Área de Comunicación

ÁREA DE COMUNICACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
1. 1. Área : COMUNICACIÓN
1. 2. Nombre de la sesión : “Sílaba tónica y átona”
1. 3. Fecha :
1. 4. Grado :
1. 5. Tiempo :
1. 6. Docente :
1. 7. Director :
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁRE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUM. DE

A Y CAPACIDADES DE EVALUCIÓN
APRENDIZAJ
E
Escribe diversos  Escribe diversos tipos de textos, Lista de cotejo.
tipos de textos adecuándose al destinatario y tipo Reconoce y
escritos textual de acuerdo al propósito escribe en su Registro
 Adecúa el texto a comunicativo, e incorporando un cuaderno las anecdotario
la situación vocabulario pertinente, así como sílabas tónicas
comunicativa algunos términos propios de los y átonas. Pruebas objetivas
 Organiza y campos del saber.
COMUNICACIÓN
desarrolla las ideas  Desarrolla sus ideas en torno a un Coevaluación

de forma coherente tema, evitando salirse de este,
y cohesionada contradecirse y reiterar información Heteroevaluación
innecesariamente, aunque en
ocasiones puede presentar vacíos de Autoevaluación
información. Organiza las ideas
estableciendo relaciones lógicas (en
especial, de adición, causa,
secuencia) a través de algunos
referentes y conectores, utilizando
recursos gramaticales y ortográficos
(como la tildación) que contribuyen
al sentido de su texto.
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
- ENFOQUE ORIENTACIÓN - Los estudiantes y docentes: se solidarizan con las necesidades
AL BIEN COMÚN de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidad.
- Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión de aprendizaje?
Preparar fichas de trabajo. Laptop
Preparar pupiletras Pupiletras
Preparar las preguntas. Pizarra
Realizar el propósito de la sesión Cuestionarios
preguntas.
TIEMPO PROBABLE 90 minutos aproximadamente
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Medios y
MOMENTOS ESTRATEGIA Materiales
 El docente da la bienvenida a sus estudiantes y pide que todos tengan a Laptop

la mano sus útiles escolares. Parlantes
 Todos los estudiantes prestan atención al vídeo que se les muestra en la Cuadernos
pantalla. Lápices
 Luego responden el cuestionario de preguntas sobre el vídeo. Participación oral de
 Se toma en cuenta las respuestas de cada estudiante. los alumnos
 El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos Libro del área
ala sílaba tónica y átona” Papelógrafos
INICIO  Usamos el Libro del área, respondemos a las preguntas para rescatar Plumones
nuestros saberes previos.
DESARROLLO  Construir sus aprendizajes a partir de las actividades formuladas en el
libro del área. Libros del área
 Explicar a los estudiantes el concepto de la sílaba tónica y átona.
 Escribir en la pizarra ejemplos y pronunciarlos todos juntos para saber Libro de actividades
en qué sílaba lleva la mayor fuerza de voz y qué sílaba tiene menor
fuerza de voz. Fichas de trabajo
 Los estudiantes participan escribiendo más ejemplos en su cuaderno.
 Se les pide que pinten o encierren la sílaba tónica de las palabras. Pizarra
Plumones
Cuadernos de trabajo
Diccionarios
Colores
Lápices
 Se explica a los estudiantes que según el número de sílabas que
contiene la palabra, las sílabas se clasifican en:
 Para reforzar el tema leemos la información que se presenta en el Libro

del área en la página 11.
 Construimos nuestros aprendizajes desarrollando las fichas de trabajo.
 De igual manera se hará las correcciones, tratando al máximo de aclarar
las dudas.
 Desarrollamos la actividad de la página 15 del libro de actividades.
 Se motiva y orienta a los estudiantes que elaboren sus conclusiones del
tema.
CIERRE Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Cuadernos

 ¿Les gusto la clase?
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Fichas
 ¿Cómo lo hicieron?
 ¿Qué dificultades encontraron? Lápices
 ¿Cómo lo superaron?
Diálogos
ACTIVIDAD PARA CASA
Realizar las actividades de la página 16 y 17 de su libro de actividades de Libro de actividades
comunicación.
LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN
Competencia: “Escribe diversos tipos de textos escritos”

Capacidades:  Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
DOCENTE: DESEMPEÑOS
 Escribe diversos tipos de  Desarrolla sus ideas en torno a un

textos, adecuándose al tema, evitando salirse de este,
destinatario y tipo textual contradecirse y reiterar información
de acuerdo al propósito innecesariamente, aunque en
comunicativo, e ocasiones puede presentar vacíos de
incorporando un información. Organiza las ideas
GRADO: Tercero vocabulario pertinente así estableciendo relaciones lógicas (en
como algunos términos especial, de adición, causa,
propios de los campos del secuencia) a través de algunos
saber. referentes y conectores, utilizando
Logrado No Logrado No logrado
N°
logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
 = Logrado. X = No logrado.
HOJA DE TRABAJO TERCER GRADO
re
1. 2. Nombre de la sesión : “Los sustantivos”
1. 3. Fecha :
1. 4. Grado :
1. 5. Tiempo :
1. 6. Docente :
1. 7. Director :
ÁRE COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUM. DE

A SY DE EVALUCIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJ
E
tipos de textos adecuándose al destinatario y tipo Reconoce y
escritos textual de acuerdo al propósito escribe en Registro
 Adecúa el texto comunicativo, e incorporando un sustantivos anecdotario
a la situación vocabulario pertinente así como que observa y
comunicativa algunos términos propios de los nombra a su Pruebas objetivas
 Organiza y campos del saber. alrededor.
COMUNICACIÓN
desarrolla las  Desarrolla sus ideas en torno a un Coevaluación

ideas de forma tema, evitando salirse de este,
coherente y contradecirse y reiterar información Heteroevaluación
cohesionada innecesariamente, aunque en

TRANSVERSALES
preguntas.
Medios y
 El docente da la bienvenida a sus estudiantes y pide que todos tengan a Fichas de lectura
la mano sus lecturas. Cuadernos
 Todos los estudiantes leen la lectura “El perro envidioso” Lápices
 Luego responden el cuestionario de preguntas sobre la lectura.
 Ordena que observen todas las palabras que están en negrita y den sus Participación oral de
opiniones. los alumnos
 Se toma en cuenta las respuestas de cada estudiante.
 El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos Libro del área
INICIO los sustantivos”
Papelógrafos
 Usamos el Libro del área, respondemos a las preguntas para rescatar
Plumones
nuestros saberes previos.
DESARROLLO  Construir sus aprendizajes a partir de las preguntas formuladas en el

