PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES
1.1. Dependencia : Ugel Santa
1.2. Institución educativa : JESUS MAESTRO
1.3. Nivel : Secundaria
1.4. Grado : 5º
1.5. Área / Asignatura : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
1.6. Sub Áreas : Ciudadanía y cívica
1.7. Ciclo : VII
1.8. Nº de horas semanales : 2
1.9. Docente responsable : Lic. Karen Nila Cruzado Rodriguez
1.10. Director : Edman Lopez
1.11. Coordinadora General : Edith Saca
1.12. Año lectivo y denominación : 2023

II. FUNDAMENTACIÓN:
2.1. LEGAL
 Ley General de Educación Nº28044
 Ley de Centros Educativos Privados Nº26549
 Currículo Nacional de Educación Básica 2016
 R.S. N° 627 – 2016 – MINEDU. Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones
Educativas y Programas de la Educación Básica.
 Plan Anual de Trabajo del Colegio para el año 2017
 Reglamento Interno de la I. E. E

2.2. TÉCNICA

El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el
abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la
clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.
Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la construcción de una
comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en dignidad.
En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

3.1. FORMACIÓN, CIUDADANA Y CÍVICA:

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio -
afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico–ciudadana en un marco de conocimiento y
respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos. El civismo y la
ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y
actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus
diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el
abordaje y solución de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la
clarificación de valores y su puesta en práctica mediante la ejecución de proyectos.
Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado a diversas
dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la
comunidad local, regional, nacional e internacional. Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer
el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino también, como el estilo de vida que favorece una
convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer.

3.2. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(ARTICULADOS)

1 Explica las características personales,

culturales y sociales que lo hacen único.
Describe sus potencialidades y limitaciones, y
muestra disposición para utilizarlas en
1 Se valora a sí
situaciones de riesgo.
mismo
2 Opina reflexivamente sobre las prácticas
culturales de su país y se identifica con ellas.
Explica la importancia de identificarse con los
grupos sociales (familia, escuela, asociaciones
religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que
configuran su identidad y que contribuyen a su
desarrollo y al de los demás.
1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
1 Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo y
valora sus identidades1, sus logros y los
cambios que se dan en su desarrollo.
2 Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta de manera
regulada sus emociones, sentimientos,
logros e ideas distinguiendo el contexto y
las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias.

3 Asume una postura ética frente a una

3 Expresa sus emociones, sentimientos y
comportamientos, y analiza sus causas y
2 Autorregula sus
consecuencias. Utiliza estrategias de
emociones
autorregulación que le permiten establecer
relaciones empáticas.
4 Sustenta, con argumentos razonados, una
posición ética ante una situación de conflicto
moral considerando principios éticos y la
dignidad humana.
3 Reflexiona y
argumenta
5 Expresa opiniones razonadas sobre las
éticamente
consecuencias de sus decisiones, y propone
acciones basadas en principios éticos y en la
dignidad de las personas.
6 Se relaciona con mujeres y varones con
equidad y respeto rechazando toda forma de
discriminación por identidad de género u
orientación sexual. Explica la importancia de
establecer vínculos afectivos positivos
basados en la reciprocidad, el cuidado del otro
y el consentimiento. Rechaza la violencia
situación de conflicto moral, integrando
en su argumentación principios éticos,
los derechos fundamentales, la dignidad
de todas las personas.
4 Reflexiona sobre las consecuencias de
sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos
éticos de respeto a los derechos de los
demás y de búsqueda de justicia teniendo
en cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones.
5 Se relaciona con los demás bajo un
marco de derechos, sin discriminar por
género u orientación sexual y sin
violencia.
6 Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone

1
 pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas
4 Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma
de violencia.

7 Realiza acciones para prevenir y protegerse

de situaciones que puedan afectar su
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

8 Justifica la necesidad de rechazar conductas

de violencia, marginación y explotación que
puedan afectar a determinados grupos
vulnerables de todas las edades y ciclos vitales
Interactúa con las por factores étnicos, de género, de origen, de
demás personas lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce
como sujetos de derechos a esos grupos.
Cumple sus deberes y evalúa las
consecuencias de sus acciones tomando en
cuenta la dignidad humana.
9 Intercambia prácticas culturales en relación
al sentido de autoridad y de gobierno,
mostrando respeto por las diferencias.
10 Evalúa acuerdos y normas para una
convivencia armónica y la promoción de la
seguridad vial en su región, y propone normas
Construye sobre la base de los principios democráticos y
normas y asume los derechos humanos. Expresa argumentos
acuerdos y leyes sobre la importancia que tiene el Estado como
institución que garantiza el cumplimiento de
las leyes y la defensa nacional en el marco del
Estado de derecho.
11 Explica las características de los diversos
tipos de conflicto que se dan en la escuela y la
comunidad, y los procedimientos que se deben
seguir para su manejo. Utiliza mecanismos
como la mediación, la conciliación y el
Maneja conflictos arbitraje.
de manera
constructiva 12 Delibera sobre asuntos públicos que
afectan el sistema democrático, la
institucionalidad y el Estado de derecho
cuando sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos del
suyo, y sobre la base del análisis de las
7 Convive y participa democráticamente,
relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así
como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias.
8 Se relaciona con personas de diferentes
culturas respetando sus costumbres y
creencias.
9 Evalúa y propone normas para la
convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la
legislación vigente.
10 Utiliza estrategias de negociación y
diálogo para el manejo de conflictos.
Asume deberes en la organización y
ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes frente a
situaciones que involucran a su
comunidad.
11 Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes
confiables, los principios democráticos y
la institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos.
12 Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos
 diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
Delibera sobre 13 Participa en acciones colectivas orientadas
asuntos públicos al bien común a través de la promoción de los
derechos de determinados grupos vulnerables
(adultos mayores, discapacitados, miembros
de pueblos originarios) y de los mecanismos
de participación ciudadana.

