AÑO ESCOLAR

UNIDAD EDUCATIVA “CERIT”

PLAN DE CLASE 2023- 2024

1. INFORMACION
AREA Lengua y Literatura MATERIA Lengua y CURSO 3ro Único
Literatura
DOCENTE Lic. Patricia Rosero
N. º DE CLASE UNIDAD 3 trimestre

FECHA
PLANIFICACION
DESTREZAS CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS INDICADIRES DE RECURSOS TECNICAS/
DE DESEMPEÑO EVALUACION INSTRUMENT
O
Expresar su postura u opinión sobre Falacias lógicas formales  Reconoce falacias y  texto y cuaderno del Técnica:
diferentes temas de la cotidianidad razonamientos estudiante
y académicos, mediante el uso Experiencia fallidos.  guía docente Cuestionario
crítico del significado de las  Identifica diferencia  bolígrafo
 Invitar a los estudiantes a resolver la entre razonamiento  Internet
palabras. actividad propuesta en la sección Para deductivo e inductivo.  computadora
comenzar de la página 100 del libro. Abrir  Sintetiza ideas Instrumento:
un espacio de discusión y anotar las principales de un
conclusiones de los alumnos. Prueba escrita
texto.
Reflexión  Utiliza esquemas
gráficos para
 lectura: ¿El argumento anterior es una sintetizar
falacia? ¿Cómo puedo reconocer una información.
falacia? ¿Cómo se elabora una falacia?
Conceptualización

 Exhortar a leer la información que se halla

en la sección Para aprender de la página
100.
 Solicitar al alumnado que realice una lectura
minuciosa del texto Introducción a la
Lógica de las páginas 100 y 101.
 Pedir que extraigan las ideas más
importantes del texto y sinteticen la
 información en sus propias palabras.
 Motivar a contrastar la lectura con la
información presentada en el literal A de la
sección Más informados de la página 101.
 Ayudar a que se den cuenta por qué es
importante reconocer una falacia.
 Invitar a observar la imagen que acompaña
el texto y concluir la relación del tema con
esta imagen. Recoger sus ideas.
 Favorecer el uso de esquemas gráficos para
distinguir las diferencias entre el
razonamiento deductivo e inductivo. Proveer
de ejemplos para la mejor comprensión de
los estudiantes.

Aplicación

 Proponer a los educandos que desarrollen

las actividades 1, 2, 3 y 4 de las páginas 102
y 103 del libro de texto. Sugerir que
expongan el diagrama que realizaron sobre
la inferencia.
 Formar grupos de trabajo para desarrollar la
actividad 5. Guiar la comprensión de la tabla
presentada sobre el Uso de la lógica. Aclarar
preguntas y dudas sobre la actividad y la
teoría presentada.
 Sugerir a los jóvenes que naveguen en
Internet para buscar argumentos válidos para
realizar lo solicitado en la actividad 5.
Pedir que socialicen los ejemplos encontrados.
 AÑO ESCOLAR
UNIDAD EDUCATIVA “CERIT”
PLAN DE CLASE 2023- 2024

2. INFORMACION
AREA Lengua y Literatura MATERIA Lengua y CURSO 3ro Único
Literatura
DOCENTE Lic. Patricia Rosero
N. º DE CLASE UNIDAD 3 trimestre

FECHA
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
Desarrollar un tema con
coherencia, cohesión y precisión, y
en diferentes tipos de párrafos.
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS INDICADIRES DE RECURSOS TECNICAS/
EVALUACION INSTRUMENT
O
Así opino. Construcción de texto  Selecciona temas  texto y cuaderno del Técnica:
argumentativo pertinentes para un estudiante
escrito.  guía docente Cuestionario
Experiencia  Indaga información.  bolígrafo
 Utiliza falacias y  computadora
 Motivar a los estudiantes a leer la razonamientos lógicos  Internet
información sobre texto argumentativo que para contrarrestarlas. Instrumento:
 celular
se presenta como introducción del taller.  Utiliza conectores
Repasar lo que es un texto argumentativo y Preguntas y
para redactar su
su intención comunicativa. escrito. respuestas
 Impulsar a los estudiantes a leer todas las  Cita fuentes
indicaciones del taller que se presentan en el correctamente.
libro de texto.
 Detenerse a analizar la lista de cotejo con la
que se evaluará su trabajo.
 Exhortar a los estudiantes a leer la pregunta
que se plantea en la sección Antes de
escribir. Generar una lluvia de ideas sobre
temas que puedan ser de su interés.
 Motivar al alumnado a escoger temas de los
que se sientas seguros y cómodos al escribir
y de los que puedan generar falacias.
 Exhortar a que lean la rúbrica del final de la
página con la que evaluarán su trabajo.
Mientras escribes

 Fomentar el trabajo en parejas para ampliar

sus ideas, pueden asignar roles de
entrevistador y entrevistado y escribir un
texto argumentativo individual para luego
intercambiar preguntas y respuestas.
 Solicitar a los estudiantes que busquen
información que les permita construir sus
argumentos. Motivar a registrar las fuentes
consultadas.
 Seguir las instrucciones presentadas en la
sección Mientras escribes. Solicitar que lean
la información de las páginas anteriores
sobre falacias y aclarar dudas del texto.
 Instar a desarrollar falacias formales y
argumentos para debatirlas como principal
objetivo del texto.
 Sugerir que lean las técnicas sobre uso de
conectores que se muestran en el apartado
Caja de herramientas como un apoyo para
escribir su texto.

Después de escribir

 Brindar el tiempo necesario para que se

reúnan en parejas. Recomendar a los
estudiantes que revisen sus textos e
intercambien ideas.
 Solicitar que desarrollen una auto
evaluación y coevaluación de sus textos
argumentativos a través de la rúbrica.
 Promover la correcta citación de fuentes.
 Revisar las falacias y los razonamientos para
contrarrestarlas, brindar sugerencias si es
necesario mejorar.
Aplicación

 Invitar a los estudiantes a escribir una

versión final de su entrevista y a ponerla en
 práctica, a través de un podcast o video para
evaluar el resultado.
 Instar a la publicación del escrito.