 Explicar a los estudiantes qué es el sustantivo.
 Escribir en la pizarra ejemplos de sustantivo. Libro de actividades
 En la pizarra se muestra un dibujo de un paisaje de la sierra del Perú. Fichas de trabajo
Pizarra
Plumones
Diccionarios
Colores
Lápices
 Los estudiantes observan y anotan según lo que indica el cuadro en su
Reglas
cuaderno.
Lapiceros
PERSONAS ANIMALES COSAS
Borrador
niño

las dudas.
tema.
CIERRE Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Cuadernos

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lápices
 ¿Qué dificultades encontraron? Diálogos
Libro de actividades
ACTIVIDAD PARA CASA
Realizar las actividades de la página 19 de su libro de actividades de
comunicación.
LISTA DE COTEJO


N°
logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

¡Nos divertimos leyendo!
El Perro envidioso
Un perro, de carácter envidioso, se acostaba en un pesebre lleno de heno, y cuando venían los
bueyes a comer allí no los dejaba. Un buey, estimulado por el hambre, quiso acercarse al pesebre
para tomar un poco de heno, pero se lo impidió el perro, ladrando y enseñándole los dientes.
Bestia envidiosa, le dijo el buey, ¿qué naturaleza es la tuya tan perversa, que no quieres permitir que
yo me aproveche de una cosa que a ti no te sirve?
Lo que a ti no te sirve, déjalo aprovechar a otro. Nunca tengas envidia de que tu vecino sea
afortunado.
¿Cuánto hemos comprendido?

1. Contesta:
 ¿Quién era envidioso?
 ¿Quién estaba hambriento?
 ¿Qué quería comer el buey?
 ¿Dónde estaba el heno?

2. Explica con tu propio estilo el mensaje de la fábula.
........................................................................................................................
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
Parte práctica
1. Completa las oraciones con los siguientes sustantivos:
perro / Moly colegio flores José sábado tío

1. Mi ....................... es médico.
2. ...................... está en tercer grado.
3. Las ............................ son olorosas.
4. Mi .................... se llama .................
5.El ........................... no hay clase.
6.El ........................... está limpio.
2. Agrupa los siguientes sustantivos según sea nombre de persona, animal o cosa:
PERSONA ANIMAL COSA
3. Este planeta está a punto de estallar y sólo se salvarán los sustantivos. Selecciónalos y
escríbelos en el planeta de la derecha.
Nos especializamos
Escribe una “S” si es sustantivo y una “X” si no lo es
1. emoción ( ) 4. universidad ( )
2. luz ( ) 5. tibio ( )
3. catarata ( ) 6. nuevo ( )
Pega 6 dibujos en tu cuaderno, luego estos dibujos los clasificarás en personas

animales o cosas.
¡El dato inolvidable!
El sustantivo se reconoce haciendo la pregunta: ¿Quién es?

1. 2. Nombre de la sesión : “Clases de sustantivos”
1. 3. Fecha :
1. 4. Grado :
1. 5. Tiempo :
1. 6. Docente :
1. 7. Director :

A SY DE EVALUCIÓN
E
tipos de textos adecuándose al destinatario y tipo Escribe y
escritos textual de acuerdo al propósito reconoce las Registro
 Adecúa el texto comunicativo, e incorporando un clases de anecdotario
a la situación vocabulario pertinente así como sustantivos en
comunicativa algunos términos propios de los su cuaderno y Pruebas objetivas
 Organiza y campos del saber. en su entorno.
COMUNICACIÓN
desarrolla las  Desarrolla sus ideas en torno a un Coevaluación

ideas de forma tema, evitando salirse de este,
coherente y contradecirse y reiterar información Heteroevaluación
cohesionada innecesariamente, aunque en

TRANSVERSALES
preguntas.
Medios y
 El docente da la bienvenida a sus estudiantes y pide que todos tengan a Fichas de lectura
 Todos los estudiantes leen la lectura “El asno con piel de león” Lápices
 Se toma en cuenta las respuestas de cada estudiante. Participación oral de
 El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos los alumnos
las clases de sustantivos” Cartulina
 Usamos el Libro del área, respondemos a las preguntas para rescatar Plumones
INICIO nuestros saberes previos. Libro del área
DESARROLLO  Construir sus aprendizajes a partir de las preguntas formuladas en el

 En la pizarra se coloca en hojas de colores cada clase de sustantivo
mostrando el título de cada uno. Libro de actividades
 Se explica en que consiste cada uno de ellos.
 Se coloca ejemplos en la pizarra para cada clase de sustantivo. Fichas de trabajo
 En la pizarra se presenta un papelote. Pizarra
Plumones
Diccionarios
Colores
Papelográfos
Lápices
Reglas
 Los estudiantes observan y anotan en el recuadro la clase de sustantivo
para cada dibujo en su cuaderno.
Lapiceros
Borrador
las dudas.
tema.
CIERRE Cuadernos
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido:
 ¿Les gusto la clase? Lápices
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? Lista de cotejo
 ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron? Fichas de trabajo
ACTIVIDAD PARA CASA

Realizar las fichas de trabajo sobre las clases de sustantivos.
LISTA DE COTEJO


N°
logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

El Asno Con Piel De León
Una vez cierto borrico que había escapado del poder de su dueño, se vistió con una piel de león
que encontró en el camino y se fue al monte donde, creyendo que se trataba de un verdadero león,
todos los animales le temían, de suerte que el espanto era general en aquella comarca.
El vanidoso asno, mientras tanto, se felicitaba de su ocurrencia de vestir aquel traje que lo hacía
tan respetable y temido por los demás.
Sin embargo, la argucia no le duró mucho; su dueño, que lo andaba buscando, en cuanto lo vio,
la reconoció y al punto lo molió a palos para darle una buena lección por andar engañando y
asustando a todo el mundo.
1. ¿Por qué se disfrazó el asno de león?

..........................................................................................................................
2. ¿Cómo reaccionaban los animales al verlo?