14 Sustenta la pertinencia de recurrir a las

correspondientes instancias frente a casos de
vulneración de los derechos.
Participa en
15 Evalúa el ejercicio del poder de sus
acciones que autoridades considerando los derechos
promueven el humanos y utilizando los mecanismos de
bienestar común participación ciudadana.
3.3. DEMANDAS EDUCATIVAS REGIONALES:

DEMANDA
NECESIDAD DE APRENDIZAJE
EDUCATIVA- DCR

Alimentación y nutrición
Participa en campañas de promoción de una alimentación adecuada y
balanceada, priorizando el consumo de productos autóctonos por los valores
nutritivos que poseen y acciones de sensibilización para el no consumo de
alimentos transgénicos y otros no saludables, consciente que con estas
acciones ayudan a erradicar la desnutrición que se presenta en diferentes
grupos etarios; para ello propone y gestiona el funcionamiento de quioscos
saludables, en su escuela y comunidad.
ESTILO DE VIDA
Higiene y ambiente
SALUDABLE
Desarrolla campañas educativas y promueve estrategias de salud ambiental
que beneficie a su entorno inmediato y ejecuta acciones de limpieza y
mejora de los espacios educativos.

Habilidades para la vida

Reconoce que la comunicación asertiva, toma de decisiones, resiliencia,
empatía y proyecto de vida, contribuyen a un mejor desarrollo personal y
social, y evalúa su incorporación a todos las actividades de su vida.
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁRE

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Fortaleciendo las relaciones interpersonales a través de la práctica del

“Fomentando el cuidado del medio ambiente a través de prácticas de
“Nos organizamos para iniciar un nuevo año escolar conociendo las

Fomentamos la autoestima de los educandos participando en las

Valoramos el esfuerzo de nuestros padres por el bienestar de la

Nos identificamos con las costumbres de nuestra localidad

“Conociendo mi país fortalezco mi identidad cultural

Aprendiendo a compartir con nuestro prójimo

medidas de prevención, con responsabilidad”

diversas actividades de la institución

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

reciclaje”

familia.

respeto
COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES

6 5 5 5 5 4 5 5
Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA

Interactúa con todas las 1.1.1.1 1.1.1.2 1.1.3.2 1.1.2.2 1.1.1.3 1.1.2.1 1.1.3.2 1.1.1.2
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

personas 1.1.1.2 1.1.1.3 1.1.3.3 1.1.2.4 1.1.1.4 1.1.2.3 1.1.3.4 1.1.1.3

2 CONVIVE Y PARTICIPA

DEL BIEN COMÚN

Construye normas y asume 1.2.3.1 1.2.4.4 1.2.4.3 1.2.3.5 1.2.4.5 1.2.5.6

1.2.3.5 1.2.3.1
acuerdos y leyes 1.2.4.6 1.2.4.5 1.2.4.5 1.2.3.7 1.2.4.7 1.2.5.7

Maneja conflictos de manera 1.3.4.6 1.3.6.1 1.3.6.1

1.3.7.6 1.3.5.6 1.3.5.1 1.3.7.3 1.3.4.5
constructiva 1.3.4.7 1.3.7.1 1.3.7.1

Delibera sobre asuntos

2.4.8.8 2.4.8.8 2.4.8.8 1.4.9.8 2.4.8.8 2.4.12.8 2.4.8.10 2.4.10.8
públicos

Participa en acciones que

2.5.11.9 2.5.10.9 2.5.9.9 2.5.10.9 2.5.11.9 2.5.11.4 2.5.10.8 2.5.11.9
promueven el bienestar común

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

- Enfoque Intercultural X X X X X X X X
- Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. X X X X X X X X

