6
1
1/5
1
1
1/2/3
2/5/7
5
9
9
1/5
1/5/7
1/5/7
2/3
2
2/4
10
6
4/5/6
1
1
1
1/2/3
2/5
2/5
2/5/7
7
6/7
5
5
1/7
93
Oxford EDUCACIN
7
7
5/7
5/7
2
1/2/5
5
2/7
6
6
6
6/7/10
6
1.4. Saber leer textos en
francs y as ampliar
conocimientos y favorecer el
acceso a diversas fuentes de
informacin, comunicacin y
aprendizaje.
1.5. Interpretar diferentes
tipos de discursos en
contextos y con funciones
diversas.
Cuaderno de ejercicios
Actividad 1, pgina 74
Actividad 1, pgina 75
Actividad 1, pgina 76
Actividad 2, pgina 77
Actividad 1, pgina 78
Actividad 2, pgina 79
Actividad 1, pgina 80
Actividad 2, pgina 81
Actividad 1, pgina 82
Actividad 2, pgina 83
Actividad 1, pgina 84
Actividad 2, pgina 85
Actividad 1, pgina 87
1/5
2/5
1
1/5
1/5
2/5
2
1
1/5/7
1/5/7
6
1
2/5
2/5
2/5/7
7
6/7
5
5
1/7
95
Oxford EDUCACIN