..........................................................................................................................
3. ¿Qué hizo su dueño cuando lo vio?

..........................................................................................................................
4. ¿Te gustaría disfrazarte de algo? ¿De qué? ¿Por qué?

.........................................................................................................................
Practica
- Para cada fotografía, escribe un sustantivo común y uno propio.
Sustantivos comunes Sustantivos propios

Niño  Manuel
.........................................................  .........................................................
.........................................................  .........................................................
.........................................................  .........................................................
.........................................................  .........................................................
Subraya con una línea los sustantivos comunes y con dos líneas los sustantivos propios de las siguientes
oraciones.
a) Rolando estudia en mi colegio b) El volcán Misti está en Arequipa
c) Su perro se llama Gufi d) José y Gaby son mis hermanos
e) El río Mantaro es hermoso f) El Huascarán es una montaña muy alta.
SOPA DE LETRAS
Busca en el pupiletras 8 sustantivos. Luego ubícalos en el recuadro:
A V M A R I Q U I T A
Q I M A L C U S C O C
B C K J F P L A Y A O
C T J O R S S T U V M
D O I S Y P E L O T A
E R H E W A D B C O N
F G E N I Ñ A F G H O
Sustantivos Comunes Sustantivos Propios
............................................. Mariquita
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
Transforma estas palabras en sustantivos abstractos; agregando “una” “eza” u otra sílaba.
- blanco blancura - duro …………………………………

- puro ………………………………… - amoroso …………………………….
- colérico ……………………………… - rico …………………………………
 Escribe diez sustantivos concretos:

………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Escribe el colectivo de. Selecciónalos del recuadro
- oveja ………………………………… - árbol …………………………………

- soldado ………………………………… - paloma ……………………………..
- cerdo ………………………………… - pez …………………………………
- estrella ………………………………… - perro …………………………………
- isla ………………………………… . - persona ……………………………..
 arboleda  piara  cardumen  jauría
 bandada  público  archipiélago
 soldado  rebaño  constelación

1. 2. Nombre de la sesión : “Uso del diccionario”
1. 3. Fecha :
1. 4. Grado :
1. 5. Tiempo :
1. 6. Docente :
1. 7. Director :

A SY DE EVALUCIÓN
E
Lee diversos  Obtiene información explícita y Lista de cotejo.
tipos de textos relevante ubicada en distintas partes Reordena
escritos en del texto, distinguiéndola de otra información Registro
lengua materna. información semejante en diversos explícita anecdotario
 Obtiene tipos de textos con vocabulario estableciendo
información del variado. relaciones de Pruebas objetivas
COMUNICACIÓN
texto escrito.  Infiere información anticipando el secuencia,

 Infiere e contenido del texto, a partir de comparación, Coevaluación
interpreta algunos indicios (silueta del texto, causa efecto.
información del tamaño de la letra) y deduciendo Heteroevaluación
texto escrito. características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como Autoevaluación
el significado de palabras en contexto
y expresiones con sentido figurado,
las relaciones lógicas (causa-efecto y
semejanza-diferencia)a partir de
información explícita e implícita del
texto.

TRANSVERSALES
. Preparar afiches. Tv
Preparar el planificador. crucigramas
Realizar charlas Cuestionarios
preguntas.
Medios y
 El docente da la bienvenida a sus estudiantes y pide que todos tengan a Fichja de lectura
 Todos los estudiantes leen la lectura “El príncipe y la araña” Lápices
 Ordena que subrayen todas las palabras desconocidas para hacer uso del Participación oral de
diccionario buscando su significado. los alumnos
 El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a Pizarra
usar el diccionario”
INICIO  Usamos el Libro del área, respondemos a las preguntas para rescatar Papelografos
nuestros saberes previos. Plumones
DESARROLLO  Construir sus aprendizajes a partir de las actividades formuladas en el

texto del área. Libros del área
 Explicar a los estudiantes todo sobre el diccionario.
 Escribir en la pizarra palabras nuevas y buscar su significado en el Libro de actividades
diccionario.
 Dar ejemplos de cómo hacer uso del diccionario. Fichas de trabajo
 Explicar con claridad los pasos a seguir para el buen uso del
diccionario. Pizarra
Plumones
Diccionarios
Colores
Lápices
 Escribir en la pizarra todas las palabras que los estudiantes han

subrayado en su lectura.
 Cada estudiante busca el significado en su diccionario y lo anota en su
cuaderno,
 Construimos y reforzamos nuestros aprendizajes desarrollando las
fichas de trabajo.
las dudas.
tema.
CIERRE Cuadernos
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido:
 ¿Les gusto la clase? Fichas
 ¿Cómo lo hicieron? Lápices
 ¿Cómo lo superaron? Diálogos
ACTIVIDAD PARA CASA Libro de actividades

Realizar las actividades de la página 12 y 13 de su libro de actividades de
comunicación.
LISTA DE COTEJO
Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna ”
Capacidades:  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Obtiene información  Infiere información anticipando el
explícita y relevante ubicada contenido del texto, a partir de algunos
en distintas partes del texto, indicios (silueta del texto, tamaño de la
distinguiéndola de otra letra) y deduciendo características de
información semejante en personajes, animales, objetos y lugares,
GRADO: Tercero diversos tipos de textos con así como el significado de palabras en
vocabulario variado. contexto y expresiones con sentido
figurado, las relaciones lógicas (causa-
efecto y semejanza-diferencia) a partir de
información explícita e implícita del
texto.
N°
logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