- Enfoque de Igualdad de género X X X X X X X X

- Enfoque Ambiental X X X X X X X

- Enfoque de Derechos X X X X X X X

- Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X X X X X X

- Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X

V. CALENDARIZACIÓN:

EVALUACIONES DE EVALUACIONES
SEMESTRE BIMESTRE INICIO TÉRMINO Nº SEMANAS
UNIDAD BIMESTRALES

I 04 de Marzo 17 de Mayo 11 03 al 12 de Abril 02 al 10 de Mayo

I
II 20 de Mayo 26 de Julio 10 05 al 14 de Junio 17 al 26 de Julio

VACACIONES ESCOLARES: 29 de Julio al 09 de agosto

11 al 20 de 09 al 18 de
III 12 de Agosto 11 de Octubre 09
setiembre Octubre
II 20 de 13 al 22 de 11 al 20 de
IV 14 de Octubre 10
Diciembre noviembre diciembre
23 al 27 de Diciembre
CLAUSURA: 27 DE DICIEMBRE 40
(procesamiento de notas)
 VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES
BIMESTRE I
TÍTULO: “Nos organizamos para iniciar un nuevo año escolar conociendo las medidas de prevención, con responsabilidad”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
UNIDAD 1 los estudiantes se encuentran afectados por diversos fenómenos naturales como las lluvias intensas, irradiación solar y esto ocasiona situaciones de emergencia
como: la restricción del agua, el alza de precio de productos de primera necesidad, la proliferación de mosquitos y /o zancudos portadores de diversas
enfermedades y otros. Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué enfermedades se manifiestan con mayor frecuencia como consecuencia de
DURACIÓN las inundaciones y huaicos? ¿? ¿Cuáles fueron los productos alimenticios cuyos precios fueron incrementados? Para esto los estudiantes elaborarán gráficos
6 semanas estadísticos sobre los productos que sufrieron mayor incremento en sus precios y las enfermedades más comunes ocasionadas como consecuencia de las
(05/03 AL 18/05) inundaciones. Realizarán debates, trípticos, afiches, entre otros.

COMP VÍNCULO
CAPACIDADE
ETENC DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CON OTRAS
S
IA ÁREAS
9 Demuestra actitudes de respeto por 7 Convive y participa democráticamente, Infografía sobre el
las personas con necesidades relacionándose con los demás, patrimonio cultural del
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

educativas especiales y por personas respetando las diferencias y Perú

5 Interactúa pertenecientes a culturas distintas de la promoviendo los derechos de todos, así
con las demás suya. Rechaza situaciones de como cumpliendo sus deberes y -Diversidad cultural en
personas discriminación que puedan afectar los evaluando sus consecuencias el mundo Comunicación
derechos de los grupos vulnerables. 9 Evalúa y propone normas para la
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Cumple sus deberes en la escuela y convivencia social basadas en los

evalúa sus acciones tomando en cuenta
los principios democráticos
6 Construye 11 Propone normas que regulan la
normas y convivencia y buscan evitar problemas
asume acuerdos de discriminación, basadas en la
y leyes normatividad vigente a nivel nacional y
mundial
7 Maneja 14 Delibera sobre asuntos públicos que
conflictos de afectan los derechos humanos, la
manera seguridad y la defensa nacional cuando
sustenta su posición a partir de la
constructiva
contraposición de puntos de vista
distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los
posibles intereses involucrados. Aporta
a la construcción de consensos que
principios democráticos y en la - Aspectos que Tríptico sobre los símbolos
legislación vigente fundamentan la patrios
10 Utiliza estrategias de negociación y peruanidad
diálogo para el manejo de conflictos.
Asume deberes en la organización y -Patrimonio peruano Formación
ejecución de acciones colectivas para ciudadana y
promover sus derechos y deberes frente a cívica
situaciones que involucran a su -Los símbolos patrios
comunidad
11 Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes -Peruanos ejemplares
confiables, los principios democráticos y
la institucionalidad, y aporta a la Biología
construcción de consensos
 contribuyan al bien común basándose
en principios democráticos
15 Realiza acciones participativas para
8 Delibera promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y
sobre asuntos
ambiental. Explica las funciones de los
públicos organismos e instituciones que velan
por los derechos humanos en el Perú y
el mundo
Matemáticas
8 Se relaciona con personas de diferentes
culturas respetando sus costumbres y
creencias
12 Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos

9 Participa en 16 Evalúa los procedimientos de las 7 Convive y participa democráticamente,

acciones que instituciones y organismos del Estado relacionándose con los demás,
promueven el considerando el respeto por la dignidad respetando las diferencias y
bienestar humana, y propone alternativas para su promoviendo los derechos de todos, así
común mejora como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la diversidad.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Enfoque de Búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia
Enfoque de Orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
 TÍTULO: “Fomentando el cuidado del medio ambiente a través de prácticas de reciclaje”
DEMANDA EDUCATIVA REGIONAL: Estilo de vida saludable
UNIDAD 2 NAR: Alimentación y nutrición: Participa en campañas de promoción de una alimentación adecuada y balanceada, priorizando el consumo de productos
autóctonos por los valores nutritivos que poseen y acciones de sensibilización para el no consumo de alimentos transgénicos y otros no saludables, consciente que
DURACIÓN con estas acciones ayudan a erradicar la desnutrición que se presenta en diferentes grupos etarios; para ello propone y gestiona el funcionamiento de quioscos
5 semanas saludables, en su escuela y comunidad.
(16/04 AL 18/05) se observa que los estudiantes del nivel secundario presentan inadecuados hábitos alimentación, ya que consumen alimentos no balanceados para su buen
desarrollo físico y mental; lo que incrementa la posibilidad de contraer enfermedades. Para mitigar esto es importante generar espacios de reflexión y
sensibilización de una alimentación adecuada, priorizando el consumo de productos autóctonos por los valores nutritivos que poseen y acciones de sensibilización
para el no consumo de alimentos transgénicos y otros no saludables, consciente que con estas acciones ayudan a erradicar la desnutrición que se presenta en
diferentes grupos etarios. Ante esta situación nos hemos planteado los siguientes retos ¿Qué enfermedades se manifiestan con mayor frecuencia como
consecuencia de una mala alimentación? ¿Cuáles son los alimentos de alto valor nutritivo? ¿Cómo podemos sensibilizar sobre una buena alimentación balanceada?
Para ello los estudiantes elaborarán trípticos, mesas de diálogo, debates, charla de sensibilización, preparación de potajes nutritivos de su región. SSAR
COMP VÍNCULO
CAPACIDADE
ETEN DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CON OTRAS
S
CIA ÁREAS
9 Demuestra actitudes de respeto por Comunicación
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN

las personas con necesidades

educativas especiales y por personas 7 Convive y participa democráticamente,
pertenecientes a culturas distintas de la relacionándose con los demás, Economía
5 Interactúa con
suya. Rechaza situaciones de respetando las diferencias y
las demás
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

discriminación que puedan afectar los
personas
derechos de los grupos vulnerables.
Cumple sus deberes en la escuela y
evalúa sus acciones tomando en cuenta
los principios democráticos
11 Propone normas que regulan la
6 Construye convivencia y buscan evitar problemas
normas y asume de discriminación, basadas en la
acuerdos y leyes normatividad vigente a nivel nacional y
mundial
7 Maneja 13 Explica cómo se desarrolla la
conflictos de dinámica del conflicto y señala las
manera actitudes que son fuente de este. Pone
constructiva en práctica su rol de mediador para
el manejo de conflictos
promoviendo los derechos de todos, así Convivencia democrática
como cumpliendo sus deberes y Formación
evaluando sus consecuencias Mecanismos democráticos ciudadana y
de resolución de conflictos cívica
Collage sobre la sobre la
9 Evalúa y propone normas para la convivencia democrática
convivencia social basadas en los El acuerdo nacional
principios democráticos y en la
legislación vigente
12 Rechaza posiciones que legitiman la Terrorismo en el Perú
violencia o la vulneración de derechos Elabora una síntesis
11 Delibera sobre asuntos públicos con reflexiva sobre la película
argumentos basados en fuentes Verdad, justicia y “Paloma de papel”
confiables, los principios democráticos y memoria colectiva
la institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos
 14 Delibera sobre asuntos públicos que
afectan los derechos humanos, la
seguridad y la defensa nacional cuando 10 Utiliza estrategias de negociación y
sustenta su posición a partir de la diálogo para el manejo de conflictos. Reconciliación
contraposición de puntos de vista Asume deberes en la organización y nacional
8 Delibera sobre
distintos del suyo, y sobre la base del ejecución de acciones colectivas para
asuntos públicos
análisis de las diversas posturas y los promover sus derechos y deberes frente a
posibles intereses involucrados. Aporta situaciones que involucran a su
a la construcción de consensos que comunidad
contribuyan al bien común basándose
en principios democráticos

9 Participa en 16 Evalúa los procedimientos de las

9 Evalúa y propone normas para la
acciones que instituciones y organismos del Estado
convivencia social basadas en los
considerando el respeto por la dignidad
promueven el principios democráticos y en la
humana, y propone alternativas para su
bienestar común legislación vigente
mejora

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la diversidad.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Enfoque de Búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia
Enfoque de Orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
 BIMESTRE II
TÍTULO: “Nos identificamos con las costumbres de nuestra localidad”
UNIDAD 3
DEMANDA EDUCATIVA REGIONAL: Estilo de vida saludable
DURACIÓN NAR: Higiene y ambiente: Desarrolla campañas educativas y promueve estrategias de salud ambiental que beneficie a su entorno inmediato y ejecuta acciones de
5 semanas limpieza y mejora de los espacios educativos.
(21/05 AL 22/06) observa que los estudiantes del nivel secundario no muestran una cultura del cuidado del medio ambiente, ya que se evidencia que no arrojan los desperdicios en
los lugares adecuados dentro de la institución, generando un ambiente poco saludable y mostrando indiferencia ante el cuidado del medio ambiente, para ello es
importante organizar charlas y/o actividades de sensibilización, promover estrategias de salud ambiental que beneficie a su entorno inmediato y ejecutar acciones
de limpieza y mejora de los espacios educativos. Ante esta situación nos hemos planteado los siguientes retos ¿Qué enfermedades originan la contaminación
ambiental? ¿Qué estrategias podemos implementar para realizar acciones de limpieza? ¿Cómo podemos organizarnos para mejorar los espacios educativos? Para
ello los estudiantes realizarán mesas de diálogo, debates, charla de sensibilización, preparación de potajes nutritivos de su región. SSAR
COMP VÍNCULO
CAPACIDADE
ETENC DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CON OTRAS
S
IA ÁREAS
9 Demuestra actitudes de respeto por las 8 Se relaciona con personas de Organizadores visuales Comunicación
personas con necesidades educativas diferentes culturas respetando sus sobre las señales de
especiales y por personas pertenecientes a costumbres y creencias tránsito
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

5 Interactúa con culturas distintas de la suya. Rechaza

las demás situaciones de discriminación que puedan 9 Evalúa y propone normas para la Constitución biología
personas afectar los derechos de los grupos convivencia social basadas en los política del Perú
vulnerables. Cumple sus deberes en la principios democráticos y en la
escuela y evalúa sus acciones tomando en legislación vigente
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

cuenta los principios democráticos Responsabilidad social

7 Convive y participa Aritmética
6 Construye 11 Propone normas que regulan la democráticamente, relacionándose con
normas y asume convivencia y buscan evitar problemas de los demás, respetando las diferencias y Seguridad ciudadana y
acuerdos y discriminación, basadas en la normatividad promoviendo los derechos de todos, así educación vial Formación
leyes vigente a nivel nacional y mundial como cumpliendo sus deberes y ciudadana y
evaluando sus consecuencias cívica
10 Utiliza estrategias de negociación y
Héroes, personajes
diálogo para el manejo de conflictos.
7 Maneja 13 Explica cómo se desarrolla la dinámica ilustres y
Asume deberes en la organización y
conflictos de del conflicto y señala las actitudes que son Valores
ejecución de acciones colectivas para matemáticas
manera fuente de este. Pone en práctica su rol de
promover sus derechos y deberes frente
constructiva mediador para el manejo de conflictos
a situaciones que involucran a su
comunidad
8 Delibera sobre 11 Delibera sobre asuntos públicos con
asuntos públicos 15 Realiza acciones participativas para argumentos basados en fuentes
promover y defender los derechos confiables, los principios democráticos
humanos y la justicia social y ambiental. y la institucionalidad, y aporta a la
 Explica las funciones de los organismos e
instituciones que velan por los derechos
humanos en el Perú y el mundo.

16 Evalúa los procedimientos de las construcción de consensos

instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su
mejora
10 Intercambia prácticas culturales en
9 Participa en relación a las concepciones del mundo y
acciones que de la vida, mostrando respeto y tolerancia 12 Rechaza posiciones que legitiman la
promueven el violencia o la vulneración de derechos
por las diferencias
bienestar común

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la diversidad.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Enfoque de Búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia
Enfoque de Orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
 TÍTULO: “Conociendo mi país fortalezco mi identidad cultural”
UNIDAD 4 se evidencia que los estudiantes del nivel secundario presentan dificultad al identificarse con su cultura, ya que presentan preferencias por vestimentas, bailes y
peinados que no pertenecen a nuestra cultura, mostrando indiferencia por su propia identidad cultural; por ello nuestros estudiantes deben aprender a reconocer y
DURACIÓN valorar las costumbres propias de su región y el país. Ante esta situación nos realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizaré para fortalecer su
5 semanas identidad cultural? ¿Cuáles son las costumbres de mi región? ¿Cuál es el patrimonio cultural de mi región? Para ello los estudiantes elaborarán textos narrativos
(25/06 AL 27/07) revalorando nuestra cultura, realizarán sociodramas, aplicarán encuestas, elaborarán gráficos estadísticos, ensayos y mesas de diálogos.

COMP VÍNCULO
CAPACIDADE
ETENC DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CON OTRAS
S
IA ÁREAS
9 Demuestra actitudes de respeto por 7 Convive y participa democráticamente,
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA

las personas con necesidades relacionándose con los demás, respetando

educativas especiales y por personas las diferencias y promoviendo los derechos
pertenecientes a culturas distintas de la de todos, así como cumpliendo sus deberes
5 Interactúa con
suya. Rechaza situaciones de y evaluando sus consecuencias Derechos y
las demás
discriminación que puedan afectar los Responsabilidades
personas
derechos de los grupos vulnerables. 8 Se relaciona con personas de diferentes
Cumple sus deberes en la escuela y culturas respetando sus costumbres y
evalúa sus acciones tomando en cuenta creencias Democracia,
los principios democráticos participación Comunicación
9 Evalúa y propone normas para la ciudadana y bien
DEL BIEN COMÚN

convivencia social basadas en los común Cartel de los derechos

11 Propone normas que regulan la
6 Construye
convivencia y buscan evitar problemas
normas y asume
de discriminación, basadas en la
acuerdos y
normatividad vigente a nivel nacional y
leyes
mundial
14 Delibera sobre asuntos públicos que
afectan los derechos humanos, la
seguridad y la defensa nacional cuando
sustenta su posición a partir de la
7 Maneja
contraposición de puntos de vista
conflictos de
distintos del suyo, y sobre la base del
manera
análisis de las diversas posturas y los
constructiva
posibles intereses involucrados. Aporta
a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común basándose
en principios democráticos
Economía
principios democráticos y en la legislación humanos
vigente
Respeto de los derechos
humanos y las garantías Formación
12 Rechaza posiciones que legitiman la
constitucionales ciudadana y
violencia o la vulneración de derechos Elabora un tríptico sobre la
cívica
responsabilidad social
matemáticas
Ética y medios de
10 Utiliza estrategias de negociación y comunicación
diálogo para el manejo de conflictos.
Asume deberes en la organización y
ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes frente a
situaciones que involucran a su comunidad
 15 Realiza acciones participativas para
promover y defender los derechos 9 Evalúa y propone normas para la
humanos y la justicia social y convivencia social basadas en los
8 Delibera sobre
ambiental. Explica las funciones de los principios democráticos y en la legislación
asuntos públicos
organismos e instituciones que velan vigente.
por los derechos humanos en el Perú y
el mundo
7 Convive y participa democráticamente,
16 Evalúa los procedimientos de las relacionándose con los demás, respetando
9 Participa en
instituciones y organismos del Estado
acciones que las diferencias y promoviendo los derechos
considerando el respeto por la dignidad
promueven el de todos, así como cumpliendo sus deberes
humana, y propone alternativas para su
bienestar común y evaluando sus consecuencias
mejora

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la diversidad.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Enfoque de Búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia
Enfoque de Orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