El príncipe y la araña
El resultado de la batalla fue adverso para un príncipe. Con el fin de salvar su vida, huía del
enemigo en compañía de un fiel servidor.
La fatiga que sufrían, por el hambre y la sed, era insoportable, pero aún así, no se atrevían a
pedir refugio en ninguna casa del lugar, por temor de ser descubiertos.
Al anochecer llegaron a una cueva.
- Podemos escondernos aquí –dijo el criado-.
Tal vez así pierdan la pista nuestros perseguidores y logremos salir con vida.
- Creo, más bien –replicó el príncipe- que el odio los hará persistentes y tratarán de buscarnos
hasta dar con nosotros.
-¡Que sea lo que Dios determine! –repuso el criado y entraron a la cueva, internándose en ella
todo lo posible.
Al amanecer oyeron pasos y voces cerca del escondite. Un grupo de soldados, armados hasta los
dientes, se acercaban a la entrada de la cueva.
-Busquemos aquí –dijo uno de ellos, disponiéndose a entrar- tal vez se hayan escondido en esta
caverna.
-¿Para qué? –observó otro-. Ahí no ha entrado nadie.
-¿Cómo lo sabes?
-¡Hombre! ¿No tienes ojos? –repuso a su vez el interpelado, con aires de saberlo todo-. ¿No ves
esa gran telaraña que cubre la entrada de un lado a otro?. ¿Por donde habían de entrar?
Todos dirigieron la vista hacia la entrada y vieron que en efecto, una gran telaraña se extendía
de un lado a otro de aquel boquerón.
-Tienes razón –dijo el que hacía de jefe.
Y siguieron su camino hasta que sus pasos se hicieron imperceptibles.
El príncipe y su criado se miraron con asombro. Aquello era un milagro. Estaban con vida y se
la debían a una insignificante araña que durante la noche había tendido aquella maravillosa
cortina salvadora.
-¡Esta sí que es una araña providencial! –dijo el príncipe-. Si no fuera por ella, a esta hora
estaríamos en poder de nuestros enemigos y quién sabe la suerte que hubiéramos corrido.
Dios manifiesta su misericordia a través de sus criaturas más humildes.
1. ¿Quiénes son los personajes de la historia leída?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2. La historia leída es:
 Un cuento  Una fábula  Una poesía

3. ¿Dónde se escondieron los fugitivos?
.........................................................................................................................
………………………………………………………………………………………..
4. ¿Quién los salvó, cómo?
........................................................................................................................
¡Aprendo!
El Diccionario
Utiliza el diccionario y escribe el significado de las siguientes. palabras. Luego forma
una oración con cada una.
1. Adverso: .......................................................................................................
.......................................................................................................
2. fatiga: .......................................................................................................
.......................................................................................................
Oraciones:
1.............................................................................................................................
2.............................................................................................................................
Parte Práctica
1. Ahora coge tu diccionario y empieza a ubicar las palabras que se te indicará. Sigue el ejemplo:
1er Paso:
2do Paso:
Las palabras que según su posición nos indican:
Página Izquierda: Primera palabra de la página o intermedia.

Página Derecha: La última palabra de la página.
Recuerda: Ubicamos la palabra guía que más se parezca en sus primeras letras a la
palabra que queremos encontrar en el diccionario.
3er paso: Copiamos el significado más apropiado, según nuestra investigación o duda.
 Ahora te toca practicar:

1. Ubica las siguientes palabras, indica la página del diccionario en la cual está, dicha palabra:
1. persistencia ..................................................
2. imperceptible ..................................................
3. providencial ..................................................
4. misericordia ..................................................
2. Subraya la primera letra de cada palabra. Luego en la parte inferior las ordenarás según la
primera letra subrayada:
 cuadro  dedo  gusano  jarra  papel

 estudio  agua  huerta  olla  xilema
 burro  foca  lote  uva
 queso  ropero  vino  ñato
 zapato  yate  mesa  naranja
 Walter  iglesia  kilo  sopa
 Ordena:
1. .........................7. .........................14. .........................21. .........................

2. .........................8. .........................15. .........................22. .........................
3. .........................9. .........................16. .........................23. .........................
4. .........................10. .........................17. .........................24. .........................
5. .........................11. .........................18. .........................25. .........................
6. .........................12. .........................19. .........................26. .........................
3. Las siguientes palabras empiezan por la misma letra, por lo tanto ordénalas por la segunda
letra.
1. ......................... 2. .........................3..........................4. .........................

5. ......................... 6. .........................7. .........................8. .........................
4. Ahora subraya la tercera letra. Ordénalas alfabéticamente:
1. ...................................4. ......................................7. ...................................
2. ...................................5. ......................................8. ..................................
3. ...................................6. ......................................9. ...................................
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE: PERSONAL SOCIAL
1. 1. Área : PERSONAL SOCIAL
1. 2. Nombre de la sesión : “Todos somos únicos e importantes”
1. 3. Fecha :
1. 4. Grado :
1.5. Tiempo :
1. 6. Docente :
1. 7. Director :
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUM. DE

ÁREA CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUCIÓN
_Expresa sus características físicas, Lista de cotejo.
_ Construye su identidad. habilidades y gustos, y explica las _Describe sus
razones de aquello que le agrada de características Fichas de
físicas, habilidades observación
sí mismo realiza actividades
y gustos a partir de
individuales y colectivas mostrando un dibujo o modelo Participaciones
PERSONAL SOCIAL
autonomía y asumiendo retos de plastilina que lo activas

representa. Explica
_ Comparte actividades de sus lo que le agrada de
compañeros respetando sus sí mismo.
Convive y participa diferencias (físicas, habilidades, (Nota: esta
democráticamente en la evidencia puede
cualidades, gustos y emociones) y
búsqueda del bien común. usarse para evaluar
tratándolos con amabilidad y respeto. la competencia
Cumple con sus deberes en el aula, “Crea proyectos
para beneficio de todos y de acuerdo artísticos”).
con su edad
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

- ENFOQUE AMBIENTAL - Docentes y estudiantes impulsan la
participación activa.
- Los estudiantes muestran aprecio,
valoración y disposición para el cuidado y
respeto a toda forma de vida.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
_Ten a la mano los dibujos de la sesión anterior para _Papelotes, reglas y masking tape.
seguirlos trabajando. _ Lápices, borradores y lápices de color.
_Trae música tranquila para usarla durante la sesión. _ _ Equipo de sonido.
_ Prepara la ficha de los sentidos y emociones. _ laptop
MEDIOS Y
MOMENTOS
ACTIVIDADES MATERIAL
DE LA SESION
ES
_ La docente saluda a los estudiantes y solicita que se ubiquen en semicírculo para Lápices de
socializar lo que sus padres escribieron en el dibujo con relación a sus características colores
físicas, cualidades y habilidades.
_ Pregunta al respecto: ¿de qué característica física, cualidad o habilidad que sus Hojas de
padres y compañeros/as reconocieron no se habían percatado?, ¿cómo se han sentido colores
al leer y escuchar lo hábiles que son en determinadas actividades?, ¿por qué?, ¿cómo
se han sentido al descubrir que una característica física en particular les permite Tijera
desarrollar ciertas habilidades o actividades? Agrega que es muy importante dialogar
y compartir aquellos rasgos que nos caracterizan, pues nos permiten conocernos más Goma
INICIO y valorarnos como personas.
_Pregúntales lo siguiente: además de nuestras características físicas, cualidades y
habilidades, ¿qué más nos distingue como personas únicas?, ¿conocemos los gustos y
preferencias que poseemos?, ¿tenemos los mismos gustos y preferencias?, ¿por qué lo
creen así?
_ Comunica el propósito de la sesión: “Vamos a seguir descubriendo y expresando
nuestras características, pero hoy indagaremos sobre nuestros gustos y preferencias”.
_ Selecciona, junto con los estudiantes, las normas de convivencia que son oportunas
para el desarrollo de esta sesión.
PROCESO _Análisis de información