BIMESTRE III
TÍTULO: “Fomentamos la autoestima de los educandos participando en las diversas actividades de la institución”
UNIDAD 5
DEMANDA EDUCATIVA REGIONAL: Estilo de vida saludable
DURACIÓN NAR: Habilidades para la vida: Reconoce que la comunicación asertiva, toma de decisiones, resiliencia, empatía y proyecto de vida, contribuyen a un mejor
 5 semanas desarrollo personal y social, y evalúa su incorporación a todas las actividades de su vida.
(13/08 AL 14/09) se observa que los estudiantes del nivel secundario carecen de estrategias adecuadas que le permitan manejar los conflictos, que se traducen en maltratos
psicológicos en relación con sus pares. Esto puede ocasionar lesiones físicas, traumas, desganos, desinterés, deserción escolar, en conclusión un clima desfavorable
para el aprendizaje. Ante esta situación se propone mejorar el clima de convivencia escolar, compartiendo conceptos sobre convivencia e integración,
desarrollando habilidades socioafectivas y emocionales que promuevan vínculos de compañerismo y/o amistad. Para ello, nuestros estudiantes deberán elaborar
una revista institucional sobre el buen trato, realizar un análisis estadístico de las causas de la deserción escolar, realizar sociodramas, teatros, festivales, títeres, que
implique la práctica de valores. SSAR
COMP VÍNCULO
CAPACIDAD
ETEN DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CON OTRAS
ES
CIA ÁREAS
9 Demuestra actitudes de respeto por Campaña sobre la
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL

las personas con necesidades conservación del ambiente

educativas especiales y por personas 10 Utiliza estrategias de negociación y Comunicación
pertenecientes a culturas distintas de diálogo para el manejo de conflictos. Asume
5 Interactúa con
la suya. Rechaza situaciones de deberes en la organización y ejecución de
las demás
discriminación que puedan afectar los acciones colectivas para promover sus Nuestra participación en
personas
derechos de los grupos vulnerables. derechos y deberes frente a situaciones que la conservación del Economía
Cumple sus deberes en la escuela y involucran a su comunidad medio ambiente.
evalúa sus acciones tomando en
cuenta los principios democráticos
Valores cívicos de la
11 Propone normas que regulan la 7 Convive y participa democráticamente, sociedad civil (libertad, Formación
6 Construye igualdad y tolerancia). ciudadana y
convivencia y buscan evitar relacionándose con los demás, respetando
normas y asume
BIEN COMÚN

problemas de discriminación, basadas las diferencias y promoviendo los derechos cívica

acuerdos y
en la normatividad vigente a nivel de todos, así como cumpliendo sus deberes
leyes Los derechos sexuales y
nacional y mundial y evaluando sus consecuencias
los derechos matemáticas
13 Explica cómo se desarrolla la reproductivos de las
7 Maneja personas
dinámica del conflicto y señala las 9 Evalúa y propone normas para la
conflictos de
actitudes que son fuente de este. Pone convivencia social basadas en los principios
manera
en práctica su rol de mediador democráticos y en la legislación vigente
constructiva
para el manejo de conflictos
8 Delibera sobre 8 Se relaciona con personas de diferentes
asuntos públicos 15 Realiza acciones participativas culturas respetando sus costumbres y
para promover y defender los creencias
derechos humanos y la justicia social
y ambiental. Explica las funciones de
los organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en el
Perú y el mundo.
 11 Delibera sobre asuntos públicos con
16 Evalúa los procedimientos de las argumentos basados en fuentes confiables,
9 Participa en instituciones y organismos del Estado los principios democráticos y la
acciones que considerando el respeto por la institucionalidad, y aporta a la construcción
promueven el dignidad humana, y propone de consensos
bienestar común alternativas para su mejora 12 Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la diversidad.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Enfoque de Búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia
Enfoque de Orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
 TÍTULO: “Valoramos el esfuerzo de nuestros padres por el bienestar de la familia.”
UNIDAD 6 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
se evidencia que los estudiantes del nivel secundario presentan dificultad para definir su proyecto de vida, restándole importancia a su proceso de aprendizaje,
DURACIÓN aceptación y valoración de su persona, todo esto a causa de la desatención de los padres de familia en cuanto al seguimiento del proceso de aprendizaje de sus
4 semanas hijos. Esto provoca una afectación a la autoestima, deseo de superación, concentración, interés por el estudio, lo que conlleva a un bajo rendimiento académico.
(17/09 AL 12/10) Para ello nos plantemos los siguientes retos: ¿Qué estrategias emplearemos para sensibilizar al padre de familia en cuanto a la educación de sus hijos? ¿Qué
actividades realizaremos para mejorar la autoestima? ¿Qué estrategias de estudio implementaremos? ¿Cómo enseñaremos a los estudiantes a definir su proyecto de
vida? Para ello nuestros estudiantes elaborarán cuadros estadísticos, debates, mesas de diálogo, trípticos, boletines informativos, guías de entrevistas, textos
narrativos, campañas de sensibilización.
COMP VÍNCULO
CAPACIDAD
ETEN DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CON OTRAS
ES
CIA ÁREAS
9 Demuestra actitudes de respeto por las
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA

personas con necesidades educativas

especiales y por personas pertenecientes a
9 Evalúa y propone normas para la
5 Interactúa con culturas distintas de la suya. Rechaza
convivencia social basadas en los
las demás situaciones de discriminación que puedan
principios democráticos y en la Comunicación
personas afectar los derechos de los grupos Democracia y sus
legislación vigente
vulnerables. Cumple sus deberes en la características
escuela y evalúa sus acciones tomando en
cuenta los principios democráticos
11 Propone normas que regulan la
Participación ciudadana Economía
convivencia y buscan evitar problemas de 7 Convive y participa
DEL BIEN COMÚN

6 Construye discriminación, basadas en la normatividad democráticamente, relacionándose con

normas y asume vigente a nivel nacional y mundial los demás, respetando las diferencias y
acuerdos y promoviendo los derechos de todos, Resolución de conflictos. Tríptico sobre la
12 Explica que el Estado, para garantizar
leyes así como cumpliendo sus deberes y importancia de la
la convivencia, debe administrar justicia
evaluando sus consecuencias participación ciudadana
siempre en el marco de la legalidad
Formación
14 Delibera sobre asuntos públicos que Conciencia ambiental
ciudadana y
afectan los derechos humanos, la seguridad
10 Utiliza estrategias de negociación y cívica
y la defensa nacional cuando sustenta su
diálogo para el manejo de conflictos.
7 Maneja posición a partir de la contraposición de
Asume deberes en la organización y Peruanos Ejemplares
conflictos de puntos de vista distintos del suyo, y sobre
ejecución de acciones colectivas para
manera la base del análisis de las diversas posturas
promover sus derechos y deberes frente
constructiva y los posibles intereses involucrados.
a situaciones que involucran a su
Aporta a la construcción de consensos que
comunidad
contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos
matemáticas
8 Delibera sobre 15 Realiza acciones participativas para 8 Se relaciona con personas de
asuntos públicos promover y defender los derechos diferentes culturas respetando sus
 humanos y la justicia social y ambiental.
Explica las funciones de los organismos e
instituciones que velan por los derechos
humanos en el Perú y el mundo
16 Evalúa los procedimientos de las costumbres y creencias
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su
mejora
11 Delibera sobre asuntos públicos con
9 Participa en
12 Explica que el Estado, para garantizar la argumentos basados en fuentes
acciones que
convivencia, debe administrar justicia confiables, los principios democráticos
promueven el
siempre en el marco de la legalidad y la institucionalidad, y aporta a la
bienestar común
construcción de consensos
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la diversidad.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Enfoque de Búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia
Enfoque de Orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

BIMESTRE IV
 TÍTULO: “Fortaleciendo las relaciones interpersonales a través de la práctica del respeto”
UNIDAD 7 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
se evidencia que los estudiantes del nivel secundario carecen de estrategias para relacionarse interpersonalmente y practicar valores, lo que perjudica las buenas
DURACIÓN relaciones humanas que se refleja en la falta del saludo hacia los demás miembros de la comunidad educativa, descoordinación en los trabajos grupales y ausencia
5 semanas de interacciones y formas colaborativas. Ante esto debemos fomentar la práctica del respeto en todas las actividades dentro y fuera del aula para mejorar la
(15/10 AL 16/11) convivencia. Para superar esto nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué actividades me permitirán practicar el valor del respeto y convivir en armonía? ¿Qué
estrategias implementaré para practicar valores? Los estudiantes deberán elaborar encuestas, guías de entrevista, mesas de diálogo, gráficos estadísticos, debates,
ensayos, campañas de sensibilización, charlas de orientación, boletines informativos, trípticos.
COMP VÍNCULO
CAPACIDAD
ETEN DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CON OTRAS
ES
CIA ÁREAS
14 Delibera sobre asuntos públicos que 8 Se relaciona con personas de Ensayo sobre el sistema Comunicación
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA

afectan los derechos humanos, la seguridad y diferentes culturas respetando sus democrático peruano
la defensa nacional cuando sustenta su costumbres y creencias
posición a partir de la contraposición de Economía
5 Interactúa con
puntos de vista distintos del suyo, y sobre la
las demás 9 Evalúa y propone normas para la
base del análisis de las diversas posturas y los
personas convivencia social basadas en los
posibles intereses involucrados. Aporta a la Sistema democrático Formación
construcción de consensos que contribuyan al principios democráticos y en la ciudadana y
bien común basándose en principios legislación vigente cívica
democráticos Democracia, Estado y
Sociedad
DEL BIEN COMÚN

9 Demuestra actitudes de respeto por las matemáticas

personas con necesidades educativas 7 Convive y participa
especiales y por personas pertenecientes a democráticamente, relacionándose Las fuerzas armadas y
6 Construye Policiales
culturas distintas de la suya. Rechaza con los demás, respetando las
normas y asume
situaciones de discriminación que puedan diferencias y promoviendo los
acuerdos y
leyes afectar los derechos de los grupos vulnerables. derechos de todos, así como
Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus cumpliendo sus deberes y
El estado
acciones tomando en cuenta los principios evaluando sus consecuencias
constitucional de
democráticos. derecho
7 Maneja 10 Intercambia prácticas culturales en relación 10 Utiliza estrategias de
conflictos de a las concepciones del mundo y de la vida, negociación y diálogo para el
manera mostrando respeto y tolerancia por las manejo de conflictos. Asume Organizaciones
constructiva diferencias deberes en la organización y internacionales
ejecución de acciones colectivas
para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones que
involucran a su comunidad
 11 Propone normas que regulan la
convivencia y buscan evitar problemas de
discriminación, basadas en la normatividad 11 Delibera sobre asuntos públicos
vigente a nivel nacional y mundial con argumentos basados en fuentes
8 Delibera sobre confiables, los principios
asuntos públicos democráticos y la institucionalidad,
12 Explica que el Estado, para garantizar la
y aporta a la construcción de
convivencia, debe administrar justicia siempre
consensos
en el marco de la legalidad