En grupo clase
_ Dialoga con los estudiantes a partir de lo siguiente: ¿a qué nos referimos cuando Fichas de
hablamos de gustos y preferencias? trabajo
_Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra. Puedes dar algunos ejemplos, como
Lápices de
señalar que hay gustos y preferencias relacionados con los sentidos: el olor de una
colores
comida, el sabor de una fruta, la textura de un animal, el sonido de un pájaro.
_ Pregunta nuevamente: ¿qué otros tipos de gustos hay? Solicita a los estudiantes que Lapiceros
te den más ejemplos (juegos, actividades, tipos de música, etc.).
Goma
En forma individual
_Indica que cada uno observe sus dibujos
y escriba en el espacio destinado los
gustos y preferencias que lo caracterizan
(comida, juegos, actividades, tipos de
música, etc.). Si aún no ha escrito lo que
más le agrada de sí mismo, lo puede
hacer ahora.
_ Brinda un tiempo prudencial para ello.

Puedes poner una melodía de fondo que
invite a la concentración.
En grupo clase
_ Solicita a los estudiantes que ubiquen las sillas en forma de cuadrilátero.
_Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué cosas les gusta?, ¿por
qué les gusta?, ¿cómo lo saben?
_Plantea a continuación: ¿cuáles son los cinco sentidos principales de nuestro cuerpo
que nos dan información acerca de lo que nos gusta? Anota las respuestas en un
papelote.
1. Vista (imágenes)
2. Oído (sonidos)
3. Tacto (texturas)
4. Olfato (olores)
5. Gusto (sabores)
_ Diles que van a explorar cómo reacciona cada uno ante diferentes estímulos y qué
diferencias hay entre los estudiantes.
_ Luego, formula la siguiente pregunta: ¿qué tipos de estímulos sensoriales parecen
ser los más fuertes en nuestro salón? Es probable que respondan que son los sonidos.
_ Pide que levanten la mano si les gustan los ruidos fuertes. Pregunta al respecto:
¿qué ruidos fuertes escuchamos en el salón? Ellos pueden responder, por ejemplo,
que escuchan los gritos del patio. Pregunta nuevamente: ¿a cuántos de ustedes les
gusta oír gritos en el salón? Explica que todos respondemos a los estímulos
sensoriales de diferentes y únicas maneras.
_ Continúa formulando preguntas: ¿qué estímulos del salón nos hacen sentir tensos o
nerviosos?, ¿cuáles nos hacen sentir calmados o relajados? Solicita que te den
ejemplos.
_ Comunica que hoy van a usar los sentidos para experimentar diferentes estímulos
que los rodean, asimismo, pensarán en cómo los hacen sentir.
En grupos de trabajo
_ Reparte a cada grupo una ficha de observación como la del anexo 1.
_Explica que saldrán a dar un paseo por el colegio para recoger información. Indica
que en cada uno de los recuadros deben anotar lo que van percibiendo y que piensen
en cómo los hace sentir (alertas, relajados…).
_Determina, junto con ellos, algunas normas para salir a pasear por el colegio.
_Una vez que se encuentren afuera, pregunta si están listos, luego indica con
entusiasmo que comiencen a anotar. Deja que los estudiantes exploren y discutan
entre ellos durante 15 minutos.
En grupo clase
_Obtén la atención de los estudiantes.
_Pregúntales a continuación: ¿qué palabras escribieron debajo de las columnas vista,
oído, tacto, olfato, gusto? Anota las respuestas en un papelote. Continúa preguntando:
¿qué los hizo sentir lo que percibieron? Dialoga con ellos sobre qué cosas los hizo
sentir más alegres, calmados, etc.
_Diles que los olores, los sabores, las texturas y las temperaturas también pueden
influir en cómo nos sentimos. Solicita ejemplos de olores, texturas o sonidos que
podrían ayudarlos a sentirse más tranquilos o más alertas y enfocados a lo largo del
día. Anota las respuestas en un papelote.
Toma de decisiones
_ Indícales que escriban en un papelito reciclado cuál de estas ideas creen que
podrían considerar realizar en el salón: traer objetos de texturas suaves para
relajarnos, poner música tranquila para calmarnos.
_ Recoge los papelitos y comunícales que al día siguiente tomarán juntos una
decisión.
_ Conversa con los estudiantes en relación con estas preguntas: ¿cómo se han sentido
al reconocer sus gustos y preferencias?, ¿cómo se han sentido al descubrir que los
sentidos les permiten desarrollar ciertos gustos?, ¿por qué es importante usar los
sentidos?, ¿por qué es importante conocer nuestros gustos y los gustos de los demás?
Lista de
_Después, plantea lo siguiente: ¿hemos sido respetuosos y amables con nuestros
compañeros/as al compartir nuestros gustos? Destaca y felicita las actitudes de cotejo
respeto y amabilidad de unos a otros durante estas dos últimas sesiones.
CIERRE _ Concluye que lo descubierto en estas dos sesiones sobre sus características
personales, les permite lo siguiente:
- Conocerse y valorarse a sí mismos y a sus compañeros/as.
- Reconocer que pueden tener gustos, cualidades o habilidades similares que los
ayudarán a fortalecerse como grupo clase.
- Reconocer que pueden tener gustos, cualidades y habilidades diferentes que los hace
únicos, pero que también los enriquece como grupo clase.
LISTA DE COTEJO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia:
“Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”