9 Participa en 13 Explica cómo se desarrolla la dinámica del

conflicto y señala las actitudes que son fuente 12 Rechaza posiciones que
acciones que
de este. Pone en práctica su rol de legitiman la violencia o la
promueven el
mediador para el manejo de conflictos vulneración de derechos
bienestar común
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la diversidad.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Enfoque de Búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia
Enfoque de Orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
 TÍTULO: “Aprendiendo a compartir con nuestro prójimo”
UNIDAD 8 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
se evidencia que los estudiantes del nivel secundario no muestran entusiasmo por la celebración del compartir navideño, lo que muestra falta de amor al prójimo,
DURACIÓN desinterés por el verdadero sentido de este acontecimiento de unión y compartir, que trae como consecuencia que la comunidad educativa no celebre ni le tome
5 semanas importancia a este evento tan importante de reflexión y el valor del amor al prójimo. Para ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué estrategias
(19/11 AL 21/12) implementaremos para reflexionar sobre la importancia del compartir navideño? ¿Cómo incorporarán acciones que demuestren solidaridad y amor al prójimo?
¿Cómo organizaremos el compartir navideño? Para ello los estudiantes realizarán diversas actividades para organizar el compartir navideño, redactarán textos
bíblicos, elaborarán tarjetas navideñas, poesías, ensayos, encuestas, gráficos estadísticos, organizarán actividades lúdicas y artísticas.
COMP VÍNCULO
CAPACIDAD
ETEN DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO CON OTRAS
ES
CIA ÁREAS
9 Demuestra actitudes de respeto por las
personas con necesidades educativas
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA

7 Convive y participa
especiales y por personas pertenecientes a
democráticamente, relacionándose con
5 Interactúa con culturas distintas de la suya. Rechaza
los demás, respetando las diferencias y
las demás situaciones de discriminación que puedan
promoviendo los derechos de todos, así
personas afectar los derechos de los grupos Cultura tributaria
como cumpliendo sus deberes y
vulnerables. Cumple sus deberes en la
evaluando sus consecuencias
escuela y evalúa sus acciones tomando en
cuenta los principios democráticos Historia de la
11 Propone normas que regulan la Tributación Comunicación
10 Utiliza estrategias de negociación y
convivencia y buscan evitar problemas de
diálogo para el manejo de conflictos.
6 Construye discriminación, basadas en la normatividad
DEL BIEN COMÚN

Asume deberes en la organización y

normas y asume vigente a nivel nacional y mundial El sistema tributario Economía
ejecución de acciones colectivas para
acuerdos y en la democracia
12 Explica que el Estado, para garantizar promover sus derechos y deberes
leyes Monografía sobre el
la convivencia, debe administrar justicia frente a situaciones que involucran a
sistema Tributario Formación
siempre en el marco de la legalidad su comunidad
Labor aduanera de la ciudadana y
14 Delibera sobre asuntos públicos que SUNAT cívica
afectan los derechos humanos, la seguridad
y la defensa nacional cuando sustenta su
7 Maneja posición a partir de la contraposición de 9 Evalúa y propone normas para la El reto de vencer la matemáticas
conflictos de puntos de vista distintos del suyo, y sobre convivencia social basadas en los evasión tributaria y el
manera la base del análisis de las diversas posturas principios democráticos y en la contrabando.
constructiva y los posibles intereses involucrados. legislación vigente
Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos
13 Explica cómo se desarrolla la dinámica 11 Delibera sobre asuntos públicos con
8 Delibera sobre
del conflicto y señala las actitudes que son argumentos basados en fuentes
asuntos públicos
fuente de este. Pone en práctica su rol de confiables, los principios democráticos
 y la institucionalidad, y aporta a la
mediador para el manejo de conflictos
construcción de consensos
15 Realiza acciones participativas para
promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y ambiental.
Explica las funciones de los organismos e
9 Participa en instituciones que velan por los derechos
acciones que humanos en el Perú y el mundo 12 Rechaza posiciones que legitiman la
promueven el violencia o la vulneración de derechos
16 Evalúa los procedimientos de las
bienestar común
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su
mejora

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales
Enfoque inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
atención a la diversidad.  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
género  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
-Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
-Enfoque de Búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia
Enfoque de Orientación al  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

  Plumones
 Cartulinas
 Papelógrafos
 Limpiatipo
 Pinturas
 Pizarra
 Libros
 Módulos
 Gráficos

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.

 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
 Cotler, J. (1987) Clases, Estado y Nación en el Perú. Lima. Ediciones I.E.P.
 Aguila, G. (1997). Historia Universal: Compendio . Lima: Editorial San Marcos.
 Asociación ADUNI (2001) Historia del Perù . Lima: Editorial Lumbreras.

Director de IEE – Coordinadora General de IEE -

Lic. Karen Cruzado Rodriguez

Docente responsable