Capacidades: “Construye su propia identidad “
Comparte actividades con sus compañeros

respetando sus diferencias y tratándolos
GRADO: Tercero
con amabilidad y respeto.
.
N° Logrado No logrado
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CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
C a d a u n o d e n os o tro s so m o s
ú n ico s e im p o rta n te s, te n e m o s
n u e stra s ca ra cte rísticas fís ica s,
p ro pia s y d ife ren te s a la s d e lo s
dem ás.
1. Pega tu foto y completa:

- Soy:
niña niño
-El color de mi cabello es ____________.
- Mi cabello es:
ondulado lacio
- Mis ojos son de color ______________.
- Mi piel es:
blanca trigueña oscura
2. Nuestras emociones y sentimientos: ¿Cómo me siento ahora?
Me siento alegre cuando:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Me siento triste cuando:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1. 2. Nombre de la sesión : “Se valora a sí mismo”
1. 3. Fecha :
1. 4. Grado :
1.5. Tiempo :
1. 6. Docente :
1. 7. Director :
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUM.

ÁREA CAPACIDADES DE DE
APRENDIZAJE EVALUCIÓN
_ Afirma su identidad. _ describes sus Explica que con Lista de cotejo.
características físicas, así nuestros sentidos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
_ se valora así mismo como sus cualidades y podemos conocer Fichas de

todo lo que hay observación
preferencias, en función
en nuestro
del conocimiento de si alrededor. Participaciones
mismo, para relacionarse activas
con sus compañeros y
generar bienestar en su
entorno escolar.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

aprendizaje? esta sesión?
Buscar información en libros de área de ciencia y tecnología. Laptop.

Crear fichas de trabajo con imágenes y esquemas del tema. Cartulinas.
Sacar copia a las fichas de trabajo Hojas de colores
Fichas de trabajo.
Papelógrafos.
Plumones.
MOMENTOS
MEDIOS Y
DE LA ACTIVIDADES
MATERIALES
SESION
En grupo clase
_ Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior: participaron
en una asamblea para acordar las actividades que les permitirán conocerse Laptop
más y conocer a sus compañeros.
_Formula las siguientes preguntas: ¿qué sabemos de nosotros mismos?, ¿qué Parlantes
nos gustaría saber? Registra sus respuestas en la pizarra.
_ Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a conocerse mejor,
para aceptase como son y así convivir con los demás en un clima de respeto.
INICIO Problematización
Plantea estas interrogantes: ¿qué pasaría si todos tuviéramos el mismo
nombre y apellido?, ¿qué sería lo positivo de eso?, ¿qué sería lo negativo?,
¿habría algo interesante en que ocurra algo así? Registra las respuestas en la
pizarra. Puedes trazar un cuadro como el siguiente:
Nombre Lo positivo Lo negativo Lo interesante
Comenta las diversas opiniones de los estudiantes. Acuerda con todos las
normas de convivencia que se deben tener en cuenta durante la sesión.
PROCESO
Individualmente
_ Anima a los niños y a las niñas a participar del juego “¡Adivina cómo soy!”. Fichas de trabajo
_ Indica que lean en silencio los textos y observen las imágenes que allí
aparecen. Lápices de colores
_Lee o pide que lean las instrucciones del juego. Antes de iniciar la actividad,
cerciórate de que todos hayan entendido. Lapiceros
En pareja
_Da inicio al juego y permite que se formulen preguntas mutuamente. _Pídeles Pizarra
que compartan sus respuestas para que comparen e identifiquen sus semejanzas
y diferencias. Plumones
_Dialoga con los niños y las niñas a través de algunas preguntas: ¿cuáles son
sus principales habilidades?, ¿por qué a veces no coincidimos en los gustos?
Se espera que ellos respondan que a veces no coinciden debido a que, no
obstante ser todos estudiantes y tener edades similares, se diferencian por
algunas características o habilidades.
_ la docente empieza a entrégales la ficha “Así soy yo” (ver Anexo 1). Indica
que primero escribirán la información de manera individual y después la
compartirán en parejas.
_Comenta que es un momento ideal para que se percaten, una vez más, de que
a pesar de que todos son niños o niñas, no son necesariamente iguales; los
diferencian muchas cosas, y también los unen otras.
Trabajo personal
_En grupo clase Invita a los niños y a las niñas a socializar sus fichas
intercambiándolas con su pareja.
_Indica que primero la lean en silencio y luego intercambien opiniones.
Mientras ellos dialogan, verifica si la descripción de sus características físicas,
habilidades y fortalezas están en función del conocimiento de sí mismos, y si
interactúan con apertura y tolerancia.
Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión. Para ello,
pregunta:
¿qué hicieron?
CIERRE
¿qué aprendieron hoy?
¿por qué es importante conocernos y conocer mejor a nuestros compañeros? Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia: “Afirma su identidad”
Capacidades: “se valora así mismo”
Describes sus características físicas, así

como sus cualidades y preferencias, en
GRADO: Tercero función del conocimiento de si mismo, para
relacionarse con sus compañeros y generar
bienestar en su entorno escolar..
.
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RECONOZCO MIS CUALIDADES
Completa el cuadro.
E s e l a p recio q u e te n em os h acia
n o s o t ro s m is m o s , e s a c e p ta r s e ,
¿ A u to e stim a ? q u ere rse , va lo ra rs e y sen tirs e ca p a z.
¿ Q u é e s e so ?
1. Tener autoestima permite:

- Buen rendimiento _____________________________.
- Nos ayuda a mantener una buena relación _______________________.
- A ser mejores _____________________________.
2. Escribe tres virtudes y tres defectos.
Virtudes Defectos
-_________________________ -_________________________
-_________________________ -_________________________
-_________________________ -_________________________
3. Describe tus características físicas.
Físicas:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Si pudieras cambiar algo de ti, ¿qué cambiarías?

_____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
L a fo rm a d e se r, d e p e n s a r, d e se n tir y
d e a c tu a r h a c e n d e la s p e rs o n a s, s e re s
im p o rta n te s .
5. Completa el cuadro y responde con lo que más te gusta:
C o m id a C o lo r Ju g u e te Lugar
B e b id a P o s tre P ro g ra m a C a n c ió n
6. Completa el cuadro y responde con lo que no te agrada o te disgusta.
C o m id a B e b id a P ro g ra m a D e p o rte
P o s tre A c titu d Lugar C a n c ió n

1. 2. Nombre de la sesión : “Nos conocemos”
1. 3. Fecha :
1. 4. Grado :
1.5. Tiempo :
1. 6. Docente :
1. 7. Director :

_Describe aquellas _ Describe sus Lista de cotejo.
_Afirma su identidad. características características
personales, cualidades, físicas, así como Fichas de
PERSONAL SOCIAL.
sus cualidades y observación

habilidades y logros que
_ Se valora así mismo. preferencias y
hacen que se sienta sentimientos, Participaciones
orgulloso de sí mismo; se costumbres y activas
reconoce como una prácticas que
persona valiosa con caracterizan a él y
características únicas a su familia.


Buscar información en libros de área de ciencia y tecnología. Laptop

Crear fichas de trabajo con imágenes y esquemas del tema. Cartulinas
Sacar copia a las fichas de trabajo Fichas de trabajo.
Papelógrafos.
Plumones.
MOMENTOS
MEDIOS Y
DE LA ACTIVIDADES
MATERIALES
SESION
_ La docente pide a los estudiantes que se formen en parejas, Hojas de colores

preferentemente escogiendo a alguien con quien normalmente no conversan.
_ Formadas las parejas, indicamos que cada uno debe contar al otro qué es lo Imágenes
que más le gusta hacer, y hablar sobre esa actividad. Por ejemplo, si le gusta
INICIO ver películas: qué películas, cuál fue la última que vio…; si le gusta bailar o Pizarra
cantar: qué tipo de música, sus cantantes preferidos; y cosas así.
_Les damos 5 minutos para que conversen, y luego pedimos a algunos Cinta
integrantes que comenten cómo se han sentido al conversar con alguien que
por lo general no tienen oportunidad de hacerlo. Laptop
_ La actividad consiste en completar el cuadro Búsqueda de nombres, que

repartiremos a cada estudiante. Maqueta
_Se trata de encontrar en clase personas que cumplan con los requisitos
mencionados en las frases y poner su nombre en el espacio correspondiente Fichas de trabajo
(cada nombre debe aparecer una sola vez). _Cuando hayan completado el
PROCESO
cuadro, pedimos a uno de los estudiantes que lea su cuadro, y los demás Lápices de colores
estudiantes levantan la mano para preguntar brevemente sobre el tema. Por
ejemplo: Si Julia toca un instrumento musical, le preguntan de qué instrumento Lapiceros
se trata, desde cuando lo hace. Si Pedro ha leído un libro menciona el nombre,
los demás le preguntan si le gustó y así el resto. Goma
En esta actividad podemos participar como guías o como un miembro más,
llenando el cuadro.
CIERRE
_Conversamos con los estudiantes sobre la importancia de conocerse entre
todos, ya que juntos compartirán momentos de alegrías, tristeza, dificultades y
problema
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL.
Competencia: “Construye su identidad”
Capacidades: “Se valora a sí mismo”
Describe aquellas características

personales, cualidades, habilidades y
GRADO: Tercero logros que hacen que se sienta orgulloso
de sí mismo; se reconoce como una
persona valiosa con características única.
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¡Así soy yo!
1. Completa:
Mi nombre completo
es:____________________________________________________________________.
Me gusta que me llamen: _________________________________________.
Tengo: ________ años. Mi cumpleaños es el:_________________________.
Vivo en: _____________________________________________ y

mi teléfono es: _______________________.
Tengo: _______________ hermana(s) y _______________

hermano(s).
Mi papá se llama: __________________________________________
y mi mamá se llama: _______________________________________.
Mi comida favorita es: _____________________________________.
Mi juguete favorito es: ______________________________________.
E labo ra tu Huella digital

D .N .I.

1. 2. Nombre de la sesión : “Mis gustos y preferencias”
1. 3. Fecha :
1. 4. Grado :
1.5. Tiempo :
1. 6. Docente :
1. 7. Directora :

_ Expresa, a través del _ Representa sus Lista de cotejo.
modelado en plastilina, características
_ Construye su identidad.
algunas de sus físicas,
características físicas, cualidades, Fichas de
cualidades, gustos y habilidades, observación
PERSONAL SOCIAL
preferencias, y las gustos y

diferencia de las de los preferencias a
través del Participaciones
demás. Expresa que es
_convive y participa modelado en
capaz de realizar tareas. activas
democráticamente. plastilina y
_ Establece relaciones con
participa de la
sus compañeros(as) presentación
respetando sus respetando a sus
características físicas, compañeros y
cualidades, habilidades, compañeras al
gustos y preferencias. escucharlos.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

apertura y respeto a todos(as) y cada uno(a),
- Enfoque Inclusivo o de atención a la
evitando cualquier forma de discriminación basada
diversidad.
en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionada a
lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al
participar de diversas actividade

Laptop
Buscar información en libros de área de ciencia y tecnología.
Papelografos y plumones
Crear fichas de trabajo con imágenes y esquemas del tema.
Pizarra
Sacar copia a las fichas de trabajo
Fichas de trabajo.
Papelógrafos.
Plumones.

MOMENTOS
MEDIOS Y
DE LA ACTIVIDADES
MATERIALES
SESION
Laptop
_ Saluda a tus alumnos(as) y diles que en esta sesión continuaremos
descubriendo nuestras características personales. Pregunta: ¿qué características Parlantes
personales de nosotros(as) mismos(as) descubrimos en la sesión anterior?
_ Escucha sus respuestas y lee con ellos(as) las características físicas, Papelógrafos
cualidades, habilidades, gustos y preferencias que anotaron en los papelógrafos
en la sesión anterior.
_ Diles que cantarán contigo “Soy así”, y que sigan los movimientos que
realizas.
_Problematiza a partir de las siguientes preguntas: ¿qué características
personales decimos al cantar “Soy así”?, ¿qué otras cosas aparte de las físicas y
las cualidades dicen cómo somos?
INICIO _Registra sus ideas en la pizarra.
_Comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión seguiremos descubriendo
cómo somos, y será en relación a nuestras habilidades y gustos”. Revisa con
los(as) estudiantes aquello que consideraron en la sesión anterior, y diles que
tendremos en cuenta lo mismo, solo que esta vez reconoceremos nuestras
habilidades, gustos y preferencias:  _ Escucharnos al realizar las actividades
de la sesión.
_Conversar y reconocer nuestras características habilidades, gustos y
preferencias.
_Respetar cuando compartimos nuestras habilidades, gustos y preferencias, en
las actividades desarrolladas en la sesión.
_Modelar en plastilina nuestras habilidades, gustos y preferencias.
PROCESO _Pídeles que se sienten en círculo y anúnciales que realizarán una actividad
llamada “soy… y …”.
_La docente explica que cada uno(a) sacará un papelito de una caja colocada
en el centro del círculo: Si el papel es azul deberán decir su nombre y algo en Lápices de colores
lo que son buenos(as), algo que les sale muy bien. Por ejemplo: “Soy Ana y
soy buena en matemática”, o “Soy Luis y soy bueno jugando soga”.
_Si el papel es verde deberán decir su nombre y algo que les guste. Por
ejemplo: “Soy María y me gusta pasear con mis amigas”, o “Soy Andrés y Lapiceros
me gusta jugar tiro al blanco”.
_Si el papel es amarillo deberán decir su nombre y algo que prefieran hacer.
Por ejemplo: “Soy Jimena y prefiero salir a jugar al parque que ver Cartulinas
televisión”, o “Soy Pablo y prefiero leer un cuento de animales que uno de
hadas”.
_Conforme vayan saliendo y dando la información requerida, anda anotando
lo que dicen en tarjetas de cartulina o papel. Lee lo que has escrito y Papelógrafos
entrégaselo a cada niño o niña.
_Una vez que han terminado problematiza la situación a través de las
siguientes preguntas: ¿cuál de las tarjetas que hemos dicho deben ir en el Lápiz
papelote que tiene el título de habilidades, de gustos y cuál en preferencias?
_Diles que coloquen sus tarjetas en el lugar que creen que debe ir. _Dirige la
atención del grupo hacia los papelógrafos, en los cuales ubicaron las tarjetas Borrador
con lo que dijeron en la dinámica realizada en la sección de inicio, a fin de
analizar la información.
_Lee con ellos(as) el primer papelógrafo referido a las habilidades y pide que Reglas
te digan otras habilidades que pueden poseer; recuerda que no todas(os)
hablaron sobre sus habilidades.
_ Realiza el mismo procedimiento con la información de los otros dos
papelógrafos. Una vez que está nominada la información de los papelógrafos
pregunta: ¿Estas también serán características personales? Saber esto de
nosotras y nosotros, ¿nos ayuda a conocernos mejor?
Cierra la sesión preguntándoles:
¿qué cosas hemos descubierto de nosotros(as) mismos(as)?; ¿cómo nos Fichas de trabajo
hemos sentido al compartir nuestras características físicas, cualidades,
habilidades, gustos y preferencias?; ¿cómo hemos expresado nuestras
características personales?; ¿nos hemos sentido respetados(as) al compartir Lista de cotejo
nuestras características personales?; si no hemos compartido con respeto, ¿qué
CIERRE podemos hacer para respetarnos?
_ Escucha sus respuestas y a partir de ello puedes plantear las ideas fuerza,
por ejemplo: En el aula no todos(as) tenemos las mismas características
físicas, cualidades y gustos, y ello nos hace valiosos porque somos únicos(as).
Tenemos características personales que nos hacen únicos(as) y valiosos(as),
para nosotros(as) mismos(as) y para los demás
LISTA DE COTEJO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia: “Construye su identidad”
Capacidades: “Convive y participa democráticamente”
Establece relaciones con sus compañeros(as)

respetando sus características físicas,
GRADO: Tercero
cualidades, habilidades, gustos y
preferencias.
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HOJA TE TRABAJO TERCER GRAD

Área de Comunicación - Personal Social 3ero Primaria

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SESIÓN DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUM. DE

desarrolla las ideas  Desarrolla sus ideas en torno a un Coevaluación

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

 El docente da la bienvenida a sus estudiantes y pide que todos tengan a Laptop

 Para reforzar el tema leemos la información que se presenta en el Libro

CIERRE Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Cuadernos

Competencia: “Escribe diversos tipos de textos escritos”

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

 Escribe diversos tipos de  Desarrolla sus ideas en torno a un

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUM. DE

desarrolla las  Desarrolla sus ideas en torno a un Coevaluación

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO  Construir sus aprendizajes a partir de las preguntas formuladas en el

 Para reforzar el tema leemos la información que se presenta en el Libro

CIERRE Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Cuadernos

Competencia: “Escribe diversos tipos de textos escritos”

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

 Escribe diversos tipos de  Desarrolla sus ideas en torno a un

HOJA DE TRABAJO TERCER GRADO

¿Cuánto hemos comprendido?

 ¿Quién era envidioso?

 ¿Quién estaba hambriento?

 ¿Qué quería comer el buey?

 ¿Dónde estaba el heno?

perro / Moly colegio flores José sábado tío

4. Mi .................... se llama .................

5.El ........................... no hay clase.

6.El ........................... está limpio.

PERSONA ANIMAL COSA

Escribe una “S” si es sustantivo y una “X” si no lo es

Pega 6 dibujos en tu cuaderno, luego estos dibujos los clasificarás en personas

¡El dato inolvidable!

El sustantivo se reconoce haciendo la pregunta: ¿Quién es?

SESIÓN DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUM. DE

desarrolla las  Desarrolla sus ideas en torno a un Coevaluación

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO  Construir sus aprendizajes a partir de las preguntas formuladas en el

ACTIVIDAD PARA CASA

Competencia: “Escribe diversos tipos de textos escritos”

Capacidades:  Adecúa el texto a la situación comunicativa

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

 Escribe diversos tipos de  Desarrolla sus ideas en torno a un

HOJA DE TRABAJO TERCER GRADO

tan respetable y temido por los demás.

asustando a todo el mundo.

¿Cuánto hemos comprendido?

1. ¿Por qué se disfrazó el asno de león?

2. ¿Cómo reaccionaban los animales al verlo?

3. ¿Qué hizo su dueño cuando lo vio?

4. ¿Te gustaría disfrazarte de algo? ¿De qué? ¿Por qué?

- Para cada fotografía, escribe un sustantivo común y uno propio.

Sustantivos comunes Sustantivos propios

Busca en el pupiletras 8 sustantivos. Luego ubícalos en el recuadro: